Prasanna

Students can use SSLC Malayalam Kerala Padavali Notes Unit 4 Chapter 3 മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പ് Muringamarathoppu Summary in Malayalam Pdf to grasp the key points of a lengthy text.

Class 10 Malayalam Muringamarathoppu Summary

Muringamarathoppu Class 10 Summary

Class 10 Malayalam Kerala Padavali Unit 4 Chapter 3 മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പ് Summary

കഥാസംഗ്രഹം

നരേന്ദ്രൻ എന്ന കഥാപാത്രത്തിന്റെ ഓർ മകളിലൂടെയും യാത്രയിലൂടെയും ഒരു പ്രത്യേക ദേശത്തെയും അവിടുത്തെ പ്രകൃ തിയെയും ചരിത്രത്തെയും അവതരിപ്പി ക്കുന്ന പാഠഭാഗമാണ് മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പ് പറങ്കിമാവിൻതോപ്പുകൾ, മുരിങ്ങാമരങ്ങൾ പുന്നമരങ്ങൾ, രാമച്ചക്കാടുകൾ, നാട്ടുമാവു കൾ, കുളങ്ങൾ, കൈത്തോടുകൾ, പൂക്ക തകൾ എന്നിവയെല്ലാം നിറഞ്ഞ, മൂന്നു ഭാഗത്തും പുഴയും പടിഞ്ഞാറ് കടലു മുള്ള ഒരു ദ്വീപിനെപ്പോലെയുള്ള ദേശ ത്തെക്കുറിച്ചാണ് വിവരണം.

ഇടിഞ്ഞുപൊളിഞ്ഞ ടിപ്പുസുൽത്താന്റെ കോട്ടയും, സേട്ടിന്റെ ബംഗ്ലാവും, ലേലത്തി ൽ പോയ എട്ടുകെട്ടും ഈ ദേശത്തിന്റെ ഭൂത കാലത്തിന്റെ ശേഷിപ്പുകളാണ്. പുഴയിലൂ ടെയുള്ള വഞ്ചിയാത്രയെക്കുറിച്ചും, സ്റ്റീമ റിന്റെ വരവിനെക്കുറിച്ചും പറയുന്നുണ്ട്.

നരേന്ദ്രന്റെ അച്ഛന്റെ ജന്മനാടാണിവിടം. റെയിൽപ്പാത വന്നതോടെ ഈ ദേശം കര യായി മാറിയെന്നും, മുമ്പ് തീവണ്ടി ഇറങ്ങി തോണിയിലായിരുന്നു യാത്രയെന്നും പറയുന്നു. ക്കത്തയിൽ നിന്ന് കേരളത്തിലെ അച്ഛന്റെ ജന്മനാട്ടിലേക്കു ളള നരേന്ദ്രന്റെ യാത്ര ഒരു തീർത്ഥാടനം പോലെയാണ് അനുഭവപ്പെട്ടത്. ഈ ദേശത്തെക്കുറിച്ചുളള അച്ഛന്റെ ഓർമ്മകളും വിവരണങ്ങളും നരേന്ദ്രന്റെ മനസ്സിലുണ്ട്. അവൻ ആദ്യമായി ഈ മണ്ണിൽ കാലുകുത്തുമ്പോൾ അവന് അവാച്യമായ ഒരനുഭൂതി ഉണ്ടാകുന്നു. മണ്ണും പ്രകൃതിയും അവന്റെ രക്തത്തിൽ അലിഞ്ഞു ചേർന്നതാണെന്ന തോന്നൽ അവനുണ്ടാകുന്നു. തന്റെ യാത്രയുടെ യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യം ഇതായിരുന്നുവെന്ന് അവൻ തിരിച്ചറിയുന്നു. ഗൃഹാതുരത്വവും, സ്വന്തം വേരു കൾ തേടിയുളള യാത്രയും, പ്രകൃതിയും ഓർമ്മകളും തമ്മിലുളള ബന്ധവുമാണ് പാഠഭാഗത്തിന്റെ പ്രധാന വിഷയങ്ങൾ.

Practicing with SSLC Malayalam Kerala Padavali Class 10 Notes Pdf Unit 4 Chapter 3 മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പ് Muringamarathoppu Notes Questions and Answers improves language skills.

Muringamarathoppu Class 10 Notes Question Answer

Class 10 Malayalam Muringamarathoppu Notes Question Answer

Class 10 Malayalam Kerala Padavali Unit 4 Chapter 3 Muringamarathoppu Notes Question Answer

പാഠപുസ്തകത്തിലെ ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും
Question 1.
‘ഒട്ടേറെ സ്ഥലങ്ങളിൽ ജോലി ചെയ്തു. എവിടെ യും ഇതുവരെ ഉറച്ചുനിൽക്കാൻ സാധിച്ചിട്ടില്ല. നരേന്ദ്രന്റെ മനസ്സിൽ സംഘർഷമുണ്ടാവാനുള്ള കാരണങ്ങൾ എന്തെല്ലാം? നിരീക്ഷണങ്ങൾ അവ തരിപ്പിക്കുക.
Answer:
നരേന്ദ്രൻ പല സ്ഥലങ്ങളിൽ ജോലി ചെയ്തിട്ടും ഒരിടത്തും സ്ഥിരമായി നിലയുറപ്പിക്കാൻ സാ ധിക്കാത്തതിന്റെ പ്രധാന കാരണം അവന്റെ മനസ്സിൽ നിരന്തരം തുടരുന്ന സംഘർഷമാണ്. ഇതിനുള്ള കാരണങ്ങൾ താഴെക്കൊടുക്കുന്നു:
പിതാവിനായുള്ള നിരന്തരമായ അന്വേഷണം: അവന്റെ ജീവിതത്തിലെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, തനിക്ക് ജന്മം നൽകിയ അച്ഛനെ കണ്ട ത്തുക എന്നതായിരുന്നു. ഈ അന്വേഷണം അവന്റെ മനസ്സിനെ എല്ലായ്പ്പോഴും അലട്ടി ക്കൊണ്ടിരുന്നതിനാൽ ഒരിടത്തും പൂർണ്ണ മായി ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനോ സ്ഥിരമായി താമസിക്കാനോ അവന് കഴിഞ്ഞില്ല.

അമ്മയുടെ ഓർമകളും നീതിക്കുവേണ്ടിയുള ദാഹവും: തന്നെയും ഗർഭിണിയായ അമ്മ യെയും ഉപേക്ഷിച്ചുപോയ അച്ഛനോടുള്ള അട ങ്ങാത്ത പകയും, അമ്മ അനുഭവിച്ച ദുരിത ങ്ങൾക്ക് ഒരു പ്രതിവിധി കണ്ടെത്തണമെന്ന ചിന്തയും അവന്റെയുള്ളിൽ ഒരു നീറ്റലായി നിലനിന്നു. ഈ വൈകാരിക ഭാരം അവനെ ഒരിടത്തും സ്വസ്ഥമായി ജീവിക്കാൻ അനുവദിച്ചില്ല.

സ്വന്തം അസ്തിത്വം കണ്ടെത്താനുള്ള ശ്രമം: അച്ഛനെ കണ്ടെത്തിയാൽ മാത്രമേ തനിക്ക് ഒരു പൂർണ്ണത കൈവരൂ എന്നും, അതുവഴി സ്വന്തം വ്യക്തിത്വം ഉറപ്പിക്കാൻ സാധിക്കു എന്നും നരന്ദ്രൻ ആഴമായി വിശ്വസിച്ചിരിക്കാം.

മാനസികമായ അലച്ചിൽ: അവന്റെ മനസ്സ് എപ്പോഴും ഏതോ ഒരു ലക്ഷ്യമില്ലാത്ത അന്വേ ഷണത്തിൽ മുഴുകിയിരിക്കുന്നതുകൊണ്ട് ഭൗതികമായ ഒന്നിനോടും ഒരിടത്തോടും ആഴത്തിലുളള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ അവന് കഴിഞ്ഞില്ല. ഈ മാനസികമായ അലച്ചിലാണ് അവന്റെ എല്ലാ സംഘർഷങ്ങളുടെയും അടി സ്ഥാന കാരണം.

ലക്ഷ്യബോധത്തിലെ അവ്യക്തത: അച്ഛനെ കണ്ടെത്തിയ ശേഷം എന്തുചെയ്യണം എന്ന തിനെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണയില്ലാത്ത
തും അവന്റെ സംഘർഷങ്ങൾക്ക് കാരണമാ യിട്ടുണ്ടാകാം.

Question 2.
• “പച്ചക്കുണുക്കിട്ട് കാറ്റിലാടി ഉലയുന്ന പുന്ന രസുന്ദരികൾ. മണൽപ്പരപ്പിൽ വളർന്നു നിൽക്കുന്ന രാമച്ചക്കാടുകൾ നാട്ടുമാവുകൾ, പായൽക്കുളങ്ങൾ, കൈത്തോടുകൾ, തോരു കൾക്കിരുപുറവും കരവെച്ച പൂക്കൈതകൾ, അറ്റക്കഴുകൾ.”
• “ഉത്തരേന്ത്യയിൽ നിന്നും ദക്ഷിണേന്ത്യയിലേ പ്രയാണം അവിസ്മരണീയാണ്. കേരളത്തിൽ എത്തിപ്പെടുക നരേന്ദ്രന്റെ ലക്ഷ്യമായിരുന്നു. കേരളത്തിലെവിടെയോ ഒരു ഭാഗത്ത് കിടക്കുന്ന അച്ഛന്റെ ജന്മനാട് അച്ഛന്റെ ജന്മദേശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഓർമ്മകൾ നരേന്ദ്രനിൽ സൃഷ്ടിക്കുന്ന വങ്ങൾ എന്തെല്ലാം? മറ്റു
വൈകാരികാനു സന്ദർഭങ്ങൾ കൂടി വിശകലനം ചെയ്ത് കണ്ടെത്തലുകൾ അവ തരിപ്പിക്കുക.
Answer:
നരേന്ദ്രന്റെ മനസ്സിൽ അച്ഛന്റെ ജന്മദേശം ഒരുപാ ട് വൈകാരികാനുഭവങ്ങൾ നിറയ്ക്കുന്നുണ്ട്. പച്ചക്കുണുക്കിട്ട് കാറ്റിലാടി ഉലയുന്ന പുന്ന മരസുന്ദരികൾ, മണൽപ്പരപ്പിൽ വളർന്നു നിൽ ക്കുന്ന രാമച്ചക്കാടുകൾ, നാട്ടുമാവുകൾ, പാ യൽക്കുളങ്ങൾ, കൈത്തോടുകൾ, തോടു കൾക്കിരുപുറവും കരവെച്ച പൂക്കൈതകൾ, അറ്റക്കഴുകൾ” എന്ന വർണ്ണന അച്ഛൻ പറഞ്ഞു കേട്ട നാടിന്റെ ഓർമ്മകളിലൂടെ അവനിൽ ഗൃഹാതുരത്വം ഉണർത്തുന്നു. ‘അച്ഛന്റെ രക്തം സിരകളിലൂടെ ഓടുന്നു. മണ്ണിൽ കാലുകൾ പതിയുന്നു. മണ്ണ് അവനിലേക്കും അവൻ മണ്ണിലേക്കും ലയിക്കുന്നു’ എന്ന ഭാഗം, ആ ദേശം തന്റെ സ്വന്തമാണെന്നും തന്റെ രക്തത്തിൽ അലിഞ്ഞുചേർന്നതാണെന്നുമുളള ശക്തമാ യ ഒരടുപ്പം അവന് അനുഭവപ്പെടുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നു. താൻ ജനിച്ചുവളർന്ന സ്ഥല മല്ലെങ്കിൽ പോലും, പൈതൃകത്തിലൂടെ ലഭിച്ച ഒരു വേരിലേക്കുള്ള മടങ്ങിപ്പോക്കാണിത്. ഒരിടത്തും ഉറച്ചുനിൽക്കാൻ കഴിയാത്ത വന്റെ സംഘർഷങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരമായി ഈ വേര് തേടിയുള്ള യാത്ര മാറുന്നു.

ആദ്യമായി ആ മണ്ണിൽ കാലുകുത്തുമ്പോൾ പറഞ്ഞറിയിക്കാനാവാത്ത ഒരു മാനസിക മായ ഉണർവും സന്തോഷവും അവനനുഭ വപ്പെടുന്നു. അച്ഛന്റെ ഓർമ്മകളും ആ നാടും അവനിൽ ഒരു ആത്മീയമായ അനുഭൂ തിയാണ് നൽകുന്നത്. ‘കേരളത്തിൽ എത്തി പ്പെടുക നരേന്ദ്രന്റെ ലക്ഷ്യമായിരുന്നു. കേര ളത്തിലെവിടെയോ ഒരു ഭാഗത്ത് കിടക്കു ന്ന അച്ഛന്റെ ജന്മനാട്’ എന്നതിലൂടെ, തന്റെ ഉത്തരേന്ത്യയിൽനിന്നുള്ള ദക്ഷിണേന്ത്യയി ലേക്കുള്ള പ്രയാണത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യം ഈ ദേശത്തെ കണ്ടെത്തലായിരുന്നു എന്ന് അവൻ തിരിച്ചറിയുന്നു. ഈ തിരിച്ചറിവ് അവന്റെ മനസ്സിൽ ഒരുതരം പൂർണ്ണതയും ലക്ഷ്യബോധവും നൽകുന്നു.

അച്ഛന്റെ വിവരണങ്ങളിലൂടെ മാത്രം കേട്ട റിഞ്ഞ സ്ഥലങ്ങൾ നേരിൽ കാണുമ്പോൾ അവ ന് അത്ഭുതവും കൗതുകവും തോന്നുന്നു. ആ നാടിന്റെ ഭംഗിയും പ്രത്യേകതകളും അവനെ കൂടുതൽ ആകർഷിക്കുന്നു. ‘അച്ഛന്റെ ഓർമ്മകൾ ഒരു നേർധാരയായി പ്രവഹിക്കു ന്നത്, ‘അച്ഛൻ നടന്ന വഴികൾ, ആകാശത്തി നക്ഷത്രങ്ങൾ…’ എന്ന് ഓർക്കുന്നത് എന്നിവയെല്ലാം അച്ഛനോടുള്ള അവന്റെ ആഴ ത്തിലുള്ള വൈകാരിക ബന്ധത്തെ സൂചി പ്പിക്കുന്നു. ഈ മണ്ണ് അച്ഛന്റെ ഓർമ്മകളെ കൂടുതൽ സജീവമാക്കുകയും അവനെ അച്ഛ നോട് കൂടുതൽ അടുപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. നരേന്ദ്രന്റെ ജീവിതത്തിലെ അശാന്തിക്കും അസ്ഥിരതയ്ക്കും ഒരു പരിഹാരമായി അച്ഛ ന്റെ ജന്മദേശത്തേക്കുള്ള ഈ യാത്രയും അവി ടെ നിന്നുള്ള അനുഭവങ്ങളും മാറുന്നുണ്ട്. അത് അവന് ഒരുതരം സമാധാനവും പൂർ തയും നൽകുന്നു.

Question 3.
• നരേന്ദ്രന്റെ പൊള്ളുന്ന മനസ്സിന്റെ ഉള്ളറയിൽ തെല്ലുനേരം സാന്ത്വത്തിന്റെ കുളിർകാറ്റ് വിശിയോ?’
• “ഇരുൾമൂടിയ സന്ധ്യ മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പു കളെയും പുന്നാരക്കുട്ടങ്ങളെയും തന്നിൽ നിന്ന് അകറ്റുകയാണെന്ന ബോധം അവ നെ അസ്വസ്ഥനാക്കി.”
ഇത്തരം വാക്യങ്ങൾ കഥാസന്ദർഭത്തെ ഭാവ സാന്ദ്രമാക്കുന്നതെങ്ങനെ? വിശകലനം ചെയ്യുക.
Answer:
ഈ വാക്യങ്ങൾ കഥാപാത്രത്തിന്റെ ആന്ത രികമായ മാനസികാവസ്ഥയെ പ്രകൃതിയിലെ അനുഭവങ്ങളുമായി ചേർത്തുവായിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഇത് കഥാസന്ദർഭങ്ങൾക്ക് വൈകാരികമായ ആഴം നൽകുന്നു.

‘പൊള്ളുന്ന മനസ്സ് എന്നത് നരേന്ദ്രന്റെ ഉള്ളിലെ അസ്വസ്ഥതകളെയും ഒരുപക്ഷേ അനാഥത്വബോധത്തെയോ മറ്റ് വേദനകളെ യോ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. എന്നാൽ അച്ഛന്റെ നാ ടിന്റെ ഓർമ്മകളും അവിടേക്കുള്ള യാത്രയും ആ വേദനകൾക്ക് താൽക്കാലികമായെങ്കിലും ഒരു ആശ്വാസം (‘സാന്ത്വനം’) നൽകുന്നു. കാറ്റ് ശരീരത്തിന് കുളിർമ്മ നൽകുന്നതുപോ ലെ, ഈ ഓർമ്മകൾ മനസ്സിന് ആശ്വാസം ന ൽകുന്നു. ഇത് അമൂർത്തമായ ഒരനുഭവത്തെ മൂർത്തമായ ഒന്നായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഇരുട്ട് വീഴുന്നത് കാഴ്ചയെ മറയ്ക്കു ന്നതുപോലെ, തനിക്ക് പ്രിയപ്പെട്ട, താൻ ഇപ്പോ ൾ കണ്ടെത്തിയ ആ ദേശത്തിന്റെ കാഴ്ചകൾ തന്നിൽ നിന്ന് മറഞ്ഞുപോകുമോ എന്ന ദയവും അസ്വസ്ഥതയുമാണ് നരേന്ദ്രന് ഉണ്ടാ കുന്നത്. ആ ദേശവുമായുള്ള ബന്ധം ഷപ്പെടുമോ എന്ന ആശങ്ക ഇതിലുണ്ട്. ഇരു ട്ടും സന്ധ്യയും ഇവിടെ വേർപാടിന്റെയും ന ഷബോധത്തിന്റെയും സൂചനകളായി മാറുന്നു.

ഇത്തരത്തിൽ, കഥാപാത്രത്തിന്റെ മാനസികാ വസ്ഥയെ പ്രകൃതിയിലെ ബിംബങ്ങളുമായി (കാറ്റ്, ഇരുട്ട്, സന്ധ്യ) ബന്ധിപ്പിച്ച് അവത രിപ്പിക്കുന്നത് വായനക്കാരന് ആ ഭാവം കൂടുതൽ തീവ്രമായി അനുഭവിക്കാൻ സഹാ യിക്കുന്നു, അങ്ങനെ കഥാസന്ദർഭം കൂടു തൽ ഭാവസാന്ദ്രമാകുന്നു.

Question 4.
• ചീനവലകൾക്കു മുകളിൽ പൊന്മകൾ ഉറ ങ്ങുന്നു.
• ചീനവലകൾക്കു മുകളിൽ ഉറക്കം നടിച്ചിരി ക്കുന്ന പൊന്മകൾ.
പിതാവിന്റെ ജന്മദേശത്തെ വർണ്ണിക്കുന്നു. പിതാവിന്റെ ജന്മദേശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വർണ്ണന അടിവരയിട്ട പദജോഡികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വ്യക്തമാക്കുക. കൂടുതൽ ഉദാഹരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തി പട്ടികപ്പെടുത്തുക.
Answer:
പൊന്മകൾ ഉറങ്ങുന്നു: ‘ഉറങ്ങുന്നു’ എന്നത് ഒരു സ്വാഭാവികമായ ക്രിയയെ, ഒരു അവ സ്ഥയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഉറക്കം നടിച്ചിരിക്കുന്ന പൊയകൾ: ‘ഉറക്കം നടി ച്ചിരിക്കുന്ന’ എന്ന പ്രയോഗത്തിൽ ‘നടിക്കുക’ എന്ന വാക്ക് അധികമായി ചേരുമ്പോൾ, അത് ഉറക്കത്തെ വെറുതെ അഭിനയിക്കുന്ന തായോ, കപടമായി കാണിക്കുന്നതായോ അർത്ഥം കൈവരുന്നു. ഇവിടെ ക്രിയയുടെ സ്വാഭാവികത നഷ്ടപ്പെട്ട്, ഒരു പ്രത്യേക ഉദ്ദേ ശ്യം (ഉദാഹരണത്തിന്, ഇരയെ പിടിക്കാനു ള്ള തന്ത്രം) അതിൽ ആരോപിക്കപ്പെടുന്നു. ഇത് പൊന്മയുടെ സ്വഭാവത്തിന് ഒരു സു ക്ഷ്മമായ തലം നൽകുന്നു.

പിതാവിന്റെ ജന്മദേശം വർണ്ണിക്കുന്നു: ‘വർണ്ണി ക്കുന്നു” എന്നത് ഒരു ക്രിയാ രൂപമാണ് ഇത് ഒരു പ്രവൃത്തിയെ, അതായത് വിവരിക്കു ന്നതിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പിതാവിന്റെ ജന്മദേശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വർണ്ണന: ‘വർണ്ണന’ എന്നത് നാമരൂപമാണ്. ഇത് ആ പ്ര വൃത്തിയുടെ ഫലത്തെ, അതായത് വിവരണ ത്തന്നെ കുറിക്കുന്നു. ക്രിയാനാമം ആണിത് കഥയിൽനിന്നുള്ള കൂടുതൽ ഉദാഹരണങ്ങൾ: ക്രിയാ രൂപം, നാമരൂപം / വിശേഷണ രൂപം സന്ദർഭം,ഉദാഹരണം

അന്വേഷിക്കുക, അന്വേഷണം ….എപ്പോഴും ഏതോ ഒരന്വേഷണത്തിൽ മുഴുകുന്നു.’
ജനിക്കുക/ജന്മം’…തനിക്കു ജന്മം നൽകിയവനെ കണ്ടുപിടിക്കണം.’
കാണുക/കാഴ്ച കാണാത്ത …അമ്മ ജീവി ത്തിലൊരിക്കലും കാണാത്ത ഒരു നാടിനെപ്പറ്റി… അറിയുക, അറിവ് , അറിയാതെ താനറിയാ തെ പല്ലിറുമ്മിപ്പോകാറുണ്ട്.
എഴുതുക എഴുത്ത്.. എഴുത്തും/വായനയും കഷ്ടിച്ച് മനസ്സിലാക്കിയതോടെ…
നിറയുക) നിറഞ്ഞ ‘പൂഴിമണൽ നിറഞ്ഞ വഴി യോരങ്ങളിൽ…’
ചിന്തിക്കുക/ചിന്ത പൊതുവായ ഉദാഹരണം, പാ റത്തിൽ നേരിട്ട് ഈ ജോഡി കാണുന്നില്ലെങ്കിലും സങ്കൽപ്പിക്കാവുന്നത്)
പ്രവർത്തിക്കുക പ്രവൃത്തി ആ ർ ഥ ന യ ട ചെയ്യുന്ന പ്രവൃത്തി,

Question 5.
തന്റെ പിതാവിനെ കണ്ടുമുട്ടിയതിനുശേഷം നരേന്ദ്ര ന്റെ മനസ്സിലേക്ക് കടന്നുവരുന്ന ചിന്തകൾ എന്തൊ ക്കെയാവാം? അവ സങ്കല്പിച്ച് എഴുതുക.
Answer:
വർഷങ്ങളായുള്ള തന്റെ അന്വേഷണം ഫലം കണ്ട നിമിഷം, പിതാവിനെ അപ്രതീക്ഷിത മായി നേരിൽ കണ്ടപ്പോൾ നരേന്ദ്രന്റെ മനസ്സി ലൂടെ കടന്നുപോയിരിക്കാവുന്ന ചിന്തകൾ സങ്കീർണ്ണവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമായിരിക്കാം. ‘ഇദ്ദേഹമാണോ ഞാൻ ഇരുപത്തിമൂന്ന് വർ ഷമായി തേടിനടന്ന എന്റെ അച്ഛൻ എന്റെ അമ്മയുടെ ഫോട്ടോയിൽ കണ്ട ഗൗരവക്കാര നായ പട്ടാളക്കാരൻ? കാലം എത്രമാത്രം മാറ്റ ങ്ങൾ വരുത്തിയിരിക്കുന്നു. ഞാൻ കണ്ട സ്വപ് നങ്ങളിലെ വ്യക്തി ഇദ്ദേഹം തന്നെയാണോ?’ ‘അമ്മേ, നിങ്ങൾ ഇത്രയധികം സ്നേഹിക്കു കയും വിശ്വസിക്കുകയും ചെയ്ത ആ മനുഷ്യൻ ഇതാ കണ്മുന്നിൽ.

നിങ്ങളെ ഗർഭിണിയായി രിക്കുമ്പോൾ ഉപേക്ഷിച്ചുപോയ ഈ മനു ഷ്യനോട് ഞാൻ എന്തു പറയണം? നിങ്ങ ൾ അനുഭവിച്ച യാതനകൾക്ക് ഇദ്ദേഹം എന്ത് മറുപടി നൽകും?”ഒരക്ഷരം പോലും ഉരിയാ ടാതെ, ഒരു ഭീരുവിനെപ്പോലെ ഒളിച്ചോടിയ ഈ മനുഷ്യനെയാണോ ഞാൻ അച്ഛനെന്ന് വിളിക്കേണ്ടത്? എന്റെ അമ്മയുടെ കണ്ണീരിന് കണക്കു പറയാൻ ഇദ്ദേഹത്തിന് സാധിക്കു മോ? കാലങ്ങളായി എന്റെ മനസ്സിൽ വളർന്ന വെറുപ്പും വൈരാഗ്യവും ഇപ്പോൾ അണപൊ ട്ടി ഒഴുകുന്നു. ‘ഇനി ഞാനെന്താണ് ചെയ്യേ ണ്ടത്? ഇദ്ദേഹത്തോട് സംസാരിക്കണോ? എന്റെ അമ്മ അനുഭവിച്ച വേദനകളെക്കുറിച്ച് ഓർമ്മിപ്പിക്കണോ? അതോ, ഈ കണ്ടുമുട്ടൽ ഇവിടെ അവസാനിപ്പിച്ച്, ഈ ഭാരം പേറി മടങ്ങണോ? എന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം ഇതോടെ അവസാനിച്ചോ, അതോ പുതിയ തൊന്ന് തുടങ്ങുകയാണോ?’

‘ഇത്രയും കാലത്തെ അന്വേഷണം, അല ച്ചിൽ… എല്ലാം ഈയൊരു നിമിഷത്തിനു വേണ്ടി യായിരുന്നോ? ഇപ്പോൾ എനിക്കെന്താണ് തോന്നുന്നത്? സന്തോഷമോ, സങ്കടമോ, അതോ ഇവ രണ്ടും കലർന്ന ഒരുതരം നിർവി കാരതയോ? ഇദ്ദേഹം അറിയുന്നില്ലല്ലോ ഞാൻ ആരാണെന്ന് ഈ നിമിഷം വരെ ഇദ്ദേഹത്തെ വെറുത്തതിൽ തെറ്റുണ്ടോ? എന്തായിരിക്കാം ഇദ്ദേഹത്തെ അന്ന് അങ്ങനെ ചെയ്യാൻ പ്രേ രിപ്പിച്ചത് ആ നിമിഷം സ്തബ്ദതയി ലും, വിയർപ്പിൽ കുളിച്ചുള്ള അവന്റെ പ ടിയിറക്കത്തിലും, ഈ ചിന്തകളെല്ലാം ഒരു കൊടുങ്കാറ്റുപോലെ അവന്റെ മനസ്സിൽ ആഞ്ഞടിച്ചിട്ടുണ്ടാകണം.

Question 6.
പ്രമേയം, ആഖ്യാനരീതി, ഭാഷ തുടങ്ങിയവ പരിഗണിച്ച് കഥയ്ക്ക് ആസ്വാദനം തയ്യാ റാക്കുക.
Answer:
ഉണ്ണിക്കൃഷ്ണൻ പുതൂരിന്റെ ‘മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പ് എന്ന കഥ, പിതൃത്വവും സ്വന്തം വേരുകളും തേടിയുള്ള ഒരു മകന്റെ വൈകാരികവും സംഘർഷഭരിതവുമായ യാത്രയുടെ ഹൃദ യസ്പർശിയായ ആവിഷ്കാരമാണ്. പ്രമേയം, ആഖ്യാനശൈലി, ഭാഷാപരമായ ഔന്നത്യം എന്നിവയാൽ ഈ രചന മലയാള കഥാ ലോകത്തിൽ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു.

നരേന്ദ്രൻ എന്ന കേന്ദ്രകഥാപാത്രത്തിന്റെ താൻ ഒരിക്കലും കണ്ടിട്ടില്ലാത്ത പിതാവിനാ യുള്ള അന്വേഷണമാണ് കഥയുടെ മുഖ്യ പ്രമേയം. ഉപേക്ഷിക്കപ്പെട്ടവന്റെ വേദന, മാതൃസ്നേഹത്തിന്റെ ആഴം,പ്രതികാരദാഹം, അസ്തിത്വം, പ്രതീക്ഷ, നിരാശ എന്നിങ്ങനെ യുള്ള മാനുഷിക വികാരങ്ങളുടെ സങ്കീർ ണ്ണമായ വല കഥാകൃത്ത് വിദഗ്ധമായി നെയ് തെടുക്കുന്നു. അമ്മയിൽ നിന്ന് കേട്ടറിഞ്ഞ പി താവിന്റെ ജന്മനാടിനെക്കുറിച്ചുള്ള വർണ്ണന കൾ നരേന്ദ്രന്റെ അന്വേഷണത്തിന് ഊർജ്ജം പകരുന്നു. ഒടുവിൽ, യാദൃശ്ചികമായി പി താവിനെ കണ്ടുമുട്ടുമ്പോഴുണ്ടാകുന്ന സിക സംഘർഷം കഥയുടെ വൈകാരിക മായ കാതൽ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

തൃതീയ പുരുഷ ആഖ്യാരീതിയാണ് കഥാകൃത്ത് ഇവിടെ സ്വീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. നരേന്ദ്രന്റെ ചിന്തകളിലൂടെയും ഓർമ്മകളിലൂടെയും കാഴ് ചപ്പാടുകളിലൂടെയുമാണ് കഥ വികസിക്കു ന്നത്. ഇത് നരേന്ദ്രന്റെ ആന്തരിക സംഘ ർഷങ്ങളും വൈകാരിക വ്യതിയാനങ്ങളും ആഴത്തിൽ മനസ്സിലാക്കാൻ വായനക്കാരെ സഹായിക്കുന്നു. ഭൂതകാല സംഭവങ്ങളെയും അമ്മയുടെ സ്മരണകൾ, പിതാവിന്റെ തിരോ ധാനം) വർത്തമാനകാലത്തിലെ നരേന്ദ്രന്റെ അന്വേഷണങ്ങളെയും മനോഹരമായി സമ ന്വയിപ്പിച്ചാണ് കഥ മുന്നോട്ട് കൊണ്ടുപോ കുന്നത്. പ്രകൃതിയെ കഥാപാത്രത്തിന്റെ മാന സികാവസ്ഥയുടെ പ്രതിഫലനമായി ഉപയോ ഗിച്ചിരിക്കുന്നത് ശ്രദ്ധേയമാണ്. ഉദാഹരണ ത്തിന്, ‘ഇരുൾമൂടിയ സന്ധ്യ മുരിങ്ങാമര ത്തോപ്പുകളെയും പുന്നമരക്കൂട്ടങ്ങളെയും തന്നിൽനിന്ന് അകറ്റുകയാണെന്ന ബോധം അവനെ അസ്വസ്ഥനാക്കി എന്ന വാചകം നരേന്ദ്രന്റെ മാനസിക പിരിമുറുക്കത്തെയും അനിശ്ചിതത്വത്തെയും ധ്വനിപ്പിക്കുന്നു.

സരളവും എന്നാൽ കാവ്യാത്മകവുമായ ഭാഷ യാണ് ‘മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പിന്റെ മറ്റൊരു സവിശേഷത. ‘പച്ചക്കുണുക്കിട്ട് കാറ്റിലാടി ഉലയുന്ന പുന്നാരസുന്ദരികൾ’, ‘മണൽപ്പര പ്പിൽ വളർന്നുനിൽക്കുന്ന രാമച്ചക്കാടുകൾ തുടങ്ങിയ വർണ്ണനകൾ കഥാസന്ദർഭങ്ങൾക്ക് ദൃശ്യചാരുത നൽകുന്നു. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ മാനസിക വ്യാപാരങ്ങളെയും പ്രകൃതിയുടെ ഭാവങ്ങളെയും ഒരുപോലെ ഒപ്പിയെടുക്കാൻ പര്യാപ്തമായ പദസമ്പത്തും ശൈലിയും കഥാകൃത്ത് ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്നു. ബുദ്ധ സന്യാസിയുടെ ദാർശനികമായ വാക്കുകൾ കഥയ്ക്ക് മറ്റൊരു തലം നൽകുന്നുണ്ട്.

അവസാനം വരെ വായനക്കാരെ പിടിച്ചിരു ത്തുന്ന വൈകാരിക മുഹൂർത്തങ്ങളും, പിതാവിനെ കണ്ടെത്തിയതിന് ശേഷമുള്ള ന രേന്ദ്രന്റെ പ്രതികരണം വ്യക്തമാക്കാതെയുള്ള കഥാന്ത്യവും നിരവധി ചിന്തകൾക്ക് വഴിതെളി യിക്കുന്നു. മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ സങ്കീർ ണ്ണതയും വിധിയുടെ അപ്രവചനീയതയും മനോഹരമായി ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഈ കഥ മലയാള സാഹിത്യത്തിലെ ഒരു മികച്ച സൃഷ്ടി യായി വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.

Question 7.
ദേശം എഴുത്തുകാരെയും സാഹിത്യകൃതി കളെയും സ്വാധീനിച്ചയിലെ വൈവിധ്യം പരി ചയപ്പെട്ടല്ലോ. യൂണിറ്റിലെ രചനകളും നിങ്ങ ളുടെ വായനാനുഭവങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി ‘ദേശവും എഴുത്തും’ എന്ന വിഷയത്തിൽ ഉപന്യാസം തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
ഒരു സാഹിത്യസൃഷ്ടിയുടെ ആത്മാവിനോട് ചേർന്നുകിടക്കുന്ന അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ് ദേശം അഥവാ സ്ഥലം. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സ്വഭാവരൂപീകരണത്തിലും, ജീവിതരീതിയിലും, വൈകാരികതയിലും, കഥയുടെ ഗതിവിഗ തികളിലും ദേശം ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനം വളരെ വലുതാണ്. ഉണ്ണിക്കൃഷ്ണൻ പുതൂരി ന്റെ ‘മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പ് എന്ന കഥ, ദേശവും എഴുത്തും തമ്മിലുള്ള ഈ അഭേദ്യമായ ബ ന്ധത്തിന് മികച്ച ദൃഷ്ടാന്തമാണ്.

‘മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പിൽ പ്രധാനമായും രണ്ട് വ്യത്യസ്ത ദേശങ്ങൾ കടന്നുവരുന്നു. ഒന്ന് നരേന്ദ്രന്റെ അമ്മയുടെയും അവന്റെ ഓർ മകളിലെയും നേപ്പാളിലെ മലയോര പ്രദേശം. രണ്ട്, അവന്റെ പിതാവിന്റെ ജന്മനാടായ, അവൻ അന്വേഷിച്ചെത്തുന്ന കേരളത്തിലെ ചേറ്റുവ മണപ്പുറം എന്ന ദ്വീപ്. ഈ രണ്ടു ദേശങ്ങളുടെയും സൂക്ഷ്മവും കാവ്യാത്മകവു മായ വർണ്ണനകൾ കഥയുടെ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ മാന സികാവസ്ഥയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിലും നി ർണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

നേപ്പാളിന്റെ ഭൂപ്രകൃതി ഖണ്ഡകനദി, സാളഗ്രാ മങ്ങൾ, ദുർജപത്രങ്ങൾ നരേന്ദ്രന്റെ അമ യുടെ നിഷ്കളങ്കതയും അവന്റെ ബാല്യകാല ത്തെ കഷ്ടപ്പാടുകളും വരച്ചുകാട്ടുന്നു. ആ തണുപ്പുള്ള ദേശം അവന്റെ ഓർമ്മകളിൽ ഒരു നൊമ്പരമായി അവശേഷിക്കുന്നു. നേപ്പാളിലെ പട്ടാള ബാരക്കുകളോ ഉദ്യാന ങ്ങളോ മലഞ്ചെരിവുകളോ ആകാം അവന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രണയത്തിന് സാക്ഷ്യം വഹിച്ചത്.

ഇതിന് വിപരീതമായി, പിതാവിന്റെ ജന്മ ദേശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അമ്മയുടെ വിവരണ ങ്ങൾ നരേന്ദ്രന്റെ മനസ്സിൽ ഒരു സ്വപ്നഭൂമി യായി പതിഞ്ഞുകിടക്കുന്നു. പൂത്തുലയുന്ന പ റങ്കിമാവുകളും, കായ്ച്ചുനിൽക്കുന്ന മുരിങ്ങാ മരങ്ങളും, പച്ചക്കുണുക്കിട്ട് പുന്നമരങ്ങളും, രാമച്ചക്കാടുകളും,
കൈത്തോടുകളും, പു ഴയും കടലും ചേർന്ന ആ ദ്വീപ് അവന്റെ അന്വേഷണത്തിന്റെ കേന്ദ്രബിന്ദുവാണ്. ആ നാടിന്റെ വിശുദ്ധിയും അവിടുത്തെ ഓരോന്നി നുമുള്ള പ്രത്യേകതയും അവന്റെ പ്രതീ ക്ഷകളെ ജ്വലിപ്പിക്കുന്നു. ഒടുവിൽ അവൻ എത്തിച്ചേരുന്ന മണപ്പുറത്തെ ‘മിനിഗൾഫ് എന്നറിയപ്പെടുന്ന ഗ്രാമവും, അവിടുത്തെ മനുഷ്യരും അവന്റെ ജീവിതത്തിലെ നിർ ണ്ണായകമായ കണ്ടുമുട്ടലിന് വേദിയൊരുക്കുന്നു.

കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ഭാഷ, വസ്ത്രധാരണം, ആചാരങ്ങൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവയെല്ലാം ദേശവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. രേന്ദ്രന്റെ ഗൂർഖാ പശ്ചാത്തലവും അവന്റെ യാത്രകൾ കടന്നുപോകുന്ന ഉത്തരേന്ത്യൻ, ദക്ഷിണേന്ത്യൻ ഭൂമികകളും അവന്റെ അനു ഭവങ്ങളെയും കാഴ്ചപ്പാടുകളെയും സ്വാധീനി ക്കുന്നുണ്ട്. പിതാവിന്റെ ജന്മദേശത്തെ വർ ണ്ണനകൾ കേട്ടാണ് നരേന്ദ്രന്റെ ഉളളിൽ ആ നാ ടിനോടുള്ള ഒരു അടുപ്പം രൂപപ്പെടുന്നത്.

‘മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പിൽ’ ദേശം കേവലം ഒരു പശ്ചാത്തലമല്ല, മറിച്ച് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വികാരങ്ങളോടും ലക്ഷ്യങ്ങളോടും സംവദി ക്കുന്ന, കഥാഗതിയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു സജീവ ഘടകമാണ്. ഒടുവിൽ, ഇരുൾമൂടിയ സന്ധ്യയിൽ മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പുകളും പുന്ന മരക്കൂട്ടങ്ങളും അവനിൽ നിന്ന് അകന്നുപോ കുന്നതായി തോന്നുന്നത്, അവന്റെ മാന സിക സംഘർഷത്തിന്റെയും ഒരുപക്ഷേ, ആ ദേശവുമായുള്ള അവന്റെ ബന്ധത്തിലെ പു തിയൊരു വഴിത്തിരിവിന്റെയും സൂചന യായി വായിക്കാം.

ഇതുപോലെ, ഓരോ എഴുത്തുകാരനും താൻ ജീവിക്കുന്ന, അല്ലെങ്കിൽ താൻ അവതരി പ്പിക്കുന്ന ദേശം അതിന്റെ എല്ലാ സവിശേഷ തകളോടും കൂടി കൃതിയിൽ കൊണ്ടുവരു മ്പോൾ അത് വായനാനുഭവത്തെ കൂടു തൽ സമ്പന്നമാക്കുന്നു. ദേശത്തിന്റെ മണ വും ചൂടും തണുപ്പും അറിഞ്ഞുള്ള വായന, കഥാപാത്രങ്ങളോടും അവരുടെ ജീവിതത്തോ ടും കൂടുതൽ അടുക്കാൻ നമ്മെ സഹായിക്കും.

മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പ് Extra Questions and Answers

പരീക്ഷാസാധ്യതാ ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും
Question 1.
പാഠഭാഗത്ത് വിവരിക്കുന്ന ദ്വീപിന്റെ പടിഞ്ഞാറ് ഭാഗത്ത് എന്താണുള്ളത്?
(a) ചുഴ
(b) കോട്ട
(c) കാൽ
(d) പറങ്കിമാവിൻതോപ്പ്
Answer:
(c) കാൽ

Question 2.
നരേന്ദ്രന്റെ യാത്ര എവിടെ നിന്നായിരുന്നു?
(a) ബോംബെ
(b) കൽക്കത്ത
(c) ഡൽഹി
(d) ചെന്നൈ
Answer:
(b) കൽക്കത്ത

Question 3.
അർത്ഥവ്യത്യാസം വരാതെ ഒറ്റവാക്യമാക്കുക അതൊരു ദ്വീപായിരുന്നു. മൂന്നു ഭാഗത്തും പുഴയും പടിഞ്ഞാറ് കടലുമായിരുന്നു.
Answer:
മൂന്നു ഭാഗത്തും പുഴയും പടിഞ്ഞാറ് കടലു മുള്ള ഒരു ദ്വീപായിരുന്നു അത്.

Question 4.
നരേന്ദ്രന്റെ അമ്മ ഏത് നാട്ടുകാരിയായിരുന്നു?
(a) കേരളം
(b) ഉത്തർപ്രദേശ്
(c) നേപ്പാൾ
(d) ബംഗാൾ
Answer:
(c) നേപ്പാൾ

Question 5.
സമുദ്രത്തിന്റെ കൈയേറ്റത്തിൽ തകർന്നി രിക്കുന്നു.’ – ടിപ്പുവിന്റെ കോട്ടയെക്കുറിച്ചുള്ള ഈ പ്രയോഗത്തിലെ സൂചനയെന്ത്?
Answer:
കാലക്രമേണ കടൽ കരയിലേക്ക് കയറി കോട്ടയുടെ ഭാഗങ്ങൾ നശിപ്പിച്ചു എന്നതാണ് സൂചന. പ്രകൃതിശക്തികൾക്ക് മുന്നിൽ മനു ഷ്യനിർമ്മിതികൾക്ക് സംഭവിക്കാവുന്ന നാശ ത്തെയും ഇത് കാണിക്കുന്നു.

Question 6.
രണ്ടു വാക്യമാക്കുക
റെയിൽപ്പാത വന്നപ്പോൾ ദേശം കരയായി മാ റിയതുകൊണ്ട് പണ്ടു പണ്ട് തീവണ്ടിയിറങ്ങി തോണിയിൽ യാത്രചെയ്തവരെക്കുറിച്ച് അ വൻ ഓർത്തു.
Answer:

1. റെയിൽപ്പാത വന്നപ്പോൾ ദേശം കരയാ യി മാറി.
2. അതുകൊണ്ട് പണ്ടു പണ്ടേ തീവണ്ടിയിറങ്ങി തോണിയിൽ യാത്രചെയ്തവരെക്കുറിച്ച് അവൻ ഓർത്തു.

Question 7.
‘അച്ഛന്റെ ഓർമ്മകൾ ഒരു നേർധാരയായി അവനിൽ പ്രവഹിച്ചു’. ഈ പ്രയോഗത്തിന്റെ സവിശേഷാർത്ഥം എന്ത്?
Answer:
അച്ഛന്റെ ഓർമ്മകൾ വളരെ വ്യക്തമായും ശക്തമായും തുടർച്ചയായും നരേന്ദ്രന്റെ മന സ്സിലേക്ക് ഒഴുകിയെത്തി എന്നാണ് ഈ പ്ര യോഗം അർത്ഥമാക്കുന്നത്. ഓർമ്മകളുടെ തീവ്രതയും അവന്റെ മനസ്സിൽ അതിനുള്ള സ്ഥാനവുമാണ് ഇത് കാണിക്കുന്നത്.

Question 8.
പാഠഭാഗത്ത് അവതരിപ്പിക്കുന്ന ദേശത്തിന്റെ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ പ്രത്യേകതകൾ എന്തെല്ലാം?
Answer:
മൂന്നുഭാഗത്തും പുഴയും പടിഞ്ഞാറ് കടലും അതിരിടുന്ന, ഒരു ദ്വീപിന് സമാനമായ ഭൂപ്രദേശമാണിത്. പറങ്കിമാവിൻ തോപ്പുകൾ, മുരിങ്ങാമരങ്ങൾ, പുന്നമരങ്ങൾ, രാമച്ചക്കാ ടുകൾ, നാട്ടുമാവുകൾ, പായൽക്കുളങ്ങൾ, കൈത്തോടുകൾ, പൂക്കൈതകൾ എന്നിവ യെല്ലാം ഈ ദേശത്തിന്റെ സവിശേഷത കളാണ്. പൂഴിമണൽ നിറഞ്ഞ പ്രദേശമാണി ത്. ടിപ്പുവിന്റെ പഴയ കോട്ടയുടെ അവശി ഷ്ടങ്ങളും ഇവിടെയുണ്ട്.

Question 9.
‘ഒട്ടേറെ സ്ഥലങ്ങളിൽ ജോലിചെയ്തു. എവി ടെയും ഇതുവരെ ഉറച്ചുനിൽക്കാൻ സാധി ച്ചിട്ടില്ല. നരേന്ദ്രന് ഒരിടത്തും ഉറച്ചുനിൽ ക്കാൻ സാധിക്കാതിരുന്നതിന്റെ പ്രധാന കാ മണം എന്തായിരുന്നുവെന്ന് പാഠഭാഗം മുൻനി ർത്തി വ്യക്തമാക്കുക.
Answer:
നരേന്ദ്രന് ഒരിടത്തും ഉറച്ചുനിൽക്കാൻ സാധിക്കാതിരുന്നതിന്റെ പ്രധാന കാരണം, അവന്റെ മനസ്സ് എപ്പോഴും അച്ഛനെ കണ്ട താനുള്ള അന്വേഷണത്തിൽ മുഴുകി യിരുന്നതുകൊണ്ടാണ്. തനിക്ക് ജന്മം നൽകി ഈ അച്ഛനെ കേരളത്തിലെവിടെയോ ഉള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ദ്വീപിൽ ചെന്ന് കണ്ടുപിടി ച്ചാൽ മാത്രമേ തനിക്ക് സ്വസ്ഥത ലഭിക്കു എന്ന് അവൻ വിശ്വസിച്ചു. ഈ ലക്ഷ്യബോധം അവനെ ഒരിടത്തും സ്ഥിരമായി തങ്ങാൻ അനുവദിച്ചില്ല.

Question 10.
നരേന്ദ്രൻ തന്റെ അച്ഛനെക്കുറിച്ചോർക്കു മ്പോൾ മനസ്സിൽ തെളിഞ്ഞിരുന്ന രൂപം എങ്ങനെയുള്ളതായിരുന്നുവെന്ന് അമ്മയുടെ വാക്കുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിവരിക്കുക.
Answer:
നരേന്ദ്രന്റെ അമ്മയുടെ വിവരണമനുസരിച്ച്, അവന്റെ അച്ഛന് പട്ടാളക്കാരുടെ പതിവ് മീശ ഉണ്ടായിരുന്നില്ല; ക്ലീൻ ഷേവ് ചെയ്ത മുഖത്ത് പൗരുഷം പ്രകടമായിരുന്നു. അദ്ദേ ഹത്തിന് തിളങ്ങുന്ന പൂച്ചക്കണ്ണുകളും, പരസ് പരം കൂട്ടിമുട്ടുന്ന പുരികക്കൊടിയും, ഉരു ണ്ട് കട്ടികൂടിയ മൂക്കും (കട്ടമുക്കൻ) ഉണ്ടാ യിരുന്നു. വെളുപ്പുകലർന്ന ചുവന്ന നിറവും, കറുകറുത്ത ചുരുണ്ട മുടിയുമുള്ള, ഉയര മുള്ള (രാജാനുബാഹു) ഒരാളായിരുന്നു അദ്ദേഹം.

Question 11.
“മണ്ണ് അവനിലേക്കും അവൻ മണ്ണിലേക്കും ലയി ക്കുന്നു. ഒരു തീർഥയാത്രയുടെ പുണ്യം. തന്റെ യാത്ര ഇവിടെ തുടങ്ങുന്നു”. – നരേന്ദ്രന്റെ ഈ തിരിച്ചറിവിന്റെ പൊരുളെന്ത്?
Answer:
അച്ഛന്റെ ജന്മനാട്ടിലെ മണ്ണിൽ കാലുകുത്തു മ്പോൾ നരേന്ദ്രന് ഉണ്ടാകുന്ന അഗാധമായ ആത്മബന്ധത്തെയാണ് ഈ വരികൾ കുറിക്കു ന്നത്. തന്റെ വേരുകൾ ആ മണ്ണിലാണെന്നും, ആ ദേശവും അവിടുത്തെ പ്രകൃതിയും തന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ഭാഗമാണെന്നുമുള്ള തിരി ച്ചറിവാണിത്. കേവലം ഒരു സ്ഥലത്തെത്തുക എന്നതിനപ്പുറം, സ്വന്തം പൈതൃകത്തിലേക്കും സ്വത്വത്തിലേക്കും തിരിച്ചെത്തുന്ന ഒരു ആത്മീ യമായ അനുഭവമാണ് (തീർത്ഥയാത്രയുടെ പുണ്യം) അവന് ലഭിക്കുന്നത്. തന്റെ ജീവിത യാത്രയുടെ യഥാർത്ഥ തുടക്കം ഈ തിരിച്ചറി വിലാണെന്നും അവൻ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

Question 12.
ബുദ്ധതയിൽ വെച്ച് കണ്ടുമുട്ടിയ സന്യാസി നരേന്ദ്രന് നൽകിയ ഉപദേശം. എന്തായി രുന്നു? ആ വാക്കുകൾ നരേന്ദ്രനിൽ എങ്ങനെ യുള്ള സ്വാധീനമാണ് ചെലുത്തിയത്?
Answer:
ബുദ്ധഗയയിൽ വെച്ച് കണ്ടുമുട്ടിയ സന്യാസി നരേന്ദ്രനോട് പറഞ്ഞത്, ‘അന്വേഷിച്ചു കൊ ണ്ടിരിക്കുന്നത് കണ്ടെത്താതിരിക്കയില്ല. അന ഷിച്ചുകൊണ്ടേയിരിക്കുക. അന്വേഷണത്തിലാ ണ് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത്. ശ്രമം ഉപേക്ഷിക്കരുത് എന്നാണ്. ഈ വാക്കുകൾ നരേന്ദ്രനിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തി; അവ ദൈവ ത്തിന്റെ വചനമായാണ് അവന് അനുഭവ പ്പെട്ടത്. സന്യാസിയുടെ വാക്കുകൾ അവന്റെ വേദനിക്കുന്ന മനസ്സിൽ ഒരു സാന്ത്വനമായി അനുഭവപ്പെടുകയും, അവന്റെ അന്വേഷണം തുടരാനുള്ള ദൃഢനിശ്ചയത്തെ ശക്തിപ്പെടു ത്തുകയും ചെയ്തു.

Question 13.
നരേന്ദ്രന്റെ അമ്മ, താൻ ഒരിക്കലും കണ്ടിട്ടി ല്ലാത്ത ഭർത്താവിന്റെ നാടിനെക്കുറിച്ച് വർ ണ്ണിച്ചിരുന്നത് എപ്രകാരമായിരുന്നു? ആ വർ ജനകൾ നരേന്ദ്രനിൽ ആദ്യം ഉളവാക്കിയ പ്ര തികരണമെന്തായിരുന്നു?
Answer:
നരേന്ദ്രന്റെ അമ്മ, താൻ ഒരിക്കലും കണ്ടിട്ടി ല്ലാത്ത ഭർത്താവിന്റെ നാടിനെക്കുറിച്ച് വള രെ വിസ്തരിച്ച്, അവിടുത്തെ സവിശേഷത കളും നാട്ടിൻപുറത്തിന്റെ വിശുദ്ധിയും അവി ടുത്തെ ഓരോന്നിനുമുള്ള പ്രത്യേകതകളും ഊന്നിപ്പറഞ്ഞുകൊണ്ട് വർണ്ണിച്ചിരുന്നു. എ ന്നാൽ, ഈ വർണ്ണനകൾ കേട്ടപ്പോൾ നരേ ന്ദ്രന് ആദ്യം അതിൽ വിശ്വാസം തോന്നി യിരുന്നില്ല; അമ്മ എന്തോ കെട്ടുകഥ മെന ഞ്ഞുണ്ടാക്കുകയാണെന്നാണ് അവൻ കരുതിയത്.

Question 14.
‘ഇരുൾമുടിയ സന്ധ്യ മുരിങ്ങാമരത്തോപ്പുക ളെയും പുന്നാരക്കട്ടകളെയും തന്നിൽ നിന്ന് അകറ്റുകയാണെന്ന ബോധം അവനെ അസ്വസ്ഥനാക്കി. ഈ വാക്യം നൽകുന്ന സ നകളും നരേന്ദ്രന്റെ അന്നത്തെ മാനസികാ വസ്ഥയും വിശകലനം ചെയ്യുക.
Answer:
ഈ വാചകം, തന്റെ പിതാവിനെ തിരിച്ചറി ഞ്ഞതിന് ശേഷമുള്ള നരേന്ദ്രന്റെ അസ്വ സ്ഥവും സംഘർഷഭരിതവുമായ മാനസികാ വസ്ഥയെയാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. ഇരുൾ മൂടിയ സന്ധ്യ, അവന്റെ മനസ്സിലെ ആശയ ക്കുഴപ്പത്തെയും ഭാവിയെക്കുറിച്ചുളള അനി ശ്ചിതത്വത്തെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. അവ ന്റെ അന്വേഷണത്തിന്റെ ഒരു നിർണ്ണായക ഘട്ടം കഴിഞ്ഞെങ്കിലും, അവന്റെ ഓർമ്മ കളിലെയും അമ്മയുടെ വിവരണങ്ങളിലെയും പിതൃദേശത്തിന്റെ പ്രതീകങ്ങളായ മുരിങ്ങാ മരത്തോപ്പുകളും പുന്നമരക്കൂട്ടങ്ങളും അവ നിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകുന്നതായുള തോന്നൽ, ഒരുപക്ഷേ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ അഭി മുഖീകരിക്കാനുള്ള അവന്റെ വൈഷമ്യത്തെ യും, പ്രതീക്ഷിച്ച് സന്തോഷത്തിന് പകരം അനുഭവപ്പെട്ട മാനസിക പിരിമുറുക്കത്തെ യും ആണ് കാണിക്കുന്നത്.

Students can use SSLC Malayalam Kerala Padavali Notes Unit 4 Chapter 2 ആലപ്പുഴവെള്ളം Alappuzhavellam Summary in Malayalam Pdf to grasp the key points of a lengthy text.

Class 10 Malayalam Alappuzhavellam Summary

Alappuzhavellam Class 10 Summary

Class 10 Malayalam Kerala Padavali Unit 4 Chapter 2 ആലപ്പുഴവെള്ളം Summary

കവിതാസംഗ്രഹം

ആലപ്പുഴ നാട്ടുകാരി
കരിമണ്ണുനിറക്കാരി
കവിതയിൽ എഴുതുമ്പോൾ
‘ജലം’ എന്നാണെഴുതുന്നു!
കവി, ആറ്റൂർ ചോദിച്ചു.
‘വെള്ളം അല്ലേ നല്ലത്?’

ആലപ്പുഴയെയും അവിടുത്തെ കറുത്ത മണലു ള്ള കരിമണൽ) നീർച്ചാലുകളുമായി (നീക്കാലി ഒരു പക്ഷേ നീർച്ചാൽ എന്ന അർത്ഥത്തിൽ) ബന്ധമുളള ഒരാളെ (നാടുകാണി നാട് കാണുന്നയാൾ / അറി യുന്നയാൾ) സംബോധന ചെയ്തുകൊണ്ട്, ഒരു കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കുകയാണ്. കവിതയിൽ സാധാരണ യായി ‘വെള്ളം’ എന്ന് പറയാതെ, കൂടുതൽ സംസ് കൃത പദമായ ‘ജലം’ എന്നാണ് എഴുതാറ്. എന്നാൽ, പ്രശസ്ത കവിയായ അറ്റൂർ രവിവർമ്മ (അറ്റൂർ) ഇ തിനെ ചോദ്യം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. അദ്ദേഹം ചോദിച്ചത്, സാധാരണ സംസാരഭാഷയിലുള്ള ‘വെള്ളം’ എന്ന പദമല്ലേ ‘ജലം’ എന്നതിനേക്കാൾ നല്ലത് എന്നാണ് കാവ്യഭാഷയിലെ കൃത്രിമത്വത്തെയും സാധാരണ ഭാഷയുടെ സൗന്ദര്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചിന്ത യാണ് ഈ വരികൾ പങ്കുവെക്കുന്നത്.

ആലപ്പുഴ നാട്ടുകാരി
മെടഞ്ഞാല മുടിക്കാരി
തൊണ്ടു ചീഞ്ഞ മണമുള്ള

ഉപ്പുചേർന്ന രുചിയുള്ള
കടുംചായ നിറമുള്ള
കല് വെള്ളത്തിന്റെ മകൾ.

കവി വീണ്ടും ആലപ്പുഴയിലെ കാഴ്ചകളെ/അനു ഭവങ്ങളെ സംബോധന ചെയ്യുന്നു (ആലപ്പുഴ നാടു കാണീ). മെടഞ്ഞെടുത്ത ഓലപ്പീലികൾ (ഒരുപക്ഷേ, കായലോരത്തെ തെങ്ങോലകളെ പുര മേഞ്ഞ ഓല കളെ സൂചിപ്പിക്കാം)ശരീരത്തിൽ അണിഞ്ഞവളാണ് (തൻമെയ്യിലുളള) അവൾ. കയറുണ്ടാക്കാനായി തൊ ണ്ട് പിളർക്കുമ്പോഴുള്ള ഗന്ധം (തൊണ്ടുപിളർന്ന മണം) അവൾക്കുണ്ട്. കായൽ വെള്ളത്തിലെ ഉപ്പു രസം (ഉപ്പുചേർന്ന രുചി) അവൾക്കുണ്ട്. കടുപ്പമു ളള ചായയുടെ നിറമാണ് (കടുംചായ നിറം) അവ ൾക്ക്. കലങ്ങിയതും ഒരുപക്ഷേ മലിനമായതുമായ (കലുഷ്) വെളളത്തിന്റെ മകളാണ് അവൾ. ഇവിടെ ആലപ്പുഴയിലെ കായൽ / തോട് / വെള്ളം എന്നിവ യെ ഒരു പെൺകുട്ടിയായി സങ്കൽപ്പിച്ചുകൊണ്ട്, ആ നാടിന്റെ ഗന്ധവും രുചിയും നിറവും കലങ്ങിയ അവസ്ഥയുമെല്ലാം ആ പെൺകുട്ടിയുടെ (വെള്ളത്തി ന്റെ സവിശേഷതകളായി കവി അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

ജലം എന്നാലവൾക്കത്
വയനാട്ടിൽ നിളനാട്ടിൽ
മലനാട്ടിൽ തെക്കൻ നാട്ടിൽ
വാഴുന്ന തെളിനീര്
വാനിൽനിന്നുമടർന്നതു്
നിലംതൊടും മുൻപുള്
മണമില്ലാത്തത്, മണ്ണി
ന്നാഴങ്ങൾ തരുന്നത്
നിറമില്ലാത്തത്, ദൂരം,
ഉയരങ്ങൾ, കാണ്മത്
സമതലങ്ങളിൽ വാടി
കിടന്നുപോകാത്തത്

മുൻപ് ‘വെള്ളം’ എന്ന സാധാരണ പദത്തെക്കു റിച്ച് പറഞ്ഞതിന് ശേഷം, കവി ഇവിടെ ‘ജലം’ എന്ന സംസ്കൃത പദത്തെ നിർവചിക്കുകയാണ്, പ്രത്യേ കിച്ചും ആലപ്പുഴയിലെ കലുഷ് വെളളത്തിന്റെ മക ൾക്ക്’ ‘ജലം’ എന്താണ് എന്ന രീതിയിൽ. അവൾക്ക് (ആലപ്പുഴ വെളളത്തിന്) ‘ജലം’ എന്നത് വയനാട്, നീലഗിരി, മലനാട്, തെക്കൻ മലനിരകൾ തുടങ്ങിയ ഉയർന്ന പ്രദേശങ്ങളിൽ കാണുന്ന മാലിന്യം കല രാത്ത ശുദ്ധമായ തെളിനീരാണ്. അത് ആകാശത്ത് നിന്ന് നേരിട്ട് വീഴുന്നതും (വാനിൽനിന്നുമടർന്നത്), ഭൂമിയിൽ തട്ടി മലിനമാകുന്നതിന് മുൻപുള്ളതും (നിലംതൊടാതും മുൻപുളളത്), പ്രത്യേക ഗന്ധമി ല്ലാത്തതും (മണമില്ലാത്തത്), ഭൂമിയുടെ നൈർമല്യ ത്തെ ലജ്ജയെ (നാണങ്ങൾ തഴുകുന്നതും, നി റമില്ലാത്തതും (നിറമില്ലാത്തത്) ആണ്. ദൂരെയുള്ള ഉയരങ്ങളെ നോക്കുമ്പോൾ, സമതല പ്രദേശങ്ങളിൽ കെട്ടിക്കിടന്ന് വാടിപ്പോകാത്ത ഊർജ്ജസ്വലമായ ഒന്നുമാണ് ആ ‘ജലം’. ആലപ്പുഴയിലെ കലങ്ങിയ ഉപ്പുരസമുള്ള, കടുംചായ നിറമുള്ള വെള്ളത്തിൽ നിന്ന് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ, ശുദ്ധവും ഊർജ സ്വലവുമായ ഒരു ജലസ്രോതസ്സിനെയാണ് ‘ജലം’ എന്ന വാക്കിലൂടെ കവി ഇവിടെ അർത്ഥമാക്കുന്നത്.

ചാകരയ്ക്ക് തുറപോലെ
തുള്ളുന്ന മഴക്കാലം
ചൊരിമണൽ പഴുത്തു തീ
തുപ്പുന്ന മരുക്കാലം
കവിഞ്ഞിട്ടും കുറുകിയും
കഴിച്ചിലാകുന്ന വെള്ളം
പിഞ്ഞാണം, ചരുവങ്ങൾ,
കോരിവയ്ക്കും കുടങ്ങൾ
തേച്ചാലുമുരച്ചാലും
പോകാത്ത ചെതുമ്പലായ്
പറ്റിച്ചേർന്നിരിക്കുന്നു
വെള്ളത്തിന്റെ വേദന

ചാകരയ്ക്ക് (കടലിൽ മത്സ്യങ്ങൾ കൂട്ടമായി എത്തുന്ന പ്രതിഭാസം) ഒരു കൂട്ടായി എന്നവണ്ണം തുള്ളിച്ചാടി ചെയ്യുന്ന മഴക്കാലത്തെയാണ് കവി ഇവിടെ ഓർക്കുന്നത്. ഇത് ഒരുപക്ഷേ, മുൻപ് പറ ഞ്ഞ ‘ജലത്തിന്റെ ഊർജ്ജസ്വലതയെ മഴക്കാലത്തി ന്റെ ആവേശവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കാനാവാം, അല്ലെ ങ്കിൽ ആലപ്പുഴയുടെ ജീവിതവുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധമുള്ള മഴക്കാലത്തെയും ചാകരയെയും കുറി ച്ചുള്ള ഓർമ്മയാകാം.

ചെറിയ മണൽത്തരികൾ ചുറ്റും പരന്ന് തീ തുപ്പുന്ന തുപോലെ ചൂടുകൂടുന്ന വേനൽക്കാലത്ത് (മരക്കാ ലം വരണ്ട കാലം) വെളളത്തിന്റെ അവസ്ഥ മാറി ക്കൊണ്ടിരിക്കും. ചിലപ്പോൾ അത് കവിഞ്ഞൊഴുകും (പ്രളയം), ചിലപ്പോൾ വറ്റി കുറുകിപ്പോകും വരൾ . ഈ വെള്ളം ചിലപ്പോൾ തിളച്ചുമറിയുന്നതു പോലെയാകാം ‘കിളിയാകുന്ന വെള്ളം ഒരു പക്ഷേ ക്ഷോഭിക്കുന്ന / തിളയ്ക്കുന്ന / അസ്ഥിരമായ എന്ന അർത്ഥത്തിൽ), വീടുകളിലെ പാത്രങ്ങളിലും പിഞ്ഞാ ണം, ചരുവങ്ങൾ), വെള്ളം കോരിവെക്കുന്ന കുടങ്ങ ളിലും, ബക്കറ്റിലും (കോപ്പാല) തുരുമ്പെടുത്ത പാ ത്രങ്ങളിലും (തുരുമ്പാൽ) ഒക്കെ മായ്ച്ചുകളയാൻ പ റ്റാത്ത വലിയൊരു കറ പോലെ (പോകാത്ത പെരു പാലായ്) വെള്ളത്തിന്റെ ദുഃഖം അഥവാ ദൗർലഭ്യത്തി ന്റെ വേദന (വെള്ളത്തിന്റെ വേദന) പറ്റിപ്പിടിച്ചിരിക്കു ന്നു. (വെള്ളവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നിത്യജീവിതത്തിന്റെ ഭാഗമായി മാറിയിരിക്കുന്നു).

കനാലുകൾ, ബോട്ട് ജെട്ടി
കല്ലിരുമ്പു പാലങ്ങൾ,
കുളം, കായൽ, വിരിപ്പായൽ,
കുളവാഴപ്പൂച്ചിരി
ചകിരിപ്പൊന്നൊളിയുള്ള
ഇരുമ്പിന്റെ ചുവയുള്ള
വിയർപ്പിന്റെ വെക്കയുള്ള
ആലപ്പുഴവെളളം
ഇളകിയും മങ്ങിയും
അതിദൂരത്തിരുന്നു
പറവകൾ കാണുന്ന
പടങ്ങളായ് മാറുന്നു

ആലപ്പുഴയിലെ ജലാശയങ്ങളുടെ ഇന്നത്തെ അവസ്ഥ കവി വരച്ചുകാട്ടുന്നു. കനാലുകൾ, ബോട്ട് ജെട്ടികൾ,

കല്ലു കൊണ്ടുള്ള തൂണുകളുള്ള പാലങ്ങൾ (കല്ലുമ്മു പാലങ്ങൾ), കുളങ്ങൾ, കായലുകൾ എന്നിവയെല്ലാം ഉണ്ട്. എന്നാൽ അവയിൽ പായൽ പരന്നുകിടക്കുന്നു (വിരിപ്പായൽ), കുളവാഴ്ചകൾ നിറഞ്ഞ് അവയുടെ പൂ പൊടി കാണാം. ചകിരിയുടെ അവശിഷ്ടങ്ങൾ (ചകി രിപ്പൊന്ത്) ഒഴുകിനടക്കുന്നു. ആ വെള്ളത്തിന് ഇരു നിന്റെ ചുവയുണ്ട് (ഒരുപക്ഷേ തുരുമ്പിന്റെയോ മലി നീകരണത്തിന്റെയോ സൂചന), മനുഷ്യന്റെ വിയർപ്പി ന്റെ ചൂടും (വെക്ക) ആ വെള്ളത്തിനുണ്ട് (അദ്ധ്വാനി ക്കുന്ന മനുഷ്യരുമായുള്ള ബന്ധം). ഇങ്ങനെയുള്ള ആലപ്പുഴയിലെ വെള്ളം ചിലപ്പോൾ ഇളകിയും ചില പ്പോൾ മങ്ങിയും (നിറം മാറി / ഒഴുക്ക് കുറഞ്ഞ്) അതി ന്റെ അതിർത്തിയിലേക്ക് (കരയിലേക്ക്) ഉയർന്നു നിൽ ക്കുന്നു. പറയൂ, നമ്മൾ ഇപ്പോൾ കാണുന്ന ഈ കാഴ് ചകൾ (വെള്ളത്തിന്റെ ഈ അവസ്ഥ) വെറും ചിത്രങ്ങ ഈ പടങ്ങൾ) മാത്രമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാ ണോ? (അവയുടെ ജീവൻ നഷ്ടപ്പെട്ട്, യാഥാർത്ഥ്യം പതുക്കെ ഇല്ലാതായി, ഓർമ്മകളോ ചിത്രങ്ങളോ മാ ത്രമായി അവശേഷിക്കുകയാണോ എന്ന് കവി ആശ ങ്കപ്പെടുന്നു).

പതിറ്റാണ്ടുകൾ കഴിഞ്ഞു
തെക്കൻ നീരിലുരു
എന്നിട്ടുമെഴുതുമ്പോൾ
ഓർമ്മയിൽ പരതുമ്പോൾ
ആലപ്പുഴ നിറക്കാരി
ആലപ്പുഴമുടിക്കാരി
ജലമെന്നോ വെള്ളമെന്നോ
തിരിയാതെ തിരിയുന്നു.
തൊണ്ട് ദാഹിക്കുന്നു.

പതിറ്റാണ്ടുകൾ (പല പത്തുവർഷങ്ങൾ കഴിഞ്ഞു പോയി. കവി ഒരുപക്ഷേ തെക്കൻ നാട്ടിലെ ജീവിത വുമായി (തെക്കൻ നീരിൽ) ഉറച്ചുപോയിട്ടുണ്ടാവാം (അവിടെ സ്ഥിരതാമസമായി). എന്നിട്ടും, ഇപ്പോഴും കവിത എഴുതുമ്പോഴോ ഓർമ്മയിൽ നിന്ന് സംസാ രിക്കുമ്പോഴോ, ആലപ്പുഴയെ എങ്ങനെ വിശേഷിപ്പി ക്കണം എന്ന കാര്യത്തിൽ ഒരു ആശയക്കുഴപ്പമുണ്ട്. അവളെ ‘ആലപ്പുഴ നീന്തക്കാരി’ എന്നാണോ അതോ

‘ആലപ്പുഴ മുടിക്കോരി’ (മുടിയുള്ളവൾ മുടി കോതു അവൾ എന്നോ മറ്റോ അർത്ഥമാക്കാവുന്ന പ്രയോഗം) എന്നാണോ വിളിക്കേണ്ടത്? അതുപോലെ, കവിതയു ടെ തുടക്കത്തിൽ ഉന്നയിച്ച സംശയം വീണ്ടും വരു ന്നു ‘ജലം’ എന്ന സംസ്കൃത പദമാണോ അതോ ‘വെള്ളം’ എന്ന സാധാരണ പദമാണോ ഉപയോഗി ക്കേണ്ടത് എന്ന് തിരിച്ചറിയാനാവാതെ മനസ്സ് വീ ണ്ടും അതിൽ തന്നെ തിരിഞ്ഞുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു (തിരിയാതെ തിരിയുന്നു. ഈ ആശയക്കുഴപ്പവും അനിശ്ചിതത്വവും കാരണം തൊണ്ട വരണ്ട് ഭ്രാന്തു പിടിക്കുന്നതുപോലെ തോന്നുന്നു (ഒന്നും പറയാൻ കഴിയാത്ത അവസ്ഥ ഒരുതരം വീർപ്പുമുട്ടൽ). കാല ങ്ങൾ കഴിഞ്ഞിട്ടും ഭാഷയെക്കുറിച്ചും സ്ഥലത്തിന്റെ സ്വത്വത്തെക്കുറിച്ചുമുളള സംശയങ്ങൾ കവിയെ വി ട്ടുപോകുന്നില്ല.

When preparing for exams, Kerala State Syllabus Std 10 Maths Textbook Solutions Chapter 7 സൂചകസംഖ്യകൾ Important Extra Questions and Answers Malayalam Medium can save valuable time.

SSLC Maths Chapter 7 Important Questions Malayalam Medium സൂചകസംഖ്യകൾ

Coordinates Class 10 Extra Questions Kerala Syllabus Malayalam Medium

Question 1.
താഴെ കൊടുത്തിരിക്കുന്നതിൽ -അക്ഷത്തിലെ ബിന്ദു
a) (1, 1)
b) (0, -3)
c) (-3, 0)
d) (3,2)
Answer:
(0, -3)

Question 2.
(0,3) ലൂടെ x അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായും (4,0) ലൂടെ ) അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായും വരക്കുന്ന വര P യിൽ ഖണ്ഡിക്കുന്നു. P യുടെ സൂചക സംഖ്യകൾ ഏതെല്ലാം?
a) (3, 4)
b) (4, 3)
c) (-3, 4)
d) (3, -4).
Answer:
(4, 3)

Question 3.
A(4, 0), B(0, 4), C(- 4, 0), D(0,- 4) എന്നിവ ചതുർഭുജത്തിന്റെ ശീർഷങ്ങളാണ്.
a) സൂചകാക്ഷങ്ങൾ വരച്ച് ബിന്ദുക്കൾ അടയാള പ്പെടുത്തി ABCD എന്ന ചതുർഭുജത്തിന്റെ പേരെഴുതുക.
b) ABCD യുടെ പരപ്പളവ് എത്ര?
Answer:
a) സമചതുരം
b) (4√2)² = 16 × 2 = 32 ച. യൂണിറ്റ്

Question 4.
ആധാരബിന്ദു കേന്ദ്രമായ വൃത്തത്തിലെ ബിന്ദു വാണ് (3, 4).
a) ആരം എത്ര?
b) വൃത്തം സൂചകാക്ഷങ്ങളെ ഖണ്ഡിക്കുന്ന ബിന്ദുക്കൾ ഏതെല്ലാം?
Answer:
a) r = \(\sqrt{3^2+4^2}=\sqrt{25}\) = 5
b) (5, 0), (0, 5), (-5, 0), (0, -5)

Question 5.
A(3, 4), B(-3, 4), C(-3,-4), D(3,-4) എന്നിവ ചതുരത്തിന്റെ ശീർഷങ്ങളാണ്.
a) വശങ്ങളുടെ നീളം എഴുതുക.
b) ABCDയുടെ പരപ്പളവ് എത്ര?
Answer:
a) AB = |3 – (-3)| = 6, BC = 8
പരപ്പളവ് = 6 × 8 = 48 ച. യൂണിറ്റ്

Question 6.
ആധാരബിന്ദുവും ABCD സമചതുരവു മാണ്, ∠AOD = 45°. OD = 18 , ആയാൽ

a) ABCD യുടെ ശീർഷങ്ങളുടെ സൂചകസംഖ്യ കൾ എഴുതുക,
b) ABCD യുടെ പരപ്പളവ് എത്ര?
Answer:
a) OA = \(\frac{\sqrt{18}}{\sqrt{2}}\) = 3
A (3, 0), B(6, 0), C(6, 3), D(3, 3)
b) 3 = 9 ച. യൂണിറ്റ്

Question 7.
A (3,2), B (9, 2), C (5, 7) MIN ത്രികോണത്തിന്റെ ശീർഷങ്ങളാണ്
a) x അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായ വശത്തിന്റെ നീളം
b) ഈ വശത്തേക്കുള്ള ഉന്നതി എത്ര?
c) ത്രികോണം ABC യുടെ പരപ്പളവ് എത്ര?
Answer:
a) |9 – 3| = 6
b) |7 – 2| = 5
c) \(\frac{1}{2}\) × 6 × 5 = 15 ച. യൂണിറ്റ്

Question 8.
ആധാരബിന്ദു കേന്ദ്രമായ വൃത്തത്തിലെ ഒരു ബിന്ദുവാണ് P(6, 8) ഈ വൃത്തത്തിലെ മറ്റൊരു ബിന്ദുവാണ് . കൂടാതെ OQ എന്ന വര 30° കോൺ x അക്ഷവുമായി ഉണ്ടാക്കുന്നു.

a) വൃത്തത്തിന്റെ ആരം എത്ര?
b) വൃത്തം അക്ഷങ്ങളെ ഖണ്ഡിക്കുന്ന ബിന്ദു ക്കൾ എഴുതുക
c) 1 എന്ന ബിന്ദുവിന്റെ സൂചകസംഖ്യകൾ എഴുതുക
Answer:
a) \(\sqrt{6^2+8^2}\) = 10
b) (10, 0), (0, 10), (−10, 0), (0, -10)
c) എ യിൽ നിന്ന് x അക്ഷത്തിലേക്ക് ലംബം വരക്കുക. ഇത് QA ആണ് ത്രികോണം QA ഒരു 30 – 60- 90° ത്രികോണമാണ്.
Q(-5√3, 5)

Question 9.
∆ABC ഒരു സമഭുജത്രികോണമാണ്. A(2, 2), B(6, 2) ആയാൽ
a) വശത്തിന്റെ നീളമെത്ര?
b) ഉന്നതി എത്?
c) C യുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ എഴുതുക
d) ത്രികോണത്തിന്റെ പരപ്പളവ് കണക്കാക്കുക
Answer:
a) AB = |6 – 2| = 4
b) 2√3
c) CP എന്ന വര ABയ്ക്ക് ലംബമായി വരക്കുക. ത്രികോണം CPA ഒരു 30° – 60° – 90° ത്രികോണം,
P(4,0), C യുടെ സൂചക സംഖ്യകൾ (4, 2 + 2√3)
d) \(\frac{1}{2}\) × 4 × 2√3 = 4√3 ച. യൂണിറ്റ്

Question 10.
സൂചകാക്ഷങ്ങൾ വരച്ച് A(-2, -2) അടയാളപ്പെ ടുത്തുക.
a) യിൽ നിന്നും y അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായി മുകളിലേക്ക് 4 യൂണിറ്റ് മാറ്റി B അടയാള പ്പെടുത്തുക.
b) Bയിൽ നിന്നും 6 യൂണിറ്റ് അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായി വലത്തേക്ക് വരച്ച് അടയാളപ്പെടുത്തുക.
c) Cയിൽ നിന്ന് 4 യൂണിറ്റ് മുകളിലേക്ക് അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായി നീങ്ങി D അടയാളപ്പെടുത്തുക.
d) AD കണക്കാക്കുക.
Answer:
a) B (-2, 2)
b) C(4, 2)
c) D(4, 6)
d) A(-2, -2) യും D (4, 6) തമ്മിലുള്ള അകലം AD
AD = \(\sqrt{(-2-4)^2+(-2-6)^2}=\sqrt{36+64}\) = 10

Question 11.
(3, -5), (5, 1) എന്നീ ബിന്ദുക്കൾ തമ്മിലുള്ള അകലം
(a) 2 √5
(b) 3√5
(c) 6 √5
(d) √5
Answer:
അകലം = \(\sqrt{(5-3)^2+(-1–5)^2}=\sqrt{2^2+4^2}=\sqrt{20}\) = 2√5

Question 12.
P(1, -2), Q(a, 1) എന്നിവ തമ്മിലുള്ള അകലം 5 ആയാൽ a എത്രയാണ് ?
(a) -3
(b) 7
(c) 1
(d) 9
Answer:
\(\sqrt{(a-1)^2+\left(1-^{-}-2\right)^2}\) = 5
രണ്ടുവശവും വർഗ്ഗികരിക്കുന്നു.
(a – 1)² + 3² = 25,
(a – 1)² = 25 – 9 = 16,
a – 1 = 4, -4
a – 1 = -4,
a = -3

Question 13.
y അക്ഷത്തിലെ ബിന്ദുവാണ് P. കൂടാതെ A(13, 2) B (12, -3) മറ്റ് രണ്ട് ബിന്ദുക്കൾ. PA = PB ആയാൽ
a) Pയുടെ x സൂചകസംഖ്യ ഏത് ?
b) P യുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ എഴുതുക?
Answer:
a) 0
b) (0, 2)

Question 14.
A(2, 3), B(3, 4), C(4, 5) എന്നിവ മൂന്ന് ബിന്ദു ക്കളാണ്
a) AB, BC, AC എന്നിവ കണക്കാക്കുക
b) A, B, C എന്നിവ ഒരു വരയിലാണോ? എങ്ങനെ മനസിലാക്കാം?
Answer:
a) AB√2, BC = √2, AC = 2√2
b) AB + BC = AC ആയതിനാൽ A,B,C എന്നീ മൂന്നു ബിന്ദുക്കൾ ഒരു വരയിലാണ്.

Question 15.
A (2, 4), B (6, 8) C (2, 8) എന്നീ ബിന്ദുക്കൾ പരിഗണിക്കുക
a) ത്രികോണം ABCയുടെ വശങ്ങൾ കണക്കാക്കുക
b) ഇത് ഏത് തരം ത്രികോണമാണ് ?
Answer:
a) AC = 4, BC = 4, AB = 42
b) വശങ്ങൾ 1: 1 : √2 എന്ന അംശബന്ധത്തിലാ യതിനാൽ 45 – 45° – 90° ത്രികോണം. സമ പാർശ്വ മട്ടത്രികോണം.

Question 16.
ABCD എന്ന സമചതുരത്തിൽ എതിർശീർഷങ്ങൾ A (3, 4), C(5, 6)
Answer:
a) വികർണ്ണത്തിന്റെ നീളമെത്ര?
b) സമചതുരത്തിന്റെ പരപ്പളവ് എത്ര?
a) AC = \(\frac{1}{2}\) = 2√2

b) പരപ്പളവ് = \(\frac{1}{2}\) × AC
= \(\frac{1}{2}\) × (2√2)
= \(\frac{8}{2}\)
= 4

Question 17.
സൂചകാക്ഷങ്ങൾ വരച്ച് അടയാളപ്പെടുത്തുക
a) A (1, 0), B (6, 0), C (8, 3) and D (3, 3)
b) ABCDയുടെ ഉചിതമായ പേരെന്ത്?
c) ABCDയുടെ പരപ്പളവ് കണക്കാക്കുക.
Answer:
a) ചിത്രം വരച്ച് അടയാളപ്പെടുത്തുക.
b) സാമാന്തരികം
c) 5 × 3 = 15 ച. യൂണിറ്റ്

Question 18.
ആധാരബിന്ദു കേന്ദ്രമായ വൃത്തം 1 അക്ഷത്തെ (0, 5) യിൽ ഖണ്ഡിക്കുന്നു
a) വൃത്തത്തിലെ മറ്റ് മൂന്ന് ബിന്ദുക്കളുടെ സൂചക സംഖ്യകൾ എഴുതുക
b) വൃത്തത്തിന്റെ ആരം എത്ര?
c) (4, 4) ഈ വൃത്തത്തിലാണോ എന്ന് പരിശോ ധിക്കുക.
Answer:
a) (0, -5), (5, 0), (-5, 0)
b) 5
c) (0, 0), (4, 4)തമ്മിലുള്ള അകലം
\(\sqrt{(4-0)^2+(4-0)^2}=\sqrt{4^2+4^2}=\sqrt{32}\) > 5.
(4, 4) വൃത്തത്തിലല്ല.

Question 19.
ABCD ഒരു സാമാന്തരികമാണ്. A(1, 1), B(7, 1) and C(11, 4)
a) x അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായ വശം ഏത് ?
b) മറ്റ് വശങ്ങളുടെ നീളമെത്ര?
c) D യുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ എഴുതുക
d) സാമാന്തരികത്തിന്റെ പരപ്പളവ് കണക്കാക്കുക.
Answer:
a) AR = |7 – 1| = 6

b) BC = \(\sqrt{(11-7)^2+(4-1)^2}\)
= \(\sqrt{42+32}\)
= \(\sqrt{25}\)
= 5

c) D (5, 4)

d) AB യും CD യും എന്ന രണ്ട് സമാന്തര വശങ്ങൾക്കിടയിലുള്ള അകലം 4 – 1 = 3

Question 20.
A(-4, -3), B(4, -3), C(7, 5) D(-7, 5) мIN ചതുർഭുജത്തിന്റെ ശീർഷങ്ങളാണ്
a) ശീർഷങ്ങളുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ നോക്കി ABCD യ്ക്ക് ഉചിതമായ പേരെഴുതുക b) സമാന്തരവശങ്ങളുടെ നീളമെത്ര?
c) സമാന്തരവശങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള അകലമെത്ര? d) ABCDയുടെ പരപ്പളവ് കണക്കാക്കുക.
Answer:
a) A B, C എന്നിവ x അക്ഷത്തിന് സമാന്തരം. ഇവ സമാന്തരവരകളാണ്. മറ്റ് രണ്ട് വശങ്ങൾ സമാന്തരമല്ല. ABCD സമപാർശ്വലംബകം.
b) AB = |4 – 4| = 8,CD = |7 – (-)7| = 14
c) സമാന്തരവശങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള അകലം
|5 – 3| = 8
d) voye = \(\frac{1}{2}\) × h × (a + b)
= \(\frac{1}{2}\) × 8 × (8 + 14)
= 88 ച. യൂണിറ്റ്

Question 21.
(-1, 7), (8, 7) എന്നീ ബിന്ദുക്കൾ തമ്മിലുള്ള അകലമെത്ര?
(a) 4
(b) 9
(c) 10
(d) 8
Answer:
|8 – (-) 1| = 9

Question 22.
(3, 4) കേന്ദ്രമായ വൃത്തത്തിന്റെ ആരം 5 സെ.മീ ഈ വൃത്തത്തിലെ ഒരു ബിന്ദു ഏത് ?
(a) (3, 3)
(b) (8, 1)
(c) (12, 4)
(d) (0,0)
Answer:
(d) (0, 0)

Question 23.
ചിത്രത്തിൽ AB, CD എന്നിവ പരസ്പരം ലംബമായ വ്യാസങ്ങളാണ്. ഈ വൃത്തത്തിന്റെ കേന്ദ്രം ആധാരബിന്ദു ആണ്. B (3,0) ആയാൽ

a) C യുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ എഴുതുക.
b) ABCDയുടെ പരപ്പളവ് കണക്കാക്കുക
Answer:
a) (0, 3)
b) BC = 3√2 , പരപ്പളവ്
\(\frac{d^2}{2}=\frac{6^2}{2}\) = 18 ച. യൂണിറ്റ്

Question 24.
O ആധാരബിന്ദുവും OABC ചതുരവുമാണ്. B(3, 4) ആയാൽ

a) A യുടെയും യുടെയും സൂചകസംഖ്യകൾ എഴുതുക
b) OADE എന്നത് ചതുരം അക്ഷത്തെ അടിസ്ഥാ നമാക്കിയ പ്രതിപതനമാണ്. D യുടെയും യുടെയും സൂചകസംഖ്യകൾ എഴുതുക.
Answer:
a) A(3, 0), C(0, 4)
b) D(3, -4) and E(0, -4)

Question 25.
(2, 3) എന്നത് ആധാരബിന്ദു കേന്ദ്രമായ വൃത്ത ത്തിലെ ബിന്ദുവാണ്.
a) വൃത്തത്തിന്റെ ആരം എത്ര?
b) വൃത്തം സൂചകാക്ഷങ്ങളെ ഖണ്ഡിക്കുന്ന ബിന്ദു ഏത് ?
Answer:
a) ആരം = \(\sqrt{2^2+3^2}=\sqrt{13}\)
b) (√13, 0), (0, √13), (−√13, 0), (0, −√13)

Question 26.
A(-4, -1), B(4, -1) എന്നിവ ത്രികോണം ABC ‘യുടെ ശീർഷങ്ങളാണ്.

a) P യുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ എഴുതുക
b) ഉന്നതി CP = 5 ആയാൽ C യുടെ സൂചക സംഖ്യകൾ എഴുതുക.
Answer:
a) (0, -1)
b) C (0, 4)

Question 27.
A(1, 1), B(4, 1), C(1, 5) എന്നിവ ത്രികോണത്തിൻ്റെ ശീർഷങ്ങളാണ്
a) സൂചകസംഖ്യകൾ പരിശോധിച്ച് ത്രികോണ ത്തിന്റെ ഏറ്റവും വലിയ കോണളവ് എഴുതുക
b) BC യുടെ നീളമെത്ര?
c) ശീർഷങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്ന വൃത്ത ത്തിന്റെ ആരം എത്ര?
Answer:
a) 90°
AB എന്നണ് x – അക്ഷത്തിന് സമാന്തരം, AC എന്നത് y – അക്ഷത്തിന് സമാന്തരം, ∠A = 90°
b) BC= \(\sqrt{(1-4)^2+(5-1)^2}\)
= \(\sqrt{(-3)^2+4^2}\)
= \(\sqrt{25}\)
= 5

Question 28.
A (2, 0), B (-6, -2), C (-4, -4), D (4, -2) എന്നിവ ചതുർഭുജത്തിന്റെ ശീർഷങ്ങളാണ്
a) വശങ്ങളുടെ നീളം കണക്കാക്കുക
b) വികർണ്ണങ്ങളുടെ നീളം കണക്കാക്കുക
c) ചതുർഭുജത്തിന് ഉചിതമായ പേരെന്ത്?
Answer:
a) AB = \(\sqrt{(2–6)^2+(0–2)^2}=\sqrt{8^2+2^2}=\sqrt{68}\)
BC = \(\sqrt{(-6–4)^2+(-2–4)^2}=\sqrt{(-2)^2+2^2}=2 \sqrt{2}\)
CD = \(\sqrt{(4–4)^2+(-2–4)^2}=\sqrt{8^2+2^2}=\sqrt{68}\)
AD = \(\sqrt{(4-2)^2+(-2-0)^2}=\sqrt{2^2+(-2)^2}=2 \sqrt{2}\)

b) AC = \(\sqrt{52}\), BD = 10

c) എതിർവശങ്ങൾ തുല്യം. വികർണ്ണങ്ങൾ തുല്യ മല്ല.ഇത് സാമാന്തരികമാണ്.

Question 29.
1 അക്ഷം ആധാരബിന്ദുവിൽ വൃത്തത്തിന്റെ തൊടുവരയാണ്. (5, 0) വൃത്തകേന്ദ്രമായാൽ.

a) A യുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ എഴുതുക. b) CD എന്ന വര : അക്ഷത്തിന് ലംബമായ വ്യാസമായാൽ C, D എന്നിവയുടെ സൂചക സംഖ്യകൾ എഴുതുക.
c) P വൃത്തത്തിലെ ബിന്ദുവാണ് OP ആയാൽ AP എത്ര?
Answer:
a) A(10, 0)
b) C (5, 5), D (5, -5)
c) ത്രികോണം OPA ഒരു മട്ടത്രികോണം. AP = 6

Question 30.
a, b എന്നിവ സമാന്തരവശങ്ങളും അവ തമ്മി ലുള്ള അകലവുമാണ്. ലംബകത്തിന്റെ പരപ്പളവ് = \(\frac{1}{2}\)h(a + b)
ചിത്രത്തിൽ മൂന്ന് ലംബകങ്ങളുണ്ട്, A(1, 3), B(8, 5), C (4, 10) ത്രികോണത്തിന്റെ ശീർഷങ്ങളാണ്.

a) PA, QC, RB എന്നീ നീളങ്ങൾ കണക്കാക്കുക
b) APQC, CQRB എന്നിവയുടെ പരപ്പളവ് കണക്കാക്കുക.
c) PAB എന്ന ചതുർഭുജത്തിന്റെ പരപ്പളവ്
d) ത്രികോണം ABC യുടെ പരപ്പളവ് എത്ര?
Answer:
a) PA = 3, QC = 10, RB = 5

b) PQ = 4 – 1 = 3
= \(\frac{1}{2}\) × 3 × (3 + 10) = \(\frac{39}{2}\) = 19.5 ച. യൂണിറ്റ്
QR = 8 – 4 = 4
പരപ്പളവ് =\(\frac{1}{2}\) × 4 × (10 + 5) = \(\frac{60}{2}\) = 30 ച. യൂണിറ്റ്

c) PR = 8 – 1 = 7
പരപ്പളവ് = \(\frac{1}{2}\) × 7 × (3 +5) = \(\frac{56}{2}\) = 28 ച. യൂണിറ്റ്

d) പരപ്പളവ് = 19.5 + 30 – 28 = 21.5 ച. യൂണിറ്റ്

Practicing with SSLC Malayalam Kerala Padavali Class 10 Notes Pdf Unit 4 Chapter 2 ആലപ്പുഴവെള്ളം Alappuzhavellam Notes Questions and Answers improves language skills.

Alappuzhavellam Class 10 Notes Question Answer

Class 10 Malayalam Alappuzhavellam Notes Question Answer

Class 10 Malayalam Kerala Padavali Unit 4 Chapter 2 Alappuzhavellam Notes Question Answer

പാഠപുസ്തകത്തിലെ ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും
Question 1.
ആലപ്പുഴ ദേശത്തിന്റെ എന്തെല്ലാം സവിശേഷത കളാണ് കവിതയിൽ ആവിഷ്കരിച്ചിരിക്കുന്നത് കണ്ടെത്തി അവതരിപ്പിക്കുക.
Answer:
അനിത തമ്പിയുടെ ‘ആലപ്പുഴവെള്ളം’ എന്ന കവിതയിൽ ആലപ്പുഴ ദേശത്തിന്റെ നിരവധി സവിശേഷതകൾ ആവിഷ്കരിച്ചിട്ടുണ്ട്: വെള്ളത്തിന്റെ തനിമ: ആലപ്പുഴയിലെ വെള്ള ത്തിന് അതിന്റേതായ പ്രത്യേകതകളുണ്ട്. അത് ‘തൊണ്ടു ചീഞ്ഞ മണമുള്ള’, ‘ഉപ്പുചേർന്ന രുചിയുള്ള കടുംചായ നിറമുള്ള, കലങ്ങിയ ഒന്നാണ്.

ഭൂപ്രകൃതി. കനാലുകൾ, ബോട്ട് ജെട്ടി, കല്ലും ഇരുമ്പുമുളള പാലങ്ങൾ, കുളം, കായൽ, വിരി പായൽ, കുളവാഴപ്പൂക്കൾ എന്നിവ ആലപ്പുഴ യുടെ ഭൂപ്രകൃതിയുടെ ഭാഗമാണ്.

തൊഴിലും ജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഗന്ധ ങ്ങൾ: ചകിരിയുടെ പൊന്നൊളിയും, ഇരുമ്പി ന്റെ ചുവയും, വിയർപ്പിന്റെ വെക്കയും (ചൂട് ആവി) ആലപ്പുഴയിലെ ജീവിതവുമായി ബന്ധ പ്പെട്ട ഗന്ധങ്ങളും അനുഭവങ്ങളുമാണ്.

നാടിന്റെ രൂപം: കവിതയിൽ ആലപ്പുഴക്കാരി യെ ‘മെടഞ്ഞാല മുടിക്കാരി’ എന്ന് വിശേഷി പ്പിക്കുന്നത് ഒരുപക്ഷേ തെങ്ങുകൾ നിറഞ്ഞ ആലപ്പുഴയുടെ പ്രകൃതിയെ സൂചിപ്പിക്കാനാകാം. കാലാവസ്ഥയുടെ തീവ്രത: ‘ചാകരയ്ക്ക് തുറ പോലെ തുള്ളുന്ന മഴക്കാലം’, ‘ചൊരിമണൽ പഴുത്തു തീ തുപ്പുന്ന മരുക്കാലം’ എന്നിങ്ങനെ യുള്ള കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനങ്ങളും ആല പുഴയുടെ സവിശേഷതയാണ്.

ജനങ്ങളുടെ അതിജീവനം: കവിഞ്ഞിട്ടും കുറു കിയും കഴിച്ചിലാകുന്ന വെള്ളം’ എന്ന പ്രയോ
ഗം, വെളളപ്പൊക്കത്തെയും ജലക്ഷാമത്തെ യും അതിജീവിച്ച് ജീവിക്കുന്ന ആലപ്പുഴക്കാരു ടെ അവസ്ഥയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

മായാത്ത ഓർമ്മകൾ: ‘തേച്ചാലുമുരച്ചാലും പോകാത്ത ചെതുമ്പലായ് പറ്റിച്ചേർന്നിരിക്കു ന്നു വെള്ളത്തിന്റെ വേദന’ എന്നത് ആലപ്പു ഴയിലെ ജീവിതാനുഭവങ്ങൾ, വിശേഷിച്ച് അ വിടുത്തെ വെളളവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബുദ്ധി മുട്ടുകൾ വ്യക്തികളിൽ മായാത്ത ഓർമ്മകളും വേദനകളുമായി അവശേഷിക്കുന്നു എന്ന് കാ ണിക്കുന്നു.

ഈ സവിശേഷതകളിലൂടെ, ആലപ്പുഴ എന്ന ദേശത്തിന്റെ രൂപവും ഗന്ധവും രുചിയും അവിടുത്തെ ജീവിതത്തിന്റെ താളവും കവി വരച്ചുകാട്ടുന്നു.

Question 2.
‘ഞങ്ങൾക്ക് ജലവും വെള്ളവും ഒന്നല്ലായിരുന്നു. ഇപ്പോഴും അല്ല, അവ ഞങ്ങൾക്ക് രണ്ട് അനു വലോകങ്ങളാണ്.’
(അനിത തമ്പിയുമായുള്ള അഭിമുഖത്തിൽ നിന്ന് ഈ പ്രസ്താവനയെ സാധൂകരിക്കുന്ന കവി താസന്ദർഭങ്ങൾ ഏതെല്ലാം? അവ വിശകലനം ചെയ്ത് കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
അനിത തമ്പിയുടെ ഈ പ്രസ്താവനയെ സാ ധൂകരിക്കുന്ന നിരവധി സന്ദർഭങ്ങൾ ആലപ്പു വെള്ളം’ എന്ന കവിതയിലുണ്ട്. ‘ജലം’, ‘വെളളം’ എന്നിവ കവിക്ക് രണ്ട് വ്യത്യസ്ത അനു ഭവലോകങ്ങളെയാണ് പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ത് എന്ന് കവിത വ്യക്തമാക്കുന്നു.

‘ജലം’ തെളിനീരിന്റെ ലോകം:
‘ജലം എന്നാലവൾക്കത് വയനാട്ടിൽ നിളനാ ട്ടിൽ മലനാട്ടിൽ തെക്കൻ നാട്ടിൽ വാഴുന്ന തെളിനീര് ഇവിടെ ‘ജലം’ എന്നത് ശുദ്ധവും, നിർമ്മലവും, പ്രകൃതിയുടെ തനിമയുള്ളതു മായ ഒന്നാണ്.

‘വാനിൽനിന്നുമടർന്നത് നിലംതൊടും മുൻ പുള്ളത്. ഇത് ജലത്തിന്റെ പരിശുദ്ധിയെയും മാലിന്യമേശാത്ത അവസ്ഥയെയും കുറിക്കുന്നു. ‘മണമില്ലാത്തത്, മണ്ണിനാഴങ്ങൾ തരുന്നത് നി റമില്ലാത്തത്, ദൂരം, ഉയരങ്ങൾ, കാണ്മത് സമ തലങ്ങളിൽ വാടിക്കിടന്നുപോകാത്തത് ഈ വിശേഷണങ്ങളെല്ലാം ജലത്തിന്റെ ആദർശപര മായ, സാർവ്വലൗകികമായ ഒരു രൂപത്തെയാ ണ് വരച്ചുകാട്ടുന്നത്. ഇത് പൊതുവെ നാം ‘ജലം’ എന്ന വാക്കുകൊണ്ട് ഉദ്ദേശിക്കുന്ന ശുദ്ധ ജല സങ്കൽപ്പമാണ്.

‘വെള്ളം’ (ആലപ്പുഴവെള്ളം) അനുഭവങ്ങളുടെ യും ഓർമ്മകളുടെയും ലോകം:
‘ആലപ്പുഴവെള്ളം’ എന്ന് കവിതയിൽ പലയിട ത്തും ഉപയോഗിക്കുന്നത് ആലപ്പുഴയിലെ തന തായ, സവിശേഷതകളുള്ള വെള്ളത്തെക്കുറി ച്ചാണ്.

‘തൊണ്ടു ചീഞ്ഞ മണമുള്ള ഉപ്പുചേർന്ന രുചി യുള്ള കടും ചായ നിറമുള്ള കല് വെള്ളത്തി ന്റെ മകൾ ഇവിടെ ‘വെള്ളം’ എന്നത് ആലപ്പു ഴയുടെ മണവും രുചിയും നിറവുമുള്ള, അവി ടുത്തെ ജീവിതവുമായി ഇഴുകിച്ചേർന്ന ഒന്നാ ണ്. ഇത് ജലത്തിന്റെ നിർമ്മല സങ്കൽപ്പത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്.

‘കവിഞ്ഞിട്ടും കുറുകിയും കഴിച്ചിലാകുന്ന വെ ളം’ ഇത് ആലപ്പുഴയിലെ വെള്ളപ്പൊക്കത്തെ യും ജലക്ഷാമത്തെയും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ജീവിത ദുരിതങ്ങളെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

‘തേച്ചാലുമുരച്ചാലും പോകാത്ത ചെതുമ്പലാ യ് പറ്റിച്ചേർന്നിരിക്കുന്നു വെള്ളത്തിന്റെ വേദ ന്’ ആലപ്പുഴയിലെ വെള്ളവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഠിനമായ അനുഭവങ്ങളും ഓർമ്മകളും വ്യ ക്തിയിൽ ആഴത്തിൽ പതിഞ്ഞിരിക്കുന്നു എ ന്ന് ഈ വരികൾ കാണിക്കുന്നു.

‘ചകിരിപ്പൊന്നൊളിയുള്ള ഇരുമ്പിന്റെ ചുവ യുള്ള വിയർപ്പിന്റെ വെക്കയുള്ള ആലപ്പുഴ വെള്ളം’ ഇത് ആലപ്പുഴയിലെ ജീവിതത്തിന്റെ യും തൊഴിലിന്റെയും ഗന്ധങ്ങളും നിറങ്ങളും കലർന്ന വെള്ളത്തെയാണ് ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നത്.

വിശകലനം:
കവിക്ക് ‘ജലം’ എന്നത് ഒരു സാമാന്യ നാമവും, ശുദ്ധവും ആദർശാത്മകവുമായ ഒന്നുമാണ്. എന്നാൽ ‘വെള്ളം’, പ്രത്യേകിച്ച് ആലപ്പുഴവെ ള്ളം’ എന്നത്, തന്റെ ദേശത്തിന്റെയും വ്യക്തി പരമായ അനുഭവങ്ങളുടെയും ഓർമ്മകളുടെ യും വൈകാരിക ബന്ധങ്ങളുടെയും ഭാഗമാ യ സവിശേഷമായ അർത്ഥങ്ങളുള്ള ഒന്നാണ്. അത് മധുരവും കയ്പേറിയതുമായ അനുഭ വങ്ങളുടെ ഒരു ലോകത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കു ന്നു. കവിതയുടെ അവസാനം, ‘ജലമെന്നോ വെള്ളമെന്നോ തിരിയാതെ തിരിയുന്നു’ എന്ന് പറയുമ്പോൾ ഈ രണ്ട് അനുഭവലോകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള സംഘർഷവും, അവയെ വേർതിരി ക്കാനുള്ള പ്രയാസവുമാണ് കവി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത്.

Question 3.
‘തേച്ചാലുറുരച്ചാലും
പോകാത്ത ചെതുമ്പലായ്
പറ്റിച്ചേർന്നിരിക്കുന്നു
വെള്ളത്തിന്റെ വേദന’
‘വെള്ളത്തിന്റെ വേദന’ എന്ന പ്രയോഗം നൽ കുന്ന അർഥസാധ്യതകൾ എന്തെല്ലാം? ചർച്ചചെയ്യുക.
Answer:
‘വെള്ളത്തിന്റെ വേദന’ എന്ന പ്രയോഗം നി രവധി അർത്ഥസാധ്യതകൾ ഉൾക്കൊളളുന്ന, ശക്തമായ ഒരു കാവ്യബിംബമാണ്: വെള്ളത്തിന്റെ ഭൗതികമായ ദുരവസ്ഥ ആല പുഴയിലെ വെള്ളം പലപ്പോഴും കലങ്ങിയതും, കൊണ്ടു ചീഞ്ഞ മണമുള്ളതും, ഉപ്പുരസമുള്ള തും, ഇരുമ്പിന്റെ ചുവയുള്ളതുമാണ്. ഈ മലി നമായ അവസ്ഥയും, അതുപയോഗിക്കുന്ന പാത്രങ്ങളിൽ ഉണ്ടാകുന്ന മായാത്ത കറകളും ചെതുമ്പൽ പോലെ) വെള്ളം തന്നെ അനുഭ വിക്കുന്ന ഒരു വേദനയായി’ കവി സങ്കൽപ്പി ക്കുന്നു.

ജനങ്ങളുടെ ജീവിത ദുരിതങ്ങൾ : വെള്ളത്താ ൽ ചുറ്റപ്പെട്ട ഒരു പ്രദേശത്തെ ജനങ്ങൾ അ നുഭവിക്കുന്ന കഷ്ടപ്പാടുകളെയും ഇത് സൂചി പ്പിക്കാം. വെള്ളപ്പൊക്കം, ശുദ്ധജല ദൗർലഭ്യം, തൊഴിൽപരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, രോഗങ്ങ ൾ എന്നിങ്ങനെയുള്ള ദുരിതങ്ങൾ അവരുടെ ജീവിതത്തിൽ മായാത്ത പാടുകൾ (വേദനകൾ) അവശേഷിപ്പിക്കുന്നു. ഈ വേദനകൾ വെള വുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പരിസ്ഥിതിയുടെ നിലവിളി. മനുഷ്യന്റെ ഇട പെടലുകൾ മൂലം ജലാശയങ്ങൾ മലിനമാക്ക പ്പെടുമ്പോൾ, അത് പ്രകൃതിക്കുണ്ടാക്കുന്ന ആഘാതത്തെയും വേദനയെയും ഈ പ്ര യോഗം ധ്വനിപ്പിക്കുന്നു. തേച്ചാലും ഉരച്ചാലും പോകാത്ത ഈ ‘ചെതുമ്പലുകൾ’ പരിസ്ഥിതി നാശത്തിന്റെ സ്ഥിരമായ അടയാളങ്ങളായി മാറുന്നു.

ഓർമ്മകളുടെയും അനുഭവങ്ങളുടെയും ഭാരം: കവിയുടെ മനസ്സിൽ ആലപ്പുഴയിലെ വെള്ള വുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഓർമ്മകളും അനുഭവങ്ങ ളും ആഴത്തിൽ പതിഞ്ഞുകിടക്കുന്നു. അതി ലെ ദുഷ്കരമായതും വേദന നിറഞ്ഞതുമായ അനുഭവങ്ങൾ, എത്ര ശ്രമിച്ചാലും മായ്ച്ചുകള താൻ പറ്റാത്ത ‘ചെതുമ്പലുകൾ പോലെ, ഒരു വേദനയായി അവശേഷിക്കുന്നു. ഇത് ഗൃഹാ തുരത്വത്തിന്റെ ഭാഗമായ ഒരു വേദന കൂടിയാകാം.

ദേശത്തിന്റെ മുറിവുകൾ: ആലപ്പുഴ എന്ന ദേശ ത്തിന് കാലക്രമേണ സംഭവിച്ച മാറ്റങ്ങൾ, നഷ ങ്ങൾ, മുറിവുകൾ എന്നിവയെല്ലാം ഈ ‘വെള്ള ത്തിന്റെ വേദനയിൽ ഉൾച്ചേർന്നിരിക്കാം.

ഈ പ്രയോഗത്തിലൂടെ, ആലപ്പുഴയിലെ വെ ളളത്തിന്റെ ഭൗതികവും പാരിസ്ഥിതികവും സാ മൂഹികവുമായ തലങ്ങളെയും, അത് വ്യക്തി മനസ്സിലുണ്ടാക്കുന്ന ആഘാതങ്ങളെയും സങ്കീ ർണ്ണമായി ബന്ധിപ്പിക്കാൻ കവിക്ക് സാധിക്കു ന്നു. ഇത് കേവലം ഒരു കാഴ്ചയല്ല, മറിച്ച് ആ ഴത്തിലുള്ള ഒരനുഭവമായി മാറുന്നു.

Question 4.
‘ആലപ്പുഴ നാട്ടുകാരി
മെടഞ്ഞാല മുടിക്കാരി
തൊണ്ടു ചീഞ്ഞ മണമുള്ള
ഉപ്പുചേർന്ന രുചിയുള്ള
കടും ചായ നിറമുള്ള
കലക്ക് വെള്ളത്തിന്റെ മകൻ.’
വ്യക്തിയെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ ദേശത്തി നുള്ള സ്വാധീനം വരികളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു ണ്ടോ? വിശകലനം ചെയ്ത് അഭിപ്രായം സമർ ഥിക്കുക.
Answer:
തീർച്ചയായും ഈ വരികളിൽ വ്യക്തിയെ രൂപ പ്പെടുത്തുന്നതിൽ ദേശത്തിനുള്ള സ്വാധീനം ശക്തമായി പ്രതിഫലിക്കുന്നുണ്ട്. ആലപ്പുഴ എന്ന ദേശം അവിടുത്തെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഈ കവിതയിൽ ആലപ്പുഴക്കാരിയായ കവി യുടെ) സ്വത്വത്തെയും ശാരീരികമായ അടയാ ഉങ്ങളെപ്പോലും എങ്ങനെ സ്വാധീനിക്കുന്നു എന്ന് ഈ വരികൾ വ്യക്തമാക്കുന്നു.

‘ആലപ്പുഴ നാട്ടുകാരി’: അവളുടെ അടിസ്ഥാന പരമായ സ്വത്വം ആ നാടുമായി ബന്ധപ്പെട്ടി രിക്കുന്നു.

‘മെടഞ്ഞോല മുടിക്കാരി’: ആലപ്പുഴയിലെ തെ ങ്ങോലകൾ പോലെ, ഒരുപക്ഷേ അവിടുത്തെ ജീവിതരീതികളുമായി ഇഴുകിച്ചേർന്ന ഒരു രൂപ ഭാവത്തെ ഇത് സൂചിപ്പിക്കാം. അല്ലെങ്കിൽ, നാ

ടൻ സൗന്ദര്യസങ്കൽപ്പങ്ങളെ ഇത് പ്രതിനിധി കരിക്കുന്നുണ്ടാകാം.

‘കൊണ്ടു ചീഞ്ഞ മണമുള്ള ഉപ്പുചേർന്ന രുചി യുള്ള കടും ചായ നിറമുള്ള കല് വെള്ള ത്തിന്റെ മകൾ. ‘: ഇത് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഭാ ഗമാണ്. ആലപ്പുഴയിലെ വെള്ളത്തിന്റെ തന തായ ഗന്ധം, രുചി, നിറം എന്നിവയെല്ലാം അവളിൽ അലിഞ്ഞുചേർന്നിരിക്കുന്നു എന്ന് പറയുന്നു. അവൾ ആ ‘കലങ്ങിയ വെളളത്തി ന്റെ മകളാണ് എന്നത് ആ ദേശത്തിന്റെ എല്ലാ നാവിശേഷതകളും പ്രയാസങ്ങളും ഉൾക്കൊ ണ്ടാണ് അവൾ വളർന്നതെന്നും, അത് അവ ളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഭാഗമാണെന്നും വ്യ ക്തമാക്കുന്നു.

ഈ വർണ്ണനയിലൂടെ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വ ത്വം, ശീലങ്ങൾ, ഒരുപക്ഷേ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ പോലും അവൾ ജനിച്ചുവളർന്ന ദേശത്തിന്റെ ഭൗതികവും സാംസ്കാരികവുമായ ചുറ്റുപാ ടുകളാൽ എത്രമാത്രം സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു എന്ന് കവി വരച്ചുകാട്ടുന്നു. ദേശം വ്യക്തി യിൽ നിന്ന് വേറിട്ടുനിൽക്കുന്ന ഒന്നല്ല, മറി ച്ച് വ്യക്തിയുടെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ഭാഗം ത ന്നെയാണെന്ന് ഈ വരികൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു.

Question 5.
ജലമെന്നോ വെള്ളമെന്നോ
തിരിയാതെ തിരിയുന്നു
തൊണ്ട ദാഹിക്കുന്നു.
വരികളിൽ സൂചിപ്പിക്കുന്ന മാനസികാവസ്ഥയി ലേക്ക് കവി എത്തിച്ചേർന്നത് എന്തു കൊണ്ടാ വാം? കവിതയിലെ മറ്റു സന്ദർഭങ്ങൾ കൂടി വിശ കലനം ചെയ്ത് നിരീക്ഷണങ്ങൾ അവതരിപ്പി ക്കുക.
Answer:
കവിതയുടെ അവസാനത്തിലെ ഈ വരികൾ കവിയുടെ സങ്കീർണ്ണമായ മാനസികാവസ്ഥ യെയും, ദേശം, ഓർമ്മ, സ്വത്വം എന്നിവയെ ക്കുറിച്ചുള്ള ആന്തരിക സംഘർഷങ്ങളെയും ഹൃദയസ്പർശിയായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ജ ലം’, ‘വെള്ളം’ എന്നീ വാക്കുകൾക്കിടയിലെ വേ ർതിരിവ് നഷ്ടപ്പെടുന്നതും, ഒടുവിൽ തൊണ്ട ദാഹിക്കുന്നതും നിരവധി അർത്ഥതലങ്ങളി ലേക്ക് വിരൽ ചൂണ്ടുന്നു.

മാനസിക സംഘർഷത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ:
‘ജല’വും ‘വെള്ള’വും രണ്ട് അനുഭവലോകങ്ങ: കവിതയുടെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ, ആല പുഴക്കാരിയായ കവിക്ക് ‘ജലം’ എന്ന വാക്കും ‘വെളളം’ എന്ന വാക്കും രണ്ട് വ്യത്യസ്ത അനു ഭവലോകങ്ങളെയാണ് പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ത് എന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നു.

ജലം: അവൾക്ക് ‘ജലം’ എന്നത് വയനാട്ടിലെ യും നിളനാട്ടിലെയും തെളിനീരാണ്. അത് മണമില്ലാത്തതും നിറമില്ലാത്തതും, വാനിൽ നിന്നുമടർന്ന് നിലം തൊടും മുൻപുള്ളതുമായ ശുദ്ധമായ ഒന്നാണ്. ഇത് ഒരു ആദർശാത്മക മായ, സാർവ്വലൗകികമായ ജലസങ്കൽപ്പമാണ്. വെള്ളം (ആലപ്പുഴവെള്ളം). എന്നാൽ ‘ആലപ്പു
വെള്ളം’ എന്നത് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാണ്. അത് കൊണ്ടു ചീഞ്ഞ മണമുള്ള’, ‘ഉപ്പുചേർ ന്ന രുചിയുള്ള’, ‘കടുംചായ നിറമുള്ള’, ‘കല ങ്ങിയ ഒന്നാണ്. അത് അവളുടെ നാടിന്റെ, വ്യക്തിപരമായ അനുഭവങ്ങളുടെ, കഷ്ടപ്പാടു കളുടെ, ഓർമ്മകളുടെ പ്രതീകമാണ്. ‘തേച്ചാ ലുമുരച്ചാലും പോകാത്ത ചെതുമ്പലായ് പ റ്റിച്ചേർന്നിരിക്കുന്നു വെള്ളത്തിന്റെ വേദന’ ഇതിന്റെ ഭാഗമാണ്.

ദേശവുമായുള്ള വൈകാരിക ബന്ധം: കവിക്ക് തന്റെ ജന്മദേശമായ ആലപ്പുഴയോടും അവി ടുത്തെ ‘വെള്ളത്തോടും ആഴത്തിലുള്ള കാരിക ബന്ധമുണ്ട്. പതിറ്റാണ്ടുകൾ കഴിഞ്ഞ് തെക്കൻ നാട്ടിലെ തെളിനീരിൽ (ജലം) ഊറച്ചു ജീവിച്ചിട്ടും, ഓർമ്മയിൽ ആലപ്പുഴവെളളം നി റഞ്ഞുനിൽക്കുന്നു.

ഓർമ്മകളുടെ വേലിയേറ്റം: കവിതയെഴുതു മ്പോൾ ഓർമ്മകൾ പരതുമ്പോൾ, ഈ രണ്ട് വ്യത്യസ്ത ജലസങ്കൽപ്പങ്ങളും അവളുടെ മന സ്സിൽ നിറയുന്നു. ആലപ്പുഴയിലെ വെളളത്തി ന്റെ കയ്പേറിയതും എന്നാൽ പ്രിയപ്പെട്ടതുമാ യ ഓർമ്മകളും, ‘ജലം’ എന്ന വാക്കിന്റെ ശുദ്ധ വും നിർമ്മലവുമായ അർത്ഥവും തമ്മിൽ ഒരു സംഘർഷം ഉണ്ടാകുന്നു.

തിരിച്ചറിവിന്റെ ആശയക്കുഴപ്പം: ഏതാണ് യ ഥാർത്ഥ ജലം? താൻ ഉൾക്കൊളേളണ്ടത് ഏത് അനുഭവത്തെയാണ്? തന്റെ നാടിന്റെ തനത് ‘വെള്ള’ത്തെയാണോ, അതോ സാർവ്വലൗകി കമായ ജലത്തെയാണോ തന്റെ കവിതയിൽ ആവിഷ്കരിക്കേണ്ടത്? ഈ ആശയക്കുഴപ്പമാ ണ് ‘ജലമെന്നോ വെള്ളമെന്നോ തിരിയാതെ തിരിയുന്നു” എന്ന അവസ്ഥയിലേക്ക് അവളെ എത്തിക്കുന്നത്.

ദാഹിക്കുന്ന തൊണ്ട പ്രതീകാത്മകമായ അർ ത്ഥം: ‘കൊണ്ട് ദാഹിക്കുന്നു’ എന്നത് കേവ ലം ശാരീരികമായ ദാഹത്തെ മാത്രമല്ല സൂചി പ്പിക്കുന്നത്.

ആശയ പ്രകാശനത്തിനുളള ദാഹം: തന്റെ അ നുഭവങ്ങളെയും ഓർമ്മകളെയും കൃത്യമായി വാക്കുകളിലാക്കാനുള്ള, തന്റെ സ്വത്വത്തെ ശ രിയായ രീതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കാനുളള ദാഹ മായി ഇതിനെ കാണാം.

യഥാർത്ഥമായതിനോടുളള ദാഹം: ഏതാണ് യഥാർത്ഥമായ ജലം, ഏതാണ് തന്റെ യഥാർ ഈ അനുഭവം എന്നറിയാനുളള ദാഹം.

വേരുകളോടുള്ള ദാഹം: ആലപ്പുഴയുടെ തനി മയിലേക്കും, അവിടുത്തെ ‘വെള്ള’ത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ അനുഭവങ്ങളിലേക്കുമുള്ള ഒരു തി രിച്ചുപോക്കിനായുളള ആഗ്രഹമായും ഈ ദാ ഹത്തെ വ്യാഖ്യാനിക്കാം.

നിരീക്ഷണം:
ആലപ്പുഴയിലെ തന്റെ നാടിന്റെ കഠിനമായ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന വെളളവും, ശുദ്ധവും നിർമ്മലവുമായ ജലവും തമ്മി ലുളള ദ്വന്ദ്വത്തിലാണ് കവി എത്തിച്ചേരുന്നത്. ഈ രണ്ട് സങ്കൽപ്പങ്ങൾക്കിടയിൽ ഒരു വ്യക്ത മായ വേർതിരിവ് കണ്ടെത്താൻ കഴിയാതെ വരുമ്പോൾ, അവളുടെ മനസ്സിൽ ഒരുതരം ആശയക്കുഴപ്പവും, തന്റെ അനുഭവങ്ങളെ പൂ ർണ്ണമായി പ്രകാശിപ്പിക്കാൻ കഴിയാത്തതിന്റെ ഒരുതരം ദാഹവും ഉണ്ടാകുന്നു. ഇത്, ഒരു കലാകാരി തന്റെ ദേശത്തെയും സ്വത്വത്തെ യും ഓർമ്മകളെയും ആവിഷ്കരിക്കാൻ ശ്രമി ക്കുമ്പോൾ നേരിടുന്ന ആന്തരിക സംഘർഷ ങ്ങളുടെ ശക്തമായ പ്രതിഫലനമാണ്.

ആലപ്പുഴവെള്ളം Extra Questions and Answers

പരീക്ഷാസാധ്യതാ ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും
Question 1.
കവിക്ക് ‘ജലം’ എന്ന വാക്ക് ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്ന കാഴ്ചകൾ/അനുഭവങ്ങൾ എന്തെല്ലാം?
Answer:
കവിക്ക് ‘ജലം’ എന്ന വാക്ക് ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നത് വയനാട്ടിലും നിളനാട്ടിലും മലനാട്ടിലും തെ
ക്കൻ നാട്ടിലും വാഴുന്ന തെളിനീരാണ്. അത് വാനിൽ നിന്നുമടർന്നതും, നിലം തൊടും മു ൻപുള്ളതും, മണമില്ലാത്തതും, മണ്ണിന്റെ ആഴ ങ്ങൾ നൽകുന്നതും, നിറമില്ലാത്തതും, ദൂരം, ഉയരങ്ങൾ കാണിക്കുന്നതും, സമതല ങ്ങളിൽ വാടിക്കിടന്നുപോകാത്തതുമായ വെള്ളമാണ്.

Question 2.
ആലപ്പുഴ നാട്ടുകാരിയെ കവിതയിൽ എങ്ങനെ യെല്ലാമാണ് വിശേഷിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്?
Answer:
ആലപ്പുഴ നാട്ടുകാരിയെ ‘കരിമണ്ണുനിറക്കാരി’, ‘മെടഞ്ഞാല മുടിക്കാരി’, ‘തൊണ്ടുചി ഞ്ഞ മണമുളള ഉപ്പുചേർന്ന രുചിയുള്ള കടും ചായ നിറമുളള കല് വെള്ളത്തിന്റെ മകൾ എന്നിങ്ങനെയാണ് കവിതയിൽ വിശേഷിപ്പി ച്ചിരിക്കുന്നത്.

Question 3.
ആലപ്പുഴയിലെ വെള്ളത്തിന്റെ ഏതൊക്കെ പ്ര ത്യേകതകളാണ് കവിതയിൽ പരാമർശിക്കുന്നത്?
Answer:
ആലപ്പുഴയിലെ വെള്ളം തൊണ്ടു ചീഞ്ഞ മണ മുള’, ‘ഉപ്പുചേർന്ന രുചിയുള്ള’, ‘കടുംപായ നിറമുള്ള’, ‘കലങ്ങിയ ഒന്നാണ്. അത് ‘കവി ഞ്ഞിട്ടും കുറുകിയും കഴിച്ചിലാകുന്ന വെള മാണ്. കൂടാതെ, ‘ചകിരിപ്പൊന്നൊളിയുള്ള’, ‘ഇരുമ്പിന്റെ ചുവയുള്ള’, ‘വിയർപ്പിന്റെ വെ ക്കയുള്ള ഒന്നായും ആലപ്പുഴ വെള്ളത്ത കവി വിശേഷിപ്പിക്കുന്നു.

Question 4.
പതിറ്റാണ്ടുകൾ കഴിഞ്ഞു- എന്നിട്ടുമെഴുതു മ്പോൾ ഓർമ്മയിൽ പറയുമ്പോൾ തിരിയാ തെ തിരിയുന്നു. ഈ വരികൾ കവിതയിൽ ഓ അമ്മയുടെയും കാലത്തിന്റെയും പങ്ക് എങ്ങനെ യാണ് അവതരിപ്പിക്കുന്നത് വിശദീകരിക്കുക.
Answer:
ഈ വരികൾ ഓർമ്മയുടെയും കാലത്തിന്റെ യും സങ്കീർണ്ണമായ പങ്കാണ് കവിതയിൽ അവ തരിപ്പിക്കുന്നത്. പതിറ്റാണ്ടുകൾ കടന്നുപോ വുകയും കവി ഒരുപക്ഷേ മറ്റൊരിടത്ത് ജീവി തം ഉറപ്പിക്കുകയും ചെയ്തിട്ടും ‘തെക്കൻ നീ രിലുറച്ചു’), ആലപ്പുഴയെക്കുറിച്ചും അവിടു ത്തെ വെള്ളത്തെക്കുറിച്ചും എഴുതുമ്പോഴോ ഓർക്കുമ്പോഴോ പഴയ സംശയങ്ങളും ആശ യക്കുഴപ്പങ്ങളും (‘ജലമെന്നോ വെള്ളമെന്നോ വീണ്ടും തിരികെ വരുന്നു (‘തിരിയാതെ തിരി യുന്നു). കാലത്തിന് മായ്ക്കാൻ കഴിയാത്ത ചില അടിസ്ഥാനപരമായ ചോദ്യങ്ങളും വ്യക്തി യുടെയും സ്ഥലത്തിന്റെയും സ്വത്വത്തെക്കു റിച്ചുള്ള അനിശ്ചിതത്വങ്ങളും ഓർമ്മകളിലൂടെ വീണ്ടും സജീവമാകും എന്ന് ഇത് കാണിക്കുന്നു. ഭാഷയും അനുഭവവും തമ്മിലുള്ള ബ ന്ധം കാലം മായ്ക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് ഓർമ്മയിലു ടെ അത് വീണ്ടും ഒരു സമസ്യയായി കവിക്ക് മുന്നിലെത്തുന്നു. കാലം കടന്നുപോയെങ്കിലും പരിഹരിക്കപ്പെടാത്ത ഈ ചിന്താക്കുഴപ്പമാണ് അവസാനത്തെ ‘തൊണ്ട ഭ്രാന്തിക്കുന്നു എന്ന അവസ്ഥയിലേക്ക് നയിക്കുന്നത്.

Question 5.
ആലപ്പുഴവെള്ളത്തിന്റെ എന്തെല്ലാം സവിശേഷ തകളാണു് കവിതയിൽ ആവിഷ്കരിച്ചിരിക്കു ന്നത് കണ്ടെത്തി അവതരിപ്പിക്കുക.
Answer:
അനിത തമ്പിയുടെ ‘ആലപ്പുഴവെള്ളം’ എന്ന കവിതയിൽ ആലപ്പുഴയിലെ വെള്ളത്തിന് ജലാശയങ്ങൾക്ക് പല സവിശേഷതകളും നൽ കിയിരിക്കുന്നു:

• അത് കരിമണൽ നീർച്ചാലുകളുമായി ബന്ധ പ്പെട്ടതാണ്.
• അതിന് മെടഞ്ഞ ഓലപ്പീലിയുടെ രൂപഭാവ മുണ്ട് (ഒരുപക്ഷേ തീരത്തെ തെങ്ങുകൾ ഓലപ്പുരകൾ).
• അതിന് തൊണ്ട് പിളർന്നതിന്റെ ചകിരി യുടെ) മണമുണ്ട്.
• അതിന് ഉപ്പു കലർന്ന രുചിയുണ്ട്.
• അതിന് കടും ചായയുടെ നിറമാണ്.
• അത് കലങ്ങിയതും മലിനമായതുമാണ്
• ചിലപ്പോൾ കവിഞ്ഞൊഴുകുകയും ചിലപ്പോൾ വറ്റിക്കുറുകുകയും ചെയ്യുന്ന അസ്ഥിര സ്വ ഭാവമുണ്ട്.
• അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ‘വേദന’ (ദൗർലഭ്യം മലിനീകരണം) മായാത്ത കറപോലെ ജീവി തത്തിൽ പറ്റിപ്പിടിച്ചിരിക്കുന്നു.
• അതിൽ പായലും കുളവാഴയും ചകിരിപ്പൊ ന്തും കാണാം.
• അതിന് ഇരുമ്പിന്റെ ചുവയുണ്ട്.
• അതിന് വിയർപ്പിന്റെ ചൂടും പുഴക്കവുമുണ്ട്.
• അത് യാഥാർത്ഥ്യം നഷ്ടപ്പെട്ട് വെറും ചിത്ര ങ്ങളായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു.
• അത് മലമുകളിലെ ശുദ്ധമായ ‘ജലത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്.

Question 6.
‘ചാകരയ്ക്ക് തുറപോലെ തുള്ളുന്ന മഴക്കാലം ചൊരിമണൽ പഴുത്തു തീ തുപ്പുന്ന മരുക്കാലം കവിഞ്ഞിട്ടും കുറുകിയും കഴിച്ചിലാകുന്ന വെള്ളം’ ഈ വരികളിലൂടെ ആലപ്പുഴയിലെ ജീവിതത്തിന്റെ ഏത് അവസ്ഥയാണ് കവി വരച്ചുകാട്ടുന്നത്?
Answer:
ഈ വരികളിലൂടെ ആലപ്പുഴയിലെ ജീവിത ത്തിന്റെ തീവ്രമായ കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാന ങ്ങളെയും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ജലത്തിന്റെ വിവിധ ഭാവങ്ങളെയും അതിജീവനത്തെയും കവി വരച്ചുകാട്ടുന്നു.

‘ചാകരയ്ക്ക് തുറപോലെ തുള്ളുന്ന മഴക്കാ ലം’: സമൃദ്ധമായ മഴയും ഒരുപക്ഷേ വെള്ള പൊക്കവും നിറഞ്ഞ മഴക്കാലത്തെ ഇതാ ചി പ്പിക്കുന്നു. ചാകര പോലെ ആർത്തിരമ്പുന്ന വെള്ളം ഒരു വശത്ത്.

‘ചൊരിമണൽ പഴുത്തു തീ തുപ്പുന്ന മരുക്കാ ലം’: കഠിനമായ വേനൽക്കാലത്തെയും, അതു മൂലമുണ്ടാകുന്ന വരൾച്ചയെയും, ചുട്ടുപൊ ളുന്ന മണ്ണിനെയും ഇത് കാണിക്കുന്നു.

‘കവിഞ്ഞിട്ടും കുറുകിയും കഴിച്ചിലാകുന്ന വെ ഉളം’: ഈ രണ്ടു തീവ്രമായ അവസ്ഥകളിലും (വെള്ളപ്പൊക്കത്തിലും വരൾച്ചയിലും) വെള്ളം ഒരു ‘കഴിച്ചിൽ’ അഥവാ ബുദ്ധിമുട്ടായിമാറുന്ന അവസ്ഥയെയാണ് ഇത് വ്യക്തമാക്കുന്നത്. വെള്ളം അധികമായാലും കുറഞ്ഞാലും അത് ആലപ്പുഴയിലെ ജീവിതത്തെ ദുഷ്കരമാക്കു ന്നു. ഈ വരികളിലൂടെ പ്രകൃതിയുടെ വിവിധ ഭാവങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെട്ടും, ചിലപ്പോൾ കഷ്ടപ്പെട്ടും ജീവിക്കുന്ന ആലപ്പുഴയിലെ ജന ങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഒരു നേർക്കാഴ്ച ന ൽകാൻ കവി ശ്രമിക്കുന്നു.

Question 7.
‘പതിറ്റാണ്ടുകൾ കഴിഞ്ഞു തെക്കൻ നീരിലരു റച്ചു എന്നിട്ടുമെഴുതുമ്പോൾ ഓർമയിൽ പര തുമ്പോൾ ആലപ്പുഴ നിറക്കാരി ആലപ്പുഴ മുടി കാരി ജലമെന്നോ വെള്ളമെന്നോ തിരിയാതെ തിരിയുന്നു.’ ഈ വരികളിൽ തെളിയുന്ന കവി യുടെ മാനസികാവസ്ഥ വിശകലനം ചെയ്യുക.
Answer:
ഈ വരികളിൽ കവിയുടെ ഗൃഹാതുരത്വവും, തന്റെ ജന്മദേശവുമായുള്ള ആഴത്തിലുള്ള വൈ കാരിക ബന്ധവും, സ്വത്വത്തെക്കുറിച്ചുളള ന രിയ ആശയക്കുഴപ്പവും വ്യക്തമായി തെളിയുന്നു. ഗൃഹാതുരത്വം: പതിറ്റാണ്ടുകൾക്ക് ശേഷം, മറ്റൊരു നാട്ടിൽ (‘തെക്കൻ നീരിൽ’) ജീവിതം ഉറപ്പിച്ചിട്ടും, എഴുതുമ്പോൾ ഓർമ്മകൾ പര തുമ്പോൾ മനസ്സിലേക്ക് വരുന്നത് ആലപ്പുഴ യുടെ രൂപവും ഭാവവുമാണ് (ആലപ്പുഴ നി റക്കാരി, ആലപ്പുഴ മുടിക്കാരി). ഇത് ജന്മനാടി നോടുള്ള അടങ്ങാത്ത സ്നേഹത്തെയും ഓ ർമ്മകളെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

സ്വത്വത്തിലെ സംഘർഷം: ‘ജലമെന്നോ വെള്ള മെന്നോ തിരിയാതെ തിരിയുന്നു’ എന്ന പ്ര യോഗം, കവിയുടെ മനസ്സിലെ രണ്ട് വ്യത്യസ്ത ജലനാങ്കൽപ്പങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ഒരു നേരിയ സംഘർഷത്തെയാണ് കാണിക്കുന്നത്. ‘ജലം’ എന്നത് പൊതുവായ, ശുദ്ധമായ, ഒരുപക്ഷ ആദർശാത്മകമായ ഒന്നിനെ കുറിക്കുമ്പോൾ, ‘വെള്ളം’ (പ്രത്യേകിച്ച് ആലപ്പുഴവെള്ളം) എന്ന ത് തന്റെ നാടിന്റെ തനതായ ഗന്ധവും രുചി യും നിറവുമുള്ള, കയ്പേറിയതും മധുരമുള്ള തുമായ ഓർമ്മകൾ നിറഞ്ഞ ഒരനുഭവമാണ്. ഈ രണ്ട് സങ്കൽപ്പങ്ങൾക്കിടയിൽ ഏതാണ് തന്റെ യഥാർത്ഥ അനുഭൂതിയെ പ്രതിനിധീ കരിക്കുന്നത് എന്നതിലുള്ള ഒരു ആശയക്കുഴ ഷവും, ഒരുപക്ഷേ തന്റെ സ്വത്വത്തിന്റെ ഏത് ഭാഗത്തിനാണ് പ്രാധാന്യം നൽകേണ്ടതെന്ന ചിന്തയും ഈ വരികളിൽ നിഴലിക്കുന്നു.

വർഷങ്ങൾക്കു ശേഷവും ജന്മനാടിന്റെ ഓർമ്മ കൾ മനസ്സിൽ ശക്തമായി നിലനിൽക്കുന്നതും, ആ ഓർമ്മകൾ ഇപ്പോഴത്തെ ജീവിതവുമായി കൂടിച്ചേരുമ്പോൾ ഉണ്ടാകുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ മാനസികാവസ്ഥയുമാണ് കവി ഇവിടെ അവ തരിപ്പിക്കുന്നത്.

Question 8.
‘ആലപ്പുഴവെള്ളം’ എന്ന കവിതയിൽ, കവി തന്റെ ദേശത്തെയും അവിടുത്തെ വെള്ളത്തെ യും വ്യക്തിപരമായ അനുഭവങ്ങളുമായും ഓർ മകളുമായും എങ്ങനെയാണ് ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കു ന്നത്? കവിതയിലെ പ്രധാന ബിംബങ്ങളും സവി ശേഷമായ പ്രയോഗങ്ങളും വിശകലനം ചെയ് ത് സമഗ്രമായ ഒരു ഉപന്യാസം തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
അമുഖം
അനിത തമ്പിയുടെ ‘ആലപ്പുഴവെള്ളം’ എന്ന കവിത, കേവലം ഒരു ദേശത്തിന്റെ വർണ്ണന എന്നതിലുപരി, കവിയുടെ വ്യക്തിപരമായ ഓ ർമ്മകളും അനുഭവങ്ങളും സ്വത്വബോധവും തന്റെ ജന്മദേശമായ ആലപ്പുഴയുടെ തനതായ ‘വെള്ളവുമായി എങ്ങനെ ഇഴുകിച്ചേർന്നിരി ക്കുന്നു എന്ന് ആവിഷ്കരിക്കുന്ന ഹൃദയസ്പ ർശിയായ ഒരു രചനയാണ്. ആലപ്പുഴയിലെ വെള്ളം, കവിതയിൽ ജീവസ്സുറ്റ ഒരു ബിംബ മായി മാറുകയും, കവിയുടെ ഭൂതകാലത്തെ യും വർത്തമാനകാലത്തെയും ബന്ധിപ്പിക്കു ന്ന ഒരു കണ്ണിയായി വർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ആലപ്പുഴവെള്ളം ഒരു തനത് അനുഭവം കവിതയുടെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ, ‘ജലം’ എന്ന സാമാന്യ സങ്കൽപ്പത്തിൽ നിന്ന് ആല പുഴവെള്ളത്തെ കവി വേർതിരിക്കുന്നു.

‘ജലം’ എന്നത് വയനാട്ടിലെയും നിളനാട്ടിലെയും തെളിനീരും, മണമില്ലാത്തതും നിറമില്ലാത്തതു മായ ഒന്നായിരിക്കുമ്പോൾ ‘ആലപ്പുഴവെള്ളം എന്നത് ‘തൊണ്ടു ചീഞ്ഞ മണമുള്ള’, ‘ഉപ്പു ർന്ന രുചിയുള്ള’, ‘കടുംചായ നിറമുള്ള’, ‘കല ങ്ങിയ’ ഒന്നാണ്. ഈ വൈരുദ്ധ്യത്തിലൂടെ, ആലപ്പുഴയിലെ വെള്ളം തനിക്ക് കേവലം ദാഹം ശമിപ്പിക്കാനുള്ള ഒന്നല്ല, മറിച്ച് തന്റെ നാടി ന്റെ ഗന്ധവും രുചിയും നിറവുമുള്ള, തന്റെ ജീവിതാനുഭവങ്ങളുമായി കെട്ടുപിണഞ്ഞുകി ടക്കുന്ന സവിശേഷമായ ഒന്നാണെന്ന് കവി സ്ഥാപിക്കുന്നു. ‘കലശ് വെള്ളത്തിന്റെ മകൾ എന്ന് സ്വയം വിശേഷിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, ആ വെളളത്തിന്റെ എല്ലാ പ്രത്യേകതകളും തന്നിൽ അലിഞ്ഞുചേർന്നിരിക്കുന്നു എന്ന് കവി വ്യക്ത മാക്കുന്നു.

ഓർമ്മകളും ദേശബിംബങ്ങളും:
ആലപ്പുഴയുടെ ഓർമ്മകൾ കവിതയിൽ നിറ ഞ്ഞുനിൽക്കുന്നത് പ്രധാനമായും അവിടു
ത്തെ ജലസാന്നിധ്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബിംബ ങ്ങളിലൂടെയാണ്. ‘കനാലുകൾ, ബോട്ട് ജെട്ടി, കല്ലിരുമ്പു പാലങ്ങൾ, കുളം, കായൽ, വിരിപ്പാ യൽ, കുളവാഴപ്പൂക്കിരി’ എന്നിവയെല്ലാം ആല പുഴയുടെ തനത് കാഴ്ചകളാണ്. ചകിരിപ്പൊ ന്നൊളിയുള്ള ഇരുമ്പിന്റെ ചുവയുള്ള വിയ ർപ്പിന്റെ വെക്കയുള്ള ആലപ്പുഴവെള്ളം’ എന്ന പ്രയോഗം, ആലപ്പുഴയിലെ കയർ വ്യവസായ ത്തെയും, ജലഗതാഗതത്തെയും, അവിടുത്തെ സാധാരണക്കാരുടെ അധ്വാനത്തെയും ഓർ മിപ്പിക്കുന്നു. ഈ ബിംബങ്ങളെല്ലാം കവിയു ടെ ഓർമ്മകളിലെ ആലപ്പുഴയെ പുനഃസൃഷ്ടി ക്കുന്നു.

വേദനയും ഗൃഹാതുരത്വവും:
‘തേച്ചാലുമുരച്ചാലും പോകാത്ത ചെതുമ്പലായ് പറ്റിച്ചേർന്നിരിക്കുന്നു വെള്ളത്തിന്റെ വേദന എന്ന ശക്തമായ പ്രയോഗം, ആലപ്പുഴയിലെ വെളളവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ദുഷ്കരമായ അനു ഭവങ്ങളെയും, ഒരുപക്ഷേ ആ നാടിന്റെ തന്നെ വേദനകളെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഈ വേദന കൾ മായാത്ത ഓർമ്മകളായി കവിയുടെ മന സ്സിൽ അവശേഷിക്കുന്നു. ‘ഇളകിയും മങ്ങിയും അതിദൂരത്തകലുന്നു പറവകൾ കാണുന്ന പട ങ്ങളായ് മാറുന്നു’ എന്ന വരികളിൽ, ഓർമ്മ കൾ കാലക്രമേണ മങ്ങുകയും അകന്നുപോ വുകയും ചെയ്യുന്നതിലുള്ള നേർത്ത വിഷാദ വും ഗൃഹാതുരത്വവും ദർശിക്കാം.

സ്വത്വവും ആശയക്കുഴപ്പവും:
പതിറ്റാണ്ടുകൾക്ക് ശേഷം, മറ്റൊരു നാട്ടിൽ ജീവിക്കുമ്പോഴും, കവിതയെഴുതുമ്പോൾ ഓ ർമ്മകൾ ആലപ്പുഴയിലേക്ക് തിരിയുന്നു. ആല പുഴ നിറക്കാരി ആലപ്പുഴമുടിക്കാരി” എന്ന് സ്വയം വിശേഷിപ്പിക്കുന്ന കവി, ‘ജലമെന്നോ വെള്ളമെന്നോതിരിയാതെ തിരിയുന്നു’ എന്ന അവസ്ഥയിലെത്തുന്നു. ഇത് തന്റെ നാടിന്റെ തനതായ അനുഭവങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കു ന്ന വെള്ളവും, സാർവ്വലൗകികമായ ജലവും തമ്മിലുളള ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പിലെ ആശയക്കു ഴപ്പത്തെയും, തന്റെ സ്വത്വത്തെ എങ്ങനെ നിർ വചിക്കണം എന്നതിലുള്ള ആന്തരിക സംഘ ർഷത്തെയും കാണിക്കുന്നു. ‘തൊണ്ട ദാഹി ക്കുന്നു എന്നത് ഈ ആശയക്കുഴപ്പത്തിൽ നിന്നുള്ള ആശ്വാസത്തിനായുളള, അല്ലെങ്കിൽ തന്റെ അനുഭവങ്ങളെ പൂർണ്ണമായി പ്രകാശി പ്പിക്കാനുളള ഒരു ആഗ്രഹമായി വ്യാഖ്യാനിക്കാം.

ഉപസംഹാരം:
‘ആലപ്പുഴവെള്ളം’ എന്ന കവിതയിൽ, ദേശം എന്നത് കേവലം ഒരു ഭൂപ്രദേശം മാത്രമല്ല, മറിച്ച് വ്യക്തിയുടെ ഓർമ്മകൾ, അനുഭവങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ, സ്വത്വം എന്നിവയെല്ലാം ഉൾ ക്കൊളളുന്ന ഒരു സജീവ ഘടകമാണ്. ആല പുഴയിലെ വെളളം കവിക്ക് തന്റെ ഭൂതകാല ത്തിലേക്കും, സ്വന്തം വേരുകളിലേക്കുമുളള ഒരു ജാലകമാണ്. അതിന്റെ ഗന്ധവും രുചിയും നി റവും വേദനയും എല്ലാം കവിയുടെ വ്യക്തിപ രമായ അനുഭവങ്ങളുമായി അഭേദ്യമായി ബ ന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ ബന്ധത്തിന്റെ തീവ്ര തയും സങ്കീർണ്ണതയുമാണ് കവിതയെ ഹൃദ യസ്പർശിയാക്കുന്നത്.

Students can use SSLC Malayalam Kerala Padavali Notes Unit 4 Chapter 1 ദേശവും എഴുത്തും Deshavum Ezhuthum Summary in Malayalam Pdf to grasp the key points of a lengthy text.

Class 10 Malayalam Deshavum Ezhuthum Summary

Deshavum Ezhuthum Class 10 Summary

Class 10 Malayalam Kerala Padavali Unit 4 Chapter 1 ദേശവും എഴുത്തും Summary

പാഠസംഗ്രഹം

ഈ യൂണിറ്റിൽ വ്യത്യസ്ത എഴുത്തുകാർ അവ രുടെ കൃതികളിലൂടെ സ്വന്തം ദേശത്തെ എങ്ങനെ ആവിഷ്കരിക്കുന്നു എന്ന് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. ഓരോ എഴുത്തുകാരനും തന്റെ നാടിന്റെ ഭൂമിശാ സ്ത്രപരമായ പ്രത്യേകതകൾ, സാമൂഹിക ജീവിതം, സംസ്കാരം, ഓർമ്മകൾ എന്നിവ എങ്ങനെ സാഹി ത്യത്തിലേക്ക് പകർത്തുന്നു എന്ന് ഈ പാഠഭാഗങ്ങ ളിലൂടെ വ്യക്തമാക്കുന്നു.

1. തട്ടകം (കോവിലൻ)
ദേശ വിവരണം: കിഴക്കുംമുറിയിലെ കുന്നുകൾ (തേട്ടിക്കുന്ന്, ചെറുകുന്ന്, പുല്ലാനിക്കുന്ന്), താഴ്വ രയിലെ കവുങ്ങിൻതോപ്പുകൾ, ആൽത്തേരിപ്പാടം, തെങ്ങിൻതോപ്പുകൾ, തോടുകൾ, കുണ്ടനിടവഴികൾ എന്നിവ കോവിലൻ തന്റെ ദേശത്തെ വരച്ചുകാട്ടാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ആർത്താറ്റുപാടത്തെ നീർച്ചാലു കൾ കൈത്തോടുകളായി, പിന്നീട് ചൊവ്വല്ലൂത്തോ ടായി, ഒടുവിൽ വലിയ തോട്ടിൽ ചേരുന്നതിന്റെ വിശ ദമായ വിവരണം നൽകുന്നു. മൂന്നാടിന്റെ സംഗ മവും അവിടെ രൂപപ്പെടുന്ന നീർച്ചുഴിയും കരയിടി യുന്നതും മണപ്പുറം തെളിയുന്നതും സൂക്ഷ്മമായി വിവരിക്കുന്നു.

പ്രധാന ആശയങ്ങൾ

• ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ കൃത്യതയോടെയുള്ള നാ ടിന്റെ ചിത്രം.
• ജലസ്രോതസ്സുകളുടെ പ്രാധാന്യം (നീർച്ചാലു കൾ, തോടുകൾ, സംഗമസ്ഥാനം).
• പ്രകൃതിയുടെ ചലനാത്മകത (വെള്ളപ്പൊക്കം, കരയിടിച്ചിൽ, മണൽപ്പുറം രൂപപ്പെടൽ.

2. കൊച്ചരേത്തി (നാരായൻ)
ദേശ വിവരണം/ജീവിത പശ്ചാത്തലം കൃഷിയിടത്തി നു നടുവിലെ മരുതിൻ ചുവട്ടിലുളള കഞ്ഞിപ്പുരയും ഏറുമാടവുമാണ് പ്രധാന പശ്ചാത്തലം. ആദിവാസി സമൂഹത്തിന്റെ ലളിതമായ ജീവിതരീതികൾ ഇവി ടെ കാണാം. ഉണങ്ങിയ പനമ്പഞ്ഞിയും ഉരുക്കും ഉപയോഗിച്ച് തീ ഉണ്ടാക്കുന്ന രീതി, മുളംകുറ്റിയിൽ വെള്ളം കൊണ്ടുവരുന്നത്, മൺകലത്തിൽ അരിയി ട്ട് കഞ്ഞിവെക്കുന്നത് എന്നിവ അവരുടെ ജീവിതരീതി യുടെ ഭാഗമാണ്. ചൂരൽ വളളി ഉപയോഗിച്ച് ഏറു മാടം നന്നാക്കുന്നതും, കല്ലൻമുളയേന്തി മരംകയ റുന്നതും അവരുടെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലെ കാ ഴ്ചകളാണ്.

പ്രധാന ആശയങ്ങൾ:

• ആദിവാസി ഗോത്ര സമൂഹത്തിന്റെ ജീവിതരീതി.
• പ്രകൃതിയോടിണങ്ങിയുളള ലളിതമായ ജീവിതം.
• പരമ്പരാഗതമായ അറിവുകളും രീതികളും (തീ ഉണ്ടാക്കൽ, ഏറുമാടം നിർമ്മാണം).
• കൃഷിയുമായുള്ള അടുത്ത ബന്ധം.

3. അമ്മയെ കാണാത്തവന്റെ കാർമേഘങ്ങൾ (യു. എ. ഖാദർ)
ദേശ സങ്കൽപ്പത്തിലെ സങ്കീർണ്ണത എഴുത്തുകാരൻ തന്റെ “ദേശം’ ഏതാണെന്ന ചോദ്യം സ്വയം ഉന്നയി ക്കുന്നു. പെറ്റുവളർന്ന ബർമയിലെ ബില്ലീൻ ഗ്രാമമാ ണോ, പഠിച്ചുവളർന്ന കോവിൽക്കണ്ടി ദേശമാണോ, അതോ വാർദ്ധക്യത്തിൽ ശയ്യയൊരുക്കിയ തൃക്കോ ക്രൂരംശം പാലൂര് ദേശമാണോ തന്റെ യഥാർത്ഥ ദേശം എന്ന് അദ്ദേഹം ചിന്തിക്കുന്നു.

വ്യക്തിയും ദേശവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം: ബില്ലീൻ ഹ ദയദേശമായും, മറ്റ് രണ്ട് ദേശങ്ങൾ ജീവിതവിലാസ ങ്ങളുടെ ദേഹവും ദേഹിയുമായ ഇടങ്ങളായും അ ദ്ദേഹം കാണുന്നു. ദേശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഓർമ്മകൾ ചിതറിയ ചിത്രങ്ങളായാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ മനസ്സി ലുള്ളത്.

പ്രധാന ആശയങ്ങൾ:

• ഒരാളുടെ ദേശം എന്നത് ജനിച്ച സ്ഥലം മാത്ര മല്ല, ജീവിച്ചതും, അനുഭവങ്ങൾ സമ്മാനിച്ചതു മായ ഒന്നിലധികം സ്ഥലങ്ങളാകാം.
• ഓരോ ദേശവും വ്യക്തിയുടെ സ്വത്വ രൂപീകര ണത്തിൽ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.
• ഓർമ്മകളും അനുഭവങ്ങളുമാണ് ഒരു ദേശ ത്തെ വ്യക്തിക്ക് പ്രിയപ്പെട്ടതാക്കുന്നത്.

4. വല്ലി (ഷീലാ ദോമി)
ദേശ വിവരണം/ഓർമ്മകൾ : കശുമാമ്പഴത്തിന്റെയും കാപ്പിപ്പൂവിന്റെയും നറുമണം നിറഞ്ഞ ഒരു ഭൂത കാലമാണ് കഥാകൃത്ത് ഓർക്കുന്നത്. കുന്നിൻപു റങ്ങളിലെ കാപ്പിമണികളും, പച്ചമഞ്ഞപ്പാടങ്ങളും, കൈമ നെല്ലിന്റെ വാസനയുള്ള കൊയ്ത്തുകാല ങ്ങളും, കപ്പകൃഷിയും, കപ്പവാട്ടുകല്യാണങ്ങളും, ഉണ്ടക്കണ്ണൻ കുമാരന്റെ നുണക്കഥകളും ആ ദേശ ത്തിന്റെ സവിശേഷതകളായിരുന്നു. മരച്ചീനി ഉണ ക്കി സൂക്ഷിക്കുന്ന രീതിയും വിവരിക്കുന്നു. ദേശത്തിനുണ്ടായ മാറ്റം: കാലക്രമേണ കുന്നുകൾ ഭൂമിക്കുളളിലേക്ക് താഴുകയും പാടങ്ങൾ മാഞ്ഞു പോകുകയും ചെയ്തപ്പോൾ, ദേശങ്ങൾ തമ്മിലുളള ബന്ധം നഷ്ടപ്പെട്ടു (‘അക്കരയും ഇക്കരയും തമ്മിൽ തമ്മിൽ കാണാണ്ടായി. തമ്മിൽത്തമ്മിൽ അറിയാ ണ്ടുമായി.”). എങ്കിലും, പഴങ്കഥകളുടെ ഓർമ്മകളു മായി ‘കല്ലുവയൽ ഇന്നുമുണ്ടെന്ന് പറയുന്നു.

പ്രധാന ആശയങ്ങൾ:

• കാർഷിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ഓർമ്മകൾ.
• പ്രകൃതിയുടെ ഗന്ധങ്ങളും ദൃശ്യങ്ങളും.
• സാമൂഹിക ഒത്തുകൂടലുകളും നാടൻ വിനോ ദങ്ങളും.
• കാലക്രമേണ ദേശത്തിനുണ്ടാകുന്ന മാറ്റങ്ങളും നഷ്ടങ്ങളും.
• ഓർമ്മകളിലൂടെ ദേശം നിലനിൽക്കുന്നു.

Practicing with SSLC Malayalam Kerala Padavali Class 10 Notes Pdf Unit 4 Chapter 1 ദേശവും എഴുത്തും Deshavum Ezhuthum Notes Questions and Answers improves language skills.

Deshavum Ezhuthum Class 10 Notes Question Answer

Class 10 Malayalam Deshavum Ezhuthum Notes Question Answer

Class 10 Malayalam Kerala Padavali Unit 4 Chapter 1 Deshavum Ezhuthum Notes Question Answer

പാഠപുസ്തകത്തിലെ ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും
Question 1.
എഴുത്തുകാർ ദേശത്തെ ആവിഷ്കരിച്ചതു് പരി ചയപ്പെട്ടല്ലോ. അവയുടെ സവിശേഷതകൾ എഴുതുക.
Answer:
ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ അടയാളങ്ങൾ
കുന്നുകൾ, താഴ്വരകൾ, പാടങ്ങൾ, തോടു കൾ, പുഴകൾ, കായലുകൾ, കണ്ടൽക്കാടുകൾ തുടങ്ങിയ പ്രകൃതിദത്തമായ ഭൂഭാഗങ്ങൾ വിവ രിക്കുന്നു.
കൃത്യമായ സ്ഥാനനിർണ്ണയം (ഉദാ: തെട്ടിക്കുന്ന്, ചെറുകുന്ന്, പുല്ലാനിക്കുന്ന് എന്നിവയുടെ സ്ഥാനം).
മനുഷ്യ നിർമ്മിതമായ അടയാളങ്ങൾ (ഉദാ: കഞ്ഞിപ്പുര, ഏറുമാടം, പളളികൾ, പളളിക്കുള ങ്ങൾ, കുണ്ടനിടവഴികൾ).

പ്രകൃതിയും സസ്യജാലങ്ങളും
പ്രത്യേക മരങ്ങൾ കവുങ്ങ്, തെങ്ങ്, മരുത്, കശുമാവ്), ചെടികൾ, പൂക്കൾ (കാപ്പിപ്പൂവ്), കൃഷിവിളകൾ(നെല്ല്,റബ്ബർ, കുരുമുളക്, ഇഞ്ചി, കപ്പ എന്നിവയുടെ വർണ്ണനകൾ.
പ്രകൃതിയുടെ ഗന്ധങ്ങൾ (കശുമാമ്പഴത്തിന്റെ വാസന, കാപ്പിപ്പൂവിന്റെ നറുമണം, കൈമനെ ല്ലിന്റെ വാസന).

ജീവിതരീതികളും സംസ്കാരവും
ജനങ്ങളുടെ തൊഴിൽ (കൃഷി, കക്കവാരൽ), ഭക്ഷണരീതികൾ (കഞ്ഞിവെക്കുന്നത്, കപ്പ പുഴുങ്ങുന്നത്).
പരമ്പരാഗതമായ അറിവുകളും രീതികളും (തീ ഉണ്ടാക്കുന്ന രീതി).
ആചാരങ്ങളും വിശ്വാസങ്ങളും (പ്രാകൃതാചാര വിശ്വാസങ്ങൾ).
സാമൂഹിക ഒത്തുകൂടലുകൾ (കപ്പവാട്ടു കല്യാണം).

ഓർമ്മകളും അനുഭവങ്ങളും:
എഴുത്തുകാരുടെ വ്യക്തിപരമായ ഓർമ്മക ളും, ദേശവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വൈകാരികമാ യ അടുപ്പവും പലപ്പോഴും വിവരണങ്ങളിൽ കാണാം.
ദേശത്തിനുണ്ടായ മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ചുളള ഓർ മകളും നഷ്ടബോധവും (കുന്നുകൾ താഴുന്ന തും പാടങ്ങൾ മാഞ്ഞുപോകുന്നതും).

ഭാഷാപരമായ സവിശേഷതകൾ
പ്രാദേശികമായ പദപ്രയോഗങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം. ചിലപ്പോൾ കാവ്യാത്മകമായ വർണ്ണനകളും ഉപമകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു (ഉദാ: സി. വി. രാ മൻ പിളളയുടെ കരിമ്പനക്കൂട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചു ളള വർണ്ണന).
ചിലപ്പോൾ ലളിതവും നേർക്കുനേരെയുള തുമായ വിവരണങ്ങൾ (ഉദാ: കോവിലന്റെ കുന്നുകളെക്കുറിച്ചുളള വിവരണം).

സ്വത്വബോധം:
ദേശം ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വത്വ രൂപീകരണ ത്തിൽ എങ്ങനെ പങ്കുവഹിക്കുന്നു എന്ന് ചില എഴുത്തുകാർ വ്യക്തമാക്കുന്നു.
ഒന്നിലധികം ദേശങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവി തത്തിൽ പ്രാധാന്യമുള്ളതായി മാറാം.
ഈ സവിശേഷതകളിലൂടെ ഓരോ എഴുത്തു കാരനും തന്റെ ദേശത്തിന്റെ തനതായ ചിത്ര വും, അവിടുത്തെ ജീവിതത്തിന്റെ തുടിപ്പുക ളും വായനക്കാരിലേക്ക് എത്തിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

Question 2.
‘നെടുതായി വളർന്നുനിൽക്കുന്ന കരിമ്പനക്കൂട്ട ങ്ങൾ വല്ല വനദേവതയുടെയും ഘോഷയാത്ര യിൽ പിടിക്കപ്പെട്ട പച്ചക്കുടകൾ പോലെ കാണാ നുണ്ടായിരുന്നു.’
മാർത്താണ്ഡവർമ്മ (സി. വി. രാമൻപിള്ള)
‘തെക്കേ അറ്റത്ത് കെട്ടിക്കുന്ന്. വടക്ക് ചെറു കുന്ന്, തേട്ടിക്കുന്നിന്റെയും ചെറുകുന്നിന്റെയും മധ്യത്തിൽ പുല്ലാനിക്കുന്ന് (തട്ടകം)
ദൃശ്യാനുഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഈ വാക്യങ്ങൾക്ക് സാധിക്കുന്നുണ്ടോ? വർണ്ണനകളിലെ ഔചിത്യം കണ്ടെത്തി വിശദമാക്കുക.
Answer:
ഈ രണ്ട് ഉദ്ധരണികളും തങ്ങളുടെ ദേശത്തെ പശ്ചാത്തലത്തെ വായനക്കാരന്റെ മനസ്സിൽ പതിപ്പിക്കാൻ എഴുത്തുകാർ ഉപയോഗിക്കുന്ന വ്യത്യസ്ത ശൈലികൾക്ക് ഉദാഹരണങ്ങളാണ്.

ദൃശ്യാനുഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ്
രണ്ട് വാക്യങ്ങൾക്കും ശക്തമായ ദൃശ്യാനുഭവ ങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ സാധിക്കുന്നുണ്ട്.

സി.വി. രാമൻപിള്ളയുടെ വർണ്ണനയിൽ, ഉയ ർന്നുനിൽക്കുന്ന കരിമ്പനകളും, അവ ഒരു ഘോഷയാത്രയിലെ കുടകൾ പോലെ ഭാവന യിൽ കാണുന്നതും വായനക്കാരന്റെ മനസ്സി ൽ ഒരു വലിയ ക്യാൻവാസിൽ വരച്ച ചിത്രം പോലെ തെളിയുന്നു.

കോവിലന്റെ വിവരണത്തിൽ, കുന്നുകളുടെ പേരുകളും അവയുടെ സ്ഥാനവും മനസ്സിലാ ക്കുമ്പോൾ, ആ ഭൂപ്രദേശത്തിന്റെ ഒരു ഏക ദേശ രൂപം, ഒരു ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് ചിത്രം പോ ലെ മനസ്സിൽ തെളിയുന്നു.

വർണനകളിലെ ഔചിത്യം:
സി. വി. രാമൻപിള്ള; ചരിത്രനോവലായ ‘മാർ ത്താണ്ഡവർമ്മയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിന് ഗാം ദീര്യവും ഐതിഹാസികതയും നൽകാൻ ഇ ആരം അലങ്കാരനിബദ്ധമായ വർണ്ണനകൾ ഉചി തമാണ്. ഇത് കഥാസന്ദർഭത്തിന്റെയും കാല ഘട്ടത്തിന്റെയും പ്രൗഢി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. ‘നെ ടുതായി വളർന്നുനിൽക്കുന്ന’ എന്ന പ്രയോഗം കരിമ്പനകളുടെ ഉയരവും പ്രൗഢിയും വ്യക്ത മാക്കുമ്പോൾ, ‘വനദേവതയുടെ ഘോഷയാ ഇയിൽ പിടിക്കപ്പെട്ട പച്ചക്കുടകൾ’ എന്ന ഉപമ ആ കാഴ്ചയ്ക്ക് ഒരു ദൈവികവും ഗംഭീര വുമായ തലം നൽകുന്നു.

കോവിലൻ: ‘തട്ടകം’ എന്ന കൃതിയിൽ, ഒരു പ്ര മതത്യേക ദേശത്തിന്റെ തനിമയും യാഥാർത്ഥ്യവും അവതരിപ്പിക്കാനാണ് ശ്രമിക്കുന്നത്. അതിനാ ൽ, കൃത്യവും ലളിതവുമായ, സ്ഥാനനിർണ്ണ യത്തിലൂന്നിയ വിവരണം ഇവിടെ കൂടുതൽ ഔചിത്യമുള്ളതാകുന്നു. ‘തെക്കേ അറ്റം’, ‘വടക്ക’, ‘മധ്യം’ എന്നീ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കുന്നുകളുടെ പരസ്പരബന്ധിതമായ സ്ഥാനം വ്യക്തമാക്കുന്നത് ഒരു ഭൂപടം പോലെ ആ ഭൂ പ്രദേശത്തെ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. അലങ്കാരങ്ങളോ അതിഭാവുകത്വമോ ഇല്ലാതെ, ലളിതമായ വാക്കുകളിലൂടെ ദേശത്തെ അവ തരിപ്പിക്കുന്നത് വായനക്കാരന് ആ ദേശവു മായി കൂടുതൽ അടുപ്പം സ്ഥാപിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

ചുരുക്കത്തിൽ രണ്ട് എഴുത്തുകാരും തങ്ങളു ടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, വ്യത്യസ്ത ശൈ ലികളിലൂടെയാണെങ്കിലും, വായനക്കാരന്റെ മനസ്സിൽ തങ്ങളുടെ ദേശത്തിന്റെ വ്യക്തമായ ചിത്രം കോറിയിടുന്നതിൽ വിജയിച്ചിരിക്കുന്നു.

Question 3.
കൊച്ചരേത്തി എന്ന നോവൽ ഭാഗത്ത് സ്വന്തം നാ ടിനെയും ജനതയെയും ആവിഷ്കരിക്കുവാൻ നാരായൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ദേശമുദ്രകൾ എ ന്തൊക്കെയാണ്? അവയിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന ജീ വിതപശ്ചാത്തലം വിശകലനം ചെയ്ത് കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
നാരായൻ തന്റെ ‘കൊച്ചരേത്തി’ എന്ന നോവ ൽ ഭാഗത്ത്, ആദിവാസി സമൂഹത്തിന്റെ തന തായ ജീവിതത്തെയും സംസ്കാരത്തെയും അടയാളപ്പെടുത്തുന്ന നിരവധി ദേശമുദ്രകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ മുദ്രകൾ അവരുടെ ജീവിതരീതിയുടെയും പ്രകൃതിയോടുള്ള അടു പത്തിന്റെയും നേർക്കാഴ്ചകളാണ്.

പ്രധാന ദേശമുദ്രകൾ
കഞ്ഞിപ്പുരയും ഏറുമാടവും : കൃഷിയിടത്തി ലെ മരുതിൻ ചുവട്ടിലുള്ള കഞ്ഞിപ്പുരയും മുക ളിലെ ഏറുമാടവും അവരുടെ പ്രധാന വാ സ്ഥലവും തൊഴിലിടവുമാണ്. ഇത് പ്രകൃതി യോടിണങ്ങിയതും ലളിതമായതുമായ ഒരു ജീവിതത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

തീ ഉണ്ടാക്കുന്ന സാമഗ്രികളും രീതിയും വാരി യിൽ തൂക്കിയിട്ടിരുന്ന മുളംകുറ്റിയിൽ നിന്ന് എടുക്കുന്ന ഉണങ്ങിയ പനമ്പഞ്ഞിയും ഒരുക ഷണം ഉരുക്കും, അടുപ്പിലെ കരിക്കട്ടകളും ഉരു ളൻ വെളളാരൻകല്ലും ഉപയോഗിച്ച് തീ ഉണ്ടാ ക്കുന്ന പരമ്പരാഗത രീതി അവരുടെ അറിവി നെയും പ്രകൃതിവിഭവങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചുള്ള നിലനിൽപ്പിനെയും കാണിക്കുന്നു.

ഭക്ഷണരീതി: പഴയ മൺകലത്തിൽ ഒരു പിടി അരി കഴുകിയിട്ട് അടുപ്പത്താക്കി കഞ്ഞിവെ ക്കുന്നതും, മുളങ്കുറ്റിയിൽ വെള്ളം കൊണ്ടു വരുന്നതും അവരുടെ ലളിതമായ ഭക്ഷണശീ ലത്തെയും ലഭ്യമായ വിഭവങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചു ള്ള ജീവിതത്തെയും വ്യക്തമാക്കുന്നു.

ഉപകരണങ്ങളും നിർമ്മാണ വൈദഗ്ധ്യവും: ഏറുമാടത്തിന്റെ പണികൾക്കായി കീറിയുണ ക്കി ചുരുളായിക്കെട്ടിയ ചൂരൽവള്ളിയും, മര ത്തിൽ ചേർത്തുകെട്ടിയ കല്ലൻമുളയും വാക്ക ത്തിയും അവരുടെ നിർമ്മാണ വൈദഗ്ധ്യ ത്തെയും പരമ്പരാഗത ഉപകരണങ്ങളെയും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

പ്രതിഫലിക്കുന്ന ജീവിതപശ്ചാത്തലം
ഈ ദേശമുദ്രകളിലൂടെ ആദിവാസി ഗോത്രവ ർഗ്ഗ സമൂഹത്തിന്റെ തനതായ ജീവിതപശ്ചാ ത്തലം വ്യക്തമായി തെളിയുന്നു:

പ്രകൃതിയോടുള്ള ഇഴുകിച്ചേരൽ: അവരുടെ വാസസ്ഥലവും, ഭക്ഷണവും, തൊഴിലും, ഉപ കരണങ്ങളുമെല്ലാം പ്രകൃതിയോട് നേരിട്ട് ബ ന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. മരുതും, മുളയും, പനമ്പ ഞ്ഞിയും, ചൂരൽ വളളിയുമെല്ലാം പ്രകൃതിയി ൽ നിന്ന് നേരിട്ട് ലഭിക്കുന്ന വിഭവങ്ങളാണ്. ലളിതവും സ്വാശ്രയവുമായ ജീവിതം ആധുനി ക സൗകര്യങ്ങളോ ആർഭാടങ്ങളോ ഇല്ലാത്ത, സ്വന്തം അധ്വാനത്തിലൂടെയും പരമ്പരാഗത മായ അറിവിലൂടെയും നിലനിൽക്കുന്ന ഒരു ജീവിതരീതിയാണ് അവരുടേത്.

പരമ്പരാഗത അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും: തല മുറകളായി കൈമാറിവന്ന അറിവുകളാണ് അവരുടെ അതിജീവനത്തിന് അടിസ്ഥാനം. ഏറുമാടം നിർമ്മിക്കുന്നതിലും, തീ ഉണ്ടാക്കു ന്നതിലുമുള്ള അവരുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഇത് വ്യക്തമാക്കുന്നു.

കൃഷി പ്രധാന ഉപജീവനമാർഗ്ഗം: ‘പെലത്തിന്റെ (കൃഷിയുടെ നടുവിൽ ഒരു മരുതിൻ ചുവട്ടി ലാണു കഞ്ഞിപ്പര’ എന്ന പ്രസ്താവന, കൃഷി യാണ് അവരുടെ മുഖ്യ ഉപജീവനമാർഗ്ഗം എന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

കഠിനാധ്വാനം: ഏറുമാടം പണിയുന്നതിലും, വെള്ളം ശേഖരിക്കുന്നതിലുമെല്ലാം അവരുടെ കഠിനാധ്വാനം പ്രകടമാണ്.

ഈ ദേശമുദ്രകളിലൂടെ, പുറം ലോകത്തിന്റെ വലിയ സ്വാധീനമില്ലാത്ത, പ്രകൃതിയോട് ചേർ ന്ന് തനത് സംസ്കാരവും ജീവിതരീതികളും പിന്തുടരുന്ന, കഠിനാധ്വാനികളായ ഒരു ജന വിഭാഗത്തെയാണ് നാരായൻ തന്റെ കൃതിയി ൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നത്. അവരുടെ ജീവിതം പ്രകൃതിയുടെ സ്വാഭാവികമായ താളത്തിനൊ ത്ത് മുന്നോട്ട് പോകുന്ന ഒന്നാണ്.

Question 4.
‘ഭാരതപ്പുഴ എന്നും എന്നെ പ്രലോഭിപ്പിച്ചിരുന്നു. കടലും കായലും തോടുമുള്ള എന്റെ ഗ്രാമത്തി നില്ലാത്ത എന്തോ പ്രത്യേകത ആ പുഴയുടെ തീരത്തിനുള്ളതായി തോന്നി.’
വാമൊഴികൾ വരമൊഴികൾ (ഒ.എൻ.വി. കുറുപ്പ്) ‘ഏതാണ് എന്റെ ദേശം? പെറ്റുവളർന്ന ബർമയി ലെ ബില്ലിൻ എന്ന ഗ്രാമമോ? ഞാനെന്ന സ്വത്വ ത്തിന് മേൽവിലാസവും പെരുമയും കനിഞ്ഞ് സമ്മാനിച്ച എന്റെ വാർധക്യത്തിന് ശയ്യയൊരു ക്കിയ തൃക്കോരംശം പാലൂര് ദേശമോ? (യു. എ. ഖാദർ) ദേശം വ്യക്തികളിൽ വ്യത്യസ്ത അനുഭവങ്ങളാ യി മാറുന്നതെങ്ങനെ? സന്ദർഭങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്ത് നിരീക്ഷണങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക.
Answer:
ദേശം എന്നത് ഓരോ വ്യക്തിക്കും തന്റെ ജീ വിതാനുഭവങ്ങളുടെയും വൈകാരിക ബന്ധ ങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ വ്യത്യസ്തമാ ഈ അനുഭവങ്ങളാണ് സമ്മാനിക്കുന്നത്. ഒ. എൻ. വി. കുറുപ്പിന്റെയും യു.എ. ഖാദറിന്റെ യും ഉദ്ധരണികൾ ഈ യാഥാർത്ഥ്യത്തിലേക്ക് വിരൽ ചൂണ്ടുന്നു.

ഒ.എൻ.വി. കുറുപ്പിന്റെ അനുഭവം
ഒ.എൻ.വി. കുറുപ്പിന് കടലും കായലും തോ ടുമുള്ള തന്റെ സ്വന്തം ഗ്രാമത്തിൽ പരിചിത മായ ജലസ്രോതസ്സുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഭാരതപ്പുഴയോട് ഒരു പ്രത്യേക ആകർഷണ വും പ്രലോഭനവും അനുഭവപ്പെടുന്നു. തന്റെ ഗ്രാമത്തിനില്ലാത്ത ‘എന്തോ പ്രത്യേകത’ ആ പുഴയുടെ തീരത്തിനുണ്ടെന്ന് അദ്ദേഹത്തിന് തോന്നുന്നു. ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, ദേശം എന്നത് കേവലം പരിചിതമായ കാഴ്ചകൾ മാ ത്രമല്ല, വ്യക്തിയുടെ ഭാവനയെയും അന്വേഷ ണത്വരയെയും ഉണർത്തുന്ന, പുതിയ അനു ഭവങ്ങൾ തേടാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്ന ഒന്നുകൂടി യാണ് എന്നാണ്. ഒരുപക്ഷേ ഭാരതപ്പുഴയുടെ സാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ പ്രാധാ ന്യം, അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ വിശാലതയും ശാ ന്തതയും ആകാം ഈ പ്രത്യേകതയ്ക്ക് കാര ണം. ഇവിടെ, പരിചിതമായ ദേശത്തിനപ്പുറ മുള്ള ഒരിടം പുതിയ അനുഭൂതികളും ചിന്ത കളും നൽകുന്നതായി കാണാം.

യു.എ. ഖാദറിന്റെ അനുഭവം
യു. എ. ഖാദറിനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ‘ദേശം’ എന്നത് ഒരൊറ്റ സ്ഥലമായി ഒതുക്കിനി ർത്താൻ കഴിയാത്ത, സങ്കീർണ്ണമായ ഒരനു ഭവമാണ്. ‘ഏതാണ് എന്റെ ദേശം?’ എന്ന ചോ ദ്യം തന്നെ ഈ സങ്കീർണ്ണത വെളിവാക്കുന്നു.

ബർമയിലെ ബില്ലിൻ ഗ്രാമം: പെറ്റുവളർന്ന നാട് എന്ന നിലയിൽ, ബാല്യകാല ഓർമ്മകളും ആദ്യാനുഭവങ്ങളും നിറഞ്ഞ ഒരു വൈകാരി കമായ അടുപ്പം ഈ ദേശത്തോടുണ്ടാകാം.

തൃക്കോട്ടൂരംശം പാലൂര് ദേശം: തന്റെ സ്വത്വ ത്തിന് മേൽവിലാസവും പെരുമയും നൽകു കയും, വാർദ്ധക്യത്തിൽ ആശ്രയമേകുകയും ചെയ്ത നാട് എന്ന നിലയിൽ ഈ ദേശത്തിനും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജീവിതത്തിൽ നിർണ്ണായക സ്ഥാനമുണ്ട്. ഇത് കർമ്മമണ്ഡലത്തിന്റെയും ജീവിതസായാഹ്നത്തിലെ ശാന്തതയുടെയും ദേശമായി മാറുന്നു.

ഇവിടെ, ദേശം എന്നത് ജനിച്ച സ്ഥലം, വളർ ന്ന സ്ഥലം, അംഗീകാരങ്ങൾ ലഭിച്ച സ്ഥലം, വാ ർദ്ധക്യം ചെലവഴിക്കുന്ന സ്ഥലം എന്നിങ്ങനെ ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളുമായി ബന്ധ പ്പെട്ട് വ്യത്യസ്ത അർത്ഥതലങ്ങൾ കൈവരി ക്കുന്നു.

നിരീക്ഷണങ്ങൾ
വ്യക്തിപരമായ അനുഭവങ്ങളുടെ സ്വാധീനം: ദേശം എന്ന സങ്കല്പം ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും ജീവിതാനുഭവങ്ങൾ, ഓർമ്മകൾ, വൈകാരിക ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയാൽ രൂപപ്പെടുന്നു.

ഒന്നിലധികം ദേശങ്ങൾ: ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീ വിതത്തിൽ ഒന്നിലധികം ദേശങ്ങൾക്ക് തുല്യ മായ പ്രാധാന്യം ഉണ്ടാകാം. ഓരോ ദേശവും വ്യത്യസ്തമായ അനുഭവങ്ങളും സ്വത്വത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളും സമ്മാനിക്കുന്നു.

വൈകാരിക അടുപ്പം: പരിചിതമായ ദേശ ത്തോടും അപരിചിതമായ ദേശത്തോടും വ്യ ക്തികൾക്ക് വ്യത്യസ്ത രീതിയിലുള്ള വൈകാരിക അടുപ്പം തോന്നാം. ഒ.എൻ.വിക്ക് ഭാരത പുഴയോടുള്ളത് കൗതുകവും പ്രലോഭനവു മാണെങ്കിൽ, ഖാദറിന് തന്റെ വിവിധ ദേശങ്ങ ളോടുളളത് ജീവിതത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തി ലെയും അസ്തിത്വപരമായ ബന്ധമാണ്.

സ്വത്വ നിർമ്മിതി: ദേശം ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വ ത്വം നിർമ്മിക്കുന്നതിൽ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കു ന്നു. ഖാദറിന്റെ വാക്കുകളിൽ ഇത് വ്യക്തമാണ്. കാലഘട്ടത്തിന്റെ സ്വാധീനം: ജീവിതത്തിന്റെ ബാല്യം, യൗവ്വനം, വാർദ്ധക്യം എന്നീ ഘട്ടങ്ങ ളിൽ ദേശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കാഴ്ചപ്പാടുകളും അനുഭവങ്ങളും മാറാം.

ചുരുക്കത്തിൽ, ദേശം എന്നത് ഒരു നിശ്ചിത ഭൂപ്രദേശം എന്നതിലുപരി വ്യക്തിയുടെ അനു ഭവങ്ങളിലൂടെയും ഓർമ്മകളിലൂടെയും വികാ രങ്ങളിലൂടെയും നിരന്തരം രൂപപ്പെട്ടുകൊണ്ടി രിക്കുന്ന, ചലനാത്മകമായ ഒരു സങ്കൽപ്പമാണ്. ഓരോ വ്യക്തിക്കും തന്റേതായ ‘ദേശം’ ഉണ്ട്, അത് അവരുടെ ജീവിതയാത്രയിലെ വൈവി ധ്യമാർന്ന അനുഭവങ്ങളാൽ സമ്പന്നമായിരിക്കും.

Question 5.
‘കുന്നുകൾ ഭൂമിക്കുള്ളിലേക്ക് താണുതാണു പോകാനും പാടങ്ങൾ മാഞ്ഞുമാഞ്ഞു പോകാ നും തുടങ്ങിയപ്പോൾ അക്കരയും ഇക്കരയും തനിൽ തമ്മിൽ കാണാണ്ടായി. തമ്മിൽത്തമ്മിൽ അറിയാണ്ടുമായി.’
(വല്ലി)
ദേശത്തിനുവന്ന മാറ്റം സൂചിപ്പിച്ചത് ശ്രദ്ധിച്ചല്ലോ. നിങ്ങളുടെ ദേശത്തിനുണ്ടായ മാറ്റങ്ങൾ എന്തൊ ക്കെയാണ്? ആവശ്യമായ വിവരശേഖരണം ന ത്തി നിഗമനങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക.
Answer:
‘വല്ലി’യിലെ ഈ വരികൾ കാലക്രമേണ ഒരു ദേശത്തിനുണ്ടാകുന്ന ഭൗതികവും സാമൂഹി കവുമായ വലിയ മാറ്റങ്ങളെയാണ് സൂചിപ്പി ക്കുന്നത്. കുന്നുകളും പാടങ്ങളും പോലുള്ള ഈ പ്രകൃതിദത്തമായ ഭൂഭാഗങ്ങൾ ഇല്ലാതാകുന്ന ത്. മനുഷ്യർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളെയും ആ ശയവിനിമയത്തെയും പോലും എങ്ങനെ ബാ ധിക്കാമെന്ന് ഇത് കാണിക്കുന്നു. ‘അക്കരയും ഇക്കരയും തമ്മിൽ തമ്മിൽ കാണാണ്ടായി. തമ്മിൽത്തമ്മിൽ അറിയാണ്ടുമായി.’)

എന്റെ ദേശമായ കോഴിക്കോടിനും കാലക്ര മേണ ശ്രദ്ധേയമായ നിരവധി മാറ്റങ്ങൾ സംഭ വിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഇവയിൽ ചിലത് താഴെക്കൊടു ക്കുന്നു.

എന്റെ ദേശത്തിനുണ്ടായ മാറ്റങ്ങൾ (കോഴി ക്കോട് ഒരു ഉദാഹരണം):

നഗരവൽക്കരണം
പഴയകാലം: വിശാലമായ നെൽവയലുകളും, തെങ്ങിൻതോപ്പുകളും, ചെറിയ കുന്നുകളും നിറഞ്ഞ ഗ്രാമീണമായ അന്തരീക്ഷമായിരുന്നു പലയിടങ്ങളിലും, വീടുകൾ കുറവും, കൂടുതൽ തുറന്ന സ്ഥലങ്ങളുമുണ്ടായിരുന്നു.

ഇന്നത്തെ അവസ്ഥ നഗരം അതിവേഗം വളർ ന്നു. വയലുകൾ നികത്തി വലിയ കെട്ടിടങ്ങളും ഫ്ലാറ്റുകളും വ്യാപാരസമുച്ചയങ്ങളും വന്നു. തെങ്ങിൻതോപ്പുകൾ പലതും അപ്രത്യക്ഷമാ യി. റോഡുകൾ വികസിപ്പിച്ചു, ഗതാഗതം വർദ്ധിച്ചു.

ഗതാഗത സൗകര്യങ്ങൾ
പഴയകാലം കുറഞ്ഞ വാഹനങ്ങൾ, വീതികുറ ഞ്ഞ റോഡുകൾ, സൈക്കിളുകളും കാൽനട യാത്രക്കാരും കൂടുതൽ.

ഇന്നത്തെ അവസ്ഥ: നിരവധി വാഹനങ്ങൾ, ഗതാഗതക്കുരുക്ക്, വീതിയേറിയ റോഡുകൾ,
ബൈപ്പാസുകൾ, മേൽപ്പാലങ്ങൾ എന്നിവ വ ന്നു. പൊതുഗതാഗത സംവിധാനങ്ങൾ മെച്ച പ്പെട്ടു, എന്നാൽ സ്വകാര്യ വാഹനങ്ങളുടെ എണ്ണം ക്രമാതീതമായി വർദ്ധിച്ചു.

പാർപ്പിടരീതികൾ
പഴയകാലം: ഓടിട്ട വീടുകളും, ഓലമേഞ്ഞ വീടുകളും, ചുരുക്കം ചില കോൺക്രീറ്റ് വീടുക ളും, മുറ്റവും തൊടിയുമുള്ള വീടുകളായിരു ന്നു അധികവും.

ഇന്നത്തെ അവസ്ഥ: ഫ്ലാറ്റുകളും വില്ലകളും വ്യാപകമായി. ചെറിയ സ്ഥലങ്ങളിൽ കൂടുതൽ ആളുകൾ താമസിക്കുന്ന രീതി വന്നു. മുറ്റവും പച്ചപ്പും കുറഞ്ഞു.

തൊഴിൽ മേഖല:
പഴയകാലം: കൃഷി, മത്സ്യബന്ധനം, പരമ്പരാ ഗത വ്യവസായങ്ങൾ എന്നിവയായിരുന്നു പ്ര ധാന തൊഴിൽ മേഖലകൾ.

ഇന്നത്തെ അവസ്ഥ: സേവനമേഖല, ഐ.ടി., ടൂറിസം, വ്യാപാരം എന്നിവയ്ക്ക് പ്രാധാന്യം വർദ്ധിച്ചു. പരമ്പരാഗത തൊഴിലുകൾ കുറ ഞ്ഞുവരുന്നു.

സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ
പഴയകാലം: അയൽപക്ക ബന്ധങ്ങൾ കൂടു തൽ ദൃഢമായിരുന്നു. ആളുകൾ പരസ്പരം അറിയുകയും സഹായിക്കുകയും ചെയ്തി രുന്നു.

ഇന്നത്തെ അവസ്ഥ നഗരവൽക്കരണത്തിന്റെ യും തിരക്കിട്ട ജീവിതശൈലിയുടെയും ഫല മായി അയൽപക്ക ബന്ധങ്ങളിൽ ഒരു അകൽച്ച വന്നിട്ടുണ്ട്. ഡിജിറ്റൽ ലോകത്തെ ബന്ധങ്ങ ൾക്ക് പ്രാധാന്യം കൂടി. ‘വല്ലിയിൽ സൂചിപ്പിച്ച തുപോലെ, ഭൗതികമായ മാറ്റങ്ങൾ മനുഷ്യർ തമ്മിലുളള അടുപ്പത്തെയും ബാധിച്ചു.

പരിസ്ഥിതി
പഴയകാലം: കൂടുതൽ പച്ചപ്പ്, ശുദ്ധമായ ജലാ ശയങ്ങൾ, കുറഞ്ഞ മലിനീകരണം.

ഇന്നത്തെ അവസ്ഥ: പച്ചപ്പ് കുറഞ്ഞു, ജലാശ യങ്ങൾ പലതും മലിനമായി അല്ലെങ്കിൽ നിക ത്തപ്പെട്ടു. വായു മലിനീകരണവും ശബ്ദമലിനീ കരണവും വർദ്ധിച്ചു.

നിഗമനങ്ങൾ
കാലക്രമേണ എന്റെ ദേശത്തിനും വലിയ മാ റ്റങ്ങൾ സംഭവിച്ചിട്ടുണ്ട്. വികസനം അനിവാര്യ മാണെങ്കിലും, അത് പലപ്പോഴും പ്രകൃതിയുടെ യും പരമ്പരാഗത ജീവിതരീതികളുടെയും നാ ശത്തിന് കാരണമാകുന്നു. ‘വല്ലി’യിൽ സൂചി പ്പിച്ചതുപോലെ, ഭൗതികമായ ഭൂപ്രകൃതിയിലു ണ്ടാകുന്ന മാറ്റങ്ങൾ മനുഷ്യബന്ധങ്ങളെയും സാമൂഹിക ഘടനയെയും സ്വാധീനിക്കുന്നു. കുന്നുകളും പാടങ്ങളും ഇല്ലാതാകുന്നത് പോ ലെ, പഴയകാലത്തെ കൂട്ടായ്മകളും അടുത്ത ബന്ധങ്ങളും കുറഞ്ഞുവരുന്നു.

വികസനത്തോടൊപ്പം പാരിസ്ഥിതികമായ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുകയും, സാമൂഹി ക ബന്ധങ്ങളുടെ ഊഷ്മളത നഷ്ടപ്പെടാതെ സൂക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാ ണ്. ഓർമ്മകളിലൂടെയും അവശേഷിക്കുന്ന അടയാളങ്ങളിലൂടെയും പഴയ ദേശത്തെ നില നിർത്താൻ ശ്രമിക്കുമ്പോഴും, പുതിയ മാറ്റങ്ങ ളെ വിവേകത്തോടെ ഉൾക്കൊള്ളാനും ന ല്ലൊരു ഭാവിക്കായി പ്രവർത്തിക്കാനും നാം തയ്യാറാകണം.

ദേശവും എഴുത്തും Extra Questions and Answers

പരീക്ഷാസാധ്യതാ ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും
Question 1.
തട്ടിക്കുന്നിന്റെയും ചെറുകുന്നിന്റെയും മധ്യ ത്തിലുളള കുന്നിന്റെ പേരെന്ത്?
a. പുല്ലാനിക്കുന്ന
b. ആർത്താറ്റുകുന്ന്
c. കിഴക്കുംമുറി കുന്ന്
d. കാട്ടുപുഴക്കുന്ന്
Answer:
a. പുല്ലാനിക്കുന്ന

Question 2.
ആർത്താറ്റുപാടത്തെ നീർച്ചാലുകൾ ഒത്തുചേർ “രൂപപ്പെടുന്ന തോടിന്റെ പേരെന്ത്?
a. കൈത്തോട്
b. കാട്ടുപുഴ
c. ചൊവ്വല്ലൂർത്തോട്
d. പേരറിയാത്ത തോട്
Answer:
c. ചൊവ്വല്ലൂർത്തോട്

Question 3.
അർത്ഥവ്യത്യാസം വരാതെ ഒറ്റവാക്യമാക്കുക. കുന്നിന്റെ താഴ്വരയിൽ കവുങ്ങിൻതോപ്പുകളുണ്ട്. അവിടെ ഇരുട്ടടഞ്ഞു കിടക്കുന്നു.
Answer:
കുന്നിന്റെ താഴ്വരയിൽ ഇരുട്ടടഞ്ഞു കിടക്കു ന്ന കവുങ്ങിൻ തോപ്പുകളുണ്ട്.

Question 4.
അർത്ഥവ്യത്യാസം വരാതെ രണ്ടുവാക്യമാക്കുക. പുഴയുടെ തെളിമയും കുളിർമയും നഷ്ടപ്പെട്ട തോടെ ദാഹം മാറ്റാൻ ആഴക്കിണറുകൾ കുഴി ക്കേണ്ടി വന്നു.
Answer:
(1) പുഴയുടെ തെളിമയും കുളിർമയും നഷ്ടപ്പെട്ടു.
(2) അതോടെ ദാഹം മാറ്റാൻ ആഴക്കിണറുകൾ കുഴിക്കേണ്ടി വന്നു.

Question 5.
‘കുന്നുകളുടെ താഴ്വരയിൽ ഇരുട്ട് കവു ങ്ങിൻതോപ്പുകൾ.’ ഈ വർണ്ണന നൽകുന്ന അ നുഭവം എന്ത്?
Answer:
കവുങ്ങിൻ തോപ്പുകളുടെ നിബിഡതയും അ വിടെ സൂര്യപ്രകാശം എത്താത്തതിനാൽ അനു ഭവപ്പെടുന്ന ഇരുട്ടും തണുപ്പുമാണ് ഈ വർ ണ്ണന നൽകുന്ന അനുഭവം. ഒരുതരം നിഗൂഢ തയും ശാന്തതയും ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

Question 6.
‘പഞ്ചാരമണൽപ്പരപ്പിൽ നാടാകെ നിറഞ്ഞ തെ ങ്ങിൻതോപ്പുകൾ. ഈ പ്രയോഗം നാടിന്റെ എന്ത് സവിശേഷതയാണ് എടുത്തു കാണിക്കുന്നത്?
Answer:
ആ പ്രദേശത്തിന്റെ തീരദേശ സ്വഭാവവും, മണ ൽ നിറഞ്ഞ മണ്ണും, തെങ്ങുകൃഷിയുടെ പ്രാധാ ന്യവുമാണ് ഈ പ്രയോഗം എടുത്തു കാണി ക്കുന്നത്. നാടിന്റെ സമൃദ്ധിയുടെ ഒരു സൂചന യും ഇതിലുണ്ട്.

Question 7.
പാഠഭാഗത്ത് കാട്ടുപുഴയെ വർണ്ണിച്ചിരിക്കുന്നത് എങ്ങനെ? അതിന്റെ വിവിധ ഭാവങ്ങൾ വ്യക്ത
മാക്കുക.
Answer:
കാട്ടുപുഴയുടെ ഉത്ഭവം മുതൽ കടലിൽ ചേ രുന്നത് വരെയുള്ള വിവിധ ഭാവങ്ങൾ കോവി ലൻ വർണ്ണിക്കുന്നു. കാട്ടരുവികളായി ഉത്ഭവി ച്ച് പാറക്കെട്ടുകളിൽ തട്ടിത്തെറിച്ച്, ശൗര്യ ത്തോടെ ഒഴുകി, കയങ്ങൾ രൂപീകരിച്ച്, മല വെള്ളപ്പാച്ചിലിൽ കരകവിഞ്ഞ്, ഒടുവിൽ ശാന്ത യായി, തെളിമയും കുളിർമയും നഷ്ടപ്പെട്ട് കായ ലിൽ ചേരുന്ന ഒരു പൂർണ്ണ ചിത്രം നൽകുന്നു. പുഴയുടെ രൗദ്രഭാവവും ശാന്തഭാവവും ഈ വർണ്ണനയിൽ വ്യക്തമാണ്.

Question 8.
‘ദേശവും എഴുത്തും’ എന്ന പാഠഭാഗത്തിന് ‘തട്ടകം’ എന്ന നോവലിലെ സ്ഥാനം എന്തായി രിക്കാം? പാഠഭാഗം നൽകുന്ന സൂചനകൾ വെ ച്ച് വിശദീകരിക്കുക.
Answer:
‘തട്ടകം’ എന്ന നോവലിലെ പ്രധാന പശ്ചാ ലമായ ‘കിഴക്കുംമുറി’ എന്ന ദേശത്തെ വിശ ദ മായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്ന ഭാഗമായിരിക്കാം ഇത് നോവലിലെ കഥാപാത്രങ്ങളും സംഭവ ങ്ങളും നടക്കുന്ന ഭൂമികയെ വായനക്കാരന് അനുഭവവേദ്യമാക്കാൻ ഈ വർണ്ണന സഹായി ക്കുന്നു. ദേശത്തിന്റെ ഭൂപ്രകൃതി (കുന്നുകൾ, പാടം, പുഴ), സാംസ്കാരിക ചിഹ്നങ്ങൾ (തങ്ങൾ, ഉത്സവം), ചരിത്രപരമായ സൂചനകൾ എന്നിവയെല്ലാം നോവലിന്റെ മുന്നോട്ടുള്ള വാ യനയ്ക്ക് ആവശ്യമായ ഒരു പശ്ചാത്തലമൊ രുക്കുന്നു. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ജീവിതത്തെയും സ്വഭാവത്തെയും ഈ ദേശം എങ്ങനെ സ്വാധീ നിക്കുന്നു എന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ ഈ ഭാഗം സഹായിക്കും.

Question 9.
ത്രിവേണി എന്ന് ആരും പറഞ്ഞില്ല, മൂന്നോട് (തട്ടകം) ഈ പ്രയോഗത്തിലൂടെ കോവിലൻ തന്റെ ദേശത്തിന്റെ എന്ത് സവിശേഷതയാണ് വ്യക്തമാക്കുന്നത്?
Answer:
ഈ പ്രയോഗത്തിലൂടെ, തന്റെ ദേശത്തിലെ ആളുകൾ സ്ഥലനാമങ്ങൾക്ക് സംസ്കൃത പ ദങ്ങളോ സാഹിത്യപരമായ വിശേഷണങ്ങളോ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് പകരം, തനതും ലളിത

വുമായ പ്രാദേശിക പേരുകളാണ് ഉപയോഗി ച്ചിരുന്നത് എന്ന സവിശേഷതയാണ് കോവി ലൻ വ്യക്തമാക്കുന്നത്. മൂന്ന് തോടുകൾ ചേ രുന്ന സംഗമസ്ഥാനത്തെ ‘ത്രിവേണി’ എന്ന് വിശേഷിപ്പിക്കുന്നതിന് പകരം, അവർ അതിനെ ‘മൂന്നോട്’ എന്ന് ലളിതമായി വിളിച്ചു. ഇത് നാ ടിന്റെ തനിമയെയും ഭാഷാപരമായ ലാളിത്യ ത്തെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

Question 10.
‘പെലത്തിന്റെ കൃഷിയുടെ നടുവിൽ ഒരു മരുതിൻ ചുവട്ടിലാണു കഞ്ഞി’ (കൊച്ചരേത്തി ഈ വാക്യം ആദിവാസി സമൂഹത്തിന്റെ ജീവിത ത്തിൽ കൃഷിക്കുള്ള സ്ഥാനം എങ്ങനെ വെളി പ്പെടുത്തുന്നു?
Answer:
കൃഷിയിടത്തിന്റെ (പലത്തിന്റെ) നടുവിലാണ് അവരുടെ പ്രധാന ഭക്ഷണശാലയായ ‘കഞ്ഞി പെര് സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നത് എന്ന പ്രസ്താവന ആദിവാസി സമൂഹത്തിന്റെ ജീവിതത്തിൽ കൃഷിക്ക് കേന്ദ്രസ്ഥാനമാണുള്ളതെന്ന് വെളി പ്പെടുത്തുന്നു. അവരുടെ ദൈനംദിന ജീവി തവും ഭക്ഷണവും കൃഷിയുമായി അഭേദ്യമാ യി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കഞ്ഞിപ്പുരയുടെ ഈ സ്ഥാനം, അവരുടെ ഉപജീവമാർഗ്ഗം പൂർ ണ്ണമായും കൃഷിയെ ആശ്രയിച്ചാണെന്നതിന്റെ വ്യക്തമായ സൂചനയാണ്.

Question 11.
ബില്ലിൻ എന്റെ ഹൃദയദേശം പന്തലായിനിയംശം കോവിൽക്കണ്ടി ദേശവും തൃക്കോരംശം പാലു ര് ദേശവും എന്റെ ജീവിതവിലാസങ്ങളുടെ ദേഹ വും ദേഹിയുമായ ഇടങ്ങൾ – (അമ്മയെ കാണാ അവന്റെ കാർമേഘങ്ങൾ) യു.എ. ഖാദറിന് ഒന്നി ലധികം ദേശങ്ങളോട് വൈകാരികമായ അടുപ്പ മുണ്ടാകാൻ കാരണമെന്ത്?
Answer:
യു.എ. ഖാദറിന്റെ ജീവിതത്തിലെ വ്യത്യസ്ത ഘട്ട ങ്ങളിലെ അനുഭവങ്ങളാണ് അദ്ദേഹത്തിന് ഒന്നി ലധികം ദേശങ്ങളോട് വൈകാരികമായ അടുപ്പ മുണ്ടാകാൻ കാരണം. ബർമയിലെ ബില്ലിൻ എന്ന ഗ്രാമം അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജനനസ്ഥലവും ബാല്യ കാല ഓർമ്മകൾ നിറഞ്ഞ ഹൃദയദേശ’വുമാ ണ്. കോവിൽക്കണ്ടി ദേശം പഠിച്ചുവളർന്ന സാ മൂഹിക ജീവിതം ആരംഭിച്ച ഇടമാണ്. തൃക്കോട്ടു രംശം പാലൂര് ദേശം അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്വത്വത്തി ന് മേൽവിലാസവും പെരുമയും നൽകുകയും – വാർദ്ധക്യത്തിൽ ആശ്രയമേകുകയും ചെയ്ത നാടാണ്. ഇങ്ങനെ ഓരോ ദേശവും അദ്ദേഹ ത്തിന്റെ ജീവിതത്തിലെ ഓരോ പ്രധാന ഘട്ടവു മായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

Question 12.
‘കപ്പവാട്ടുകല്യാണത്തിന് പെട്രോമാക്സ് വെളി ച്ചത്തിൽ ഒത്തുകൂടുന്ന അങ്ങേക്കുന്നും ഇങ്ങ ക്കുന്നും.’ (വല്ലി) ഈ വാക്യം പഴയകാല സാമൂ ഹിക ജീവിതത്തിന്റെ എന്ത് ചിത്രമാണ് നൽകു ന്നത് ഇന്ന് അത്തരം കൂട്ടായ്മകൾക്ക് എന്ത് മാറ്റം സംഭവിച്ചിരിക്കാം?
Answer:
ഷീലാ ടോമിയുടെ ‘വല്ലി’യിലെ ഈ വാക്യം, പഴ യകാല ഗ്രാമീണ ജീവിതത്തിലെ കൂട്ടായ്മയുടെ യും പരസ്പര സഹകരണത്തിന്റെയും ഊഷ് മളമായ ചിത്രമാണ് നൽകുന്നത്. ‘കപ്പവാട്ടു കല്യാണം’ എന്നത് ഒരു കാർഷികവൃത്തിക്ക് അ പുറം, ഒരു സാമൂഹിക ഒത്തുചേരലായിരുന്നു. പെട്രോമാക്സ് വെളിച്ചത്തിൽ വിവിധ കുന്നു കളിൽ നിന്നുള്ള ആളുകൾ ഒരുമിച്ചുകൂടുന്നത് അവരുടെ ഐക്യത്തെയും, സന്തോഷങ്ങൾ പങ്കുവെച്ചിരുന്ന രീതിയെയുമാണ് കാണിക്കു ന്നത്. ഉണ്ട കണ്ണൻ കുമാരന്റെ നുണക്കഥകൾ ക്കായി ദേശം ഉറങ്ങാതിരുന്നത് ഈ കൂട്ടായ്മ യിലെ വിനോദത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയ ത്തിന്റെയും ഭാഗമായിരുന്നു.

എന്നാൽ ഇന്ന്, അത്തരം കൂട്ടായ്മകൾക്ക് വലി യ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിച്ചിട്ടുണ്ട്. നഗരവൽക്കരണം, തിരക്കിട്ട ജീവിതശൈലി, വിനോദോപാധികളി ലെ മാറ്റങ്ങൾ (ടെലിവിഷൻ, ഇന്റർനെറ്റ്, മൊ
ബൈൽ ഫോൺ), കാർഷികവൃത്തിയിലെ കുറ വ് എന്നിവയെല്ലാം ഇത്തരം പരമ്പരാഗത ഒത്തു കൂടലുകൾ കുറയാൻ കാരണമായി. ഇന്ന് ആളു കൾ കൂടുതൽ ആത്മകേന്ദ്രീകൃതരാവുകയും, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ ഡിജിറ്റൽ പ്ലാറ്റ്ഫോമു കളിലേക്ക് ഒതുങ്ങുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രവണത കാണുന്നു. പഴയകാലത്തെപ്പോലെ അയൽപ ക്കങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള അടുത്ത ബന്ധങ്ങളും കൂട്ടാ യ പ്രവർത്തനങ്ങളും കുറഞ്ഞുവന്നിരിക്കാം.

Question 13.
‘കുന്നുകൾ ഭൂമിക്കുള്ളിലേക്ക് താണുതാണു പോകാനും പാദങ്ങൾ മാഞ്ഞുമാഞ്ഞുപോകാ നും തുടങ്ങിയപ്പോൾ അക്കരയും ഇക്കരയും തമ്മിൽ തമ്മിൽ കാണാണ്ടായി. തമ്മിൽത്തമ്മിൽ അറിയാണ്ടുമായി.
(വല്ലി)
ഇവിടെ ദേശത്തിനുണ്ടായ ഭൗതികമായ മാറ്റങ്ങൾ മനുഷ്യബന്ധങ്ങളെ എങ്ങനെ ബാധിച്ചു എന്നാണ് കഥാകൃത്ത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്?
Answer:
ഈ വരികളിലൂടെ, ദേശത്തിനുണ്ടാകുന്ന ഭ തികമായ മാറ്റങ്ങൾ മനുഷ്യബന്ധങ്ങളിൽ വരു ത്തുന്ന ആഘാതത്തെയാണ് ഷീലാ ടോമി സൂചി പ്പിക്കുന്നത്. കുന്നുകൾ താഴുകയും പാടങ്ങൾ ഇല്ലാതാവുകയും ചെയ്യുന്നത് കേവലം ഭൂപ്രകൃ തിയിലുണ്ടാകുന്ന മാറ്റങ്ങൾ മാത്രമല്ല. അത് മനുഷ്യർ തമ്മിലുള്ള കാഴ്ചയെയും അതുവഴി അറിയലിനെയും ഇല്ലാതാക്കുന്നു. ‘അക്കരയും ഇക്കരയും തമ്മിൽ തമ്മിൽ കാണാണ്ടായി എന്ന ത് ഭൗതികമായ ഒരു അകൽച്ചയെ സൂചിപ്പിക്കു മ്പോൾ, ‘തമ്മിൽത്തമ്മിൽ അറിയാണ്ടുമായി’ എന്നത് ആ ഭൗതിക അകൽച്ച മാനസികവും സാമൂഹികവുമായ ഒരു അകൽച്ചയിലേക്ക് ന യിക്കുന്നതിനെയാണ് കാണിക്കുന്നത്.

പണ്ട്, തുറന്ന ഭൂപ്രകൃതിയും, അടുത്തടുത്തു 8 വാസസ്ഥലങ്ങളും, പൊതുവായ ഇടങ്ങളും മനുഷ്യർ തമ്മിൽ നിരന്തരമായ സമ്പർക്കത്തി നും ആശയവിനിമയത്തിനും വഴിയൊരുക്കി യിരുന്നു. എന്നാൽ, വികസനത്തിന്റെയും നഗ അവൽക്കരണത്തിന്റെയും ഫലമായി പ്രകൃതി ദ മായ ഭൂഭാഗങ്ങൾ ഇല്ലാതാകുമ്പോൾ, മനു ഷ്യർക്കിടയിൽ മതിലുകൾ ഉയരുകയും, അവർ പരസ്പരം കാണാതാവുകയും, അറിയാതാ വുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് സാമൂഹിക ബന്ധ ങ്ങളുടെ ശോഷണത്തിലേക്കും, ഒറ്റപ്പെടലിലേ ക്കും നയിച്ചേക്കാം എന്നൊരു സൂചന കഥാ കൃത്ത് നൽകുന്നു.

Question 14.
‘ദേശം’ എന്ന സങ്കല്പം ഈ യൂണിറ്റിലെ വിവിധ എഴുത്തുകാർ എങ്ങനെയാണ് തങ്ങളുടെ കൃതികളിൽ ആവിഷ്കരിച്ചിരിക്കുന്നത്? കോവ ിലന്റെ ‘തട്ടകം’, നാരായണന്റെ ‘കൊച്ചരേത്തി’, യു.എ. ഖാദറിന്റെ ‘അമ്മയെ കാണാത്തവന്റെ – കാർമേഘങ്ങൾ’, ഷീലാ മോദിയുടെ ‘വല്ലി’ എന്നീ പാഠഭാഗങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു താരതമ്യ പഠനം നടത്തുക.
Answer:
ആമുഖം
‘ദേശം എഴുത്തും’ എന്ന യൂണിറ്റിലെ ഓരോ എഴുത്തുകാരനും ‘ദേശം’ എന്ന സങ്കൽപ്പത്തെ തങ്ങളുടെ തനതായ അനുഭവങ്ങളുടെയും കാ ഴ്ചപ്പാടുകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ വ്യത്യ സ്ത രീതികളിലാണ് ആവിഷ്കരിച്ചിരിക്കുന്നത്. കോവിലന്റെ ‘തട്ടകം’ സൂക്ഷ്മമായ ഭൂമിശാസ് ത്ര വിവരണങ്ങളിലൂടെ ദേശത്തെ അടയാളപ്പെ ടുത്തുമ്പോൾ, നാരായൻ ‘കൊച്ചരേത്തി’യിലൂ ടെ ആദിവാസി ജീവിതത്തിന്റെ തനത് മുദ്രകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. യു.എ. ഖാദർ തന്റെ പല ദേ ശങ്ങളോടുളള വൈകാരിക ബന്ധം ഓർമ്മകളി ലൂടെ പങ്കുവെക്കുമ്പോൾ, ഷീലാ ടോമി ‘വല്ലി’യി ലൂടെ നഷ്ടപ്പെടുന്ന ഗ്രാമീണതയുടെയും ഓർ മകളുടെയും ദേശചിത്രം വരയ്ക്കുന്നു.

കോവിലന്റെ ‘തട്ടകം’: ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ കൃത്യത: കോവിലൻ തന്റെ ദേശമായ ‘തട്ടക ത്തെ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് വളരെ കൃത്യമായ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ അടയാളങ്ങളിലൂടെയാ ണ്. കുന്നുകളുടെ സ്ഥാനം, തോടുകളുടെ ഒഴു ക്ക് പാടങ്ങളുടെ കിടപ്പ് എന്നിവയെല്ലാം സൂക്ഷ് മമായി വിവരിക്കുന്നു. ‘മൂന്നോട് പോലുള്ള പ്രാ ദേശിക നാമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ആ ദേശ ത്തിന്റെ തനിമ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. ഇവിടെ ദേശം എന്നത് വ്യക്തമായ അതിരുകളും സ്വഭാവങ്ങ ളുമുള്ള ഒരു ഭൗതിക യാഥാർത്ഥ്യമാണ്.

നാരായണന്റെ ‘കൊച്ചരേത്തി’: ജീവിതമുദ്രകളു ടെ ദേശം: നാരായൻ ആദിവാസി സമൂഹത്തി ന്റെ ജീവിതം അവരുടെ ദൈനംദിന പ്രവൃത്തി കളിലൂടെയും ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉപകരണങ്ങളി ലൂടെയും ആചാരങ്ങളിലൂടെയും അടയാളപ്പെ ടുത്തുന്നു. കഞ്ഞിപ്പുര, ഏറുമാടം, തീ ഉണ്ടാ ക്കുന്ന രീതി, ഭക്ഷണരീതികൾ എന്നിവയെല്ലാം അവരുടെ ദേശത്തിന്റെയും സംസ്കാരത്തി ന്റെയും മുദ്രകളാണ്. ഇവിടെ ദേശം എന്നത് ഒരു ജനവിഭാഗത്തിന്റെ തനത് ജീവിതരീതിയു ടെയും സംസ്കാരത്തിന്റെയും നേർക്കാഴ്ച യാണ്.

യു.എ. ഖാദറിന്റെ ‘അമ്മയെ കാണാത്തവന്റെ കാർമേഘങ്ങൾ’: അനുഭവങ്ങളുടെയും സ്വത്വ ത്തിന്റെയും ദേശം: യു.എ. ഖാദറിനെ സംബ ന്ധിച്ചിടത്തോളം ദേശം എന്നത് ഒരൊറ്റ സങ്കൽ പ്പമല്ല. പെറ്റുവളർന്ന ബർമയിലെ ബില്ലിൻ ‘ഹൃദ യദേശമാകുമ്പോൾ, പഠിച്ചുവളർന്ന കോവിൽ ക്കണ്ടിയും, വാർദ്ധക്യത്തിൽ അഭയം നൽകിയ പാലൂര് ദേശവും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ‘ജീവിതവി ലാനാങ്ങളുടെ ദേഹവും ദേഹിയുമായ ഇടങ്ങളാ ണ്. ഇവിടെ ദേശം വ്യക്തിപരമായ ഓർമ്മകളു മായും, അനുഭവങ്ങളുമായും, സ്വത്വ രൂപീകര ണവുമായും ആഴത്തിൽ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഷീലാ മാമിയുടെ ‘വല്ലി’: ഓർമ്മകളുടെയും ന ഷബോധത്തിന്റെയും ദേശം ഷീലാ ടോമി തന്റെ ദേശത്തെ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ഗൃഹാതുരമാ യ ഓർമ്മകളിലൂടെയാണ്. കശുമാമ്പഴത്തിന്റെ യും കാപ്പിപ്പൂവിന്റെയും മണം, കൊയ്ത്തു കാലം, കപ്പവാട്ടുകല്യാണം, നാടൻ കഥകൾ എന്നിവയെല്ലാം ആ ദേശത്തിന്റെ പഴയകാല ചിത്രങ്ങളാണ്. എന്നാൽ, ‘കുന്നുകൾ ഭൂമിക്കു ളിലേക്ക് താണുതാണു പോകാനും പാടങ്ങൾ മാഞ്ഞുമാഞ്ഞു പോകാനും തുടങ്ങിയപ്പോൾ ആ ദേശം നഷ്ടപ്പെടുന്നതിന്റെ വേദനയും, മനു ഷ്യബന്ധങ്ങളിലെ അകൽച്ചയും കഥാകൃത്ത് വരച്ചുകാട്ടുന്നു. ഇവിടെ ദേശം എന്നത് ഓർ മകളിലൂടെ നിലനിൽക്കുന്നതും, അതേസമയം നഷ്ടപ്പെട്ടുപോയേക്കാവുന്നതുമായ ഒന്നാണ്.

താരതമ്യവും നിഗമനവും
ഈ നാല് എഴുത്തുകാരും ദേശത്തെ വ്യത്യസ്ത കോണുകളിലൂടെയാണ് നോക്കിക്കാണുന്നത്. – കോവിലൻ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിവരണങ്ങൾ പ്രാധാന്യം നൽകുമ്പോൾ, നാരായൻ ഒരു പ്രത്യേക ജനവിഭാഗത്തിന്റെ ജീവിതം അടയാള പ്പെടുത്തുന്നു. യു.എ. ഖാദറിന് ദേശം എന്നത് വ്യക്തിപരമായ അനുഭവങ്ങളുടെയും സ്വത്വ ത്തിന്റെയും സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു ഭൂപടമാണ ങ്കിൽ, ഷീലാ ടോമിക്ക് അത് ഗൃഹാതുരമായ ഓർമ്മകളുടെയും നഷ്ടബോധത്തിന്റെയും മികയാണ്.

എങ്കിലും, എല്ലാ എഴുത്തുകാരുടെയും രചന കളിൽ ദേശം എന്നത് കേവലം ഒരു പശ്ചാത്ത ലം മാത്രമല്ല, മറിച്ച് കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും കഥയുടെയും അവിഭാജ്യ ഘടകമായി മാറുന്നു. അത് അവരുടെ സ്വത്വത്തെയും സംസ്കാര ത്തെയും ജീവിതത്തെയും നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു പ്രധാന ശക്തിയാണ്. ഓരോ ആവിഷ്കാ രവും ദേശത്തിന്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന മുഖങ്ങ ളെയും, അത് മനുഷ്യജീവിതത്തിൽ ചെലുത്തു ന്ന സ്വാധീനത്തെയും നമുക്ക് കാണിച്ചുതരുന്നു.

Question 15.
തെക്കേ അറ്റത്ത് തെട്ടിക്കുന്ന് വടക്ക് ചെറുകുന്ന്. തേട്ടിക്കുന്നിന്റെയും ചെറുകുന്നിന്റെയും മധ്യ ത്തിൽ പുല്ലാനിക്കുന്നു. (തട്ടകം)
(തട്ടകം) ദൃശ്യാനുഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഈ വാക്യങ്ങൾ ക്ക് സാധിക്കുന്നുണ്ടോ? വർണ്ണനകളിലെ ഔചി ത്യം കണ്ടെത്തി വിശദമാക്കുക.
Answer:
ഈ വാക്യങ്ങൾക്ക് തീർച്ചയായും ദൃശ്യാനുഭവ ങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ സാധിക്കുന്നുണ്ട്. കോവി ലൻ തന്റെ ദേശത്തെ കുന്നുകളുടെ സ്ഥാനം കൃത്യമായി അടയാളപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട് വായ നക്കാരന്റെ മനസ്സിൽ ആ ഭൂപ്രദേശത്തിന്റെ ഒരു ചിത്രം വരച്ചിടുന്നു.

ഔചിത്യം
സ്ഥാന നിർണ്ണയം: ‘തെക്കേ അറ്റം’, ‘വടക്ക്, ‘മധ്യം’ എന്നീ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കുന്നു കളുടെ പരസ്പരബന്ധിതമായ സ്ഥാനം വ്യക്ത മാക്കുന്നു. ഇത് ഒരു മാപ്പ് പോലെ ആ ഭൂപ്ര ദേശത്തെ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. പേരുകളിലെ സൂചന ‘ട്ടിക്കുന്ന്, ‘ചെറുകു ന്ന്’, ‘പുല്ലാനിക്കുന്ന് എന്നീ പേരുകൾ ഒരുപ ക്ഷേ ആ കുന്നുകളുടെ വലുപ്പത്തെയോ അവി ടുത്തെ സസ്യജാലങ്ങളെയോ സൂചിപ്പിക്കാം. ഇത് കൂടുതൽ ദൃശ്യപരമായ വ്യക്തത നൽകുന്നു. ലളിതമായ ഭാഷ : സങ്കീർണ്ണമായ വർണ്ണനകളി ല്ലാതെ, ലളിതമായ വാക്കുകളിലൂടെ ഒരു ഭൂപ്ര ദേശത്തെ കൃത്യമായി അടയാളപ്പെടുത്താൻ ഈ വാക്യങ്ങൾക്ക് കഴിയുന്നു.

കാഴ്ചയുടെ ക്രമം: ഒരു പ്രത്യേക ക്രമത്തിൽ കുന്നുകളെ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, വായ നക്കാരന്റെ കണ്ണ് ഒരു കുന്നിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നി ലേക്ക് സഞ്ചരിക്കുന്ന പ്രതീതി ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഈ വർണ്ണന, കഥ നടക്കുന്ന ദേശത്തിന്റെ ഭൂമി ശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറ ലളിതവും വ്യക്തവു മായി സ്ഥാപിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. അതുവ ഴി വായനക്കാരന് ആ ദേശവുമായി ഒരു മാന സികബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ എളുപ്പമാക്കുന്നു.

Class 10 Malayalam Kerala Padavali Notes Unit 4 പിറന്ന നാടിൻ പെരുമയിൽ

മറ്റേതു നാട്ടിൽ പറിച്ചുനട്ടാലുമെൻ
പൊട്ടിയ നാരായവേരിന്റെയറ്റത്തു
പൊട്ടിച്ചിനച്ചു തഴയ്ക്കാൻ കൊതിപ്പു ഞാൻ.
മങ്ങാതെയുണ്ടൻ മനസ്സിലെന്നാളുമീ
മണ്ണിൽക്കിളിർക്കും കിനാക്കളും പൂക്കളും.
മറുനാട്ടിൽനിന്ന്
(എൻ. കെ. ദേശം)

Question 1.
ഏതൊരു മലയാളിയുടെയും ദേശസങ്കല്പമ ല്ലേ കവി അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്? വിശകലനം ചെയ്യുക.
Answer:
അതെ, ഈ കവിതയിൽ ഏതൊരു മലയാളി യുടെയും, പ്രത്യേകിച്ച് മറുനാടൻ മലയാളിയു ടെ, ദേശസങ്കൽപ്പത്തിന്റെ സ്വന്തം നാടിനെ ക്കുറിച്ചുളള ചിന്തവികാരം/കാഴ്ചപ്പാട്) തനി മയെയാണ് കവി ആവിഷ്കരിക്കുന്നത്.

ജനനസ്ഥലത്തിനപ്പുറമുള്ള ബന്ധം: ഒരു വ്യക്തി മറ്റൊരു നാട്ടിലാണ് ജനിക്കുന്നതെങ്കിൽ പോ ലും (“മറ്റൊരു നാട്ടിൽ പിറന്നുവീഴാമവൻ), അവന്റെ/അവളുടെ ഉള്ളിൽ ദേശവുമായുളള ഒരു ആന്തരിക ബന്ധം നിലനിൽക്കുന്നു.

നിഷേധിക്കാനാവാത്ത സ്വത്വം: സ്വന്തം പാരമ്പ ര്യത്തെയും വേരുകളെയും ഒരാൾ ബോധപൂ ർവ്വം ഉപേക്ഷിക്കാൻ ശ്രമിച്ചാൽ പോലും (‘തൻ ചുടു രക്തത്തെട്ടറ്റെറിഞ്ഞാലും ഞാൻ’), ആ സ്വത്വം പൂർണ്ണമായി ഇല്ലാതാകുന്നില്ല.

ഭാഷയും പ്രകൃതിയും: മലയാള ഭാഷ എന്നത് കേവലം ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ഉപാധിയ ല്ല, മറിച്ച് അത് മനസ്സിന്റെ ഭാഗമായ ഒരു ഈണമാണ് (‘മലയാളമെന്നെൻ മനസ്സിലാ രീണം’). ആ ഈണം, സ്വന്തം ദേശത്തെ മണ്ണും അവിടുത്തെ പുതുമഴയും പോലെയുളള അടി സ്ഥാനപരമായ, ജീവൻ നൽകുന്ന അനുഭവ ങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇത് ഭാഷ യും സംസ്കാരവും ദേശവും തമ്മിലുള്ള അഭ ദ്യമായ ബന്ധം കാണിക്കുന്നു.

വേരുകളോടുളള ആഗ്രഹം: മറ്റൊരിടത്തേക്ക് പറിച്ചുനടപ്പെട്ടാലും, സ്വന്തം നാടുമായുള്ള ബ ന്ധത്തിന്റെ മുറിഞ്ഞുപോയ വേരിൽ നിന്നു പോലും വീണ്ടും തളിർത്ത് തഴയ്ക്കാനാണ് ഓരോ മലയാളിയും (പ്രത്യേകിച്ച് മറുനാടൻ മലയാളി) ആഗ്രഹിക്കുന്നത് (‘പൊട്ടിയ നാരായ പൊട്ടിച്ചിനച്ചു തഴയ്ക്കാൻ
വേരിന്റെയറ്റത്തു കൊതിപ്പു ഞാൻ’).

മായ്ക്കാത്ത ഓർമ്മകൾ: സ്വന്തം നാടിനെക്കു റിച്ചുള്ള സ്വപ്നങ്ങളും ഓർമ്മകളും (‘മണ്ണിൽ കിളിർക്കും കിനാക്കളും പൂക്കളും) പ്രവാസി യുടെ മനസ്സിൽ ഒരിക്കലും മായാതെ നിൽക്കു ന്നു ‘മങ്ങാതെയുണ്ടെൻ മനസ്സിലെന്നാളുമീ).

ഈ വരികളിലൂടെ, ജനിച്ച നാടും ഭാഷയും സംസ്കാരവും ഒരു വ്യക്തിയുടെ, വിശേഷിച്ച് ഒരു മലയാളിയുടെ സ്വത്വത്തിൽ എത്രമാത്രം ആഴത്തിൽ വേരൂന്നിയിരിക്കുന്നു എന്നും, എവിടെപ്പോയാലും ഈ ദേശസങ്കല്പം മന സ്സിൽ നിന്ന് മാഞ്ഞുപോകില്ലെന്നും കവി ശക്തമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് ഏതൊ രു മലയാളിക്കും, പ്രത്യേകിച്ചും മറുനാട്ടിൽ കഴിയുന്നവർക്ക്, സ്വന്തം അനുഭവമായി തിരി ച്ചറിയാൻ കഴിയുന്ന ഒന്നാണ്.

When preparing for exams, Kerala Syllabus SCERT Class 10 Maths Solutions and SSLC Maths Chapter 6 Trigonometry Questions and Answers Malayalam Medium ത്രികോണമിതി can save valuable time.

SSLC Maths Chapter 6 Trigonometry Questions and Answers Malayalam Medium

HSSLive Guru 10th Maths Chapter 6 Malayalam Medium

Class 10 Maths Chapter 6 Kerala Syllabus Malayalam Medium

(Textbook Page No. 102, 103)

Question 1.
ചുവടെ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന സാമാന്തരികങ്ങളുടെ പരപ്പളവ് കണക്കാക്കുക.

Answer:
ആദ്യചിത്രത്തിൽ AMD ഒരു 45° – 45° – 90° ത്രികോണമാണ്.

DM എന്ന വര ABയ്ക്ക് ലംബമാണ് AD = 2cm DM = \(\frac{2}{\sqrt{2}}\) = 2cm
സാമാന്തരികത്തിന്റെ പരപ്പളവ് 4 × √2 = 4√2 cm
രണ്ടാമത്തെ ചിത്രത്തിൽ ത്രികോണം AMD ഒരു 30° – 60° – 90°
ത്രികോണമാണ് AD = 2cm DM = √3 cm
സാമാന്തരികത്തിന്റെ പരപ്പളവ് = 4 × √3 = 4√3cm

Question 2.
ചുവടെ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന ത്രികോണങ്ങളുടെ പരപ്പളവ് കാണുക.

Answer:
CM എന്ന വര AB യ്ക്ക് ലംബമായി വരക്കുന്നു

AMC ഒരു 30° – 60° – 90° ത്രികോണമാണ്. CM = 1 cm
ത്രികോണത്തിന്റെ പരപ്പളവ് = \(\frac{1}{2}\) × 3 × 1 = \(\frac{3}{2}\) cm²

രണ്ടാമത്തെ ചിത്രത്തിൽ AMC ഒരു 30 – 60° – 90° ത്രികോണം
CM= √3 cm. പരപ്പളവ് = \(\frac{1}{2}\) × 3 × √3 = \(\frac{3}{2}\) √3 cm²

മൂന്നാമത്തെ ചിത്രത്തിൽ, CM = √2 ത്രികോണത്തിന്റെ പരപ്പളവ് = \(\frac{1}{2}\) × 3 × √2 = \(\frac{3}{2}\) √2cm

Class 10 Maths Chapter 6 Question Answer Malayalam Medium

(Textbook Page No. 110)

Question 1.
ഒരു ത്രികോണത്തിന്റെ രണ്ടു വശങ്ങളുടെ നീളം 8സെന്റിമീറ്ററും 10സെന്റിമീറ്ററും; അവയ്ക്കിടയിലെ കോൺ 40.
(i) ഈ ത്രികോണത്തിന്റെ പരപ്പളവ് കണക്കാക്കുക.
(ii) ഇതേ വശങ്ങളും, അവയ്ക്കിടയിലെ കോൺ 140 യും ആയ ത്രികോണത്തിന്റെ പരപ്പളവ് എത്രയാണ്?
Answer:
(i) ചിത്രത്തിൽ ∠A = 180 – 100 = 80°

sin 40° = \(\frac{h}{8}\)
0.6428 = \(\frac{h}{8}\)
h = 5.14 cm
Area = \(\frac{1}{2}\) × 10 × 5.14 = 25.70 cm²

ii) രണ്ടാമത്തെ ചിത്രത്തിൽ h = 5.14, പരപ്പളവ് 25.70 cm

Question 2.
ഒരു സമഭുജസാമാന്തരികത്തിന്റെ വശങ്ങളുടെ നീളം 5സെന്റിമീറ്ററും, അതിലെ ഒരു കോൺ 100 യുമാണ്. അതിന്റെ പരപ്പളവ് കണക്കാക്കുക.
Answer:
ചിത്രത്തിൽ ∠A = 180 – 100 = 80°

sin 80° = \(\frac{h}{5}\), 0.9848 = \(\frac{h}{5}\)
⇒ h = 4.9240
പരപ്പളവ് = 5 × 4.9240 = 24.62 cm²

Question 3.
ഒരു സാമാന്തരികത്തിന്റെ വികർണ്ണങ്ങളുടെ നീളം 8 സെന്റിമീറ്ററും, 12സെന്റിമീറ്ററും ആണ്; അവയ്ക്കിടയിലെ കോൺ 50 യും. അതിന്റെ പരപ്പളവ് കണക്കാക്കുക.
Answer:
ചി ത്രം

\(\frac{1}{2}\) = sin50° ⇒ AM = 6 × 0.76 = 4.56
ത്രികോണം ABDയുടെ പരപ്പളവ് = \(\frac{1}{2}\) × 8 × 4.56 = 18.24 cm²
സാമാന്തരികത്തിന്റെ പരപ്പളവ് = 2 × 18.24 = 36.48 cm²

Question 4.
ഒരു വശം 8സെന്റിമീറ്ററും, അതിൽ ഒരു കോൺ 40 യും ആയി ഒരു ത്രികോണം വരയ്ക്കണം. ഈ 40° കോണിനെതിരെയുള്ള വശത്തിന്റെ നീളം ചുരുങ്ങിയത് എത്ര സെന്റിമീറ്റർ ആകണം?
Answer:
ഒരു ബിന്ദുവിൽ നിന്നും വരയിലേയ്ക്കുള്ള ഏറ്റവും കുറഞ്ഞദൂരം ലംബദൂരമാണ് BC എന്നത് ലംബദൂരമാണ്. ത്രികോണം ACB ഒരു മട്ടത്രികോണമാണ് .
ചിത്രത്തിൽ

\(\frac{BC}{8}\) = sin 40° = 0.6427
⇒ BC = 8 × 0.6427
= 5.14cm
40 കോണിന് എതിരെയുള്ള വശത്തിന്റെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ ദൂരം 5.14 cm

Question 5.
വശം 5സെന്റിമീറ്ററും ഒരു കോൺ 70° യും ആയ സമഭുജസാമാന്തരികത്തിന്റെ വികർണ്ണങ്ങളുടെ നീളം കണക്കാക്കുക.
Answer:
ചിത്രം

sin 35° = \(\frac{b}{5}\) ⇒ b = 5 × 0.5735 = 2.86cm
sin 35° = \(\frac{a}{5}\) ⇒ a = 5 × 0.8191 = 4.09cm
വികർണ്ണകളുടെ നീളം = 2 × 2.86 = 5.72cm, 2 × 4.09 = 8.18cm

SSLC Maths Chapter 6 Questions and Answers Malayalam Medium

(Textbook Page No. 114, 115)

Question 1.
രണ്ടു ത്രികോണങ്ങളും അവയുടെ പരിവൃത്തങ്ങളുമാണ് ചുവടെ കാണിച്ചിരിക്കുന്നത്.

ഓരോ വൃത്തത്തിന്റെയും ആരം കണക്കാക്കുക.
Answer:
ചിത്രം വരച്ച് അളവുകൾ എഴുതുന്നു

വ്യാസം BP വരക്കുന്നു, PC യോജിപ്പിക്കുക
ത്രികോണം BPC ഒരു മട്ടത്രികോണമാണ് ∠P = 30
30° – 60° – 90° ത്രികോണത്തിന്റെ പ്രത്യേകത ഉപയോഗിച്ച് വ്യാസം 4. ആരം 2cm
AP എന്ന വ്യാസം വരക്കുക, PCയോജിപ്പിക്കുക
APCB പ്രക്രിയ ചതുർഭുജമാണ് ∠P = 180 – 135 = 45°
ത്രികോണം ACP ഒരു 45, 45, 90° ത്രികോണം AC = PC= 3cm
AP = 3√2 വൃത്തത്തിന്റെ ആരം \(\frac{3}{2}\)√2

Question 2.
5 സെന്റിമീറ്റർ നീളമുള്ള ഒരു വരയുടെ അറ്റങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്ന ഒരു വൃത്തം വരയ്ക്കണം: വരയുടെ ഒരു വശത്തുള്ള വൃത്തഭാഗത്തിലെ കോൺ 80 ആയിരിക്കുകയും വേണം. വൃത്തത്തിന്റെ ആരം എത്രയായെടുക്കണം?
Answer:
ചിത്രത്തിൽ

sin 80° = \(\frac{5}{2r}\), 0.9848 = \(\frac{5}{2r}\)
r = \(\frac{5}{2 \times 0.9848}\) = 2.53cm

Question 3.
ഒരു വൃത്തത്തിന്റെ ഭാഗമാണ് ചിത്രത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നത്.

വൃത്തത്തിന്റെ ആരം എത്ര സെന്റിമീറ്ററാണ്?
Answer:
ചിത്രത്തിൽ

മറുചാപം വരച്ച് വൃത്തം പൂർത്തിയാക്കുന്നു.
മറുചാപത്തിലെ കോൺ 180 – 140 = 40.
മട്ടത്രികോണം പൂർത്തിയാക്കുന്നു. sin 40 = \(\frac{8}{2r}\), r വൃത്തത്തിന്റെ ആരമാണ്.
0.64 r = \(\frac{8}{2r}\)
⇒ r = 6.25cm
ഞാൺ കേന്ദ്രത്തിൽ 2 കോൺ രൂപീകരിച്ചാൽ ഞാണിന്റെ നീളം 2r sin\(\left(\frac{c}{2}\right)^2\)

HSSLive Guru 10th Maths Chapter 6 Malayalam Medium

(Textbook Page No. 118)

Question 1.
ചിത്രങ്ങളിൽ രണ്ടു ത്രികോണങ്ങളും അവയുടെ പരിവൃത്തങ്ങളും കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.

സൈൻ പട്ടിക ഉപയോഗിച്ച്, രണ്ടു വൃത്തങ്ങളുടെയും വ്യാസവും, രണ്ടു ത്രികോണങ്ങളുടെയും മറ്റു വശങ്ങളുടെ നീളവും മില്ലിമീറ്റർ വരെ കൃത്യമായി കണക്കാക്കുക.
Answer:
ചാപത്തിന്റെ a കോൺ ഉണ്ടാകുന്ന ഞാണിന്റെ നീളം d. ഇതു d = 2r sin a°, 4 = 2r sin 85°
⇒ r = \(\frac{2}{\sin 85^{\circ}}\) ≈ 2.01 cm
രണ്ടാമത്തെ ചിത്രത്തിൽ കോൺ 80° ആണ്.
r = \(\frac{2}{0.98}\) = 2.04cm

SSLC Maths Chapter 6 Malayalam Medium

(Textbook Page No. 121, 122)

Question 1.
ഒരു സമഭുജസാമാന്തരികത്തിന്റെ ഒരു കോൺ 50 ആണ്; ചെറിയ വികർണ്ണം 6 സെന്റിമീറ്ററും. അതിന്റെ പരപ്പളവ് എത്രയാണ് ?
Answer:
ആദ്യചിത്രത്തിൽ

വികർണ്ണങ്ങൾ ലംബമായി സമഭാഗം ചെയ്യുന്നു . ത്രികോണ APB, ∠BAP = 25°
sin 25° = \(\frac{3}{AP}\)
⇒ AP = 6.433 cm
ത്രികോണം ABDയുടെ പരപ്പളവ് = \(\frac{1}{2}\) × 6 × 6.433 = 19.29 cm2
സമഭുജസാമാന്തരികത്തിന്റെ പരപ്പളവ് = 2 × 19.29 = 38.58 cm
രണ്ടാമത്തെ വികർണ്ണത്തിന്റെ നീളം = 2 × 6.52
സമഭുജസാമാന്തരികത്തിന്റെ പരപ്പളവ് വികർണ്ണങ്ങളുടെ ഗുണനഫലത്തിന്റെ പകുതിയാണ്.

Question 2.
മതിലിന്മേൽ ഒരു ഏണി ചാരി വച്ചിരിക്കുന്നു. ഏണിയുടെ ചുവട് മതിലിൽ നിന്ന് 2 മീറ്റർ അകലെയാണ്; ഏണിയും തറയുമായുള്ള കോൺ 40 യും. ഏണിയുടെ മുകളറ്റം, തറയിൽനിന്ന് എത്ര ഉയരത്തിലാണ്?
Answer:
ചിത്രം

tan 40 ⇒ h = 2 × tan 40 = 2 × 0.83 = 1.66m

Question 3.
മൂന്നു ചതുരങ്ങൾ വികർണ്ണത്തിലൂടെ മുറിച്ചു ത്രികോണങ്ങളാക്കി, ചുവടെക്കാണുന്നതു പോലെ ചേർത്തുവച്ച്, ഒരു സമപഞ്ചഭുജമുണ്ടാക്കണം:

പഞ്ചഭുജത്തിന്റെ വശങ്ങളെല്ലാം 30 സെന്റിമീറ്റർ ആകണമെങ്കിൽ ചതുരങ്ങളുടെ നീളവും വീതിയും എത്രയായിരിക്കണം?
Answer:
ചിത്രം

AQ, CQ എന്നത് വലിയ ചതുരത്തിന്റെ വശങ്ങളാണ്
BP, AP എന്നത് ചെറിയ ചതുരത്തിന്റെ വശങ്ങളാണ്

sin 54° = \(\frac{AP}{30}\) ⇒ AP = 24.27, AC = 48.54 cm
cos54° = \(\frac{bP}{30}\) ⇒ BP = cos 54 × 30 = 17.63 cm
sin18° = \(\frac{C Q}{48.54}\) ⇒ CQ=14.99 cm,
cos 18° = \(\frac{A Q}{48.54}\) ⇒ AQ=46.16cm

Question 4.
ചിത്രത്തിലെ കുത്തനെയുള്ള വരകൾ ഒരു സെന്റിമീറ്റർ അകലം ഇടവിട്ടാണ് വരച്ചിരിക്കുന്നത്.

അവയുടെ ഉയരങ്ങൾ സമാന്തരശ്രേണിയിലാണെന്നു തെളിയിക്കുക. പൊതുവ്യത്യാസം എത്രയാണ് ?
Answer:
ആദ്യതികോണത്തിൽ, പാദം x, ഉന്നതി h
\(\frac{h}{x}\) = tan40° ⇒ h = xtan40°
രണ്ടാമത്തെ ത്രികോണത്തിൽ = (x + 1) tan 40°
മൂന്നാമത്തെ ത്രികോണത്തിൽ = (x + 2) tan 40°
x tan 40°, x tan 40° + tan 40°, x tan 40° + 2 tan 40° ………….. എന്ന ശ്രേണി സമാന്തരശ്രേണിയാണ് പൊതുവ്യത്യാസം tan 40°

Question 5.
വശം 10 സെന്റിമീറ്ററായ സമപഞ്ചഭുജത്തിന്റെ പരപ്പളവ് കണക്കാക്കുക.
Answer:
ചിത്രം

\(\frac{AP}{10}\) ⇒ sin 54° = AP = 8.09, AC = 16.18 cm
BP = cos 54 ⇒ BP = 10 × cos54 = 5.8 cm
ത്രികോണം ABC യുടെ പരപ്പളവ് = \(\frac{1}{2}\) × 16.18 5.8 = 46.922 cm²
ത്രികോണം AED യുടെ പരപ്പളവ് = 46.922
cos 18° = \(\frac{AQ}{AC}\) ⇒ AQ=15.38 cm.
ത്രികോണം ACD യുടെ പരപ്പളവ് = \(\frac{1}{2}\) × 10 × 15.38 = 76.94
പഞ്ചഭുജത്തിന്റെ പരപ്പളവ് = 46.92 + 46.92 + 76.94 = 170.78 cm²

Class 10 Maths Chapter 6 Malayalam Medium

(Textbook Page No. 125)

Question 1.
സൂര്യൻ 40 മേൽക്കോണിൽ കാണപ്പെടുമ്പോൾ, ഒരു മരത്തിന്റെ നിഴലിന്റെ നീളം 18 മീറ്ററാണ്.
i) മരത്തിന്റെ ഉയരം എത്രയാണ് ?
ii) സൂര്യൻ 80° മേൽക്കോണിൽ കാണപ്പെടുമ്പോൾ, നിഴലിന്റെ നീളം എത്രയായിരിക്കും?
Answer:
ചിത്രം

i) tan 40° = \(\frac{h}{18}\) ⇒ 15.10 m
ii) tan 80° = \(\frac{15.10}{x}\) ⇒ x = 2.66 m

Question 2.
ഒരു കെട്ടിടത്തിന്റെ മുകളിൽ നിന്നും ഒരാൾ 30 മീറ്റർ അകലെയുള്ള ഒരു കടയുടെ ചുവട് 25° കീഴ്ക്കോണിൽ കാണുന്നു. കെട്ടിടത്തിന്റെ ഉയരം കണക്കാക്കുക.
Answer:
ചിത്രം

tan25° = \(\frac{h}{30}\) ⇒ h = 30 × tan 25 = 13.98 m

Question 3.
ഒരു വൈദ്യുതിത്തൂണിന്റെ മുകളറ്റത്തുനിന്ന് രണ്ട് ഇരുമ്പു കമ്പികൾ ഇരുവശത്തേക്കും വലിച്ച് തറയിൽ ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. കമ്പികളുടെ ചുവടുകൾ തറയുമായി ഉണ്ടാക്കുന്ന കോണുകൾ 55° യും 40 യും ആണ്; കമ്പികളുടെ ചുവടുകൾ തമ്മിലുള്ള അകലം 25 മീറ്ററും. തൂണിന്റെ ഉയരം എത്രയാണ് ?
Answer:
ചിത്രം

tan 55° = \(\frac{x}{25-x}\)
1.4 = \(\frac{x}{25-x}\)
35.5 = 2.4x ⇒ x = \(\frac{35.5}{2.4}\) = 14.79 m

Question 4.
ഒരു ഗോപുരത്തിന്റെ ചുവട്ടിൽ നിൽക്കുന്ന 1.75 മീറ്റർ ഉയരമുള്ള ഒരാൾ, 40 മീറ്റർ അകലെയുള്ള ഒരു കുന്നിന്റെ മുകളറ്റം 60° മേൽക്കോണിൽ കാണുന്നു. ഗോപുരത്തിന്റെ മുകളിൽനിന്നു നോക്കിയപ്പോൾ, അത് 50° മേൽക്കോണിലാണ് കണ്ടത്. കുന്നിന്റെയും, ഗോപുരത്തിന്റെയും ഉയരം കണക്കാക്കുക.
Answer:
ചിത്രം

\(\frac{DE}{CE}\) = tan50° ⇒ DE = 40 × tan 50° = 47.67m
\(\frac{DF}{BF}\) = tan60° ⇒ DF = 40 × tan60 = 69.28m
EF = 69.28 – 47.67 = 21.61m
ഗോപുരത്തിന്റെ ഉയരം AC = 21.61 + 1.75 = 23.36m
കുന്നിന്റെ ഉയരം DG = 47.67 + 23.36 = 71.03m

Question 5.
ഒരു തോട്ടിനരികത്തു നിൽക്കുന്ന കുട്ടി, അക്കരയോടു ചേർന്നു നിൽക്കുന്ന ഒരു മരത്തിന്റെ മുകളറ്റം 80° മേൽക്കോണിൽ കണ്ടു. 15 മീറ്റർ പുറകോട്ടു മാറി നോക്കിയപ്പോൾ, അത് 40 മേൽക്കോണിലാണ് കണ്ടത്. കുട്ടിയുടെ ഉയരം 1.5 മീറ്റർ. തോടിന്റെ വീതിയും, മരത്തിന്റെ ഉയരവും കണക്കാക്കുക.
Answer:
ചിത്രം

\(\frac{y}{x}\) = tan80°, \(\frac{y}{x + 15}\) = tan 40°
y = x tan 80°; \(\frac{x \tan 80}{x+15}\) = tan40
x = \(\frac{15 \tan 40^{\circ}}{\tan 80^{\circ}-\tan 40^{\circ}}=\frac{12.58}{4.8}\) = 2.62 m
കനാലിന്റെ വീതി = 2.62 m
മരത്തിന്റെ ഉയരം y + 1.5 = x tan 80 + 1.5 = 16.35m

10th Class Maths Notes Malayalam Medium Chapter 6 ത്രികോണമിതി

Std 10 Maths Chapter 6 Notes Malayalam Medium

നമ്മളുടെ ഹൈസ്കൂൾ ക്ലാസ്സിൽ ത്രികോണങ്ങളുടെ സമാനതയുടെ വിപുലീകരണമായി ത്രികോണമിതി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. എപ്പോഴൊക്കെ ത്രികോണം അതിന്റെ കോണുകൾ അളക്കുകയും വശങ്ങളുടെ അനുപാതം മാറ്റമില്ലാതെ തുടരുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനർത്ഥം വശങ്ങളുടെ അനുപാതം ഉപയോഗിച്ച് കോൺ അളക്കാൻ കഴിയും. വശങ്ങളുടെ അനുപാതം ഉപയോഗിച്ച് കോണുകൾ അളക്കുന്നതിനെ കോണുകളുടെ ത്രികോണമിതി അളവ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

→ രണ്ട് പ്രത്യേക ത്രികോണങ്ങളുടെ ഗുണങ്ങളിൽ നിന്നാണ് ഈ പാഠഭാഗം ആരംഭിക്കുന്നത്. ആദ്യത്തേത് 45° – 45° – 90° ത്രികോണങ്ങളാണ്. ഇത്തരത്തിലുള്ള ത്രികോണം സമചതുരത്തിന്റെ വികർണ്ണം വരയ്ക്കുന്നതിലൂടെ ലഭിക്കും. രണ്ടാമത്തെ പ്രത്യേക ത്രികോണം 30° – 60° – 90° ത്രികോണമാണ്. ഒരു സമഭുജത്രികോണത്തിന്റെ ഉന്നതി ത്രികോണത്തെ രണ്ട് മട്ടത്രികോണങ്ങളായി ഭാഗിക്കുന്നു

→ ഈ ത്രികോണങ്ങളുടെ വശങ്ങളും കോണുകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ത്രികോണമിതിയുടെ കോണളവുകളെക്കുറിച്ച് ഒരു ഉൾക്കാഴ്ച നൽകുന്നു. സെൻ, കോസൈൻ, ടാൻജെന്റ് എന്നീ അളവുകൾ ഒരു കോണിലെ മൂന്ന് അടിസ്ഥാന ത്രികോണമിതീയ അളവുകളാണ്.

→ വൃത്തങ്ങളും ത്രികോണങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചോദ്യങ്ങൾ ത്രികോണമിതിയുടെ സഹായത്തോടെ ഈ പാഠഭാഗത്തിൽ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു. അകലങ്ങളും ഉയരങ്ങളും മറ്റൊരു ചർച്ചാ വിഷയമാണ്.

→ പാഠഭാഗത്തിന്റെ അവസാനം ത്രികോണമിതി പട്ടിക നൽകിയിരിക്കുന്നു. 1 മുതൽ 89 വരെയുള്ള കോണുകൾ അടങ്ങിയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഇത് സഹായകമാണ്.

→ വികർണ്ണം സമചതുരത്തെ രണ്ട് തുല്യ മട്ടത്രികോണങ്ങളാക്കുന്നു. ഇവ 45, 45, 90° കോണുകളുള്ള മട്ടത്രികോണങ്ങളാണ്

→ ആകൃതി മാറാതെ ത്രികോണത്തിന്റെ വലുപ്പം വ്യത്യാസപ്പെടുത്തിയാൽ വശങ്ങളുടെ നീളത്തിന് മാറ്റ മുണ്ടാകും. എന്നാൽ കോണുകളും വശങ്ങളുടെ അംശബന്ധം മാറ്റമില്ലാതെ തുടരും.
അതായത് കോണുകൾക്ക് മാറ്റമുണ്ടായാൽ മാത്രമേ വശങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള അംശബന്ധത്തിന് മാറ്റം ഉണ്ടാകുകയുള്ളൂ.
45° കോണിന് എതിരെയുള്ള വശം a ആയാൽ 90° കോണിന് എതിരെയുള്ള വശം 12 a ആയിരിക്കും.

→ ഒരു സമഭുജത്രികോണത്തിന്റെ ഉന്നതി ത്രികോണത്തെ രണ്ട് മട്ടത്രികോണങ്ങളായി ഭാഗിക്കുന്നു. ഈ രണ്ട് ത്രികോണങ്ങളും 30, 60, 90° ത്രികോണങ്ങളാണ്.
ഒരു സമഭുജത്രികോണത്തിന്റെ വശം 2സെ.മീ. ഇത് സമഭുജത്രികോണത്തിന്റെ 90° കോണിന് എതിരെയു
ള്ള വശമാണ്.
30° കോണിന് എതിരെയുള്ള വശം 1. ഇത് 90° കോണിന് എതിരെയുള്ള വശത്തിന്റെ പകുതിയാണ് 60° കോണിന് എതിരെയുള്ള വശം √3.

→ 90° കോണിന് എതിരെയുള്ള വശം \(\frac{a}{2}\), 60° ആയാൽ 30 കോണിന് എതിരെയുള്ള വശം എതിരെയുള്ള വശം \(\frac{a}{2}\), √3.

→ ആകൃതി മാറ്റം വരാതെ വലുപ്പം മാറ്റിയാൽ മട്ടത്രികോണത്തിന്റെ വശങ്ങൾ ആനുപാതികമായി മാറുന്നു. ഒരു ചെറിയ കോൺ a° ആയാൽ അതിന് എതിരെയുള്ള വശവും കർണ്ണവും തമ്മിലുള്ള അംശബന്ധമാണ് ആ കോണിന്റെ sine അളവ് .
കോണിന്റെ സമീപവശവും കർണ്ണവും തമ്മിലുള്ള അംശബന്ധമാണ് കോണിന്റെ cosine.

→ ചിത്രം നോക്കുക

sin a° = \(\frac{p}{d}\), cos a° = \(\frac{q}{d}\)

→ മട്ടത്രികോണത്തിന്റെ ‘ എന്ന കോണിന്റെ എതിർ വശവും കർണ്ണവും തമ്മിലുള്ള അനുപാതത്തിൽ sin a എന്നതാണ് ആനുപാതികസ്ഥിരമാണ് .
cos a° എന്നത് സമീപവശങ്ങളും കർണ്ണത്തിന്റെ നീളവും തമ്മിലുള്ള അനുപാതത്തിൽ വരുന്ന ആനുപാതി കസ്ഥിരമാണ്

→ sin 30° = cos 60° = \(\frac{1}{2}\)
sin 60° = cos 30° = \(\frac{\sqrt{3}}{2}\)
sin 45° = cos 45° = \(\frac{1}{\sqrt{2}}\)

→ p, q രണ്ട് വശങ്ങളും ” ഈ വശങ്ങളുടെ ഇടയിലെ കോണും ആയാൽ ത്രികോണത്തിന്റെ പരപ്പളവ് \(\frac{1}{2}\)pq sin a°.

→ വൃത്തത്തിന്റെ ചാപനീളം ചാപത്തിന്റെ കേന്ദ്രകോണുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവയുടെ ആനുപാതിക ബന്ധത്തിൽ നിന്നും ചാപനീളം കണക്കാക്കാം
കോൺ അളക്കുന്ന ഡിഗ്രി അളവ് കൂടാതെ റേഡിയൻ എന്ന മറ്റൊരളവുണ്ട്. ഇത് ചാപത്തിന്റെ നീളവും വൃത്തത്തിന്റെ ആരവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിലൂടെയാണ് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നത്

s ചാപത്തിന്റെ നീളവും r വൃത്തത്തിന്റെ ആരവുമായാൽ \(\frac{s}{r}\) എന്നത് കേന്ദ്രകോണിന്റെ റേഡിയൻ അളവാണ്

→ വൃത്തത്തിലെ ഞാണിന്റെ നീളം ആരത്തിന്റെ രണ്ട് മടങ്ങിന്റെയും ഞാൺ കേന്ദ്രത്തിലുണ്ടാക്കുന്ന കോണി ന്റെ പകുതിയുടെ സൈൻ അളവിന്റെയും ഗുണനഫലമാണ്.

→ a° കോണിന്റെ ഒരു വശത്തുള്ള ബിന്ദുവിൽ നിന്ന് മറ്റേ വശത്തേയ്ക്കുള്ള ലംബത്തിന്റെ ഉയരം pയും കോണിന്റെ മൂലയിൽ നിന്ന് ലംബത്തിന്റെ ചുവടിലേക്കുള്ള അകലം q യും ആണെങ്കിൽ
tan a° = \(\frac{p}{q}\)

→ 1° മുതൽ 89° വരെയുള്ള കോണുകളുടെ ത്രികോണമിതി അളവുകൾ ത്രികോണമിതി പട്ടികയിൽ നിന്നും കണ്ടെത്താം
കോണളവ് 0° യിൽ നിന്നും. 90° യിലേയ്ക്ക് ഉയരുമ്പോൾ sine അളവ് 0 ൽ നിന്നും 1 ലേയ്ക്ക് ഉയരുന്നു. അപ്പോൾ cosine അളവ് 1ൽ നിന്നും ) ത്തിലേയ്ക്ക് താഴുന്നു.
രണ്ട് കോണുകളുടെ തുക 90° ആയാൽ ഒരു കോണിന്റെ sine അളവ് മറ്റേ കോണിന്റെ cosine അളവാണ്.
sin 1° = cos 89°, sin 10° = cos 80°, sin 45° = cos 45°

→ കോണുകൾ 45, 45°, 90° ആയ ഏതു ത്രികോണ ത്തിലും രണ്ടു ചെറിയ വശങ്ങൾക്കും ഒരേ നീളമാണ്; ഈ നീളത്തിന്റെ √2 മടങ്ങാണ്, വലിയ വശത്തിന്റെ നീളം.

→ കോണുകൾ 30°, 60°, 90° ആയ ത്രികോണത്തിലും ഏറ്റവും ചെറിയവശത്തിന്റെ √3 മടങ്ങാണ് ഇടത്തരം വശം; ഏറ്റവും ചെറിയ വശത്തിന്റെ 2 മടങ്ങാണ് ഏറ്റവും വലിയ വശം

→ ഒരു സമപാർശ്വ ത്രികോണത്തിന്റെ മുകളിലെ മൂലയിൽ നിന്ന് താഴത്തെ വശത്തിലേക്കു വരയ് ക്കുന്ന ലംബം മുകളിലെ കോണിനെ തുല്യമായി മുറിക്കുന്നു.

→ a° കോണിന്റെ ഒരു വശത്തിൽ, കോണിന്റെ മൂലയിൽ നിന്ന് d അകലത്തിലുള്ള ഒരു ബിന്ദുവിൽനിന്ന് മറ്റേ വശത്തേയ്ക്കുള്ള ലംബ ത്തിന്റെ ഉയരം P യും, കോണിന്റെ മൂലയിൽ നിന്ന് ലംബത്തിന്റെ ചുവടിലേയ്ക്കുള്ള അകലം q യും ആണെങ്കിൽ,

sin a° = \(\frac{p}{d}\)
cos a° = \(\frac{q}{d}\)

→ ഒരു വൃത്തത്തിലെ ഏതു ഞാണിന്റെയും നീളം, കേന്ദ്ര കോണിന്റെ പകുതിയുടെ സൈനിനെ ആരംകൊണ്ടു ഗുണിച്ചതിന്റെ രണ്ടു മടങ്ങാണ്.

→ ഓരോ ഞാണിന്റെയും കേന്ദ്രകോൺ, ത്രികോണ ത്തിൽ അതിനെതിരെയുള്ള കോണിന്റെ രണ്ടു മടങ്ങുമാണ്.
ബിന്ദു

→ a കോണിന്റെ ഒരു വശത്തിലെ ഒരു വിൽനിന്ന് മറ്റേ വശത്തേയ്ക്കുള്ള ലംബത്തിന്റെ ഉയരം 1 യും, കോണിന്റെ മൂലയിൽ നിന്ന് ലംബത്തിന്റെ ചുവടിലേയ്ക്കുള്ള അകലം എ യും ആണെങ്കിൽ,

tan a° = \(\frac{p}{q}\)

→ കാഴ്ചയുടെ രേഖ (സാധാരണ നോട്ടം): ഒരു നിരീ ക്ഷകന്റെ കണ്ണിൽ നിന്ന് കാണുന്ന വസ്തുവിലേക്ക് വരയ്ക്കുന്ന സാങ്കൽപ്പിക രേഖയാണ് ഇത്.

→ സാധാരണയായി നോട്ടത്തിന്റെ പാത നിലത്തിനു സമാന്തരമാണ്, ഉയരത്തിലുള്ളവയെ നോക്കു മ്പോൾ, ഇത് മേൽപ്പോട്ടുയരും. ഈ രണ്ടു വരകൾ തമ്മിലുള്ള കോണിനെ മേൽക്കോൺ (Angle of el evation) എന്നാണ് പറയുന്നത്.

→ ഉയരത്തിൽ നിൽക്കുമ്പോൾ താഴെയുള്ളവയെ കാണാൻ, നോട്ടം താണ്ടി വരും. ഇങ്ങനെ യുണ്ടാകുന്ന കോണിനെ കീഴ്ക്കോൺ (Angle of depression) എന്നാണ് പറയുന്നത്.

When preparing for exams, Kerala Syllabus SCERT Class 10 Maths Solutions and SSLC Maths Chapter 7 Coordinates Questions and Answers Malayalam Medium സൂചകസംഖ്യകൾ can save valuable time.

SSLC Maths Chapter 7 Coordinates Questions and Answers Malayalam Medium

HSSLive Guru 10th Maths Chapter 7 Malayalam Medium

Class 10 Maths Chapter 7 Kerala Syllabus Malayalam Medium

(Textbook Page No. 135, 136)

Question 1.
ചുവടെപ്പറയുന്നവ കണ്ടുപിടിക്കുക.
(i) x – അക്ഷത്തിലെ ഏതു ബിന്ദുവിന്റെയും y-സൂചകസംഖ്യ
(ii) y -അക്ഷത്തിലെ ഏതു ബിന്ദുവിന്റെയും x-സൂചകസംഖ്യ
(ii) ആധാരബിന്ദുവിന്റെ സൂചകസംഖ്യകൾ
(iv) (0, 1) എന്ന ബിന്ദുവിലൂടെ x-അക്ഷത്തിനു സമാന്തരമായി വരയ്ക്കുന്ന വരയിലെ ഏതു ബിന്ദുവിന്റെയും y-സൂചകസംഖ്യ
(v) (1, 0) എന്ന ബിന്ദുവിലൂടെ -അക്ഷത്തിനു സമാന്തരമായി വരയ്ക്കുന്ന വരയിലെ ഏതു ബിന്ദുവിന്റെയും x-സൂചകസംഖ്യ
Answer:
(i) 0
(ii) 0
(iii) (0,0)
(iv) 1
(v) 1

Question 2.
ചിത്രത്തിലെ ചതുരത്തിന്റെ മറ്റു മൂന്നു മൂലകളുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ കണ്ടുപിടിക്കുക:

Answer:
(4, 0), (0, 3), (0, 0)

Question 3.
ചുവടെയുള്ള ചിത്രത്തിലെ ചതുരത്തിന്റെ വശങ്ങൾ അക്ഷങ്ങൾക്ക് സമാന്തരമാണ്. ആധാരബിന്ദു ചതു രത്തിന്റെ മധ്യബിന്ദുവാണ് (വികർണ്ണങ്ങൾ മുറിച്ചു കടക്കുന്ന ബിന്ദു).

ചതുരത്തിന്റെ മറ്റു മൂന്നു സൂചകസംഖ്യകൾ എന്താണ് ?
Answer:

ചിത്രം നോക്കുക
B (-3, 2), C (-3, -2), D (3, -2)

Question 4.
ഒരു സമഭുജത്രികോണത്തിന്റെ ചിത്രമാണ് ചുവടെ കൊടുത്തിരിക്കുന്നത്.
ത്രികോണത്തിന്റെ മൂലകളുടെയെല്ലാം സൂചക സംഖ്യകൾ കണ്ടുപിടിക്കുക.

Answer:
ചിത്രത്തിൽ കാണുന്നത് സമഭുജത്രികോണം

ത്രികോണം ODB ഒരു 30-60-90° ത്രികോണ മാണ്
OD = 2, DB = 2√3
A (4, 0), B (2, 2√3), 0 (0, 0)

Class 10 Maths Chapter 7 Question Answer Malayalam Medium

(Textbook Page No. 142)

Question 1.
ചുവടെയുള്ള ചതുരങ്ങളുടെയെല്ലാം വശങ്ങൾ അക്ഷങ്ങൾക്ക് സമാന്തരമാണ്. ഓരോ ചതുരത്തിന്റെയും മറ്റു രണ്ടു മൂലകളുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ കണ്ടുപിടിക്കുക

Answer:

ആദ്യ ചിത്രത്തിൽ B(2, 3), D( -2, 4)
രണ്ടാമത്തെ ചിത്രത്തിൽ A ( -1, -4), D(2, -2 )
മൂന്നാമത്തെ ചിത്രത്തിൽ B(2, 3), D( -1, 6)

Question 2.
അക്ഷങ്ങൾ വരയ്ക്കാതെ ചുവടെപ്പറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ബിന്ദുക്കളുടെ ജോടികൾ, ഇടതു-വലതു. മേൽ-കീഴ് സ്ഥാനങ്ങൾ ശരിയായി അടയാളപ്പെടുത്തുക. അവ എതിർ മൂലകളായും വശങ്ങൾ അക്ഷങ്ങൾക്ക് സമാന്തരമായും വരയ്ക്കുന്ന ചതുരങ്ങളുടെ മറ്റു മൂലകളുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ കണ്ടുപിടിക്കുക.
(i) (3,5), (7,8)
(ii) (6,2), (5, 4)
(iii) (-3, 5), (-7, 1)
(iv) (-1, -2), (-5, -4)
Answer:
ചിത്രത്തിൽ

SSLC Maths Chapter 7 Questions and Answers Malayalam Medium

(Textbook Page No. 150)

Question 1.
ചിത്രത്തിലെ ചതുർഭുജത്തിന്റെ വശങ്ങളുടെയും വികർണ്ണങ്ങളുടെയും നീളം കണക്കാക്കുക.

Answer:
(-3, -2), (1, -2) എന്നീ ബിന്ദുക്കളെ ചേർത്തുള്ള വര് x അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമാണ്
വശത്തിന്റെ നീളം |-3 – 1| = 4

(-3, -2), (-3, 1) എന്നീ ബിന്ദുക്കളെ ചേർത്തുള്ള വര ) അക്ഷത്തിന് സമാന്തരം
വശത്തിന്റെ നീളം |-2 – 1| = 3

അകലം കാണുന്ന സൂത്രവാക്യം ഉപയോഗിച്ച് മറ്റ് രണ്ട് വശങ്ങളുടെ നീളം \(\sqrt{10}\), 5,
വികർണ്ണങ്ങൾ \(\sqrt{13}\), 5

Question 2.
(2, 1), (3, 4), (-3, 6) എന്നീ ബിന്ദുക്കൾ യോജിപ്പിച്ചാൽ, ഒരു മട്ടത്രികോണം കിട്ടുമെന്ന് തെളിയിക്കുക.
Answer:
A(2, 1), B(3, 4), C(-3, 6)
AB = \(\sqrt{(2-3)^2+(1-4)^2}\) = \(\sqrt{10}\)
BC = \(\sqrt{(3-(-3))^2+(4-6)^2}\) = \(\sqrt{40}\)
AC = \(\sqrt{(2-(-3))^2+(1-6)^2}\) = \(\sqrt{50}\)
\(\sqrt{10}^2+\sqrt{40}^2=\sqrt{50}^2\) ⇒ 10 + 40 = 50 ബിന്ദുക്കൾ മട്ടത്രികോണത്തിന്റെ മൂലകളാണ്

Question 3.
ആധാരബിന്ദു കേന്ദ്രവും, ആരം 10 ഉം ആയി ഒരു വൃത്തം വരയ്ക്കുന്നു.
(i) സൂചകസംഖ്യകൾ (6,9), (5,9), (6,8) ആയ ബിന്ദുക്കൾ പുറത്തോ, വൃത്തത്തിൽത്തന്നെയോ എന്നു പരിശോധിക്കുക.
(ii) ഈ വൃത്തത്തിലെ 8 ബിന്ദുക്കളുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ എഴുതുക.
Answer:
(i) (0,0) എന്നത് ആധാരബിന്ദുവാണ്.
(0, 0), (6, 9) എന്നീ ബിന്ദുക്കൾ തമ്മിലുള്ള അകലം
\(\sqrt{6^2+9^2}=\sqrt{117}>\sqrt{100}\)
ബിന്ദു വൃത്തത്തിന് പുറത്താണ്
(5, 9) വൃത്തത്തിന് പുറത്താണ് .
(0, 0), (6, 8) തമ്മിലുള്ള അകലം \(\sqrt{6^2+8^2}\) = 10 വൃത്തത്തിലെ ബിന്ദുവാണ്.

(ii) (6,8), (-6,8), (6,-8), (-6, -8), (8,6), (-8,6), (8, -6), (-8,-6)
(10,0), (0,10), (-10,0), (0,-10) എന്നിവയും വൃത്തത്തിലെ ബിന്ദുക്കളാണ്.

Question 4.
കേന്ദ്രത്തിന്റെ സൂചകസംഖ്യകൾ (1, 1) ഉം, B √2 ഉം ആയ വൃത്തം x-അക്ഷത്തെ മുറിച്ചു കടക്കുന്ന ബിന്ദുക്കളുടെയും, y- അക്ഷ മുറിച്ചു കടക്കുന്ന
ബിന്ദുക്കളുടെയും സൂചകസംഖ്യകൾ കണ്ടുപിടിക്കുക.
Answer:
വൃത്തത്തിന്റെ കേന്ദ്രം (1, 1), ആരം 2 . വൃത്തം (0,0) എന്ന ബിന്ദുവിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു. സൂചകാക്ഷങ്ങളെ ഖണ്ഡിക്കുന്ന ബിന്ദുക്കൾ (2, 0), (0, 2)

Question 5.
ഒരു ത്രികോണത്തിന്റെ മൂലകൾ (0, 0), (4, 0), (1, 3) എന്നീ ബിന്ദുക്കളാണ്. ഇതിന്റെ പരിവൃത്തത്തിന്റെ കേന്ദ്രവും ആരവും കണ്ടുപിടിക്കുക.
Answer:
(x, y)കേന്ദ്രമായാൽ
(x – 1)² + (y – 3) = (x – 0)² + (y – 0)² = (x – 4)² + (y – 0)²
(x − 1)² + (y – 3)² = (x – 0)² + (y – 0)²
⇒ 2x + 6y = 10
(x – 0)² + (y – 0)² = (x − 4)² + (y − 0)²
⇒ −8x + 16 = 0, x = 2
x = 2, y = 1. വൃത്തകേന്ദ്രം (2, 1). √5

10th Class Maths Notes Malayalam Medium Chapter 7 സൂചകസംഖ്യകൾ

Std 10 Maths Chapter 7 Notes Malayalam Medium

സൂചകാക്ഷങ്ങൾ എന്നത് ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ പഠനത്തിന്റെ വിശാലമായൊരു മേഖലയാണ്. വിലങ്ങനെയും കുത്തനെയുമുള്ള രണ്ടു വരകളെ പരാമർശിച്ച് ഒരു ബിന്ദു എങ്ങനെ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഈ യൂണിറ്റിൽ നമ്മൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു.

വിലങ്ങനെയും കുത്തനെയുമുള്ള ഈ രണ്ടുവരകളെയാണ് സൂചകാക്ഷങ്ങൾ (coordinate axes) എന്ന് പറയുന്നത്. ബിന്ദുവിന്റെ സ്ഥാനം കണ്ടെത്താൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ജോടി സംഖ്യകളെ സൂചകസംഖ്യകൾ (coordinates) എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

രണ്ട് ബിന്ദുക്കൾ തമ്മിലുള്ള അകലം ഒരു സൂത്രവാക്യം ഉപയോഗിച്ചാണ് കണക്കാക്കുന്നത്. ഈ സൂത്രവാക്യം അകല സൂത്രവാക്യം (distance formula) എന്നറിയപ്പെടുന്നു. ഇത് പൈതഗോറസ് നിയമം അനുസരിച്ചുള്ള പ്രയോഗമാണ്.

→ വിലങ്ങനെയും കുത്തനെയും രണ്ട് വരകൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് ബഹുപദങ്ങളുടെ ഗ്രാഫുകൾ വരക്കുന്നത്. വരകൾ കൂട്ടിമുട്ടുന്ന ബിന്ദുവിൽ നിന്നാണ് എല്ലാ അകലങ്ങളും എടുക്കുന്നത്. വിലങ്ങനെയും കുത്തനെയുമുള്ള അകലങ്ങളുപയോഗിച്ച് ബിന്ദുക്കളുടെ സ്ഥാനം നിശ്ചയിച്ചാണ് ബഹുപദചിത്രങ്ങൾ വരക്കുന്നത്.

→ ബഹുപദചിത്രങ്ങൾ വരക്കുന്നതിന് ജിയോജിബ്ര സോഫ്റ്റ് വെയർ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ബഹുപദം ഇൻപുട്ടായി നൽകിയാൽ ഗ്രാഫ് കിട്ടുന്നു.

→ പരസ്പരം ലംബമായ രണ്ട് വരകൾ വരച്ച് അവ കൂട്ടിമുട്ടുന്ന ബിന്ദുവിൽ നിന്നുള്ള വിലങ്ങനെയും കുത്തനെയുമുള്ള അകലങ്ങൾ ജോടിയായെടുത്താണ് ബിന്ദുക്കൾ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നത്. (a, b) എന്ന ജോടി ബിന്ദുവിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. വിലങ്ങനെയുള്ള വരയെ X അക്ഷമെന്നും കുത്തനെയുള്ള വരയെ y അക്ഷമെന്നും വിളിക്കുന്നു. ഇവയാണ് സൂചകാക്ഷങ്ങൾ.

→ താഴെ കൊടുത്തിരിക്കുന്ന ആശയങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുക
ചതുരം, സമചതുരം, സാമാന്തരികം, സമഭുജസാമാന്തരികം എന്നിവയുടെ എതിർവശങ്ങൾ സമാന്തരങ്ങളാണ്
ചതുരം, സമചതുരം, സാമാന്തരികം, സമഭുജസാമാന്തരികം എന്നിവയുടെ വികർണ്ണങ്ങൾ സമഭാഗം ചെയ്യുന്നു. സമഭുജസാമാന്തരീകത്തിന്റെയും സമചതുരത്തിന്റെയും വികർണ്ണങ്ങൾ പരസ്പരം ലംബമായി സമഭാഗം ചെയ്യുന്നു.

→ A (1, 1) എന്ന ബിന്ദു അടയാളപ്പെടുത്തുന്നത് ആധാരബിന്ദുവിൽ നിന്നും 1 യൂണിറ്റ് വലത്തേയ്ക്കും അവിടെ നിന്ന് 1 യൂണിറ്റ് മുകളിലേയ്ക്കും മാറിയാണ്. സമചതുരത്തിന്റെ മുകളിലെ വലത്തെ മൂല A (1, 1) ആണ്. താഴെ ഇടത്തെ മൂല ആധാരബിന്ദുവാണ്.

→ (1, 0), (2, 0), (3, 0)……….. എന്നിവ x അകഷത്തിലെ (0, 1), (0, 2),(0,3)…… എന്നിവ y അക്ഷത്തിലെ ബിന്ദുവാണ്.
x അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായ വരയിലെ ബിന്ദുക്കളുടെ y സൂചകസംഖ്യകൾ തുല്യമാണ് y അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായ വരയിലെ ബിന്ദുക്കളുടെ x സൂചകസംഖ്യകൾ തുല്യമാണ്.

→ A(x₁, y₁), B(x₂, y₂) എന്നിവ രണ്ട് ബിന്ദുക്കളാണ്.
A യിലൂടെ x അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായും B യിലൂടെ y അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായും വരക്കുക. വരകൾ P യിൽ കൂട്ടിമുട്ടുന്നു. P (x₂, y₂) എന്നെഴുതാം.
AP = |x₂ – x₁|, BP =|y₂ – y₁|
പൈതഗോറസ് നിയമം അനുസരിച്ച് AB² = AP² + BP² = AB = (|x₂ – x₁|)² + (|y₂ – y₁|)²
(x₁, y₁),(x₂, y₂) തമ്മിലുള്ള അകലം \(\sqrt{\left(x_2-x_l\right)^2+\left(y_2-y_l\right)^2}\)

സൂചകാക്ഷങ്ങളിൽ വിലങ്ങനെയും കുത്തനെയുമുള്ള രണ്ടു വരകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഇതിൽ വിലങ്ങനെയുള്ള വര x-അക്ഷം (x-axis) എന്നും, കുത്തനെയുള്ള വര y-അക്ഷം (y-axis) എന്നും, ഈ വരകൾ മുറിച്ചുകടക്കുന്ന ബിന്ദുവിനെ ആധാരബിന്ദു (Origin) എന്നും പറയുന്നു.

ഒരു ബിന്ദുവിന്റെ സ്ഥാനം (x, y) രൂപത്തിൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. x എന്നത് y- അക്ഷത്തിൽ നിന്നുള്ള അകലവും ) എന്നത് x-അക്ഷത്തിൽ നിന്നുള്ള അകലവുമാണ്.

രണ്ടു ബിന്ദുക്കളുടെ x-സൂചകസംഖ്യകൾ തുല്യമാണെങ്കിൽ, അവ യോജിപ്പിക്കുന്ന വര y-അക്ഷത്തിനു സമാന്തരമാണ്.

രണ്ടു ബിന്ദുക്കളുടെ y-സൂചകസംഖ്യകൾ തുല്യമാണെങ്കിൽ, അവ യോജിപ്പിക്കുന്ന വര് x-അക്ഷത്തിനു സമാന്തരമാണ്.

എതിർ മൂലകളുടെ സൂചകസംഖ്യകൾ (x₁, y₁ ) (x₂, x₂) ഉം വശങ്ങൾ അക്ഷങ്ങൾക്ക് സമാന്തരവും ആയ ചതുരത്തിന്റെ

• താഴത്തെയും മുകളിലെയും വശങ്ങളുടെ നീളം |x₁ – x₂|
• ഇടതും വലതും വശങ്ങളുടെ നീളം, |y₁ – y₂|
  അകലം
  • രണ്ടു ബിന്ദുക്കൾ തമ്മിലുള്ള അകലം:
    സൂചകസംഖ്യകൾ (x₁, y₁) ഉം (x₁, y₂) എന്നും, ഇവയിൽ x₁ ≠ x₂, y₁ ≠ y₂, എന്നും ആയ ഏതു രണ്ടു ബിന്ദുക്കൾ തമ്മിലുള്ള അകലം \(\sqrt{\left(x_1-x_2\right)^2+\left(y_1-y_2\right)^2}\)
  • (ii) ബിന്ദുവും, ആധാരബിന്ദുവും തമ്മിലുള്ള അകലം സൂചകസംഖ്യകൾ (x,y) ആയ ബിന്ദുവും, ആധാരബിന്ദുവും തമ്മിലുള്ള അകലം \(\sqrt{x^2+y^2}\)

When preparing for exams, Kerala Syllabus SCERT Class 10 Maths Solutions and SSLC Maths Chapter 3 Arithmetic Sequences and Algebra Questions and Answers Malayalam Medium സമാന്തരശ്രേണിയും ബീജഗണിതവും can save valuable time.

SSLC Maths Chapter 3 Arithmetic Sequences and Algebra Questions and Answers Malayalam Medium

HSSLive Guru 10th Maths Chapter 3 Malayalam Medium

Class 10 Maths Chapter 3 Kerala Syllabus Malayalam Medium

(Textbook Page No. 63)

Question 1.
ചുവടെ പറഞ്ഞിരിക്കുന്ന സമാന്തരശ്രേണികളുടെ ബീജഗണിതരൂപം കണ്ടുപിടിക്കുക.
a) 1, 6, 11, 16…….
b) 2, 7, 12, 17….
c) 21, 32, 43, 54…….
d) 19, 28, 37……
e) 1, 1\(\frac{1}{2}\), 2, 2\(\frac{1}{2}\)
f) \(\frac{1}{6}, \frac{1}{3}, \frac{1}{2}\), ……………….
Answer:
a) ഇത് 5 ന്റെ ഗുണിതത്തേക്കാൾ 4 കുറഞ്ഞ സംഖ്യകളുടെ ശ്രേണിയാണ്. അതിനാൽ,
x_n =5n – 4
അല്ലെങ്കിൽ x_n = dn + ( f – d) = 5n – 4

b) ഇത് 5 ന്റെ ഗുണിതത്തേക്കാൾ 3 കുറഞ്ഞ സംഖ്യകളുടെ ശ്രേണിയാണ്. അതിനാൽ,
x_n = 5n – 3
അല്ലെങ്കിൽ x_n = dn + (f – d)
= 5n + (2 – 5)
= 5n – 3

c) d = 11, x_n = 11n + 10

d) d = 9, x_n = 9n + 10

e) d = \(\frac{1}{2}\), x = \(\frac{n}{2}+\frac{1}{2}=\frac{1}{2}\)(n + 1)

f) d = \(\frac{1}{6}\), x_n = \(\frac{n}{6}\)

Question 2.
ചില സമാന്തരശ്രേണികളിലെ രണ്ടു സ്ഥാനങ്ങ ളിലെ പദങ്ങൾ ചുവടെ പറഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. ഓരോന്നി ന്റെയും ബീജഗണിതരൂപം എഴുതുക.
(i) 1-ാം പദം 5
10-ാം പദം 23

(ii) 1-ാം പദം 5
7-ാം പദം 23

(iii) 5-ാം പദം 10
10-ാം പദം 5

(iv) 8-ാം പദം 2
12-ാം പദം 8
Answer:
i) 9d = 18 → d = 2.x_n = 2n + 3
ii) 6d = 23 – 5 = 18, d = 3, x_n = 3n + 2
iii) 5d = 5 – 10 = -5, d = -1, f = 14, x_n = −n + 15
iv) 4d = 8 – 2 = 6, d = \(\frac{1}{2}\)
x₁ = \(\frac{17}{2}\), x_n = \(\frac{3}{2}\)n – 10

Question 3.
ആദ്യപദം \(\frac{1}{3}\) ഉം പൊതുവ്യത്യാസം ഉം ആയ സമാന്തരശ്രേണിയിൽ എല്ലാ എണ്ണൽ സംഖ്യ കളും ഉണ്ട് എന്നു തെളിയിക്കുക.
Answer:
ശ്രേണിയെ ബീജഗണിതരൂപത്തിൽ എഴുതിയാൽ,
x_n = \(\frac{1}{6}\)n + \(\left(\frac{1}{3}-\frac{1}{6}\right)=\frac{n+1}{6}\)
n = 5, 11, 17,……
x₅ = \(\frac{5+1}{6}\) = 1
x₁₁ = \(\frac{11+1}{6}\) = 2
x₁₇ = \(\frac{17+1}{6}\) = 3

5,11,17,.. എന്നീ പദങ്ങൾ കൊടുക്കുമ്പോൾ 1,2,3,… എന്നിങ്ങനെ എണ്ണൽ സംഖ്യകൾ ക്രമത്തിൽ ലഭിക്കുന്നു.
അതായത്, ആദ്യപദം \(\frac{1}{3}\) ഉം പൊതുവ്യത്യാസം \(\frac{1}{6}\) ഉം ആയ സമാന്തരശ്രേണിയിൽ എല്ലാ എണ്ണൽ സംഖ്യകളും ഉണ്ട്.

Question 4.
ആദ്യപദം \(\frac{1}{3}\) ഉം പൊതുവ്യത്യാസം \(\frac{2}{3
}\) ഉം ആയ സമാന്തരശ്രേണിയിൽ എല്ലാ ഒറ്റസംഖ്യകളും ഉണ്ട് എന്നും ഒരു ഇരട്ടസംഖ്യയും ഇല്ല എന്നും തെളിയിക്കുക.
Answer:
ശ്രേണിയെ ബീജഗണിതരൂപത്തിൽ എഴുതിയാൽ,
\(\frac{2}{3}\)n + \(\left(\frac{1}{3}-\frac{2}{3}\right)\)
xn = \(\frac{2n-1}{3}\)
x₂ = 1, x₅ = 3, x₈ = 5…
n-ാം പദത്തിന്റെ അംശം ഒറ്റസംഖ്യയാണ്. ഒരു ഒറ്റസംഖ്യയെ 3 കൊണ്ട് ഹരിച്ചാൽ
ഒറ്റസംഖ്യയാണ് കിട്ടുന്നത്, ഇരട്ടസംഖ്യ അല്ല. A അതിനാൽ ഒരു ഇരട്ട സംഖ്യ പോലും ഈ ശ്രേണിയിലെ പദമാകില്ല.

Question 5.
4,7,10,… എന്ന സമാന്തരശ്രേണിയിലെ പദങ്ങളുടെ യെല്ലാം വർഗങ്ങൾ ഈ ശ്രേണിയിൽത്തന്നെ ഉണ്ട് എന്നു തെളിയിക്കുക.
Answer:
ശ്രേണിയുടെ ബീജഗണിത രൂപം 3n + 1 ആണ് 3n + 1 രൂപത്തിലുള്ള ഏതൊരു സംഖ്യയും ഈ ശ്രേണിയിലെ ഒരു പദമാണ്. ഈ ശ്രേണിയിലെ പദത്തിന്റെ വർഗം, (3n + 1)² = 9n² + 6n + 1 = 3(3n² + 2n) + 1 അതിനാൽ ശ്രേണിയിലെ പദത്തിന്റെ വർഗവും ശ്രേണിയിലെ ഒരു പദവുമാണ്.

Question 6.
5, 8, 11… എന്ന സമാന്തരശ്രേണിയിൽ പൂർണവർഗ ങ്ങളൊന്നും ഇല്ല എന്നു തെളിയിക്കുക.
Answer:
ഈ ശ്രേണിയുടെ പൊതുവ്യത്യാസം 3 ആണ്. ഒരു പോസിറ്റീവ് പൂർണ്ണസംഖ്യാ പദങ്ങളുടെ ശ്രേണിയിൽ, പദങ്ങളെ പൊതുവ്യത്യാസം കൊണ്ട് ഹരിക്കുമ്പോൾ ഒരേ ശിഷ്ടം ലഭിക്കും. ഇവിടെ ശിഷ്ടം 2 ആണ് ഒരു പൂർണ്ണ വർഗ്ഗത്തെ 3 കൊണ്ട് ഹരിക്കുമ്പോൾ ലഭിക്കുന്ന ശിഷ്ടം 0 അല്ലെങ്കിൽ 1 ആണ്, 2 അല്ല.

പ്രസ്താവനയുടെ തെളിവിനായി അധിക പ്രവർത്തന പേജ് കാണുക: ഒരു പൂർണ്ണ വർഗ്ഗത്തെ 3 കൊണ്ട് ഹരിക്കുമ്പോൾ ലഭിക്കുന്ന ശിഷ്ടം ) അല്ലെങ്കിൽ 1 ആണ് അതിനാൽ ഒരു പൂർണവർഗങ്ങളൊന്നും ശ്രേണിയുടെ ഒരു പദമല്ല.

(Textbook Page No. 76)

Question 1.
ചുവടെയുള്ള സമാന്തരശ്രേണികളുടെ തുകകൾ, മനകണക്കായി കണ്ടുപിടിക്കുക.
(a) 51 + 52 + 53 + … + 70
Answer:
1210
50 × 20 + (1 + 2 + 3 ……… + 20) = 1000 + 210 = 1210
1210 അല്ലെങ്കിൽ, ജോടികളുടെ തുക 121 വരത്തക്ക വിധത്തിൽ 20 സംഖ്യകളെ ജോടികളാക്കി 8, 121 × 10 = 1210

(b) 1\(\frac{1}{2}\) + 2\(\frac{1}{2}\) + ………. + 12\(\frac{1}{2}\)
Answer:
84
(1 + 2 + 3 + …. + 12) + 12 × \(\frac{1}{2}\) = 78 + 6 = 84
ഇരു വശങ്ങളിൽ നിന്നും ഒരേ അകലത്തി ലുള്ള പദങ്ങളെ ജോടിയാക്കിയാൽ, തുക 14 × 6 = 84

(c) \(\frac{1}{2}\) + 1 + 1\(\frac{1}{2}\) + 2 + ……….. + 12\(\frac{1}{2}\)
Answer:
162.5
2(1 + 2 + 3 + ………..+12) + 13 × \(\frac{1}{2}\) = 156 + \(\frac{1}{2}\) × 13 = 162.5

(d) \(\frac{1}{101}+\frac{3}{101}+\cdots+\frac{201}{101}\)
Answer:
\(\frac{101^2}{101}\) = 101

Question 2.
ചുവടെയുള്ള ഓരോ സമാന്തരശ്രേണിയുടെയും ആദ്യത്തെ 25 പദങ്ങളുടെ തുക കണക്കാക്കുക.
(a) 11, 22, 33…..
(c) 21, 32, 43……
(b) 12, 23, 34….
(d) 19, 28, 37……
Answer:
(a) ഇത് 11 ന്റെ ഗുണിതങ്ങളുടെ ശ്രേണിയാണ്. അതിന്റെ ബീജഗണിതരൂപം x_n = 11n ആദ്യത്തെ 25 പദങ്ങളുടെ തുക = 11 × 1 + 11 × 2 + 11 × 3 +… 11 × 25
ആദ്യത്തെ പദങ്ങളുടെ തുക, എന്നെടു ക്കുക
8 No25 = 11(1 + 2 + 3 + …… + 25)
= 11 x \(\frac{25(25+1)}{2}\)
= 11 × 25 × 13
= 3575

(b) ഈ ശ്രേണിയുടെ ബീജഗണിതരൂപം 11n + 1 ആദ്യത്തെ 25 പദങ്ങളുടെ തുക
(c) ഈ
= 11(1 + 2 + 3 + ……….. + 25) + 25
= 3575 + 25
= 3600

(c) ശ്രേണിയുടെ ബീജഗണിതരൂപം 11n + 10 ആദ്യത്തെ 25 പദങ്ങളുടെ തുക
S_n = 11(1 + 2 + 3 …… + 25) + 10 × 25
= 3575 + 250
= 3825

(d) ഈ ശ്രേണിയുടെ ബീജഗണിതരൂപം 9n + 10 ആദ്യത്തെ 25 പദങ്ങളുടെ തുക
= 9(1 + 2 + 3 +… +…+ 25) + 250
= 3175

Question 3.
ഒമ്പതിന്റെ ഗുണിതങ്ങളായ എല്ലാ മൂന്ന സംഖ്യകളുടെയും തുക കണ്ടുപിടിക്കുക.
Answer:
9 ന്റെ ഗുണിതങ്ങളായ മൂന്നക്ക സംഖ്യകളുടെ ശ്രേണി 108, 117, 126…..999
ഈ ശ്രേണിയുടെ ബീജഗണിതരൂപം 9n + 99
9n + 99 = 999
⇒ 9n = 900,
n = 100
ഒമ്പതിന്റെ ഗുണിതങ്ങളായ എല്ലാ മൂന്ന സംഖ്യകളുടെയും തുക
= (108 + 999) × \(\frac{100}{2}\)
= 55350

Question 4.
ചില സമാന്തരശ്രേണികളുടെ n-ാം പദം ചുവടെ പറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. ഓരോന്നിന്റെയും 1 പദങ്ങ ളുടെ തുക കണ്ടുപിടിക്കുക.
(a) 2n + 3
(b) 3n + 2
(c) 2n – 3
(d) 3n – 2
Answer:
(a) x = 2n + 3, x₁ = 2 × 1 + 3 = 5:
തുക = (x₁ + x_n) × \(\frac{n}{2}\) → (5 + 2n + 3) × \(\frac{n}{2}\)
തുക = (8 + 2n) x \(\frac{n}{2}\) = n² + 4n

(b) x =3n + 2, x₁ = 3 × 1 + 2 = 5
തുക = (x₁ + x_n)× 2 = (5 + 3n + 2) × \(\frac{n}{2}\)

(c) x_n = 2n – 3, x₁ = −1, തുക = n² – 2n

(d) x_n = 3n – 2, x₁ = 1, തുക = \(\frac{-n}{2}+\frac{3}{2}\)n²

Question 5.
ചില സമാന്തരശ്രേണികളിലെ ആദ്യത്തെ 1 പദങ്ങളുടെ തുക ചുവടെ പറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. ഓരോ ശ്രേണിയിലെയും 1-ാം പദം കണ്ടുപിടി ക്കുക.
(a) n² + 2n
(b) 2n + n
(c) n² – 2n
(d) 2n² – n
(e) n² – n
Answer:
(a) തുക = n² + 2 n
x₁ = 12 + 2 × 1 = 3, x₁ + x₂ = 22 + 2 × 2 = 8
x₂ = 8 – 3 = 5, പൊതുവ്യത്യാസം = 5 – 3 = 2.
x_n = dn + (f – d) = 2n + 3 – 2 = 2n + 1
x₁ ഉം ഉം ആദ്യപദത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

(b) തുക = 2n² + n, x₁ = 2 × 1² + 1 = 3
x₁ + x₂ = 2 × 2² + 2 = 10
x₂ = 10 – 3 = 7, d = 7 – 3 = 4
x_n = 4n + (3 – 4) = 4n – 1

(c) Sum = n² – 2n
x₁ = 1² − 2 × 1 = −1,
x₁ + x₂ = 2² −2 × 2 = 0
x₂ = 0 – (-1) = 1.
പൊതുവ്യത്യാസം d = 1 – (-1) = 2
x = dn + (f – d)
= 2n + (-1 – 2)
= 2n – 3

(d) തുക = 2n² – n
x₁ = 2 × 1² − 1 = 1, x₁ + x₂ = 2 × 2² – 2 = 6
x₂ = 6 – 1 = 5, d = 5 – 1 = 4
X_n = 4n – 3

(e) തുക = n² – n
ഈ ബീജഗണിതരൂപത്തിൽ നിന്ന് -ാം പദം ലഭിക്കാൻ ഒരു കുറുക്കുവഴി ഉണ്ട്.
pn + qn ആണ് ഈ തുകയുടെ പൊതുവായ രൂപം. 12 ന്റെ ഗുണകത്തിന്റെ 2 മടങ്ങാണ് പൊതുവ്യത്യാസം.
d = 2p
d = 2 × 1 = 2, f = 1′ – 1 = 0,
x = 2n + (0 – 2) = 2n – 2
ഈ കുറുക്കുവഴി ഒറ്റവാക്കിൽ ഉത്തരമെഴുതാ നുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉപകാരപ്പെടും.

Question 6.
(i) 1 മുതൽ 20 വരെയുള്ള എണ്ണൽ സംഖ്യക ളുടെ തുക കണക്കാക്കുക.
(ii) എണ്ണൽ സംഖ്യകളെ 5 കൊണ്ട് ഗുണിച്ചു 1 കൂട്ടിയ ശ്രേണിയുടെ ആദ്യത്തെ 20 പദങ്ങളുടെ തുക കണക്കാക്കുക. ആദ്യത്തെ n പദങ്ങളുടെ തുക കണക്കാക്കുക.
Answer:
(a) 1 മുതൽ 20 വരെയുള്ള എണ്ണൽ സംഖ്യക ളുടെ തുക = \(\frac{20}{2}\)(20 + 1) = 210

(b) ശ്രേണി 1 × 5 + 1, 2 × 5 + 1, 3 × 5 + 1, അതിന്റെ ബീജഗണിതരൂപം ആദ്യത്തെ 20 പദങ്ങളുടെ തുക
S₂₀ = 5(1 + 2 + 3 ··· + 20) + 20
= 5 × 210 + 20
= 1070
ആദ്യത്തെ n പദങ്ങളുടെ തുക
= 5 × \(\frac{1}{2}\)n(n + 1) + n
= \(\frac{5}{2}\)n² + \(\frac{7}{2}\)n

Question 7.
7, 13, 19 …. എന്ന സമാന്തരശ്രേണിയുടെ ആദ്യത്തെ 25 പദങ്ങളുടെ തുകയേക്കാൾ എത കൂടുതലാണ് 15,21,27,… എന്ന സമാന്തരശ്രേണി യുടെ ആദ്യത്തെ 25 പദങ്ങളുടെ തുക.
Answer:
രണ്ടു ശ്രേണിയുടെയും പൊതുവ്യത്യാസം 6 ആണ്. അതിനാൽ ഒരേ സ്ഥാനത്തുള്ള പടങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസവും തുല്യമാണ്. അത് 8 ആണ്.
തുകകളുടെ വ്യത്യാസം = 25 × 8 = 200

Question 8.
ഒരു സമാന്തരശ്രേണിയിലെ 10-ാം പദം 50 ഉം 21-ാം പദം 75 ഉം ആണ്. ശ്രേണിയുടെ ആദ്യത്തെ 30 പദങ്ങളുടെ തുക കണക്കാക്കുക.
Answer:
10-ാം പദം മുതൽ 21-ാം പദം വരെ 12 പദങ്ങളുണ്ട്.
x₁₀ + x₂₁ = 125
അതിനാൽ, x₁ + x₃₀ = 125
ആദ്യത്തെ 30 പദങ്ങളുടെ തുക
= (x₁ + x₃₀) × \(\frac{30}{2}\)
= 125 × 15
= 1875

10th Class Maths Notes Malayalam Medium Chapter 3 സമാന്തരശ്രേണിയും ബീജഗണിതവും

Std 10 Maths Chapter 3 Notes Malayalam Medium

→ ആദ്യത്തെ പാഠത്തിൽ നമ്മൾ സമാന്തരശ്രേണിയും അതിന്റെ സവിശേഷതകളും പരിചയപ്പെട്ടല്ലോ. അതിന്റെ തുടർച്ചയാണ് ഈ അധ്യായം. ഉന്നത പഠനങ്ങൾക്കും സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനത്തിനും ശ്രേണി മനസ്സിലാക്കാൻ ബീജഗണിതപരമായി ചർച്ച ചെയ്യണം.

→ സമാന്തരശ്രേണിയുടെ ബീജഗണിതരൂപം ഒരു സമാന്തരശ്രേണിയുടെ ബീജഗണിതരൂപം എന്നത് ശ്രേണിയുടെ പദങ്ങളും എണ്ണൽ സംഖ്യകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധമാണ്.

→ ഒരു സമാന്തരശ്രേണിയുടെ 7-ാം പദം x_n = an + b എന്ന രൂപത്തിലായിരിക്കും.
f ആദ്യ പദവും d പൊതുവ്യത്യാസവുമാണെങ്കിൽ, x_n = dn + (f – d) അല്ലെങ്കിൽ x = f + (n-1)d ആയിരിക്കും. n-ാം പദം ഉപയോഗിച്ച് നമുക്ക് n = 1, 2, 3….. നൽകി ശ്രേണിയുടെ സംഖ്യാരൂപം എഴുതാം.

സമാന്തരശ്രേണിയിലെ പദങ്ങളുടെ തുക
ശ്രേണിയുടെ രണ്ടറ്റങ്ങളിൽ നിന്നും പദങ്ങൾ ജോടിയാക്കി തുക കണ്ടുപിടിക്കുന്നത് നമ്മൾ ആദ്യ അധ്യായത്തിൽ പഠിച്ചു. ഇവിടെ നമ്മൾ തുക കണ്ടുപിടിക്കുന്നത് (x₁ + x_n) × \(\frac{n}{2}\) ആദ്യത്തെ n എണ്ണൽ സംഖ്യകളുടെ തുക, ആദ്യത്തെ n ഒറ്റസംഖ്യകളുടെ തുക, ആദ്യത്തെ n ഇരട്ടസംഖ്യകളുടെ തുക എന്നിവയും ഈ അധ്യായത്തിൽ നമ്മൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു.

→ ഒരു സമാന്തരശ്രേണിയുടെ ബീജഗണിതരൂപം എന്നത് ശ്രേണിയുടെ പദങ്ങളും എണ്ണൽ സംഖ്യകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധമാണ്.

→ പ്രശ്നപരിഹാരത്തിനും സൈദ്ധാന്തിക ആവശ്യങ്ങൾക്കും ബീജഗണിത രൂപം ഉപയോഗിക്കാം. ആദ്യ പദവും പൊതുവ്യത്യാസവുമാണെങ്കിൽ, x_n = dn + (f – d) അല്ലെങ്കിൽ x_n = f + (n – 1)d
ആയിരിക്കും. 7-ാം പദം ഉപയോഗിച്ച് n = 1, 2, 3 നൽകി ശ്രേണിയുടെ സംഖ്യാരൂപം എഴുതാം.

→ ഒരു സമാന്തരശ്രേണിയുടെ 7-ാം പദം an + b, a പൊതുവ്യത്യാസവും a + b ഒന്നാം പദവും ആദ്യത്തെ n എണ്ണൽ സംഖ്യകളുടെ തുക ശ്രേണിയുടെ രണ്ടറ്റങ്ങളിൽനിന്നും പദങ്ങൾ ജോഡിയാക്കി കണ്ടുപിടിക്കാം.

→ ആദ്യത്തെ n എണ്ണൽ സംഖ്യകളുടെ തുക = \(\frac{1}{2}\) x (n + 1)
ആദ്യത്തെ n ഒറ്റസംഖ്യകളുടെ തുക = n²
ആദ്യത്തെ n ഇരട്ടസംഖ്യകളുടെ തുക = n (n + 1)
an + b ഒരു സമാന്തരശ്രേണിയുടെ ബീജഗണിതരൂപം ആണെങ്കിൽ ആദ്യത്തെ 1 പദങ്ങളുടെ തുക = a(1 + 2 + 3 + ………. + n) + nb = a\(\frac{n}{2}\)(n + 1) + nb
ആദ്യത്തെ 7 പദങ്ങളുടെ തുക = (x₁ + x_n) × \(\frac{n}{2}\)

→ ഒരു സമാന്തരശ്രേണിയുടെ ആദ്യത്തെ 7 പദങ്ങളുടെ തുക pn + qn രൂപത്തിലാണ്.
n = 1 കൊടുക്കുമ്പോൾ, p + 4 ആദ്യപദമായി ലഭിക്കും. n = 2 കൊടുക്കുമ്പോൾ ആദ്യത്തെ രണ്ടു പദങ്ങളുടെ തുക ലഭിക്കും.

→ കുറയ്ക്കുമ്പോൾ, ആദ്യത്തെ രണ്ടു പദങ്ങളുടെ തുക ആദ്യപദം, രണ്ടാം പദം x ലഭിക്കും.
x₂ – x₁ = d, പൊതുവ്യത്യാസം
ആദ്യപദവും പൊതുവ്യത്യാസവും ഉപയോഗിച്ച് 1-ാം പദം കണ്ടുപിടിക്കാം.

→ ആദ്യത്തെ 7 പദങ്ങളുടെ തുകയിൽ 1 ന്റെ ഗുണകത്തിന്റെ രണ്ടുമടങ്ങാണു പൊതുവ്യത്യാസം.

→ ഏതു സമാന്തരശ്രേണിയുടേയും ബീജഗണിതരൂപം
x_n = an + b എന്നാണ് ; ഇതിൽ a, b ഇവ നിശ്ചിത സംഖ്യകളാണ്.
ഒന്നു മുതലുള്ള തുടർച്ചയായ കുറേ എണ്ണൽ സംഖ്യകളുടെ തുക അവസാനസംഖ്യയുടെയും അതിനടുത്ത സംഖ്യയുടെയും ഗുണനഫലത്തിന്റെ പകുതിയാണ്.

→ ഒരു സമാന്തരശ്രേണിയുടെ ബീജഗണിതരൂപം x_n = an + b ആണെങ്കിൽ, അതിലെ ആദ്യത്തെ n പദങ്ങളുടെ തുക
x₁ + x₂ + ………. + x_n = \(\frac{1}{2}\) an(n + 1) + nb
ഒരു സമാന്തരശ്രേണിയിലെ തുടർച്ചയായ കുറേ പദങ്ങളുടെ തുക, ആദ്യത്തേയും അവസാനത്തേയും പദങ്ങളുടെ തുകയെ പദങ്ങളുടെ എണ്ണം കൊണ്ടു ഗുണിച്ചതിന്റെ പകുതിയാണ്.

→ ഒരു സമാന്തരശ്രേണിയുടേയും ആദ്യത്തെ n പദങ്ങളുടെ തുകയുടെ ബീജഗണിതരൂപം pn + qn എന്നാണ്. ഇതിൽ p, 4 നിശ്ചിത സംഖ്യകളാണ്.