Practicing with Class 6 Malayalam Adisthana Padavali Notes Pdf Unit 3 Chapter 10 ആ രക്തം മാഞ്ഞുപോയില്ല Aa Raktham Manjupoyilla Notes Questions and Answers Pdf improves language skills.
Aa Raktham Manjupoyilla Class 6 Notes Questions and Answers
Class 6 Malayalam Adisthana Padavali Notes Unit 3 Chapter 10 Aa Raktham Manjupoyilla Question Answer
Class 6 Malayalam Aa Raktham Manjupoyilla Notes Question Answer
പഠനപ്രവർത്തനങ്ങൾ
വായിക്കാം പറയാം
Question 1.
‘ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നിടത്ത് അതിന്റെ അലകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു.’ – എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്?
Answer:
ഇത് ദേശീയ പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെയും ബ്രിട്ടീഷുകാർക്കെതിരായ പൊതു മാനസികതയുടെയും സ്വാധീനം വിദ്യാലയത്തിലേക്കും വിദ്യാർത്ഥികളിലേക്കും വ്യാപിച്ചുവെന്നതിനെ കുറിച്ചാണ്. ആ സന്ദർഭത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് മുറികളിൽ തന്നെ ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണത്തിനെതിരായ നിലപാടുകൾ പ്രകടിപ്പിച്ചു.
Question 2.
ക്ലൈവിനെക്കുറിച്ച് കുഞ്ഞിരാമന്റെ അഭിപ്രായവും അതിന് മാസ്റ്റർ നൽകിയ മറുപടിയും എന്താ യിരുന്നു?
Answer:
കുഞ്ഞിരാമൻ ക്ലൈവ് കള്ളനും തെമ്മാടിയുമാണെന്ന് ഉച്ചത്തിൽ പറയുന്നു. അതിനുള്ള മറുപടിയായി മാസ്റ്റർ പറയുന്നു: ‘ക്ലൈവിന് പകരം മറ്റാരെങ്കിലുമിരുന്നാലും അങ്ങനെയായിരിക്കും ചെയ്യുക’, എന്നിങ്ങനെ ചരിത്രത്തെ വ്യക്തിപരമായി അളക്കരുതെന്ന് ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നു.
Question 3.
‘അപ്പോഴും തേനീച്ചക്കൂട് മൂളുകയാണ്.’ ഇവിടെ എന്തിനെയാണ് തേനീച്ചക്കൂടിന്റെ മൂളലായി പറഞ്ഞിരിക്കുന്നത്?
Answer:
ഇത് ക്ലാസ് മുറിയിലെ കുട്ടികളിൽ ഉടലെടുത്ത ചർച്ചയുടെ ആവേശം, ചലനം എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളിലെ അടങ്ങാത്ത ഉണർവുമാണ് “തേനീച്ചക്കൂട് മൂളുന്നു’ എന്ന രൂപകത്തിൽ വരുന്നത്.
Question 4.
‘പത്രം വായിക്കരുതെന്ന് ഒരധ്യാപകന് വിദ്യാർഥികളോടു പറയാമോ?’ – എന്തൊക്കെയായിരുന്നു പത്രവാർത്തകളും അവ വായിച്ചാൽ ഉള്ള അപകടം:
Answer:
പത്രങ്ങളിൽ പൊലീസ് മർദനങ്ങളുടെയും അറസ്റ്റുകളുടെയും വാർത്തകൾ വന്നിരുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ സത്യഗ്രഹങ്ങൾ തുടങ്ങിയ രാഷ്ട്രീയ സംഭവങ്ങളോട് കൂടുതൽ ഉൾനോക്കത്തോടെ സമീപിക്കാമാകുന്ന സാഹചര്യമുണ്ടാവും. അതിനാൽ അധികൃതർ ആ സ്വാധീനം സ്കൂളുകളിൽ എത്താതിരിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു.
Question 5.
‘പിടിക്ക്, രാജ്യം പിടിക്ക്!’ ഇൻസ്പെക്ടറുടെ പരിഹാസത്തിന്റെ സന്ദർഭം:
Answer:
വടക്കൻ നമ്പ്യാർ എന്ന സത്യഗ്രഹിയെ ക്രൂരമായി മർദിച്ചപ്പോൾ, ഇൻസ്പെക്ടർ തല്ലിക്കൊണ്ടിരിക്കെ അവഹേളനമായി ഈ വാക്കുകൾ പറയുന്നു. രാജ്യത്തിന് വേണ്ടി പോരാടുന്നവരെ വഞ്ചനാഭാവത്തോടെ അപഹാസ്യമായി അഭിസംബോധന ചെയ്യുകയാണ് ഇവിടെ.
Question 6.
‘എന്നിട്ടും അയാൾ അടി കൊടുക്കാനല്ല, കൊള്ളാനാണ് വന്നത്’. ‘എന്നിട്ടും’ എന്നത് എന്ത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു?
Answer:
നമ്പ്യാറിന്റെ ശരീരസൗന്ദര്യവും ശാരീരിക ശക്തിയും കാണുമ്പോൾ ആരും ആൾ പൊരുതാൻ എത്തിയവനെന്ന് കരുതും. പക്ഷേ അദ്ദേഹം പൊരുതാനല്ല, മർദ്ദനം സഹിക്കാനാണ് വന്നത് എന്ന അവബോധം ആണ് “എന്നിട്ടും’ എന്ന പദം കൊണ്ട് വ്യക്തമാകുന്നത്. ഇത് ആ വ്യക്തിയുടെ ആത്മിക മഹത്വം പ്രകാശിപ്പിക്കുന്നു.
Question 7.
‘പെട്ടെന്ന് വെള്ളവുമായി ഒരു ചെറുക്കൻ പാടത്തേക്കിറങ്ങി. ആളുകൾ അദ്ഭുതപ്പെട്ടു.’ എന്തുകൊണ്ടാണ് ആളുകൾ അദ്ഭുതപ്പെട്ടത്?
Answer:
പൊലീസ് ഭീഷണി നിലനിൽക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ ആരും നമ്പ്യാറിനെ സമീപിക്കാൻ ധൈര്യമുണ്ടായില്ല. എന്നാൽ കുഞ്ഞിരാമൻ അതിനെ അവഗണിച്ച് ധൈര്യത്തോടെയും കരുണയോടെയും വെള്ളം കൊണ്ടുപോയത് ആളുകളെ അദ്ഭുതിപ്പിച്ചു.
പറയാതെ പറയുമ്പോൾ…
Question 1.
“പുറത്ത് കാറ്റടിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.”
ഇവിടെ ‘കാറ്റ്’ എന്ന വാക്ക് അതിന്റെ യഥാർഥ അർഥത്തിലല്ല പ്രയോഗിച്ചിരിക്കുന്നത്. കാറ്റ് എന്ന പദം എന്തിനെയാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നതെന്ന് കണ്ടെത്തു.
പാഠഭാഗത്ത് ഇതുപോലുള്ള പ്രയോഗങ്ങൾ ഇനിയുമുണ്ട്. അവ കണ്ടെത്തി എഴുതൂ. അവ സൂചി പ്പിക്കുന്ന ആശയവും എഴുതണം.
Answer:
ഇവിടെ ‘കാറ്റ്’ എന്നത് വാക്കിന്റെ ആഖ്യാനാതീതമായ അർത്ഥത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. സ്വാതന്ത്ര്യസമരങ്ങളുടെ ചലനമായും മനസ്സിലും വിദ്യാലയങ്ങളിലും മുഴുകി വരുന്ന ദേശീയബോധമായും അതിനെ കാണാം.
ഇത്തരത്തിലുള്ള മറ്റ് പ്രയോഗങ്ങൾ:
- “ആ രക്തം മാഞ്ഞുപോയില്ല” – ഈ വാക്കുകൾ മനുഷ്യരുടെ വിപ്ലവവീര്യത്തെക്കുറിച്ചാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്.
- “ബൂട്സിന്റെ ആണികൾ തട്ടി തുളകൾ ഉണ്ടായി” – അധിനിവേശത്തിന്റെ പീഡനരൂപങ്ങൾക്കാണ് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്.
- “അപ്പോഴും തേനീച്ചക്കൂട് മൂളുകയാണ്” – ക്ലാസിലെ കുഞ്ഞിരാമന്റെ അഭിപ്രായങ്ങൾക്കൊത്ത് സ്വന്തം അഭിപ്രായങ്ങൾ പങ്കുവെച്ചുകൊണ്ടിരുന്ന കുട്ടികളുടെ സ്വരം താഴ്ന്നിരുന്നെങ്കിലും അവ നിലച്ചിരുന്നില്ല തേനീച്ചകളുടെ മൂളൽ പോലെ അവിടെ ചെറിയ അളവിൽ കുട്ടികളുടെ ശബ്ദം കേൾക്കാമായിരുന്നു.
തലക്കെട്ട് നിർദേശിക്കാം
Question 1.
ഈ നോവൽ ഭാഗത്തിനു നൽകിയ തലക്കെട്ട് “ആ രക്തം മാഞ്ഞുപോയില്ല” എന്നാണല്ലോ. ശീർഷകത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്താമോ?
യോജിച്ച മറ്റൊരു ശീർഷകം നിർദേശിക്കൂ. എന്തുകൊണ്ട് അതു യോജിക്കുന്നുവെന്നും പറയണം.
Answer:
‘ആ രക്തം മാഞ്ഞുപോയില്ല’ എന്ന തലക്കെട്ടിന്റെ സവിശേഷതകൾ:
- ശക്തമായ ഭാവാത്മകത.
- സന്ദേശമാർന്ന പ്രതീകം.
- പാഠത്തിന്റെ ആധാരവുമായുള്ള കനത്ത ബന്ധം.
- പ്രതികാരവും പ്രതീക്ഷയും ഒരുമിച്ചുള്ള ആവിഷ്കാരം.
മറ്റൊരു യോജിച്ച തലക്കെട്ട്: ‘യുവ കലാപത്തിന്റെ തുടക്കം’:
കുട്ടികളുടെ മനസ്സിൽ ഉയർന്ന പോരാട്ടചിന്തയും, അതിന്റെ ശാന്തതയുള്ള പ്രതിഫലനവുമാണ് ഇതിലെ പ്രധാനധാര. വലിയ വിപ്ലവത്തിന് തുടക്കമാകുന്ന ചെറു നിലവാരത്തിന്റെ ദൃശ്യവത്കരണമാണ് ഇത്.
കുഞ്ഞിരാമനെക്കുറിച്ച്…
Question 1.
കുഞ്ഞിരാമൻ എന്ന വിദ്യാർഥിയാണ് ഈ കഥയിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രം. കുഞ്ഞിരാമനെ ക്കുറിച്ചുള്ള നിരവധി കാര്യങ്ങൾ പാഠഭാഗത്തുണ്ട്. നോക്കൂ…
• “ക്ലൈവ് കള്ളനും തെമ്മാടിയുമായിരുന്നു, സർ!” കുഞ്ഞിരാമൻ കയറിപ്പറഞ്ഞു.
• “സർ, ഈ കള്ളത്തരങ്ങളും കെട്ടുകഥകളും എത്ര കാലം പഠിക്കാം?”
• പെട്ടെന്ന് വെള്ളവുമായി ഒരു ചെറുക്കൻ പാടത്തേക്കിറങ്ങി.
ഇങ്ങനെ കുഞ്ഞിരാമനെക്കുറിച്ച് എഴുത്തുകാരൻ നൽകുന്ന സൂചനകളെല്ലാം കണ്ടെത്തൂ. ഈ സൂചനകളിൽനിന്ന് കുഞ്ഞിരാമന്റെ പല സവിശേഷതകളും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും. അവയെല്ലാം ഉൾക്കൊള്ളിച്ച് കഥാപാത്രനിരൂപണം തയ്യാറാക്കൂ.
Answer:
കഥാപാത്രനിരൂപണം: കുഞ്ഞിരാമൻ
കുഞ്ഞിരാമൻ യുവജനസമൂഹത്തിൽ വേണ്ട ധൈര്യത്തിന്റെയും ഉത്തരവാദിത്വത്തിന്റെയും പ്രതീകമാണ്. അധികാരികളെ ഭയപ്പെടാതെ അഭിപ്രായം തുറന്നു പറയുന്നവൻ. കാലാതീതമായ മൂല്യങ്ങൾ സ്കൂൾ പരിധികൾ കടന്ന് സമൂഹത്തിലേക്കും ദേശീയ മനസ്സിലേക്കും എത്തിച്ചേരുന്നു എന്നതിന്റെ സാക്ഷ്യമാണ് അദ്ദേഹം. അർത്ഥവത്തായ സംഭവങ്ങളെ മനസ്സിലാക്കുന്നു. വിവേചനത്തെ എതിർക്കുന്നു. ജീവകാരുണ്യബോധം ഉള്ളവൻ ആണ് കുഞ്ഞിരാമൻ സത്യഗ്രഹിയെ രക്ഷിക്കാൻ മുന്നിട്ടിറങ്ങുന്ന തന്റെ ഉദ്യമം സ്കൗട്ട് ചുമതലയായി കാണുന്നു. നാടിന്റെ അരക്ഷിതാവസ്ഥയിൽ സാഹോദര്യബോധമുള്ള ഒരുവനായി കുഞ്ഞിരാമൻ നിലകൊള്ളുന്നു.
നാടകാവിഷ്കാരം
Question 1.
ഈ നോവൽഭാഗം ക്ലാസിൽ നാടകരൂപത്തിലവതരിപ്പിക്കാമല്ലോ.
എന്തെല്ലാം ഒരുക്കങ്ങൾ വേണം?
കഥയെ വ്യത്യസ്തരംഗങ്ങളാക്കണം.
കൂടുതൽ സംഭാഷണങ്ങളാവാം.
ചില കഥാപാത്രങ്ങളെയും ആവശ്യമെങ്കിൽ ഉൾപ്പെടുത്താം.
പ്രധാന അഭിനേതാക്കളെ കണ്ടെത്തണം.
ഈ നോവൽ ഭാഗത്ത് സ്ത്രീകഥാപാത്രങ്ങളില്ല. നമുക്ക് ചിലരെ ഉൾപ്പെടുത്തിക്കൂടേ?
സംഘമായി തിരിഞ്ഞോ ക്ലാസിലെ എല്ലാവരും ഒന്നിച്ചോ നാടകം അവതരിപ്പിക്കാം.
അവതരണം കാണാൻ രക്ഷിതാക്കളെ ക്ഷണിച്ചുകൊണ്ട് ഒരു ക്ഷണക്കത്ത് തയ്യാറാക്കു
Answer:
ശ്രീമതി/ശ്രീ ____________________
ആരാധ്യരായ രക്ഷിതാക്കളേ….
വിഷയം: സ്കൂളിൽ നടത്തുന്ന നാടകാവതരണത്തിലേക്ക് ക്ഷണം.
നമസ്കാരം!
നമ്മുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ മലയാള സാഹിത്യത്തിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ള ‘ആ രക്തം മാഞ്ഞുപോയില്ല’ എന്ന നോവൽഭാഗം അടിസ്ഥമാക്കി ഒരു നാടകാവതരണം നടത്തുന്നതിനുള്ള ഒരുക്കങ്ങൾ പൂർത്തിയായി വരുന്നു.
ഇതിന്റെ ഭാഗമാക്കി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൗരബോധം, ദേശീയബോധം, നീതിസത്യബോധങ്ങൾ എന്നിവയെ വളർത്താൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഈ അവതരണത്തിൽ, അദ്ധ്യാപകരേയും രക്ഷിതാക്കളേയും ഹൃദയപൂർവം ക്ഷണിക്കുന്നു.
• നാടകാവതരണത്തിൻറെ തീയതി: __________________
• സമയം: ___________________
• സ്ഥലം: സ്കൂൾ ഓഡിറ്റോറിയം / കലാഭവൻ
• നാടകം: ആ രക്തം മാഞ്ഞുപോയില്ല – ഒരു രാജ്യസ്നേഹ നാടകം
അഭിനയപ്രതിഭ, ദേശസ്നേഹ പ്രചോദനം, നന്മയുടെയും ധൈര്യത്തിന്റെയും സന്ദേശം എന്നീ മൂല്യങ്ങൾ കുട്ടികളിലേക്ക് എത്തേണ്ടതുണ്ട്
താങ്കളുടെ സാന്നിധ്യവും പ്രോത്സാഹനവും കുട്ടികൾക്ക് വലിയ ആത്മവിശ്വാസമാണ് നൽകുക. അതിനാൽ, ഈ പ്രത്യേക ദിവസം നിങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം ഉറപ്പാക്കണമെന്ന് ആത്മാർത്ഥമായി അഭ്യർത്ഥിക്കുന്നു.
വിശ്വാസപൂർവ്വം,
(തീയതി)
ക്ലാസ്സ് ടീച്ചർ / ക്ലാസ്സ് ലീഡർ
ഭാഷയുടെ ഭംഗിയും കരുത്തും
Question 1.
‘അവരുടെ ബൂട്സിന്റെ അടിയിലെ ആണികൾ തട്ടി മോഹാലസ്യപ്പെട്ടിരുന്നു.’ അയാൾ പാഠഭാഗത്തിലെ ഈ ഖണ്ഡിക ഒന്നുകൂടി വായിക്കൂ.
ഇൻസ്പെക്ടറുടെ ചവിട്ടേറ്റ് ചോരയൊഴുകി ബോധരഹിതനായി കിടക്കുന്ന വടക്കൻ നമ്പ്യാരെക്കുറിച്ചാണ് ഉറൂബ് ഈ ഖണ്ഡികയിൽ സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. എന്നാൽ ഈ വിവരണത്തിലൂടെ ചൂഷണത്തിനും മർദനങ്ങൾക്കും എതിരായി ലോകത്തു നടന്ന സമരങ്ങളുടെ വലിയൊരു ചിത്രം തെളിഞ്ഞുവരുന്നുണ്ട്.
ഇതിൽനിന്നും മനസ്സിലാക്കാവുന്ന കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ക്ലാസിൽ ചർച്ചനടത്തൂ.
കെ.തായാട്ടിന്റെ ‘നാം ചങ്ങല പൊട്ടിച്ച കഥ’ എന്ന പുസ്തകത്തിൽ ഇതുപോലുള്ള സമരചരിത്രങ്ങളുണ്ട്. അവ വായിച്ച് വായനാനുഭവം ക്ലാസിൽ പങ്കുവയ്ക്കു.
Answer:
കൂട്ടുകാരെ….
പാരതന്ത്ര്യത്തിന്റെ ചങ്ങലക്കെട്ടുകളിൽ ബന്ധിക്കപ്പെട്ടിരുന്ന ഭാരതത്തിന്റെ മോചനത്തിനുവേണ്ടി ആത്മാഹുതി ചെയ്ത നിരവധി സ്വാതന്ത്ര്യസമരഭടന്മാരുടെ ആവേശോജ്ജ്വലമായ ചരിത്രമടങ്ങുന്ന ഒരുജ്ജ്വലകൃതിയാണ് നാം ചങ്ങല പൊട്ടിച്ച കഥ. കഥ വായിച്ചു പോകുന്ന രസത്തോടെ അനായാസമായി കുട്ടികൾക്ക് ഇത് വായിച്ചുപോകാം. നമ്മുടെ രാജ്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിലെ ഉദാത്തമായ പല മുഹൂർത്തങ്ങളെപ്പറ്റിയും മൂർത്തമായ ധാരണയുണ്ടാക്കാൻ ഈ ഗ്രന്ഥത്തിനു കഴിയും. ഇന്ത്യയെ സ്നേഹിക്കാനും സമൂഹത്തിൽ സ്വാതന്ത്ര്യവും സമത്വവും പുലർത്താനും സമൃദ്ധിക്കും സമാധാനത്തിനും വേണ്ടി യത്നിക്കാനും കുട്ടികളെ പ്രാപ്തരാക്കുമെങ്കിൽ അതിൽക്കൂടുതൽ എന്തൊരു മേന്മയാണ് ഇത്തരമൊരു ഗ്രന്ഥത്തിനു വേണ്ടത്? നാം ചങ്ങലപൊട്ടിച്ച കഥ ഇന്ത്യൻ . സ്വാതന്ത്ര്യസമരചരിത്രം പഠിക്കുന്ന ഏതൊരാൾക്കും അത്യന്താപേക്ഷിതമായ കൃതിയാണ്. ലൈബ്രറിയിൽ നിന്ന് പുസ്തകം എടുത്ത് വായിക്കുമല്ലോ അല്ലേ…?
കൂടുതൽ ചോദ്യങ്ങൾ
Question 1.
‘ആ രക്തം മാഞ്ഞുപോയില്ല’ എന്ന വാക്യം ഏത് സന്ദർഭത്തിലാണ് എഴുത്തുകാരൻ ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്നത്? ഇതിന്റെ പ്രാധാന്യം വിശദീകരിക്കുക.
Answer:
ഇൻസ്പെക്ടറുടെയും പോലീസിന്റെയും മർദ്ദനത്തിന് ഇരയായുള്ള നമ്പ്യാർ പാടത്ത് അബോധാവ സ്ഥയിൽ കിടക്കുകയാണ് അയാളുടെ ശരീരത്തിന്റെ മുറിവിൽ നിന്ന് രക്തം പാടത്തേക്ക് ഒഴുകുന്നുണ്ട്. അത് വെറും രക്തമല്ല, മനുഷ്യധൈര്യത്തിന്റെ, പ്രതിരോധത്തിന്റെ പ്രതീകമാണ്. അതുവഴി, എഴുത്തു കാരൻ അതിജീവനത്തിന്റെ ശക്തിയും സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തിന്റെ അക്ഷയത്വവും വ്യക്തമാക്കുന്നു.
‘പക്ഷേ, ആ രക്തം മാഞ്ഞുപോയില്ല.’ ഈ വാക്കുകൾ അയാളുടെ പ്രവർത്തനം വെറുതെയായില്ല എന്ന് സാരം. രക്ത പാടുകൾ കണ്ടുനിന്നവരിലും തുടർന്ന് പ്രവർത്തിക്കുന്നവരിലും വീര്യം പകരുന്നതാണെന്ന് വ്യക്തം. സ്വാതന്ത്ര്യസമര ചരിത്രത്തിൽ ഓരോ ബലിദാനികളും അവരുടെ ത്യാഗങ്ങൾ കൊണ്ട് ഒരുപാട് പേരെ സമരമുഖത്തിലേക്കിറക്കിയ വീരയോദ്ധാക്കളാണ്.
Question 2.
പിക്കറ്റിങ് സംഭവവും അതിന് പിന്നാലെ നടന്ന അതിക്രമങ്ങളും വിശദീകരിക്കുക.
Answer:
സ്കൂളിനടുത്തുള്ള തുണിക്കടയിലായിരുന്നു പിക്കറ്റിങ് നടക്കുന്നത്. . പോലീസ് ഉടൻ ഇടപെട്ട് ആർക്കും മുന്നറിയിപ്പില്ലാതെ അതിക്രമം ആരംഭിക്കുന്നു. പ്രദേശത്തെ നേതാവിനെ ലോക്കപ്പിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുകയും നമ്പ്യാറിനെ സ്കൂളിനടുത്തുള്ള വയലിലേക്ക് മാറ്റുകയും ചെയ്യുന്നു. അവിടെ സംവദിക്കാതെ നിഷ്ഠുരമായി ഇടിക്കുകയും ചവിട്ടുകയും ചെയ്യുന്നു. നമ്പ്യാർ ബോധം നഷ്ടപ്പെട്ട് വീഴുമ്പോഴും കനിവ് കാണിക്കാതെ പോലീസുകാർ തിരിച്ചുപോകുന്നു അവർ അധിക്ഷേപിച്ചുകൊണ്ട് ‘പിടിക്ക്, രാജ്യം പിടിക്ക്!’ എന്നു പറയുകയും ചെയ്യുന്നു.
Question 3.
‘എന്നിട്ടും അയാൾ അടി കൊടുക്കാനല്ല, കൊള്ളാനാണ് വന്നത്.’ – ഈ വാക്യം ഉള്ളതിൽ ഉള്ള ധാരാളം ശക്തിയും അഹിംസാത്മക സമീപനവും വിശദീകരിക്കുക.
Answer:
നമ്പ്യാർ എന്ന യുവാവിന് ശക്തമായ ശരീരവും ദൃഢതയുമുണ്ട്, എന്നാൽ അവൻ അടി കൊടുക്കാൻ അല്ല, അഹിംസ മാർഗത്തിലൂടെ അതിജീവിക്കാനാണ് സമരത്തിൽ പങ്കെടുത്തത്. . എത്ര മാത്രം തനിക്ക് കരുത്തുണ്ടെങ്കിലും അതിനെ ദുർവിനിയോഗിക്കാതെ സത്യം കൈവിടാതെ നിലകൊള്ളുന്ന ധീരതയെ എഴുത്തുകാരൻ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു.
Question 4.
‘കാറ്റ്’ എന്ന പ്രതീകം ഉപയോഗിച്ച് എഴുത്തുകാരൻ നൽകുന്ന ദൃശ്യവും ആശയവും എന്താണ്?
Answer:
പാഠത്തിൽ പറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ‘കാറ്റ്’ എന്നത് യഥാർത്ഥം പ്രകൃതി കാറ്റ് അല്ല, അതേസമയം ദേശസ്നേഹത്തിന്റെ, സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായുള്ള സമരത്തിന്റെ പ്രതീകവുമാണ്. അത് സ്കൂൾമുറിയിലെ ജാലകപ്പഴുതുകളിലൂടെ കടന്നുവരുന്നു എന്നത് സമരത്തെ തടയാൻ ഭരണകൂടം ചെയ്തതൊന്നും ഫലപ്രദമാകില്ല എന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഇതേപോലെ, തേനീച്ചക്കൂട് മൂളുന്നു’ എന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ കലഹാവസ്ഥ സജീവമാകുന്നതിന്റെ സൂചനയായി കണക്കാക്കാം.
Question 5.
കുഞ്ഞിരാമനെ ഉപദേശിച്ചുകൊണ്ട് ഗുരുനാഥൻ പറഞ്ഞതെന്ത്?
Answer:
ക്ലാസ് മുറിയിൽ രാഷ്ട്രീയ ചർച്ചയ്ക്കിടെ കുഞ്ഞിരാമൻ ഉന്മേഷപൂർവ്വം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിച്ചപ്പോൾ ഗുരുനാഥനായ അധ്യാപകൻ അദ്ദേഹത്തെ സമീപിച്ച് ശാന്തമായി പറഞ്ഞു: “കുഞ്ഞിരാമൻ പറയുന്നതെല്ലാം എനിക്കു മനസ്സിലാവും. പക്ഷേ, സ്കൂൾ രാഷ്ട്രീയമായ വാദപ്രതിവാദത്തിനുള്ള സ്ഥലമല്ല. അതു മറക്കരുത്.’ ഇതിൽ അധ്യാപകന്റെ തിരിച്ചറിവും പരിചയസമ്പത്തും തെളിയിക്കുന്നു.
Question 6.
കഥയിൽ ഇൻസ്പെക്ടർ പറയുന്ന രണ്ടു വാചകങ്ങളാണ് ഇവിടെ നൽകിയിരിക്കുന്നത്
(a) ‘പിടിക്ക്, രാജ്യം പിടിക്ക്!’
(b) നീയും രാജ്യം പിടിക്കാൻ നടക്കുകയാണോ?
ഇൻസ്പെക്ടർ രാജ്യം പിടിക്കുക എന്നതുകൊണ്ട് ഉദ്ദേശിച്ചത് എന്ത്? സന്ദർഭങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുക.
Answer:
ഇൻസ്പെക്ടറിന്റെ ‘പിടിക്ക്, രാജ്യം പിടിക്ക്!’ എന്ന വാചകം നിറഞ്ഞ പരിഹാസത്തോടെ നമ്പ്യാറിനോട് ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു. ദേശീയസമരത്തിൽ പങ്കെടുത്തതിന്റെ പേരിലാണ് മർദ്ദനമേൽക്കുകയും അവശതയിലാവുകയും ചെയ്തതിന്റെ അവസ്ഥയെ പരിഹസിച്ചാണ് ഇൻസ്പെക്ടർ ഇത്തരം വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ചത്. ‘നീയും രാജ്യം പിടിക്കാൻ നടക്കുകയാണോ?’ എന്നത് കുഞ്ഞിരാമനോട് ആണ് ചോദിക്കുന്നത്. ഇവിടെ ‘രാജ്യം പിടിക്കുക’ എന്നത് ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടത്തിന്റെ കണ്ണിൽ പ്രതിരോധത്തിന്റെ കടന്നു ചവിട്ടലാണ്. അർഹമായ പ്രതിരോധം അടിച്ചമർത്തുന്നതിനുള്ള അധികാരവാദം ഈ വാക്കുകൾ തുറന്നുപറയുന്നു.
Question 7.
(a) ‘അധികൃത കാറ്റിന്റെ ഗതി നിയന്ത്രിക്കാൻ ആവുന്നതൊക്കെ ചെയ്യുന്നുണ്ട്’
(b) പത്രം വായിക്കരുതെന്ന് ഒരു അധ്യാപകന് വിദ്യാർത്ഥികളോട് പറയാമോ?
(c) വിലക്കുകളും പ്രതിരോധങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളെ കൂടുതൽ സമരോത്സുകരാക്കി വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും നിലപാടുകൾ ഈ വാക്കുകളിൽ വ്യക്തമാണ് വിലയിരുത്തൂ..
Answer:
അധികൃത കാറ്റിന്റെ ഗതി നിയന്ത്രിക്കാൻ ആവുന്നതൊക്കെ ചെയ്യുന്നുണ്ട് – എന്നത് ഭരണകൂടംത്തിന്റെ
സമര വ്യാപനം തടയാനുള്ള ശ്രമങ്ങളാണ്. എന്നാൽ, ‘വിലക്കുകളും പ്രതിരോധങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളെ കൂടുതൽ സമരോത്സുകരാക്കി’ എന്നത് ആ തടയലുകൾക്ക് എതിരായ പ്രതിഫലനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. എല്ലാവിലക്കുകൾക്കും തടസ്സങ്ങൾക്കും അപ്പുറത്ത് വിദ്യാർത്ഥികൾ യഥാസ്ഥിതിക ബോധം ഉള്ളവരായിരുന്നു ‘പത്രം വായിക്കരുതെന്ന് ഒരു അധ്യാപകന് പറയാമോ?’ എന്ന ചോദ്യത്തിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉണർന്നു നിൽക്കുന്നത് വ്യക്തമാകുന്നു. അതേസമയം, അധ്യാപകർ മൗനം ദീക്ഷിച്ച്, ഒരു വിചാരപരമായ പരിധിയിൽ നിൽക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടുതന്നെ ഈ നിലപാടുകൾ വ്യത്യസ്തവും വിപരീതവുമാണ് – വിദ്യാർത്ഥികൾ സജീവമായും അധ്യാപകർ നിസ്സഹായമായും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.