Class 6

Students often refer to Kerala State Syllabus SCERT Class 6 Maths Solutions and Class 6 Maths Chapter 4 Arithmetic of Parts Questions and Answers Notes Pdf to clear their doubts.

SCERT Class 6 Maths Chapter 4 Solutions Arithmetic of Parts

Class 6 Kerala Syllabus Maths Solutions Chapter 4 Arithmetic of Parts Questions and Answers

Arithmetic of Parts Class 6 Questions and Answers Kerala Syllabus

Intext Questions (Page No. 50)

In each of the pictures below, write the parts of each colour and the total coloured parts as fractions. Write the sum of the fractions obtained from each picture in the lowest terms.

Question 1.

Answer:
The fraction of circle coloured in blue = \(\frac {3}{8}\)
The fraction of circle coloured in green = \(\frac {1}{8}\)
The circle is divided into 8 equal parts.
Sum of fractions is \(\frac{1}{8}+\frac{3}{8}=\frac{4}{8}=\frac{1}{2}\)

Question 2.

Answer:
The fraction of circle coloured in orange = \(\frac {3}{8}\)
The fraction of circle coloured in brown = \(\frac {3}{8}\)
The circle is divided into 8 equal parts.
Sum of fractions is \(\frac{3}{8}+\frac{3}{8}=\frac{6}{8}=\frac{3}{4}\)

Question 3.

Answer:
The fraction coloured in yellow = \(\frac {1}{10}\)
The fraction coloured in red = \(\frac {3}{10}\)
The ribbon is divided into 10 equal parts.
Sum of fractions is \(\frac{1}{10}+\frac{3}{10}=\frac{4}{10}=\frac{2}{5}\)

Question 4.

Answer:
The fraction coloured in yellow = \(\frac {5}{16}\)
The fraction coloured in green = \(\frac {7}{16}\)
The ribbon is divided into 10 equal parts.
Sum of fractions is \(\frac{5}{16}+\frac{7}{16}=\frac{12}{16}=\frac{3}{4}\)

Addition of Fractions (Page No. 56)

Question 1.
In each pair of pictures below, find the fraction of the circle we get by cutting up the coloured pieces of both circles and putting them together:

Answer:

Question 2.
Calculate the sums given below:
(i) \(\frac{1}{4}+\frac{1}{8}\)
(ii) \(\frac{3}{4}+\frac{1}{6}\)
(iii) \(\frac{1}{3}+\frac{2}{5}\)
(iv) \(\frac{1}{2}+\frac{2}{5}\)
(v) \(\frac{2}{3}+\frac{1}{5}\)
Answer:

Question 3.
There are two taps to fill a tank with water. If the first tap alone is opened, the tank would fill up in 10 minutes. If the second tap alone is opened, it would take 15 minutes to fill up the tank.
(i) If the first tap alone is opened, what fraction of the tank would be filled in one minute?
(ii) If the second tap alone is opened, what fraction of the tank would be filled in one minute?
(iii) If both the taps are opened, what fraction of the tank would be filled in one minute?
(iv) If both the taps are opened, how much time would it take for the tank to be filled up?
Answer:
(i) The first tap fills the whole tank in 10 minutes.
Therefore, in 1 minute it fills upto \(\frac {1}{10}\) of the tank.

(ii) The second tap fills the whole tank in 15 minutes.
Therefore, in 1 minute it fills upto \(\frac {1}{15}\) of the tank.

(iii) If both taps are opened,
First tap fills \(\frac {1}{10}\)
Second tap fills \(\frac {1}{15}\)
So together they fill = \(\frac{1}{10}+\frac{1}{15}=\frac{1 \times 3}{10 \times 3}+\frac{1 \times 2}{15 \times 2}\) = \(\frac{3}{30}+\frac{2}{30}=\frac{5}{30}=\frac{1}{6}\)
That means both taps together fill \(\frac {1}{6}\) of the tank in 1 minute.

(iv) The time taken to fill the tank when both taps are opened.
\(1 \div \frac{1}{6}=\frac{1}{\frac{1}{6}}=1 \times \frac{6}{1}\) = 6 minutes

Some Other Sums (Page No. 57)

Question 1.
For each fraction given below, can you mentally calculate the fraction to be added to make it 1?
(i) \(\frac {2}{7}\)
(ii) \(\frac {4}{7}\)
(iii) \(\frac {3}{8}\)
(iv) \(\frac {3}{10}\)
Answer:
(i) \(\frac {5}{7}\) is added with \(\frac {2}{7}\) to get 1.
That is, \(\frac{2}{7}+\frac{5}{7}=\frac{7}{7}\) = 1

(ii) \(\frac {3}{7}\) is added with \(\frac {4}{7}\) to get 1.
That is, \(\frac{3}{7}+\frac{4}{7}=\frac{7}{7}\) = 1

(iii) \(\frac {5}{8}\) is added with \(\frac {3}{8}\) to get 1.
That is, \(\frac{3}{8}+\frac{5}{8}=\frac{8}{8}\) = 1

(iv) \(\frac {7}{10}\) is added with \(\frac {3}{10}\) to get 1.
That is, \(\frac{7}{10}+\frac{3}{10}=\frac{10}{10}\) = 1

Textbook Page No. 60

Question 1.
Calculate the sums below:
(i) \(\frac{5}{6}+\frac{1}{3}\)
(ii) \(\frac{7}{8}+\frac{1}{4}\)
(iii) \(\frac{5}{6}+\frac{1}{4}\)
(iv) \(\frac{5}{8}+\frac{3}{4}\)
(v) \(2 \frac{1}{3}+3 \frac{1}{2}\)
Answer:

Question 2.
One jar contains one and a half litres of milk, and another contains two and three-quarters litres of milk. How much milk is in both jars together?
Answer:
Milk contained in first jar = 1\(\frac {1}{2}\) litres
Second jar contained in second jar = 2\(\frac {3}{4}\) litres
Milk contained in both jars is,

Question 3.
Two strings of lengths one and a half metres are joined end to end. What is the total length?
Answer:
Lengths of strings = 1\(\frac {1}{2}\)
Two strings are joined together,
\(1 \frac{1}{2}+1 \frac{1}{2}=(1+1)+\left(\frac{1}{2}+\frac{1}{2}\right)\)
= 2 + \(\frac {2}{2}\)
= 2 + 1
= 3 metres

Question 4.
Ahirath bought one and a half kilograms of beans and three-quarters kilograms of yams. What is the total weight?
Answer:
Quantity of beans Ahirath bought = 1\(\frac {1}{2}\) kg
Quantity of yam Ahirath bought = \(\frac {3}{4}\) kg

Removing Parts (Page No. 61)

Question 1.
(i) \(\frac{1}{2}-\frac{1}{8}\)
Answer:

(ii) \(\frac{3}{4}-\frac{1}{8}\)
Answer:

(iii) \(\frac{1}{3}-\frac{1}{5}\)
Answer:

(iv) \(\frac{2}{5}-\frac{1}{3}\)
Answer:

(v) \(\frac{2}{3}-\frac{1}{5}\)
Answer:

Textbook Page No. 64

Question 1.
Natasha drew a circle and coloured \(\frac {5}{12}\) of it. What fraction of the circle remains to be coloured?
Answer:
Coloured portion of the circle = \(\frac {5}{12}\)
Portion of the circle to be coloured is,
\(1-\frac{5}{12}=\frac{12}{12}-\frac{5}{12}\)
= \(\frac{12-5}{12}\)
= \(\frac {7}{12}\)

Question 2.
A bucket can hold 10 litres of water, and it contains 3\(\frac {3}{4}\) litres. How much more is needed to fill it?
Answer:
Total quantity of water that can be held in the bucket = 10 litres
Quantity of water contained in the bucket = 3\(\frac {3}{4}\) litres
The quantity of water needed to fill the bucket is,
10 – 3\(\frac {3}{4}\) = \(\left(9 \frac{1}{4}+\frac{3}{4}\right)-\left(3 \frac{3}{4}\right)\)
= \(\left(9+\frac{1}{4}+\frac{3}{4}\right)-\left(3+\frac{3}{4}\right)\)
= (9 – 3) + \(\left(\frac{1}{4}+\frac{3}{4}-\frac{3}{4}\right)\)
= 6 + \(\frac {1}{4}\)
= 6\(\frac {1}{4}\) litres
OR
If \(\frac {1}{4}\) added to 3\(\frac {3}{4}\), we get 4
And if 6 is added to 4 will results 10
That means, 6 + \(\frac {1}{4}\) = 6\(\frac {1}{4}\) litres

Question 3.
From a string, one and three-quarters of a metre long, a piece half a metre long is cut off. What is the length of the remaining piece?
Answer:
Length of the original string = 1\(\frac {3}{4}\) metre
Piece cut off = \(\frac {1}{2}\) metre
Length of the remaining piece is

Question 4.
A panchayat constructed a new road, 14\(\frac {3}{4}\) kilometres long last year. This year, a road 16\(\frac {1}{4}\) kilometres long was constructed. How much more was constructed this year?
Answer:
Road constructed last year = 14\(\frac {3}{4}\) km
Road constructed this year = 16\(\frac {1}{4}\) km
The more roads constructed this year are,

Question 5.
Ashadev bought 20 metres of string. He cut off a piece 5\(\frac {3}{4}\) metres long first, and then a piece 6\(\frac {1}{2}\) metres long later. What is the length of the string left?
Answer:
Total length of the string = 20 metres
First cut piece = 5\(\frac {3}{4}\) metre
Second cut piece = 6\(\frac {1}{2}\) metres
Total length of the string cut is,

Length of the remaining string is,

Question 6.
The milk society got 75\(\frac {1}{4}\) litres in the morning and 55\(\frac {1}{2}\) litres in the evening. Of this 85\(\frac {3}{4}\) litres of milk is sold. How much milk is left?
Answer:
Milk received in the morning = 75\(\frac {1}{4}\) litres
Milk received in the evening = 55\(\frac {1}{2}\) litres
Milk sold is = 85\(\frac {3}{4}\) litres
Remaining milk is,

Large and Small (Page No. 66)

Question 1.
Find the larger and smaller of each pair of fractions below and write this using the < or > symbol:
(i) \(\frac{2}{5}, \frac{3}{5}\)
(ii) \(\frac{2}{5}, \frac{2}{3}\)
(iii) \(\frac{2}{5}, \frac{3}{4}\)
(iv) \(\frac{3}{7}, \frac{2}{9}\)
(v) \(\frac{2}{7}, \frac{3}{8}\)
(vi) \(\frac{4}{9}, \frac{3}{8}\)
Answer:
(i) Here, the denominators are the same.
So compare the numerators.
That is 2 < 3,
Therefore \(\frac{2}{5}<\frac{3}{5}\)

(ii) Here, the numerators are the same.
So the smaller denominator is larger.
Therefore \(\frac{2}{3}>\frac{2}{5}\)

(iii) Convert the fractions into forms with the same denominators
\(\frac{2}{5}=\frac{2 \times 4}{5 \times 4}=\frac{8}{20}\) and \(\frac{3}{4}=\frac{3 \times 5}{4 \times 5}=\frac{15}{20}\)
Therefore \(\frac{2}{5}<\frac{3}{4}\)

(iv) Convert the fractions into forms with the same denominators
\(\frac{3}{7}=\frac{3 \times 9}{7 \times 9}=\frac{27}{63}\) and \(\frac{2}{9}=\frac{2 \times 7}{9 \times 7}=\frac{14}{63}\)
Therefore \(\frac{3}{7}>\frac{2}{9}\)

(v) Convert the fractions into forms with the same denominators
\(\frac{2}{7}=\frac{2 \times 8}{7 \times 8}=\frac{16}{56}\) and \(\frac{3}{8}=\frac{3 \times 7}{8 \times 7}=\frac{21}{56}\)
Therefore \(\frac{2}{7}<\frac{3}{8}\)

(vi) Convert the fractions into forms with the same denominators
\(\frac{4}{9}=\frac{4 \times 8}{9 \times 8}=\frac{32}{72}\) and \(\frac{3}{8}=\frac{3 \times 9}{8 \times 9}=\frac{27}{72}\)
Therefore \(\frac{4}{9}>\frac{3}{8}\)

Question 2.
Arrange each triple of fractions below from the smallest to the largest and write it using the < symbol:
(i) \(\frac{2}{5}, \frac{3}{4}, \frac{3}{5}\)
(ii) \(\frac{3}{7}, \frac{2}{9}, \frac{2}{7}\)
(iii) \(\frac{1}{2}, \frac{1}{3}, \frac{2}{3}\)
Answer:
(i) Convert the fractions into forms with the same denominators
\(\frac{2}{5}=\frac{2 \times 4}{5 \times 4}=\frac{8}{20}, \quad \frac{3}{4}=\frac{3 \times 5}{4 \times 5}=\frac{15}{20}, \quad \frac{3}{5}=\frac{3 \times 4}{5 \times 4}=\frac{12}{20}\)
\(\frac{8}{20}<\frac{12}{20}<\frac{15}{20}\)
Therefore \(\frac{2}{5}<\frac{3}{5}<\frac{3}{4}\)

(ii) Convert the fractions into forms with the same denominators
\(\frac{3}{7}=\frac{3 \times 9}{7 \times 9}=\frac{27}{63}, \quad \frac{2}{9}=\frac{2 \times 7}{9 \times 7}=\frac{14}{63}, \frac{2}{7}=\frac{2 \times 9}{7 \times 9}=\frac{18}{63}\)
\(\frac{14}{63}<\frac{18}{63}<\frac{27}{63}\)
Therefore \(\frac{2}{9}<\frac{2}{7}<\frac{3}{7}\)

(iii) Convert the fractions into forms with the same denominators
\(\frac{1}{2}=\frac{1 \times 3}{2 \times 3}=\frac{3}{6}, \quad \frac{1}{3}=\frac{1 \times 2}{3 \times 2}=\frac{2}{6} \quad, \frac{2}{3}=\frac{2 \times 2}{3 \times 2}=\frac{4}{6}\)
\(\frac{2}{6}<\frac{3}{6}<\frac{4}{6}\)
Therefore \(\frac{1}{3}<\frac{1}{2}<\frac{2}{3}\)

Class 6 Maths Chapter 4 Kerala Syllabus Arithmetic of Parts Questions and Answers

Class 6 Maths Arithmetic of Parts Questions and Answers

Question 1.
Compare \(\frac {5}{8}\) and \(\frac {3}{4}\)?
Answer:
Convert the fractions into forms with the same denominators
\(\frac{5}{8}<\frac{6}{8}\)
Therefore \(\frac{5}{8}<\frac{3}{4}\)

Question 2.
Arrange from smallest to largest: \(\frac{1}{6}, \frac{1}{2}, \frac{5}{12}\)
Answer:
Convert the fractions into forms with the same denominators
\(\frac{1}{6}=\frac{1 \times 2}{6 \times 2}=\frac{2}{12}, \quad \frac{1}{2}=\frac{1 \times 6}{2 \times 6}=\frac{6}{12} \quad, \frac{5}{12}\)
\(\frac{2}{12}<\frac{5}{12}<\frac{6}{12}\)
Therefore \(\frac{1}{6}<\frac{5}{12}<\frac{1}{2}\)

Question 3.
Calculate: \(\frac{3}{5}+\frac{1}{2}\)
Answer:

Question 4.
A bottle contains 2\(\frac {1}{4}\) litres of juice, and another bottle contains 1\(\frac {2}{3}\) litres. What is the total amount of juice?
Answer:
Juice in first bottle = 2\(\frac {1}{4}\) litres
Juice in second bottle = 1\(\frac {2}{3}\) litres
Total amount of the juice is;

Question 5.
A ribbon is 2\(\frac {1}{2}\) metres long. Another ribbon is 3\(\frac {1}{3}\) metres long. What is their total length?
Answer:
First ribbon = 2\(\frac {1}{2}\) metres
Second ribbon = 3\(\frac {1}{3}\) metres
Total length is:

Question 6.
Reshma had 12\(\frac {1}{2}\) metres of ribbon. She used 4\(\frac {3}{4}\) metres for a project. How much ribbon is left?
Answer:
Total ribbon = 12\(\frac {1}{2}\) metres
Ribbon used = 4\(\frac {3}{4}\) metres
The remaining ribbon is,

Question 7.
A container holds 18 litres of oil. 6\(\frac {2}{3}\) litres are used in the morning and 5\(\frac {1}{6}\) litres in the evening. How much oil is left?
Answer:
Total quantity of oil held in the container = 18 litres
Oil used is,

The quantity of oil remaining is,

Question 8.
A pipe is 9\(\frac {1}{2}\) metres long. A piece 3\(\frac {3}{4}\) metres is cut from it. How much pipe remains?
Answer:
Length of the original pipe = 9\(\frac {1}{2}\) metres
Length of the cut piece = 3\(\frac {3}{4}\) metres
Length of the remaining pipe is,

Question 9.
A recipe needs 1\(\frac {1}{4}\) cups of sugar. Aliya only has \(\frac {3}{4}\) cup. How much more does she need?
Answer:
Required sugar = 1\(\frac {1}{4}\) cups
Available sugar = \(\frac {3}{4}\) cups
Sugar needed is,

Question 10.
Meera walked 2\(\frac {2}{5}\) kilometre in the morning and 3\(\frac {3}{5}\) kilometre in the evening. How much did she walk in total?
Answer:
Meera walked in the morning = 2\(\frac {2}{5}\) km
Walked in the evening = 3\(\frac {3}{5}\) km
Total she walked:

Class 6 Maths Chapter 4 Notes Kerala Syllabus Arithmetic of Parts

→ To find the sum of two fractional measures put together, we must see them as a set of the same equal pieces.

→ Convert both fractional measures to forms with the same denominator.

→ Increasing the numerator alone makes a fraction larger.

→ Of two fractions with the same denominator, the one with the larger numerator is the larger and the one with the smaller numerator is the smaller.

→ If the denominator alone of a fraction is increased, the fraction becomes smaller.

→ Of two fractions with the same numerator, the one with the larger denominator is smaller and the one with the smaller denominator is larger.

→ To compare two fractions with the same denominator, we need only compare the numerator; to compare two fractions with the same numerator, we need only compare the denominators.

In our everyday life, we often come across situations where we need to work with parts of a whole, like dividing a chocolate bar between friends, measuring ingredients for a recipe, or cutting ribbon into equal pieces. This idea of working with parts is what we study in this chapter, Arithmetic of Parts. This chapter mainly deals with understanding fractions – numbers that represent parts of a whole, dividing object quantities into equal parts, performing operations such as addition, subtraction, multiplication, and division with fractions, comparing and converting fractions, especially simplifying them to their lowest terms. This chapter helps build a strong foundation in dealing with fractions and their applications in real-life situations.

Joining Parts
A circle is divided into 4 equal parts, and two of them are joined together to get half of the circle.

The quarter circle joined to a quarter circle makes half a circle.
That means, two quarters make a half.
We can write like this: \(\frac{1}{4}+\frac{1}{4}=\frac{1}{2}\)

Suppose a circle is divided into eight equal parts ,and two of them are joined together.
2 of 8 equal parts is \(\frac {2}{8}\); also, \(\frac{2}{8}=\frac{1 \times 2}{4 \times 2}=\frac{1}{4}\)
So we have \(\frac{1}{8}+\frac{1}{8}=\frac{2}{8}=\frac{1}{4}\)

Question 1.
Join \(\frac {1}{8}\) of a circle and \(\frac {3}{8}\) of the circle, what fraction of the circle would we get?
Answer:
We took 1 + 3 = 4 parts of 8 equal parts, that is \(\frac {4}{8}\)
Reducing the numerator and denominator,
\(\frac{1}{8}+\frac{3}{8}=\frac{4}{8}=\frac{1}{2}\)

Question 2.
Look at the picture given below;

What sum of fractions of the ribbon do we get from this?
Answer:
The ribbon is divided into 8 equal parts
The fraction of the ribbon coloured in red = \(\frac {1}{8}\)
The fraction of the ribbon coloured in green = \(\frac {5}{8}\)
Sum of the fraction is, \(\frac{1}{8}+\frac{5}{8}=\frac{6}{8}=\frac{3}{4}\)

Addition of Fractions
If a circle is cut into four equal pieces and two of them joined together, we get half a circle:

If one more piece is joined to this, we get three-quarters of a circle.

That is half and a quarter make three quarters, \(\frac{1}{2}+\frac{1}{4}=\frac{3}{4}\)

Question 1.
What sum do we get from this picture below?

Answer:
Here, the circle is divided into 8 equal pieces
The pieces coloured in red = 1
The pieces coloured in yellow = 4
Fraction of the coloured portion = \(\frac{1}{8}+\frac{4}{8}=\frac{5}{8}\)
The lowest form of \(\frac{4}{8}=\frac{1}{2}\)
Therefore the sum is \(\frac{1}{8}+\frac{1}{2}=\frac{5}{8}\)

Question 2.
Look at the picture below.

\(\frac {1}{4}\) of a circle and \(\frac {3}{8}\) of another circle of the same size are cut out, and these pieces are put together. What fraction of the full circle is this?
Answer:
In the first figure, the circle is divided into 4 equal parts, and 1 is coloured.
Here one one-fourth of the circle can be considered as two one-eighths joined together.
That is \(\frac{1}{4}=\frac{2}{8}\)
In the second figure, the circle is divided into 8 equal parts, and 3 is coloured.
That is \(\frac {3}{8}\)

Therefore, the fraction of the full circle is \(\frac{1}{4}+\frac{3}{8}=\frac{2}{8}+\frac{3}{8}=\frac{5}{8}\)

Question 3.
Two ribbons of length \(\frac {3}{10}\) metre and \(\frac {2}{5}\) metre are joined end to end. What is the total length?
Answer:
The first ribbon is 3 of 10 equal parts of a 1 metre long ribbon:

The second ribbon is 2 of 5 equal parts of a 1 metre long ribbon:

Considering \(\frac {2}{5}\) metre as 4 of 10 equal parts of a metre:

The sum of fraction is \(\frac{3}{10}+\frac{2}{5}=\frac{3}{10}+\frac{4}{10}=\frac{7}{10}\)
Therefore, the total length is \(\frac {7}{10}\) metre.

To find the sum of two fractional measures put together, we must see them as a set of the same equal pieces.
Convert both fractional measures to forms with the same denominator.

Question 4.
Two ribbons of length \(\frac {1}{2}\) metre and \(\frac {2}{5}\) metre are joined end to end. What is the total length?
Answer:
For the same denominators we want for both must be a multiple of 2 and 5.
That is \(\frac{1}{2}=\frac{1 \times 5}{2 \times 5}=\frac{5}{10}\) and \(\frac{2}{5}=\frac{2 \times 2}{5 \times 2}=\frac{4}{10}\)
Total length of the ribbon is \(\frac{1}{2}+\frac{2}{5}=\frac{5}{10}+\frac{4}{10}=\frac{9}{10}\)

Some Other Sums
Of the two fractions added, one is some parts of one divided into equal parts taken together, and the other is the remaining parts taken together. When both these are taken together, we get all the parts or the whole.
\(\frac{1}{2}+\frac{1}{2}\) = 1
\(\frac{1}{3}+\frac{2}{3}\) = 1
\(\frac{1}{4}+\frac{3}{4}\) = 1
\(\frac{1}{5}+\frac{4}{5}\) = 1
\(\frac{2}{5}+\frac{3}{5}\) = 1

Question 1.
What fraction to be added to get 1?
(i) \(\frac {3}{7}\)
(ii) \(\frac {5}{6}\)
(iii) \(\frac {5}{9}\)
Answer:
(i) \(\frac{3}{7}+\frac{4}{7}=\frac{7}{7}\) = 1
(ii) \(\frac{5}{6}+\frac{1}{6}=\frac{6}{6}\) = 1
(iii) \(\frac{5}{9}+\frac{4}{9}=\frac{9}{9}\) = 1

Question 2.
Draw two circles of the same size and colour half of one and two-thirds of the other. If we cut out these pieces, can we put them together?

What if we cut them like this?

Answer:
Figure 1
The first circle is divided into 2 equal parts, and 1 is considered. In the second circle, it is divided into 3 equal parts, and 2 is considered from it.
If we join these two circles together, we get,

Figure 2
If we join these two circles together, we get,

Removing Parts
Here we can do this subtraction just as we did the addition of fractions:
If a half metre piece is cut off from a three-quarter metre long ribbon, then the length of the remaining portion is;

Answer:
Length of the ribbon is 1 metre.
Here, a half metre piece is cut off from a three-quarter metre long ribbon,

If one-third of a metre is removed from half a metre;
Answer:

Therefore, the remaining portion is \(\frac {1}{6}\) metres.

We have seen some pairs of fractions that add up to 1.
We can rewrite them as subtractions:

Question 3.
From one liter of milk, a quarter liter was used up. How much milk is left?
Answer:
The remaining portion of milk is,
\(1-\frac{1}{4}=\frac{4}{4}-\frac{1}{4}\)
= \(\frac{4-1}{4}\)
= \(\frac {3}{4}\) litres

Question 4.
From two and a half kilograms of yams, one and a quarter kilograms are cut off. What is the weight of the remaining piece?
Answer:
Weight of yam = 2\(\frac {1}{2}\)
The weight cut off from the yam = 1\(\frac {1}{4}\)
Weight of the remaining piece

Large and Small
Case 1: To find the largest fraction with the same denominator,
Increasing the numerator alone makes a fraction larger.
For example:
\(\frac{1}{7}<\frac{2}{7}<\frac{3}{7}<\frac{4}{7}<\frac{5}{7}<\frac{6}{7}\)

Which is larger, \(\frac {2}{5}\) or \(\frac {3}{5}\)?
Answer:
\(\frac {2}{5}\) is 2 parts of 5 equal parts taken together, and \(\frac {3}{5}\) is 3 parts of 5 equal parts taken together.

Therefore \(\frac {2}{5}\) is less than the number \(\frac {3}{5}\).
We can write like this:
\(\frac {2}{5}\) < \(\frac {3}{5}\) Or \(\frac {3}{5}\) is greater than \(\frac {2}{5}\).
That is, \(\frac {3}{5}\) > \(\frac {2}{5}\)

In general, we can say “Of two fractions with the same denominator, the one with a larger numerator is the larger and the one with a smaller numerator is the smaller.”

Case 2
If the denominator of a fraction is increased, the fraction becomes smaller.
For example:
\(\frac{7}{2}>\frac{7}{3}>\frac{7}{4}>\frac{7}{5}>\frac{7}{6}\)

Which is larger \(\frac {3}{4}\) and \(\frac {3}{5}\)?
Answer:
4 equal parts are larger than each of 5 equal parts.

3 of the first kind of pieces taken together is larger than 3 of the second kind of pieces.

This means \(\frac {3}{4}\) > \(\frac {3}{5}\)
In general, of two fractions with the same numerator, the one with the larger denominator is smaller and the one with the smaller denominator is larger.

In conclusion,
To compare two fractions with the same denominator, we need only compare the numerators
To compare two fractions with the same numerator, we need only compare the denominators.
If both the numerator and denominator are different, convert the fractions into forms with the same denominators.

Which of \(\frac {1}{2}\) and \(\frac {3}{5}\) are larger?
Answer:
\(\frac{1 \times 5}{2 \times 5}=\frac{5}{10}\) and \(\frac{3 \times 2}{5 \times 2}=\frac{6}{10}\)
That is, \(\frac{5}{10}<\frac{6}{10}\)
Therefore \(\frac{1}{2}<\frac{3}{5}\)

Which is larger, \(\frac {3}{5}\) or \(\frac {7}{5}\)?
Answer:
\(\frac {3}{5}\) < \(\frac {7}{5}\)

Which is larger, \(\frac {4}{5}\) or \(\frac {4}{6}\)?
Answer:
\(\frac {4}{5}\) > \(\frac {4}{6}\)

Students often refer to Kerala State Syllabus SCERT Class 6 Maths Solutions and Class 6 Maths Chapter 3 Volume Questions and Answers Notes Pdf to clear their doubts.

SCERT Class 6 Maths Chapter 3 Solutions Volume

Class 6 Kerala Syllabus Maths Solutions Chapter 3 Volume Questions and Answers

Volume Class 6 Questions and Answers Kerala Syllabus

Size as Number (Page No. 37)

Question 1.
All blocks shown below are made up of cubes of side 1 centimetre. Calculate the violume of each.


Answer:
Figure 1
Length = 4 small cube = 4 cm
Width = 4 small cube = 4 cm
Height = 4 small cube = 4 cm
Therefore volume = 4 × 4 × 4 = 64 cubic cm

Figure 2
Length = 2 small cube = 2 cm
Width = 2 small cube = 2 cm
Height = 3 small cube = 3 cm
Therefore volume = 2 × 2 × 3 = 12 cubic cm

Figure 3
Length = 4 small cube = 4 cm
Width = 3 small cube = 3 cm
Height = 3 small cube = 3 cm
Therefore volume = 4 × 3 × 3 = 36 cubic cm

Figure 4
Length = 7 small cube = 7 cm
Width = 2 small cube = 2 cm
Height = 3 small cube = 3 cm
Therefore volume = 7 × 2 × 3 = 42 cubic cm

Figure 5
Length = 3 small cube = 3 cm
Width = 2 small cube = 2 cm
Height = 2 small cube = 2 cm
Therefore volume = 3 × 2 × 2 = 12 cubic cm

Intext Questions (Page No. 40)

Question 1.
Calculate the volume of each of the rectangular blocks shown below:

Answer:
Figure 1
Length = 7 small cube = 7 cm
Width = 4 small cube = 4 cm
Height = 1 small cube = 1 cm
Therefore volume = length × width × height
= 7 × 4 × 1
= 28 cubic cm

Figure 2
Length = 6 small cube = 6 cm
Width = 3 small cube = 3 cm
Height = 3 small cube = 3 cm
Therefore volume = length × width × height
= 6 × 3 × 3
= 54 cubic cm

Figure 3
Length = 5 small cube = 5 cm
Width = 5 small cube = 5 cm
Height = 5 small cube = 5 cm
Therefore volume = length × width × height
= 5 × 5 × 5
= 125 cubic cm

Figure 4
Length = 5 small cube = 5 cm
Width = 4 small cube = 4 cm
Height = 5 small cube = 5 cm
Therefore volume = length × width × height
= 5 × 4 × 5
= 100 cubic cm

Volume Calculation (Page No. 40)

Question 1.
The length, width, and height of a brick are 21 centimetres, 15 centimetres, and 7 centimetres. What is its volume?
Answer:
Length of a brick = 21 cm
Width = 15 cm
Height = 7 cm
Volume = 21 × 15 × 7
= 315 × 7
= 2205 cubic cm

Question 2.
An iron cube is of side 8 centimetres. What is its volume? 1 cubic centimetre of iron weighs 8 grams. What is the weight of this cube?
Answer:
Volume = 8 × 8 × 8 = 512 cubic cm.
Weight of this cube = 512 × 8 = 4096 cubic cm

Volume and Length (Page No. 41)

Question 1.
The table shows the measurements of some rectangular blocks. Calculate the missing measures.

Answer:

New Shapes (Page No. 42)

Question 1.
Calculate the volumes of the shapes shown below. All lengths are in centimetres.

Answer:
Figure 1

(i) 8 × 4 × 2 = 64 cubic cm.
(ii) 8 × 4 × 2 = 64 cubic cm.
(iii) 20 × 4 × 2 = 160 cubic cm.
(iv) 4 × 4 × 2 = 32 cubic cm.
Total volume = 64 + 64 + 160 + 32 = 320 cubic cm.

Figure 2

(i) 16 × 3 × 4 = 192 cubic cm.
(ii) 16 × 3 × 4 = 192 cubic cm.
(iii) 4 × 3 × 4 = 48 cubic cm.
Total volume = 192 + 192 + 48 = 432 cubic cm.

Figure 3

(i) 16 × 3 × 4 = 192 cubic cm.
(ii) 11 × 3 × 4 = 132 cubic cm.
Total volume = 192 + 132 = 324 cubic cm

Large Measures (Page No. 43)

Question 1.
A truck is loaded with sand, 4 metres long, 2 metres wide, and 1 metre high. The price of 1 cubic metre of sand is 1000 rupees. What is the price of this truckload?
Answer:
Volume of the truck = 4 × 2 × 1 = 8 cubic metre
The price of 1 cubic metre of sand = 1000 rupees.
The price of 8 cubic metre sand = 8 × 1000 = 8000 rupees

Question 2.
What is the volume in cubic centimetres of a platform 6 metres long, 1 metre wide, and 50 centimetres high?
Answer:
Volume of the platform = 6 m × 1 m × 50 cm
= 600 × 100 × 50
= 3,000,000 cubic cm

Question 3.
What is the volume of a piece of wood that is 5 metres long, 1 metre wide, and 25 centimetres high? The price of 1 cubic metre of wood is 60000 rupees. What is the price of this piece of wood?
Answer:
Volume of apiece of wood = 5 m × 1 m × 25 cm
= 500 cm × 100 cm × 25 cm
= 1250000 cubic cm
= 1250000 ÷ 1000000
= 1 cubic metre 250000 cubic cm
= 1\(\frac {1}{4}\) cubic metre
The price of 1 cubic metre of wood = 60000 rupees.
The price of \(\frac {1}{4}\) cubic metre of wood = 15000 rupees.
Therefore the total price = 60000 + 15000 = 75000 rupees

Capacity & Liquid Measures (Page No. 45)

Question 1.
The inner sides of a cubical box are of length 4 centimetres. What is its capacity? How many cubes of side 2 centimetres can be stacked inside it?
Answer:
Inner length of the cubical box = 4 cm
Capacity of the box = 4 × 4 × 4 = 64 cubic cm.
Volume of one small cube = 2 × 2 × 2 = 8 cubic cm.
Number of small cubes that can fit inside = 64 ÷ 8 = 8 cubes

Question 2.
The inner sides of a rectangular tank are 70 centimetres, 80 centimetres, and 90 centimetres. How many litres of water can it contain?
Answer:
Capacity of the water tank = 70 × 80 × 90
= 504000 cubic cm
= 504 litres (Since 1000 cubic cm = 1 liter)

Question 3.
The length and width of a rectangular box are 90 centimetres and 40 centimetres. It contains 180 litres of water. How high is the water level?
Answer:
1 litre = 1000 cubic cm.
180 litres = 180 × 1000 = 180,000 cubic cm.
Volume = length × width × height
180,000 = 90 × 40 × height
height = 180,000 ÷ (90 × 40) = 50 cm

Question 4.
The inner length, width, and height of a tank are 80 centimetres, 60 centimetres, and 50 centimetres, and it contains water 15 centimetres high. How much more water is needed to fill it?
Answer:
Inner dimensions of the tank:
Length = 80 cm
Width = 60 cm
Height = 50 cm
Current water height = 15 cm
Capacity of the tank,
Total volume = 80 × 60 × 50 = 240,000 cubic cm.
Capacity = 240 litres
Volume of the water already in the tank = 80 × 60 × 15 = 72,000 cubic cm
Current Capacity = 72 litres
Remaining water needed = 240 – 72 = 168 litres
Or
Now the water is at 15 cm height, and the remaining height is 35 cm.
The water can fill in the remaining portion = 80 × 60 × 35
= 168,000 millilitres
= 168 litres

Question 5.
The panchayat decided to make a rectangular pond. The length, width, and depth were decided to be 20 metres, 15 metres, and 2 metres. How many litres of water are needed to fill this pond to a height of one and a half metres?
Answer:
Length = 20 m = 2000 cm
Width = 15 m = 1500 cm
Height = 1\(\frac {1}{2}\) m = 150 cm
Volume = 2000 × 1500 × 150 = 450,000,000 cubic cm.
= 450 cubic metres
= 450000 litre
Or
Volume = 20 × 15 × 1\(\frac {1}{2}\)
= 300 × 1\(\frac {1}{2}\)
= 300 + 150
= 450 cubic metres
= 450000 litre

Question 6.
The inner length and width of an aquarium are 60 centimetres and 30 centimetres. It is half-filled with water. When a stone is immersed in it, the water level rises by 10 centimetres. What is the volume of the stone?
Answer:
When a stone is immersed in the aquarium, the water level rises by 10 centimetres
Volume of the water roses = length × width × 10 cm
= 60 × 30 × 10
= 18000 cubic metres.
Volume of the stone = 18000 cubic cm.

Question 7.
A rectangular iron block has a length of 20 centimetres, a width of 10 centimetres, and a height of 5 centimetres. It is melted and recast into a cube. What is the length of a side of this cube?
Answer:
Volume = 20 × 10 × 5 = 1000 cubic cm
The side of the cube = 10 cm
10 × 10 × 10 = 1000 cubic cm

Question 8.
A tank 2 metres long and 1 metre wide is to contain 10000 litres of water. What should be the height of the tank?
Answer:
1 cubic metre = 1000 litres
10,000 litres = 10 cubic metres
Volume = length × width × height
10 = 2 × 1 × height
height = 10 ÷ (2 × 1)
= 10 ÷ 2
= 5 metres

Question 9.
From the four corners of a square piece of paper of side 12 centimetres, small squares of side 1 centimetre are cut off. The edges of this are bent up and joined to form a container of height 1 centimetre. What is the capacity of this container? If squares of side 2 centimetres are cut off. What would be the capacity?
Answer:

Original side of the square = 12 cm
After cutting 1 cm from each corner, the length and width were reduced by 2 cm (1 cm from each end)
New length = 12 – 2 = 10 cm
New width = 12 – 2 = 10 cm
Height = 1 cm
Capacity = 10 × 10 × 1 = 100 cubic cm.
If 2 cm is cut off from each side,
New length = 12 – 4 = 8 cm
New width = 12 – 4 = 8 cm
Height = 2 cm
Volume = 8 × 8 × 2 = 128 cubic cm.

Class 6 Maths Chapter 3 Kerala Syllabus Volume Questions and Answers

Class 6 Maths Volume Questions and Answers

Question 1.
Which of the following rectangular blocks has a volume of 30 cubic centimetres?
(a) 3 cm, 4 cm, 5 cm
(b) 5 cm, 3 cm, 2 cm
(c) 4 cm, 7 cm, 2 cm
(d) 10 cm, 2 cm, 2 cm
Answer:
(b) 5 cm, 3 cm, 2 cm
Volume = 5 × 3 × 2 = 30 cubic cm.

Question 2.
Which of the following is correct for the volume of a rectangular block?
(a) Volume is the product of its length and height.
(b) Unit of volume is the square centimetre.
(c) If the length of a rectangular block is doubled, then its volume is also doubled.
(d) 100 cubic centimetres is equal to 1 cubic metre.
Answer:
(a) False.
Reason: volume = length × width × height
(b) False.
Reason: unit of volume is cubic centimetre or cubic metre.
(c) If the length of a rectangular block is doubled, then its volume is also doubled.
(d) False.
Reason: 1000 cubic centimetres is 1 litre
100 cubic centimetres is 100 millilitres.

Question 3.
Match the following:
(a) 1000 cubic centimetre – 10 litre
(b) 1000000 cubic centimetre – 1 millilitre
(c) 1 cubic centimetre – 1 cubic metre
(d) 10000 millilitre – 1 litre
Ans:
(a) 1000 cubic centimetre – 1 litre
(b) 1000000 cubic centimetre – 1 cubic metre
(c) 1 cubic centimetre – 1 millilitre
(d) 10000 millilitre – 10 litre

Question 4.
Find the volume of the rectangular block whose length is 12 centimetres, width is 6 centimetres, and height is 4 centimetres.
Answer:
Volume = 12 × 6 × 4 = 288 cubic centimetres

Question 5.
A rectangular block of length 50 centimetres and width 20 centimetres has a volume of 3000 cubic centimetres. What is the height of the rectangular block?
Answer:
Volume = length × width × height
3000 = 50 × 20 × height
height = 3000 ÷ (50 × 20)
= 3000 ÷ 1000
= 3 cm

Question 6.
A wooden block of length 15 metres, width 4 metres, and height 2 metres. What is its volume?
Answer:
Volume of the wodden block = 15 × 4 × 2 = 120 cubic metres

Question 7.
A tank 4 metres long and 2 metres wide is to contain 16000 litres of water. What should be the height of the tank?
Answer:
Volume = 16000 litre = 16 cubic metre
Volume = length × width × height
16 = 4 × 2 × height
height = 16 ÷ (4 × 2)
= 16 ÷ 8
= 2 metres

Question 8.
Complete the following given below:
(a) 180 cubic metre = _____________ litre
(b) 3000 cubic centimetre = _____________ litre
(c) 2000 litre = _____________ cubic metre
(d) 15 cubic centimetre = _____________ millilitre
(e) 75 cubic metre = _____________ litre
Answer:
(a) 180 cubic metre = 180,000 litre
(b) 3000 cubic centimetre = 3 litre
(c) 2000 litres = 2 cubic metres
(d) 15 cubic centimetre = 15 millilitre
(e) 75 cubic metre = 75,000 litre

Class 6 Maths Chapter 3 Notes Kerala Syllabus Volume

→ To compare the size of two rectangular blocks, we must consider their length, width, and height.

→ The volume of a rectangular block can be calculated by multiplying its length, width, and height.

→ If the measurements are in centimetres, then the volume will be in cubic centimetres.

→ If measurements are in metres, then the volume should be in cubic metres.

→ The volume of a rectangular block is the product of its length, width, and height.

→ For a rectangular block,

• If the length is doubled, the volume becomes twice.
• If the length and width are doubled, the volume becomes four times.
• If the length, width, and height are all doubled, the volume becomes eight times.

→ The volume of a rectangular block is 1 cubic metre if its length is 1 metre, width is 1 metre, and height is 1 metre.

→ 1 cubic metre = 100 × 100 × 100 = 1000000 cubic centimetre

→ The volume is called the capacity of the box or a vessel.

→ The capacity of a rectangular box or a vessel is calculated by multiplying its inner length, width, and height.

→ 1 cubic centimeter = 1 millilitre

→ 1000 cubic centimeter = 1 litre

→ 1 cubic metre =1000 litre

→ 1 cubic metre = 1000000 cubic centimetre

In our everyday life, we often come across objects that occupy spaces – like a water bottle, a box, a tank, or even a cupboard. The amount of space an object takes up is called its volume. Volume helps us understand how much space is inside a three-dimensional object or how much it can hold. In this chapter, we will learn how to measure the volume of different solid shapes, such as cubes, cuboids. We will also explore the formulas used to calculate volume, and understand the units in which volume is measured, like cubic centimetres or liters.

Large and Small & Rectangular Blocks
In the previous classes, we have already learned how to compare the lengths of objects, to find their perimeter. The size of an object can be determined by measuring its length of the objects. Measuring only the length of a rectangular-shaped object is not sufficient to determine its size. Instead, we need to measure both its length and breadth to find its area. To compare the size of two rectangular blocks, we must consider their length, width, and height.

Size of a Rectangular Block & Size as a Number
Look at the rectangular block given below.

The length, width, and height of the rectangular block are 10 cm, 5 cm, and 10 cm, respectively. Also, consider that it is made by stacking smaller blocks, each having length, width, and height as 1 cm, 1 cm, 1 cm.

Let us find out how many small rectangular blocks are contained within the large rectangular block. In the bottom row, there are 10 numbers in length and 5 numbers in width. So the total number of small rectangular blocks is 50.

The height of the larger rectangular block is 10 cm, so we can place 10 smaller blocks along the height. If we stack 50 such columns, each with 10 blocks in height, we get a total of 50 × 10 = 500 blocks. So the size of the larger rectangular block is the same as the size of the small 500 rectangular blocks, each measuring 1 cm in length, 1 cm in width, and 1 cm in height.

We learned that the area of a rectangle with a length of 1 cm and a width of 1 cm is 1 square centimeter. Similarly, the volume of a rectangular block with a length of 1 cm, a width of 1 cm, and a height of 1 cm is 1 cubic centimeter. Therefore, the volume of the above rectangular block is 10 × 5 × 10 = 500 cubic centimeters. That means the volume of a rectangular block can be calculated by multiplying its length, width, and height. If the measurements are in centimeters, then the volume will be in cubic centimeters. If measurements are in metres, then the volume should be in cubic metres.

Question 1.
Find the volume of the given rectangular block.

Answer:
Length of the rectangular block = 20 cm
Width =10 cm
Height = 8 cm
Therefore, Volume = 20 × 10 × 8 = 1600 cubic cm

Question 2.
How many small cubes are used to make this large cube? If one small block is removed from each corner of the large block, how many would be left?

Answer:
The large cube is made by stacking small cubes.
Length = 4 small cubes
Width = 4 small cubes
Height = 4 small cubes
Total number of small cubes = 4 × 4 × 4 = 64
A cube has 8 corners. Removing 1 cube from each corner means a total of 8 cubes are removed.
Therefore the cubes left = 64 – 8 = 56
The number of cubes remaining after removing corners is 56.

Question 3.
All sides of the large cube are painted. How many small cubes would have no paint at all?

Answer:
Total number of small cubes = 3 × 3 × 3 = 27
Only the cubes that are completely inside the large cube will have no paint on them.
The top layer and bottom layer have 9 cubes each, and all have at least one side painted.
In the middle layer, only the outer edge cubes have paint on any of their sides, which means 8 cubes have at least one side painted.
So the total number of cubes with at least one side painted is = 9 + 9 + 8 = 26
Therefore, the small cube with no paint at all = 27 – 26 = 1 cube

Volume Calculation
How do we calculate its volume?

For calculating the volume, we must find out how many cubes of side 1 cm we need to make it.

30 small cubes are needed to make it.
So the volume of the cube is 30 cubic cm.
Or
Volume of the cube = 5 × 3 × 2 = 30 cubic cm.
The volume of a rectangular block is the product of its length, width, and height.

Question 1.
The dimensions of a rectangular block are given below. Find its volume.
(i) Length = 10 cm, Width = 7 cm, Height = 4 cm.
(ii) Length = 5 cm, Width = 5 cm, Height = 5 cm.
(iii) Length = 8 cm, Width = 4 cm, Height = 6 cm.
(iv) Length = 20 cm, Width = 10 cm, Height = 10 cm.
(v) Length = 40 cm, Width = 10 cm, Height = 10 cm.
Answer:
(i) 10 × 7 × 4 = 280 cubic cm
(ii) 5 × 5 × 5 = 125 cubic cm
(iii) 8 × 4 × 6 = 192 cubic cm
(iv) 20 × 10 × 10 = 2000 cubic cm
(v) 40 × 10 × 10 = 4000 cubic cm

Volume and Length
Volume can be calculated when the length, width, and height are given. If any three of these four terms are given, we can find the fourth term.

Question 1.
The volume of a rectangular block is 160 cubic centimetres. Its height and width are 5 centimetres and 4 centimetres respectively. What is its length?
Answer:
Volume = length × breadth × height
160 = length × 5 × 4
160 = length × 20
To find the length, divide 160 by 20
Length = 160 ÷ 20 = 8 cm

Question 2.
A rectangular block of length 23 centimetres and height 6 centimetres has a volume of 1380 cubic centimetres. What is its width?
Answer:
Volume = length × breadth × height
1380 = 23 × width × 6
1380 = width × 138
Width = 1380 ÷ 138 = 10 cm

New Shapes
We can make shapes other than rectangular blocks by stacking cubes.

Question 1.
It is made by stacking cubes of side 1 centimetre. Calculate its volume?

Answer:
1st row (bottom row) = 9 × 9 = 81
2nd row = 7 × 9 = 63
3rd row = 5 × 9 = 45
4th row = 3 × 9 = 27
Total = 81 + 63 + 45 + 27 = 216
Therefore, volume = 216 cubic cm.
Or
If the length and width are 9 in every row, and the height is 4.
Then total number of blocks = 9 × 9 × 4 = 324
Now consider the missing blocks.
1st row (bottom row) = 2 × 9 = 18
2nd row = 4 × 9 = 36
3rd row = 6 × 9 = 54
Total missing blocks = 18 + 36 + 54 = 108
Total number of blocks = 324 – 108 = 216
Therefore, volume = 216 cubic cm.

Question 2.
It is made by stacking square blocks. The bottom block is of side 9 centimetres. As we move up, the sides decrease by 2 centimetres at each step. All blocks are of height 1 centimetre. What is the volume of this figure?

Answer:
The blocks are arranged in 5 rows.
Volume of the first square block = 9 × 9 × 1 = 81 cubic cm.
Volume of the second square block = 7 × 7 × 1 = 49 cubic cm.
Volume of the third square block = 5 × 5 × 1 = 25 cubic cm.
Volume of the fourth square block = 3 × 3 × 1 = 9 cubic cm.
Volume of the fifth (top) square block = 1 × 1 × 1 = 1 cubic cm.
Toatal volume of the square blocks = 81 + 49 + 25 + 9 + 1 = 165 cubic cm.

Question 3.
What is the volume of a rectangular block of length 4 centimetres, width 3 centimetres, and height 1 centimetre? If the length, width, and height are doubled, what happens to the volume?
Answer:
Length of the rectangular block = 4 cm
Width = 3 cm
Height = 1 cm
Volume of the rectangular block = 4 × 3 × 1 = 12 cubic cm.
If the length, width, and height are doubled.
Length = 8 cm
Width = 6 cm
Height = 2 cm
Volume = 8 × 6 × 2 = 96 cubic cm.

For a rectangular block,
If the length is doubled, the volume becomes twice.
If the length and width are doubled, the volume becomes four times.
If the length, width, and height are all doubled, the volume becomes eight times.

Large Measures
The volume of a rectangular block is 1 cubic centimetre if its length is 1 centimetre, its width is 1 centimetre, and its height is 1 centimetre.
The volume of a rectangular block is 1 cubic metre if its length is 1 metre, width is h metres, and height is 1 metre.
1 cubic metre = 100 × 100 × 100 = 1000000 cubic centimetre
Then, the volume of a rectangular block, if its length is 5 metres, width 3 metres, and height 2 metres, is 5 × 3 × 2 = 30 cubic metres
If it is converted into cubic centimetres, 30 × 1000000 = 30000000 cubic cm

Question 1.
What is the volume of a platform if its length is 12 metres, width is 8 metres, and height is 75 centimetres?
Answer:
Here, the measurements are both in centimetres and metres.
Convert every value into centimetres.
1200 cm × 800 cm × 75 cm = 72,000,000 cubic cm
If converting it into cubic metres, 72,000,000 ÷ 1000000 = 72 cubic metres

Capacity & Liquid Measures
Capacity refers to the amount a box or a vessel can hold. So it is closely related to volume. That is, the volume is called the capacity of the box or a vessel. The capacity of a rectangular box or a vessel is calculated by multiplying its inner length, width, and height. While considering the thickness of a rectangular box or vessel, the inner and outer dimensions are different.

For this rectangular box, the outer dimensions are greater than the inner dimensions. For calculating the capacity, we have to consider the inner dimensions.

Question 1.
Calculate the capacity when its inner dimensions are of length 20 centimetres, width 10 centimetres, and height 5 centimetres.
Answer:
Capacity = 20 × 10 × 5 = 1000 cubic cm

If we are discussing the quantity of water contained in a rectangular box, it can be expressed in millilitres or litres.
Consider a rectangular box with dimensions of length 1 centimetre, width 1 centimetre, and height 1 centimetre.
Its capacity is calculated as = 1 × 1 × 1 = 1 cubic cm. This is equal to 1 millilitre

If we combine 1000 such boxes, their total capacity becomes 1000 cubic cm, which is equal to 1 litre.
1000 millilitre = 1 litre
Therefore, the capacity of the above-mentioned rectangular box is 1000 cubic cm = 1 litre.

Consider a rectangular box with dimensions of length 10 centimetres, width 10 centimetres, and height 10 centimetres.
Its capacity is calculated as = 10 × 10 × 10 = 1000 cubic cm. This is equal to 1 litre. These relationships can be written like this:

• 1 cubic centimeter = 1 millilitre
• 1000 cubic centimeter = 1 litre
• 1 cubic metre = 1000 litre
• 1 cubic metre = 1000000 cubic centimetre

Question 2.
What is the capacity of a box whose inner length, width, and height are 15 centimetres, 10 centimetres, and 8 centimetres?
Answer:
Capacity = 15 × 10 × 8
= 1200 cubic cm.
= 1000 cubic cm + 200 cubic cm
= 1 litre + 200 millilitre
= 1 litre 200 millilitre

Question 3.
A vessel is filled with water. If a cube of side 1 centimetre is immersed in it, how many cubic centimetres of water would overflow? What if 20 such cubes are immersed?
Answer:
If a cube of side 1 centimetre is immersed in a vessel filled with water, the amount of water that overflows will be equal to the volume (or capacity) of the cube.
Volume of the cube = 1 cm × 1 cm × 1 cm = 1 cubic centimeter
Since 1 cubic centimetre = 1 millilitre
1 millilitre of water will overflow.
If 20 such cubes are immersed.
Each cube displaces 1 millilitre of water.
So, 20 × 1 = 20 millilitres of water will overflow.

Question 4.
A water tank of length 4 metres, width 3 metres, and height 2 metres. How many litres of water does it contain?
Answer:
Capacity of the water tank = 4 × 3 × 2 = 24 cubic metre
Since 1 cubic metre = 1000 litre
24 cubic metre = 24000 litre
Therefore, the tank can hold 24,000 litres of water.

Question 5.
A rectangular tank of length 8 metres and width 6 metres. It contains 96000 litres of water. Calculate the height of the water in the tank?
Answer:
1 cubic metre = 1000 litres
96000 litres = \(\frac {96000}{10000}\) = 96 cubic metres
Volume = length × width × height
96 = 8 × 6 × height
height = 96 ÷ 48 = 2 metre

Question 6.
A swimming pool is 25 metres long, 10 metres wide, and 2 metres deep. It is half-filled. How many litres of water does it contain now?
25 × 10 × 1 = 250 cubic metres = 250000 litres
Suppose the water level is increased by 1 centimetre. How many more litres of water does it contain now?
Answer:
If it is half-filled
Full depth = 2 metre, Half depth = 1 metre
Volume = 25 × 10 × 1 = 250 cubic metres
250 cubic metres = 250 × 1000 = 250,000 litres
If the water level rises by 1 cm
Additional volume = 2500 × 1000 × 1 = 2500000 cubic cm
2500000 cubic cm = \(\frac {2500000}{1000}\) = 2500 litres

Students often refer to Kerala State Syllabus SCERT Class 6 Maths Solutions and Class 6 Maths Chapter 2 One Fraction Many Forms Questions and Answers Notes Pdf to clear their doubts.

SCERT Class 6 Maths Chapter 2 Solutions One Fraction Many Forms

Class 6 Kerala Syllabus Maths Solutions Chapter 2 One Fraction Many Forms Questions and Answers

One Fraction Many Forms Class 6 Questions and Answers Kerala Syllabus

Numerator and Denominator (Page No. 24)

Question 1.
Find the fractions specified below:
(i) The form of \(\frac {1}{2}\) with denominator 24
(ii) The form of \(\frac {1}{2}\) with numerator 24
(iii) The form of \(\frac {1}{3}\) with denominator 24
(iv) The form of \(\frac {1}{3}\) with numerator 24
(v) The form of \(\frac {1}{4}\) with numerator 100
Answer:
(i) \(\frac{1}{2}=\frac{12}{24}\)
(ii) \(\frac{1}{2}=\frac{24}{48}\)
(iii) \(\frac{1}{3}=\frac{8}{24}\)
(iv) \(\frac{1}{3}=\frac{24}{72}\)
(v) \(\frac{1}{4}=\frac{100}{400}\)

Question 2.
Write three different forms of \(\frac {1}{4}\).
Answer:
Three different forms of \(\frac {1}{4}\) is
\(\frac{1}{4}=\frac{2}{8}=\frac{20}{80}=\frac{50}{200}\)

Question 3.
For each pair of fractions below, find three forms with the same denominator:
(i) \(\frac{1}{2}, \frac{1}{3}\)
(ii) \(\frac{1}{2}, \frac{1}{4}\)
(iii) \(\frac{1}{3}, \frac{1}{4}\)
Answer:

Question 4.
Does \(\frac {1}{3}\) have another form with a denominator of 10, 100, or 1000? Give reasons.
Answer:
No, \(\frac {1}{3}\) does not have another form with a denominator 10, 100, or 1000, because none of these numbers is divisible by 3.

Textbook Page No. 26

Question 1.
Now, can’t you fill up the following table by multiplying the numerator and denominator by a number?

Answer:

Textbook Page No. 28

Question 1.
Write each of the following fractions in lowest terms:
(i) \(\frac {32}{64}\)
(ii) \(\frac {27}{81}\)
(iii) \(\frac {30}{45}\)
(iv) \(\frac {12}{21}\)
(v) \(\frac {45}{54}\)
Answer:
(i) \(\frac{32}{64}=\frac{16}{32}=\frac{8}{16}=\frac{4}{8}=\frac{2}{4}=\frac{1}{2}\)
The largest common factor of 32 and 64 is 32
So divide 32 and 64 by 32, we get \(\frac{32}{64}=\frac{1}{2}\)

(ii) \(\frac {27}{81}\)
3, 9, 27 are the common factors of 27 and 81
\(\frac{27}{81}=\frac{9 \times 3}{27 \times 3} ; \quad \frac{27}{81}=\frac{3 \times 9}{9 \times 9} ; \quad \frac{27}{81}=\frac{1 \times 27}{3 \times 27}\)
So divide it by the largest common factor, 27, to get \(\frac {1}{3}\)
Therefore, the lowest form is \(\frac {1}{3}\).

(iii) \(\frac {30}{45}\)
Common factors are 5 and 15
So divide it by 15
\(\frac{30}{45}=\frac{2}{3}\)

(iv) \(\frac {12}{21}\)
3 is the common factor of 12 and 21
\(\frac{12}{21}=\frac{3 \times 4}{3 \times 7}=\frac{4}{7}\)

(v) \(\frac {45}{54}\)
3, 9 are the common factors of 45 and 54.
\(\frac{45}{54}=\frac{15 \times 3}{18 \times 3}=\frac{15}{18}, \quad \frac{15}{18}=\frac{5 \times 3}{6 \times 3}=\frac{5}{6}\)
First, removing the factor 9 from it will result in \(\frac {5}{6}\)
\(\frac{45}{54}=\frac{9 \times 5}{9 \times 6}=\frac{5}{6}\)

Fraction as Division (Page No. 32)

Question 1.
20 litres of water are used to fill 8 identical bottles. How many litres of water are there in each bottle?
Answer:
20 ÷ 8 = \(\frac {20}{8}\)
\(\frac {16}{8}\) = 2
The remaining 4 is divided into 8 equal parts, that is,
\(\frac{4}{8}=\frac{1}{2}\)
Therefore the quantity of water contained in one bottle is 2\(\frac {1}{2}\) liters
Or \(\frac{20}{8}=\frac{10}{4}=\frac{5}{2}=2 \frac{1}{2}\)

Question 2.
A rope of length 140 centimetres is cut into 16 equal pieces. What is the length of each piece?
Answer:
140 ÷ 16 = \(\frac {140}{16}\)
= \(\frac {70}{8}\)
= \(\frac {35}{4}\)
= 8\(\frac {3}{4}\) metre

Question 3.
If 215 kilograms of rice is divided equally among 15 people, how many kilograms of rice would each get?
Answer:
215 ÷ 15 = \(\frac{215}{15}=\frac{43 \times 5}{3 \times 5}=\frac{43}{3}\)
If 42 is divided by 3 we get 14
The remainder 1 is divided into 3 parts, we get \(\frac {1}{3}\)
The kilogram of rice each get 14\(\frac {1}{3}\) kg

Class 6 Maths Chapter 2 Kerala Syllabus One Fraction Many Forms Questions and Answers

Class 6 Maths One Fraction Many Forms Questions and Answers

Question 1.
Which is the correct statement given below:
(a) The form of \(\frac {1}{3}\) with denominator 9 is \(\frac {2}{9}\)
(b) The form of \(\frac {1}{3}\) with numerator 9 is \(\frac {9}{27}\)
(c) The form of \(\frac {1}{3}\) with denominator 6 is \(\frac {4}{6}\)
(d) The form of \(\frac {1}{3}\) with numerator 2 is \(\frac {2}{6}\)
Answer:
(b) The form of \(\frac {1}{3}\) with numerator 9 is \(\frac {9}{27}\)
(d) The form of \(\frac {1}{3}\) with numerator 2 is \(\frac {2}{6}\)

Question 2.
Which is the wrong statement given below:
(a) Another form of \(\frac {1}{4}\) is \(\frac {5}{20}\)
(b) Another form of \(\frac {3}{7}\) is \(\frac {9}{21}\)
(c) Another form of \(\frac {5}{8}\) is \(\frac {30}{40}\)
(d) Another form of \(\frac {9}{10}\) is \(\frac {27}{30}\)
Answer:
(c) Another form of \(\frac {5}{8}\) is \(\frac {30}{40}\)
Multiplying 8 by 5 we get 40, and multiplying 5 by 5 we get 25.
So the another form of \(\frac {5}{8}\) is \(\frac {25}{40}\)

Question 3.
Match the following:

Answer:

Question 4.
The form of \(\frac {3}{5}\) with denominator 25 is _____________
Answer:
\(\frac{3}{5}=\frac{15}{25}\) (3 × 5 = 15, 5 × 5 = 25)

Question 5.
The form of \(\frac {1}{8}\) with numerator 10 is _____________
Answer:
\(\frac{1}{8}=\frac{10}{80}\) (1 × 10 = 10, 8 × 10 = 80)

Question 6.
Write 3 different forms of \(\frac {3}{10}\)?
Answer:
\(\frac{3}{10}=\frac{6}{20}=\frac{12}{40}=\frac{24}{80}\)

Question 7.
Write 3 different forms of the pair \(\frac {2}{5}\), \(\frac {1}{6}\) with same denominator.
Answer:
\(\frac {2}{5}\), \(\frac {1}{6}\)
Denominator 30: \(\frac{12}{30}, \frac{5}{30}\)
Denominator 60: \(\frac{24}{60}, \frac{10}{60}\)
Denominator 120: \(\frac{48}{120}, \frac{20}{120}\)

Question 8.
If 10 litres of milk are filled into 3 identical bottles. How many litres of milk are contained in one bottle?
Answer:
Milk contained in one bottle is 10 ÷ 3 = \(\frac {10}{3}\) = 3\(\frac {1}{3}\) litres

Question 9.
Dividing 12 by which number is equal to 24 divided by 18.
Answer:
24 ÷ 18 = 12 ÷ 9 (\(\frac{24}{18}=\frac{12}{9}\))

Question 10.
Write the lowest term of \(\frac {60}{90}\).
Answer:
Lowest term is \(\frac{60}{90}=\frac{2 \times 30}{3 \times 30}=\frac{2}{3}\)

Class 6 Maths Chapter 2 Notes Kerala Syllabus One Fraction Many Forms

→ Multiplying the numerator and denominator of a fraction by the same natural number gives a form of the same fraction.

→ If the numerator and denominator of a fraction have a common factor, then dividing them by this common factor gives a form of this fraction.

→ The form of a fraction in the lowest terms is obtained by removing all common factors of the numerator and denominator by division.

→ If we remove common factors of the numerator and denominator of a fraction, then we get another form of the same fraction.

→ In writing divisions with remainders as fractions, we can remove common factors of the numerator and denominator.

Fractions are numerical representations used to describe parts of a whole or the ratio between quantities. A fraction consists of two components: the numerator (the top number), which shows how many parts are being considered, and the denominator (the bottom number), which indicates the total number of equal parts the whole is divided into. Fractions are commonly used in everyday life to divide objects or quantities evenly, express proportions, and make comparisons. In this chapter, we will explore the concept of fractions in detail and learn how a single fraction can be expressed in various forms.

Numerator and Denominator

→ A portion of two equal parts is called a half. It is also known as one by two portion and is written as \(\frac {1}{2}\).

→ If an object is divided into 4 equal parts and 2 parts are taken, or it is divided into 6 equal parts and 3 parts are taken, or even if it is divided into 8 equal parts and 4 parts are taken. In all these cases, the portion taken is the same as \(\frac {1}{2}\) of the whole.

→ If an object is divided into 3 equal parts, then 1 part is \(\frac {1}{3}\) (one-third) and 2 parts are \(\frac {2}{3}\) (two-thirds) of the whole.

→ If an object is divided into 4 equal parts, then 1 part represents \(\frac {1}{4}\) (one-fourth or a quarter), and 3 parts represent \(\frac {3}{4}\) (three-fourths or three-quarters) of the whole.

→ Like this, fractions are the numbers used to represent parts of an object being considered.

→ If 2 objects are divided into 3 equal parts, then one part will be \(\frac {2}{3}\) of it.

→ If 3 objects are divided into 2 equal parts, each part will be \(\frac {3}{2}\), which is equal to one and a half.
\(\frac{3}{2}=1+\frac{1}{2}=1 \frac{1}{2}\)

Now let’s check the different forms of a fraction in detail:

→ Different forms of the fraction \(\frac {1}{2}\) are \(\frac{2}{4}, \frac{3}{6}, \frac{4}{8}, \frac{5}{10}\)

→ Similarly different forms of \(\frac {1}{3}\) are \(\frac{2}{6}, \frac{3}{9}, \frac{4}{12}, \frac{5}{15}\)

→ If an object is divided into 100 equal parts and we take 50 of them or divide it into 50 equal parts and we take 25 of them will be half \(\frac {1}{2}\). So \(\frac{1}{2}, \frac{25}{50}, \frac{50}{100}\) are all different forms of a fraction.

→ Similarly, we can see the different forms of the fraction \(\frac {1}{3}\) as \(\frac{10}{30}, \frac{20}{60}, \frac{100}{300}\)

→ For the fraction \(\frac {1}{2}\), its numerator is 1 and denominator is 2.

→ For the fraction \(\frac {2}{3}\), its numerator is 2 and denominator is 3.

To get the different forms of a fraction when the numerator is 1, we can write the numerator as the number used to multiply the denominator.
Another form of \(\frac {1}{2}\)
If we multiply 2 by 8, we get 16
So another form of \(\frac {1}{2}\) is \(\frac {8}{16}\).

Another form of \(\frac {1}{5}\)
If we multiply 5 by 10, we get 50
Numerator = 10, Denominator = 50
So another form of \(\frac {1}{5}\) is \(\frac {10}{50}\).

The form of \(\frac {1}{7}\) with denominator 21
If we multiply 7 by 3, we get 21
The numerator of another form is 3
So the another form is \(\frac {3}{21}\)

The form of \(\frac {1}{4}\) with denominator 10 is \(\frac {10}{40}\)
Because the denominator is multiplied by 10 is its numerator.

Write the different forms of \(\frac {1}{7}\)
Write the numerator as the number multiplied by 7
7 × 4 = 28 → \(\frac {4}{28}\)
7 × 6 = 42 → \(\frac {6}{42}\)
7 × 10 = 70 → \(\frac {10}{70}\)

Complete the following given below.

Question 1.
The form of \(\frac {1}{6}\) with denominator 12 is _____________
Answer:
The denominator of \(\frac {1}{6}\) is multiplied by 2, we get 12.
So its numerator is 12
Therefore the form is \(\frac {2}{12}\)

Question 2.
The form of \(\frac {1}{10}\) with denominator 40 is _____________
Answer:
The denominator of \(\frac {1}{10}\) is multiplied by 4, we get 40.
So its numerator is 4
Therefore the form is \(\frac {4}{40}\)

Question 3.
The form of \(\frac {1}{8}\) with numerator 4 is _____________
Answer:
The denominator of \(\frac {1}{8}\) is multiplied by 4, we get 32.
So its numerator is 4
That is \(\frac{1}{8}=\frac{4}{32}\)
(Since the numerator will be the number used to multiply the denominator)

Question 4.
The form of \(\frac {1}{12}\) with numerator 5 is _____________
Answer:
The denominator of \(\frac {1}{12}\) is multiplied by 5, we get 60.
So its numerator is 5
Therefore the form is \(\frac{1}{12}=\frac{5}{60}\)

Question 5.
The form of \(\frac {1}{5}\) with denominator 50 is _____________
Answer:
The denominator of \(\frac {1}{5}\) is multiplied by 10, we get 50.
So its numerator is 10
Therefore the form is \(\frac{1}{5}=\frac{10}{50}\)

Question 6.
The form of \(\frac {1}{7}\) with numerator 20 is _____________
Answer:
The denominator of \(\frac {1}{7}\) is multiplied by 20, we get 140.
So its numerator is 20
Therefore the form is \(\frac{1}{7}=\frac{20}{140}\)

Question 7.
Any 3 different forms of \(\frac {1}{4}\) is _____________
Answer:
Different forms of \(\frac {1}{4}\) is,

Question 8.
Any 3 different forms of \(\frac {1}{8}\) is _____________
Answer:

Different forms of fractions:
So far, we have discussed the different forms of fractions with a numerator of 1.
To find the different forms of fractions in this form, we can take the numerator as the number that is used to multiply the denominator.
\(\frac{1}{4}=\frac{1 \times 10}{4 \times 10}=\frac{10}{40}\)

How do we find the different forms of \(\frac {2}{5}\)?
For this, we have to multiply both the numerator and denominator by the same number.
In the fraction \(\frac {2}{5}\), multiply 5 by 2, we get 10.
Here, we multiply the denominator by 2, so we need to multiply the numerator also by 2.
That is, \(\frac{2}{5}=\frac{2 \times 2}{5 \times 2}=\frac{4}{10}\)
Another form, \(\frac{2}{5}=\frac{2 \times 5}{5 \times 5}=\frac{10}{25}\)
That means instead of taking 2 from 5 equal parts, take 4 from 10 equal parts (\(\frac{2}{5}=\frac{4}{10}\))
Similarly, instead of taking 2 from 5 equal parts, take 10 from 25 equal parts (\(\frac{2}{5}=\frac{10}{25}\))

Now check the different forms of \(\frac {3}{7}\).
\(\frac{3}{7}=\frac{6}{14}\) (multiply 7 by 2, we get 14, and multiply 3 by 2, we get 6)
\(\frac{3}{7}=\frac{30}{70}\) (multiply 7 by 10 we get 70, and multiply 3 by 10 we get 30)

Complete the following given below:

Question 1.
The form of \(\frac {2}{3}\) with denominator 15 is _____________
Answer:
Multiply 3 by 5 to get the denominator as 15
So, multiply 2 by 5, and we get the numerator as 10
\(\frac{2}{3}=\frac{2 \times 5}{3 \times 5}=\frac{10}{15}\)

Question 2.
The form of \(\frac {3}{4}\) with denominator 100 is _____________
Answer:
Multiply 4 by 25 to get the denominator as 100
So, multiply 3 by 25, and  we get the numerator as 75
\(\frac{3}{4}=\frac{3 \times 25}{4 \times 25}=\frac{75}{100}\)

Question 3.
The form of \(\frac {5}{8}\) with numerator 25 is _____________
Answer:
Multiply 5 by 5 to get the numerator as 25
So, multiply 8 by 5, and we get the denominator as 40
\(\frac{5}{8}=\frac{5 \times 5}{8 \times 5}=\frac{25}{40}\)

Question 4.
The form of \(\frac {7}{10}\) with numerator 70 is _____________
Answer:
Multiply 7 by 10 to get the numerator as 70
So, multiply 10 by 10, we get the denominator as 100
\(\frac{7}{10}=\frac{7 \times 10}{10 \times 10}=\frac{70}{100}\)

Question 5.
The 3 forms of \(\frac {3}{8}\) is _____________
Answer:
Different forms is,

Question 6.
The 3 forms of \(\frac {5}{7}\) is _____________
Answer:
Different forms is,

Till now, we have discussed the fractions with a numerator of 1 and different numbers separately.
In general, we can say this: “Multiplying the numerator and denominator of a fraction by the same natural number gives a form of the same fraction.”
For example: \(\frac{1}{5}=\frac{1 \times 6}{5 \times 6}=\frac{6}{30}, \quad \frac{2}{5}=\frac{2 \times 6}{5 \times 6}=\frac{12}{30}\)

Lowest terms:
We can form the different forms of a fraction by multiplying the numerator and denominator by the same number.

Let’s look at another form of \(\frac {20}{25}\);
We can divide 20 and 25 by their factor 5.
Divide 20 by 5, and we get 4
Divide 25 by 5, we get 5
Therefore \(\frac{20}{25}=\frac{4}{5}\)
Now 1 is the only number that can divide 4 and 5.
So the lowest form of \(\frac {20}{25}\) is \(\frac {4}{5}\).

Now let’s look at another form of \(\frac {30}{36}\);
Divide 30 and 36 by their common factor 2, we get
\(\frac{30}{36}=\frac{15}{18}\)
Now, divide 15 and 18 by their common factor 3, and we get
\(\frac{15}{18}=\frac{5}{6}\) (15 ÷ 3 = 5, 18 ÷ 3 = 6)
There is no common factor for 5 and 6.
So the lowest form of \(\frac {30}{36}\) is \(\frac {5}{6}\).
(Instead of dividing the numerator and denominator of the fraction \(\frac {30}{36}\) by 2 and 3, it is enough to divide both 30 and 36 by their common factor 6)
\(\frac{30}{36}=\frac{15}{18}=\frac{5}{6}\)

Like this, find another form of \(\frac {40}{50}\) by removing their common factor;
Divide both 40 and 50 by their common factor 5,
40 ÷ 5 = 8, 50 ÷ 5 = 10
\(\frac{40}{50}=\frac{8}{10}\)
2 is the factor of 8 and 10.
So, divide both 8 and 10 by 2, we get
8 ÷ 2 = 4, 10 ÷ 2 = 5
\(\frac{8}{10}=\frac{4}{5}\)
There is no common factor for 4 and 5, so the lowest form of \(\frac {40}{50}\) is \(\frac {4}{5}\).
(When the numerator and denominator of \(\frac {40}{50}\) is divided by 10 we get \(\frac {4}{5}\))
By removing the common factor of the numerator and denominator of any fraction, we get the lowest form of this fraction.
In general, if the numerator and denominator of a fraction have a common factor, then dividing them by this common factor gives a form of this fraction.

Write each of the following fractions in lowest terms:
(i) \(\frac {21}{28}\)
Answer:
7 is a factor of 21 and 28
Divide 21 by 7 we get 3
Divide 28 by 7 we get 4
\(\frac{21}{28}=\frac{3}{4}\) (3 and 4 do not have any common factor)

(ii) \(\frac {35}{50}\)
Answer:
5 is a factor of 35 and 50
35 ÷ 5 = 7, 50 ÷ 5 = 10
\(\frac{35}{50}=\frac{7}{10}\)

(iii) \(\frac {6}{60}\)
Answer:
2 is the factor of 6 and 60
So, \(\frac{6}{60}=\frac{3}{30}\)
3 is the factor of 3 and 30
\(\frac{3}{30}=\frac{1}{10}\)

(iv) \(\frac {40}{70}\)
Answer:
5 is a factor of 40 and 70
So, \(\frac{40}{70}=\frac{8}{14}\)
2 is a factor of 8 and 14
\(\frac{8}{14}=\frac{4}{7}\)
4 and 7 do not have any common factor.
So the lowest form is \(\frac {4}{7}\)
(Also 40 and 70 can be divided by 10 to get \(\frac {4}{7}\))

(v) \(\frac {7}{70}\)
Answer:
7 is the factor of 7 and 70
7 ÷ 7 = 1, 70 ÷ 10 = 7
\(\frac{7}{70}=\frac{1}{10}\)

Fraction as Division
In class 5, we have seen that the fraction \(\frac {2}{3}\) can be expressed in two different ways.

• If one is divided into 3 equal parts and 2 fares are taken from it.
• If two is divided into 3 equal parts and 1 is removed from it.

Any division can be written as a fraction like this.
For example 8 ÷ 4 = \(\frac {8}{4}\)
The lowest form is
\(\frac{8}{4}=\frac{2}{1}\) = 2
10 ÷ 5 = \(\frac {10}{5}\) = 2
24 ÷ 6 = \(\frac {24}{6}\) = 4
We can write like this.
\(\frac {4}{1}\) means 4 itself.
Like this, any natural number with a denominator of 1 can be expressed as a fraction.
\(\frac {5}{1}\) = 5, \(\frac {50}{1}\) = 50, \(\frac {100}{1}\) = 100
The remaining divisions can also be written as fractions.

If a 3 metre ribbon is divided equally among 2 people. Then what is the length of the ribbon each will get?
Answer:
One will get 3 ÷ 2.
Each person will get 1 metre of ribbon and 1 metre as a remainder.
Divide the remainder of 1 metre equally among the 2 people.
Each will get \(\frac {1}{2}\) metre.
So one person will get, 1 metre + \(\frac {1}{2}\) metre = 1\(\frac {1}{2}\) metre.

Like this, what is 8 ÷ 3?
8 ÷ 3 = \(\frac {8}{3}\)
Divide 6 into 3 equal parts, we get 2
Divide the remaining 2 into 3 equal parts, that is \(\frac {2}{3}\)
So, \(\frac{8}{3}=2 \frac{2}{3}\)

\(\frac {15}{4}\)
Divide 12 by 4, and we get 3
Divide the remaining 3 into 4 equal parts, we get \(\frac {3}{4}\)
So, \(\frac{15}{4}=3 \frac{3}{4}\)

If 14 is divided into 4 parts
\(\frac{14}{4}=\frac{7}{2}\)
That means dividing 14 into 4 parts is the same as dividing 7 into 2 parts.
\(\frac{14}{4}=3 \frac{2}{4}=3 \frac{1}{2}\)
\(\frac{7}{2}=3 \frac{1}{2}\)

Write the following in the form of fractions:
15 ÷ 3 = \(\frac {15}{3}\) = 5
21 ÷ 7 = \(\frac {21}{7}\) = 3
24 ÷ 4 = \(\frac {24}{4}\) = 6
32 ÷ 16 = \(\frac {32}{16}\) = 2
7 ÷ 3 = \(\frac {7}{3}\)
If 7 is divided into 3 parts, we get 2, and the remaining 1 is divided into 3 parts
\(\frac{7}{3}=2 \frac{1}{3}\)

25 ÷ 7 = \(\frac {25}{7}\)
If 21 is divided into 7 equal parts, we get 3, and the remaining 4 is divided into 7 parts
\(\frac{25}{7}=3 \frac{4}{7}\)

Answer the following questions:

Question 1.
If a 12 metre long ribbon is divided among 5 people. How long will a person get?
Answer:
12 ÷ 5 = \(\frac {12}{5}\)
If 10 is divided into 5 equal parts, we get 2, and the remaining 2 is divided into 5 parts, that is \(\frac {2}{5}\)
One person will get 2\(\frac {2}{5}\)

Question 2.
If a 37 metre iron rod is divided into 5 equal parts. What is the length of the rod in metres?
Answer:
37 ÷ 5 = \(\frac {37}{5}\)
If 35 is divided into 5 equal parts, we get 7, and the remaining 2 is divided into 5 parts, that is \(\frac {2}{5}\)
The length of one rod is 7\(\frac {2}{5}\) metre

Question 3.
If 18 kg of sugar is packed equally in 7 identical packets. What is the quantity of sugar in one packet?
Answer:
18 ÷ 7 = \(\frac {18}{7}\)
If 14 is divided into 7 equal parts, we get 2, and the remaining 4 is divided into 7 parts, that is \(\frac {4}{7}\)
Sugar in one packet is 2\(\frac {4}{7}\)

Question 4.
If 20 litres of coconut oil are filled in 6 bottles, then how many liters are in each bottle contains.
Answer:
20 ÷ 6 = \(\frac {20}{6}\)
If 18 is divided into 6 equal parts, we get 3, and the remaining 2 is divided into 6 parts, that is \(\frac{2}{6}=\frac{1}{3}\).
One bottle contain 3\(\frac {1}{3}\)
Or dividing 20 into 6 parts is the same as dividing 10 into 3 parts.
\(\frac{20}{6}=\frac{10}{3}, \quad \frac{10}{3}=3 \frac{1}{3}\)

Students often refer to Kerala State Syllabus SCERT Class 6 Maths Solutions and Class 6 Maths Chapter 1 Angles Questions and Answers Notes Pdf to clear their doubts.

SCERT Class 6 Maths Chapter 1 Solutions Angles

Class 6 Kerala Syllabus Maths Solutions Chapter 1 Angles Questions and Answers

Angles Class 6 Questions and Answers Kerala Syllabus

Drawing Angles (Page 13)

Question 1.
Measure and mark each angle below:


Answer:
(i) 60°
(ii) 135°
(iii) 60°
(iv) 130°

Question 2.
Draw the pictures below in the notebook:

Answer:
(i)

• Draw PQ of length 4 cm.
• From P measure 50° (right measure).
• From Q measure 50° (left).
• Join the two lines.

(ii)

• Make a line of 5 cm.
• From the right end, measure 90° and make a line.
• From the left end, draw a line making a 30° angle.
• Meet the two lines to get the required figure.

(iii)

• Draw a line of length 5 cm.
• From one end, draw a line of 3 cm at an angle of 60°.
• From the other end, draw a line of 3 cm, making 120°.
• Join the angles of the two lines.

(iv)

• Draw a line (dotted) of 6 cm.
• From both ends, draw a line to make a 20° angle on both sides.
• Join the lines together to get the required figure.

Circle Division (Pages 17 & 18)

Question 1.
In each of the pictures below, calculate what fractions of the circle are the yellow and green parts:


Answer:
The measure of an angle inside a circle is 360°
Figure-1
Angle measure of the yellow portion is 20°
Total fractions of the circle is 360° ÷ 20 = 18
The fraction of yellow portion is \(\frac {1}{18}\)
The green portion is \(\frac {17}{18}\)

Figure-2
Angle measure of the yellow portion is 24°
Total fractions of the circle is 360° ÷ 24 = 15
The fraction of yellow portion is \(\frac {1}{15}\)
The green portion is \(\frac {14}{15}\)

Figure-3
Angle measure of the yellow portion is 54°
But for 18° its fraction is, \(\frac {1}{20}\). So for 54° it is \(\frac {3}{20}\).
Therefore the fraction of yellow portion is \(\frac {3}{20}\)
The green portion is \(\frac {17}{20}\)

Figure-4
The angle measure of the yellow portion is 80°
Total fractions of the circle when it is 40°;
360° ÷ 40 = 9. So for 40° it is \(\frac {1}{9}\)
The yellow portion is 80°.
The fraction of yellow portion is \(\frac {2}{9}\)
The green portion is \(\frac {7}{9}\)

Figure-5
Angle measure of the yellow portion is 108°
If it is 36° its fraction is \(\frac {1}{10}\).
That means 36 × 3 = 108
So for 108° it is \(\frac {3}{10}\)
Therefore the fraction of yellow portion is \(\frac {3}{10}\)
The green portion is \(\frac {7}{10}\)

Figure-6
Angle measure of the yellow portion is 150°
If it is 30° its fraction is, \(\frac {1}{12}\).
So for 150° it is \(\frac {5}{12}\).
Therefore the fraction of yellow portion is \(\frac {5}{12}\)
The green portion is \(\frac {7}{12}\)

Question 2.
Mark each of the fractions below as part of a circle and colour the pictures.
(i) \(\frac {3}{8}\)
(ii) \(\frac {2}{5}\)
(iii) \(\frac {4}{9}\)
(iv) \(\frac {5}{12}\)
(v) \(\frac {5}{24}\)
Answer:
(i) \(\frac {3}{8}\)

Angle inside a circle is 360°.
360 is divided into 8 equal parts.
\(\frac {360}{8}\) = 45°
Each part measures 45°.
Angle of shaded region = 3 × 45 = 135°

(ii) \(\frac {2}{5}\)

\(\frac {360}{5}\) = 72°
Each part measures 72°.
Shaded angle = 72 × 2 = 144°

(iii) \(\frac {4}{9}\)

\(\frac {360}{9}\) = 40°
Each part measures 40°.
Shaded angle = 4 × 40° = 160°

(iv) \(\frac {5}{12}\)

\(\frac {360}{12}\) = 30°
Each part measures 30°.
Shaded angle = 30 × 5 = 150°

(v) \(\frac {5}{24}\)

\(\frac {360}{24}\) = 15°
Each part measures 15°.
Shaded angle = 15 × 5 = 75°

Question 3.
Draw the pictures below:

Answer:
Figure-1
Draw a circle and mark 72° in the centre of the circle, and complete the pattern. From the corner-1, draw a line to the corners 3 and 4 similarly, from corner-5 draw a line to the corners 2 and 3, and from corner-2 draw lines to the corners 4 and 5. And colour the picture.

Figure-2
To draw the second figure, make some changes to the above second figure.

Figure-3
Draw an 8-sided figure and draw lines inside the figure to get a square.

Figure-4
Draw it like this.

Class 6 Maths Chapter 1 Kerala Syllabus Angles Questions and Answers

Class 6 Maths Angles Questions and Answers

Question 1.
Draw the angles on the lines that are marked below.

Answer:
Place the point which the bottom line and the perpendicular line joins together in the protractor at the end of the line where the angle should be drawn. For drawing the figures 4 and 5 place the protractor downwards and mark the angles and complete the angles.

Question 2.
Measure and mark each angle below:

Answer:
(i) 50°
(ii) 130°
(iii) 90°
(iv) 105°
(v) 103°

Question 3.
From the angles given below, without measuring it classify them into angles right angle, less than and greater than right angles.

Answer:
Less than right angle: a, d, h
Greater than right angle: b, e, f, g
Right angle: c

Question 4.
Measure the angles below.

Answer:
(a) 120°
(b) 60°
(c) 58°
(d) 125°
(e) 90°
(f) 22°

Question 5.
Divide the circle into 6 equal parts and draw different figures.
Answer:

Question 6.
Draw a picture with 5 and 8 sides.
Answer:
Draw a circle and mark a horizontal line (radius), and mark a 72° angle on it.
Again, mark a 72° angle with each line.

Draw a circle and mark a horizontal line (radius), and mark a 45° angle on it.
Again, mark a 45° angle with each line.

Question 7.
Measure all the angles.

Answer:
(a) 1 – 90°, 2 – 90°, 3 – 130°, 4 – 50°
(b) 1 – 150°, 2 – 120°, 3 – 60°, 4 – 30°

Question 8.
Draw these pictures with the same measurements.

Answer:

Question 9.
Calculate what fraction of the circle is the shaded portion.

Answer:
Figure-1
Angle measure of the shaded portion is 36°
Total fractions of the circle is 360° ÷ 36 = 10
The fraction of shaded portion is \(\frac {1}{10}\)

Figure-2
Angle measure of the shaded portion is 120°
Total fractions of the circle is 360° ÷ 120 = 3
The fraction of shaded portion is \(\frac {1}{3}\)

Class 6 Maths Chapter 1 Notes Kerala Syllabus Angles

→ A figure formed by two lines meeting at a point is called an angle.

→ A protractor is a simple measuring instrument that is used to measure angles.

→ It is in the shape of a semicircle with an inner scale and an outer scale and with markings from 0° to 180° on it.

→ The angle at a square corner is 90°. It is also called a right angle.

→ The measure of a circle is 360°.

An angle is formed when two lines meet at a point. The space between these lines is called an angle. Angles are measured in degrees or radians, and they are grouped based on their size. Angles are very useful in our daily lives. For example, engineers use angles to build houses, bridges, and buildings. Athletes use angles in sports to improve their movements. Carpenters use angles to make things like doors, tables, and chairs. In this chapter, we will learn how to measure angles using a protractor, and how to divide a circle into equal parts.

When Lines Join
Remember how we drew various shapes joining lines straight up and slanted in the section Line Math of the lesson Lines and Circles in the class 5 textbook. Here we draw different patterns using the set square.

If we draw two lines upward of the same length on the two ends of a line and join the top ends using another line, the lengths of the lines in the top and bottom are of the same length.

Instead of drawing the straight-up lines, two slanted lines can be drawn using the set square. We know that the length of the top and bottom lines is are same.

We learn more about the topic straight up and slanted in this unit.
A figure formed by two lines meeting at a point is called an angle.

For example: Arrange these angles based on their size.

Write the numbers of the cones in ascending order.
The angle with less spread out is 4, and the more spread out is 6.
Therefore, the smallest angle is 4 and the largest angle is 6.
Thu,s the arrangement is of the form, 4, 1, 3, 2, 5, 6.

Protractor:
A protractor is a simple measuring instrument that is used to measure angles. It is in the shape of a semicircle with an inner scale and an outer scale, and with markings from 0° to 180° on it.

Considering the inner scale, starting with the bottom line marked 0, there are other lines upward; and as they move up, the angles between them and the bottom line become larger and larger. The numbers at their ends show the sizes of these angles.

How do you measure these angles using a protractor?

Place the protractor at the corner of each angle, as shown below:

Here we can see that the angle on the second figure is 60°.
In the first figure, the slant line of this angle passes between 50 and 60 on the protractor.
We can see that the small lines in the protractor divide the gaps between the multiples of 10 into ten equal parts. Each of them shows a difference of 1°.
Here, in the first figure, the slant line goes through the fifth (slightly larger) line between 50 and 60. That means the angle is 55°.

The angle at a square corner is 90°. It is also called a right angle.

A line making an angle of 90° with another line is said to be perpendicular to the first line.

For example, from the following figures, find out the perpendicular lines.

The lines in Figures 1, 6, and 8 are perpendiculars.
The other figures the angles does not form 90°; therefore, the lines are not perpendicular.

Drawing Angles
Draw an angle of 40° using a protractor.
First, draw a horizontal line. Then place the protractor at its left end as shown below and mark a point at the number 40 in it.

Now remove the protractor and join this point and the left endpoint of the first line to get a 40° angle:

For example: Draw an angle measure of 80°.
First, draw a horizontal line. Then, place the point where the bottom line and the perpendicular line join together in the protractor at the end of the line where the angle should be drawn.

Then mark the point 80° and join this point.

Circle Division
A protractor is a semicircle with 180° measure. Then for a circle, its measure is 360°.
That is, the measure of the angle around the centre of a circle is 360°.
In a circle, 360 equally spaced radii are drawn, and then the angle between any two nearby radii is 1°.
Here, the circle is divided into 360 equal parts.

What if we divide a circle into 4 equal parts?
Its one part is, 360° ÷ 4 = 90°

What if we draw radii 10° apart?
We get 36 radii, which divide the circle into 36 equal parts.

For example, divide a circle into 8 equal parts.
360° ÷ 8 = 45°
Here we get 8 radii, which are 45° apart.

The angle measures of some other portions are;

Practicing with SCERT Kerala Syllabus 6th Standard Hindi Textbook Solutions Unit 3 Chapter 2 चलें Chalen Question Answer Notes Summary in Malayalam & Hindi improves language skills.

Chalen Class 6 Question Answer Notes Summary

SCERT Class 6 Hindi Unit 3 Chapter 2 Question Answer Kerala Syllabus चलें

Chalen Question Answer

चलें पाठ के आधार पर दिए प्रश्नों के उत्तर

प्रश्न 1.
क्रम में लिखें।
ക്രമമായി എഴുതാം.

अम्मा ने सपना देखा वो चुक्कू को स्कूटी पर बिठाए स्कूल छोड़ने जा रही है।
• अम्मा ने टुक्कू के लिए साइकिल और अपने लिए एक स्कूटी खरीद लीं।
• अम्मा की कोहनी और घुटने छिल गए।
• अम्मा और टुक्कू एक-दूसरे के गले में बाँहें डालकर सो गए।
• साइकिल, टुक्कू दोनों गिर पड़े।
• सुबह टुक्कू ने अपनी साइकिल निकाली और अम्मा ने अपनी स्कूटी।

• अम्मा ने टुक्कू के लिए साइकिल और अपने लिए एक स्कूटी खरीद लीं।
• …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
उत्तर:
• अम्मा ने टुक्कू के लिए साइकिल और अपने लिए एक स्कूटी खरीद लीं ।
അമ്മ ടുക്കുവിനായി ഒരു സൈക്കിളും തനി ക്കായി ഒരു സ്കൂട്ടറും വാങ്ങി.

• सुबह टुक्कू ने अपनी साइकिल निकाली और अम्मा ने अपनी स्कूटी।
രാവിലെ ടുക്കു അവന്റെ സൈക്കിളും അമ്മ തന്റെ സ്കൂട്ടറും എടുത്തു.

• साइकिल, टुक्कू दोनों गिर पड़े।
സൈക്കിളും ടുക്കുവും രണ്ടുപേരും വീണു.

• अम्मा की कोहनी और घुटने छिल गए ।
അമ്മയുടെ കൈമുട്ടിലേയും കാൽ മുട്ടിലേയും തൊലി ഉരിഞ്ഞുപോയി.

• अम्मा और टुक्कू एक-दूसरे के गले में बाँहें डालकर सो गए।
അമ്മയും ടുക്കുവും പരസ്പരം കെട്ടിപ്പിടിച്ചു കിടന്ന് ഉറങ്ങി.

• अम्मा ने सपना देखा वो चुक्कू को स्कूटी पर बिठाए स्कूल छोड़ने जा रही है।
അമ്മ ടുവിനെ സ്കൂട്ടറിൽ ഇരുത്തി സ്കൂളിൽ വിടുന്നതായി സ്വപ്നം കണ്ടു.

प्रश्न 2.
समर्थन करें [✓] सही वाक्य चुनकर लिखें ।
സമർത്ഥിക്കാം. ഏതാണ് ശരിയെന്നും, ശരി
യായ വാക്യം തിരഞ്ഞെടുത്ത് എഴുതാം.

उत्तर:
1.
बाइक चलाते समय हेलमेट पहलें ।
ബൈക്ക് ഓടിക്കുന്ന സമയത്ത് ഹെൽമറ്റ് ധരി ക്കാം.

2.
कार चलाते समय सीट बैल्ट पहनें।
കാർ ഓടിക്കുന്ന സമയത്ത് സീറ്റ് ബെൽറ്റ് ധരിക്കാം.

3.
एक बाइक में दो ही सवार हों ।
ഒരു ബൈക്കിൽ രണ്ട് യാത്രക്കാർ മാത്രമേ ഉണ്ടാ കാൻ പാടുള്ളൂ.

4.
गाड़ी चलाते समय मोबाइल का इस्तेमाल न करें।
വാഹനം ഓടിക്കുമ്പോൾ മൊബൈൽ ഫോൺ ഉപയോഗിക്കാൻ പാടില്ല.

प्रश्न 3.
टुक्कू की डायरी लिखें।
ടുക്കുവിന്റെ ഡയറി എഴുതാം.

उत्तर:
मंगलवार
12/06/2025

आज एक मज़ेदार दिन है। कई दिनों से मेरे मन में एक आशा थी कि एक साईकिल खरीदने के लिए। अगले दिन अम्मा ने मेरे लिए साइकिल और अपने लिए एक स्कूटी खरीद लीं। उस रात हम दोनों को नींद न आई क्योंकि हम दोनों को यह चलाना नहीं आता। अगले दिन हम दोनों ने यह चलाने के लिए कोशिश किये। लेकिन हम दोनों स्कूटर और साइकिल से नीचे गिर पड़ा। मेरे सिर पर गूमड़ निकल आया और अम्मा की कोहनी और घुटने छिल गए। रात में एक स्वप्न देखा कि अम्मा को साइकिल पर बिठाकर बाज़ार घुमाने की और अम्मा ने स्वप्न देखा कि वह मुझे स्कूटी पर बिठाए स्कूल छोड़ने जा रही है। सचमुच में बहुत मज़ा आया ।

ചൊവ്വ
12/6/2025

ഇന്ന് നല്ല രസകരമായ ഒരു ദിവസമായിരുന്നു. കുറെ ദിവസങ്ങളായി എന്റെ മനസ്സിൽ ഒരു ആഗ്രഹം ഉണ്ടായിരുന്നു ഒരു സൈക്കിൾ വാങ്ങു ന്നതിനായി. അടുത്ത ദിവസം തന്നെ അമ്മ എനി ക്കായി ഒരു സൈക്കിളും അമ്മയ്ക്കായി ഒരു സ്കൂട്ടറും വാങ്ങി. ആ രാത്രി ഞങ്ങൾ രണ്ടു പേർക്കും ഉറക്കം വന്നില്ല. കാരണം ഞങ്ങൾക്ക് രണ്ടുപേർക്കും സൈക്കിൾ ഓടിക്കാൻ അറിയി ല്ലായിരുന്നു. അടുത്ത ദിവസം ഞങ്ങൾ രണ്ടു പേരും അത് ഓടിക്കാൻ പരിശ്രമിച്ചു. എന്നാൽ ഞാൻ സൈക്കിളിൽ നിന്നും, അമ്മ സ്കൂട്ടറിൽ നിന്നും താഴെ വീണു. എന്റെ തല മുഴച്ചു പൊങ്ങി വന്നു, അമ്മയുടെ കൈമുട്ടിലേയും കാൽമുട്ടി ലേയും തൊലി ഇളകി വന്നു. രാത്രിയിൽ ഞാൻ ഒരു സ്വപ്നം കണ്ടു. അമ്മയെ സൈക്കിളിൽ ഇരുത്തി ഞാൻ ചന്തയിൽ ചുറ്റിക്കറങ്ങുന്നതായും, അമ്മ സ്വപ്നം കണ്ടത് എന്നെ സ്കൂട്ടറിൽ ഇരുത്തി സ്കൂളിൽ കൊണ്ടു വിടുന്നതുമാണ്. വാസ്തവത്തിൽ വളരെ രസകരമായിരുന്നു.

प्रश्न 4.
लिखें, चित्र क्या कह रहा है?
ചിത്രം എന്താണ് പറയുന്നതെന്ന് എഴുതാം.

उत्तर:
• टुक्कू अम्मा को साइकिल पर बिठाकर जाता है।
ടു അമ്മയെ സൈക്കിളിൽ ഇരുത്തി കൊണ്ടുപോകുന്നു.

• टुक्कू के चारों ओर उसके दोस्त खड़े हैं।
ടുക്കുവിന്റെ നാലു വശത്തും അവന്റെ സുഹൃ ത്തുക്കൾ നിൽപ്പുണ്ടായിരുന്നു.

• स्कूल के सामने अम्मा और टुक्कू स्कूटर पर बैठे है ।
സ്കൂളിന്റെ മുൻപിൽ അമ്മയും ടുക്കുവും സ്കൂട്ടറിൽ ഇരിക്കുന്നു.

• साइकिल बैठे टुक्कू को अम्मा टाटा देती है ।
സൈക്കിളിൽ ഇരിക്കുന്ന ടുക്കുവിന് അമ്മ റ്റാറ്റ കൊടുക്കുന്നു.

• स्कूटर पर बैठी अम्मा को टुक्कू टिफिन बॉक्स देती है ।
സ്കൂട്ടറിൽ ഇരിക്കുന്ന അമ്മയ്ക്ക് ടുക്കു ടിഫിൻ ബോക്സ് നൽകുന്നു.

चलें पाठ के अन्य प्रश्न और उत्तर

प्रश्न 1.
टुक्कू कई दिनों से किस को माँगने के लिए जिद कर रहा था?
ടുക്കു കുറെ ദിവസമായി എന്തു വാങ്ങുന്നതി നായിട്ടാണ് നിർബന്ധം പിടിച്ചിരുന്നത്?
उत्तर:
साइकिल माँगने के लिए
സൈക്കിൾ വാങ്ങുന്നതിനായി

प्रश्न 2.
अम्मा उसके लिए क्या खरीदी ?
അമ്മ അവൾക്കുവേണ്ടി എന്ത് വാങ്ങി?
उत्तर:
स्कूटी खरीदी
സ്കൂട്ടർ വാങ്ങി

प्रश्न 3.
“उस रात दोनों को नींद न आई।” क्यों ?
ആ രാത്രി രണ്ടുപേർക്കും ഉറക്കം വന്നില്ല. എന്തു കൊണ്ട്?
उत्तर:
क्योंकि दोनों को साइकिल और स्कूटर चलाना नहीं आता। साथ में दोनों बहुत उत्साहित थे ।
കാരണം രണ്ടുപേർക്കും സൈക്കിളും സ്കൂട്ടറും ഓടിക്കാൻ അറിയില്ലായിരുന്നു. കൂടാതെ അവർ വളരെ ആവേശഭരിതനായിരുന്നു.

प्रश्न 4.
“ज़्यादा दूर मत जाना।” अम्मा ने अम्मा ने टुक्कू को समझाया। “आप भी ज़्यादा दूर मत जाना” – टुक्कु ने अम्मा को समझाया। यहाँ दोनों का कौन – सा मनोभाव प्रकट होता है ?
“ദൂരെ ഒന്നും പോകരുത്”. അമ്മ ടുക്കുവിനെ മനസ്സിലാക്കി കൊടുത്തു. “അമ്മയും ദൂരെ ഒന്നും പോകരുത്” – ടുക്കുവും മനസ്സിലാക്കി കൊടുത്തു. ഇവിടെ രണ്ടുപേരുടേയും എന്ത് മനോഭാവമാണ് പ്രകടമാകുന്നത്?
उत्तर:
यहाँ दोनों का आपसी देखभाल प्रकट होता है। क्योंकि दोनों को स्कूटी और साइकिल चलाने को नहीं आता।
ഇവിടെ രണ്ടുപേരുടേയും പരസ്പരമുള്ള കരുത ലാണ് പ്രകടമാകുന്നത്. കാരണം രണ്ടുപേർക്കും സ്കൂട്ടറും സൈക്കിളും ഓടിക്കാൻ അറിയില്ലായി രുന്നു.

प्रश्न 5.
टुक्कू के सिर पर गूमड़ निकल आया । कैसे ?
ടുക്കുവിന്റെ തലയിൽ മുഴച്ചു പൊങ്ങി വന്നു. എങ്ങനെ?
उत्तर:
टुक्कू साइकिल चलाने को कोशिश करने लगा । इसी वक्त वह साइकिल से नीचे गिर पड़ा। इसी कारण
उसके सिर पर गूमड़ निकल आया ।
ടുക്കു സൈക്കിൾ ഓടിക്കുന്നതിനായി പരിശ്രമി ക്കാൻ തുടങ്ങി. ഈ സമയത്ത് അവൻ സൈക്കി ളിൽ നിന്ന് താഴെ വീണു. ഇക്കാരണത്താലാണ് അവന്റെ തലയിൽ മുഴച്ചു പൊങ്ങിവന്നത്.

प्रश्न 6.
साइकिल गिरकर अम्मा को क्या हुई ?
സൈക്കിളിൽ നിന്ന് വീണിട്ട് അമ്മയ്ക്ക് എന്ത് സംഭവിച്ചു?
उत्तर:
अम्मा को कोहनी और घुटने छिल गए ।
അമ്മയുടെ കാൽമുട്ടിലെയും കൈമുട്ടിലേയും തൊലി ഇളകി.

प्रश्न 7.
अम्मा बोली, “अब नहीं चलाऊँगी स्कूटी ।” अम्मा क्यों ऐसे कहा ?
അമ്മ പറഞ്ഞു, “ഇനിയൊരിക്കലും ഞാൻ സ്കൂട്ടർ ഓടിക്കില്ല.” അമ്മ എന്തുകൊണ്ടാണ് അങ്ങനെ പറഞ്ഞത്?
उत्तर:
अम्मा स्कूटर से गिरता देखकर लोग हँस रहे थे और उसकी कोहनी और घुटने छिल गए।
അമ്മ സ്കൂട്ടറിൽ നിന്ന് വീഴുന്നതു കണ്ട് ആൾക്കാർ ചിരിച്ചു കൊണ്ടിരുന്നു. അമ്മയുടെ കാൽ മുട്ടിലേയും കൈമുട്ടിലേയും തൊലി ഇളകു കയും ചെയ്തു.

प्रश्न 8.
“ गिर गए तो क्या । मज़ा तो आया ।” ऐसा कोई अनुभव आप को है? बताएँ ।
“വീണെങ്കിൽ എന്താ, നല്ല രസമല്ലായിരുന്നോ” ഇങ്ങനെയുള്ള അനുഭവം നിങ്ങൾക്കുണ്ടായി ട്ടുണ്ടോ? ഉണ്ടെങ്കിൽ പറയാം.
उत्तर:
हाँ, मुझे भी हुआ है। मैं अपने भाई के साथ साइकिल चलाते समय हमेशा नीचे गिरता है । क्योंकि मुझे साइकिल चलाने के लिए अच्छे से नहीं आता। लेकिन मुझे भी तो उसी वक्त मज़ा आया।
ഉണ്ട്, എനിക്കും അങ്ങനെയുള്ള അനുഭവം ഉണ്ടാ യിട്ടുണ്ട്. ഞാൻ എന്റെ സഹോദരനോടൊപ്പം
സൈക്കിൾ ചവിട്ടുന്ന സമയത്ത് എപ്പോഴും താഴെ വീഴാറുണ്ട്. കാരണം എനിക്കും സൈക്കിൾ ചവി ട്ടാൻ നന്നായിട്ട് അറിയില്ല. എന്നാൽ എനിക്കും ആ സമയത്ത് വളരെ രസകരമായി തോന്നിയിട്ടുണ്ട്.

प्रश्न 9.
स्कूटी पर बैठकर अम्मा को कैसे लगी?
സ്കൂട്ടറിൽ ഇരുന്നപ്പോൾ അമ്മയ്ക്ക് എങ്ങനെ യാണ് തോന്നിയത്?
उत्तर:
वह हवा में तैर रही है।
അമ്മ വായുവിൽ നീന്തുവാണെന്ന് തോന്നി.

प्रश्न 10.
अम्मा और टुक्कू क्या तय किये ?
അമ്മയും ടുക്കുവും എന്താണ് തീരുമാനിച്ചത്?
उत्तर:
कल फिर साइकिल और स्कूटी चलाने की कोशिश करेंगे।
നാളെ വീണ്ടും സൈക്കിളും സ്കൂട്ടറും ഓടിക്കാൻ പരിശ്രമിക്കുമെന്ന്.

प्रश्न 11.
सड़क सुरक्षा पर पोस्टर बनाइए ।
റോഡ് സുരക്ഷയെപ്പറ്റി ഒരു പോസ്റ്റർ തയ്യാറാ ക്കുക.
उत्तर:

“अब नहीं चलाऊँगी स्कूटी।”

इस वाक्य में ‘चलाऊँगी भविष्यतकाल है।
भविष्यतकाल, जिसे अंग्रेज़ी में ‘future tense’ कहते हैं, हिन्दी व्याकरण में क्रिया का वह रूप है जो आने वाले समय में होने वाली क्रिया का घटन को दर्शाता है। दूसरे शब्दों में, यह बताता है कि कोई काम अभी नहीं हुआ है, बल्कि भविष्य में होगा ।

ഇംഗ്ലീഷിൽ ‘future tense’ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന भविष्यतकाल ഹിന്ദി വ്യാകരണത്തിലെ ക്രിയയുടെ ഒരു രൂപമാണ്. അത് വരാനിരിക്കുന്ന സമയത്ത് സംഭവിക്കുന്ന പ്രവൃത്തിയേയോ സംഭവത്തേയോ കാണിക്കുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ചില പ്രവൃത്തികൾ ഇതുവരെ സംഭവിച്ചിട്ടി ല്ലെന്നും ഭാവിയിൽ സംഭവിക്കുമെന്നും അത് പറ യുന്നു.

उदाहरण के लिए,

• कल स्कूल जाऊँगा।
ഞാൻ നാളെ സ്കൂളിൽ പോകും.

• वह आज रात खाना खाएगी।
അവൾ ഇന്ന് രാത്രി അത്താഴം കഴിക്കും.

• हम सब फिल्म देखने जाएँगे ।
നമ്മളെല്ലാവരും സിനിമ കാണാൻ പോകും.

• तुम कब आओगे ?
നീ എപ്പോൾ വരും?

Chalen Summary in Malayalam

चलें Summary in Malayalam

चलें (പോകാം)
കഥയുടെ മലയാള പരിഭാഷ

ടുക്കു കുറെ ദിവസമായി സൈക്കിളിനായി വാശി പിടിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയായിരുന്നു. അമ്മ ടുക്കുവിനു വേണ്ടി ഒരു സൈക്കിളും തനിക്കുവേണ്ടി ഒരു സ്കൂട്ടറും വാങ്ങി. “പക്ഷേ അമ്മയ്ക്ക് സ്കൂട്ടർ ഓടിക്കാൻ അറിയില്ലല്ലോ?”- ടുക്കു അമ്മയോട് ചോദിച്ചു. “നിനക്കും സൈക്കിൾ ഓടിക്കാൻ അറിയില്ലല്ലോ’ അമ്മ ചോദിച്ചു. “ഞാൻ പതിയെ പതിയെ പഠിക്കും’ – ടുക്കു പറഞ്ഞു. “ഞാനും പഠിക്കും പതിയെ പതിയെ. അമ്മ ചിരിച്ചു കൊണ്ടു പറഞ്ഞു. ആ രാത്രി രണ്ടുപേർക്കും ഉറക്കം വന്നില്ല.

രാവിലെ ടുക്കു തന്റെ സൈക്കിൾ എടുത്തു. അമ്മ തന്റെ സ്കൂട്ടറും. “ദൂരെ ഒന്നും പോകരുത്” അമ്മ ടുക്കു വിനെ പറഞ്ഞു മനസ്സിലാക്കി കൊടുത്തു. “അമ്മയും ദൂരെ എങ്ങും പോകരുത്” ടുക്കുവും പറഞ്ഞു കൊടുത്തു.

ടുക്കു ആദ്യം പകുതി പെഡൽ ചവിട്ടി. പകുതി ചവിട്ടി ചവിട്ടി അവൻ സീറ്റിലിരി ക്കാൻ ശ്രമിച്ചു. പക്ഷെ എങ്ങനെയൊക്കെ സീറ്റിലിരിക്കുമ്പോഴും ഹാൻഡിൽ തിരി യും. കാല് പെഡൽ വരെ എത്തില്ല. ബാലൻസ് തെറ്റും. സൈക്കിളും, ടുക്കുവം രണ്ടുപേരും താഴെ വീഴും. പൊത്തോ അവിടെ അമ്മ സ്കൂട്ടർ ഓടിക്കാൻ പഠി ക്കുകയാണ്. അവർ രണ്ടു കൈയും കൊണ്ട് ഹാൻഡിലിൽ മുറുകെ പിടിച്ചു. ഇടത് കൈ കൊണ്ട് ബ്രേക്ക് അമർത്തി.

വലതു കൈ കൊണ്ട് ആക്സിലേറ്റർ തിരിച്ചു. എന്നാൽ സ്കൂട്ടർ അവിടെ തന്നെ നിന്നും. പിന്നീട് അമ്മ ബ്രേക്കിൽ നിന്ന് പിടിവിട്ടു. ബ്രേക്ക് വിട്ടപ്പോഴേക്കും സ്കൂട്ടർ കുതിച്ചു. എന്നിട്ട് പിൻചക്രത്തിൽ നിന്നു. അമ്മയും സ്കൂട്ടറും രണ്ടുപേരും താഴെ വീണു. പൊത്തോ!

ടുക്കുവിന്റെ തല മുഴച്ചു പൊങ്ങി. അമ്മയുടെ കൈമുട്ടിലേയും കാൽമുട്ടിലെയും തൊലി ഉരഞ്ഞ് ഇളകി. രാത്രിയിൽ രണ്ടുപേരും കിടക്കയിൽ കിടക്കുകയായിരുന്നു. അമ്മ പറഞ്ഞു “ഇനി മേലിൽ ഞാൻ സ്കൂട്ടർ ഓടിക്കില്ല. ആളുകൾ ഞാൻ വീണത് കണ്ടിട്ട് ചിരിച്ചു കൊണ്ടിരിക്കുകയായിരുന്നു.” “വീണെങ്കിൽ എന്താ? നല്ല രസമല്ലായിരുന്നോ!” ടുക്കു പറഞ്ഞു.

“കാര്യമൊക്കെ ശരിയാണ്” – സ്കൂട്ടറിൽ ഇരുന്നപ്പോൾ എനിക്ക് തോന്നിയത് ഞാൻ വായുവിൽ നീന്തു വായിരുന്നു എന്നാണ്” – രണ്ടുപേരും നാളെ വീണ്ടും ശ്രമിക്കും എന്ന് തീരുമാനമെടുത്തു. രണ്ടുപേരും പരസ്പരം കെട്ടിപിടിച്ച് ഉറങ്ങി. അമ്മ അന്നു രാത്രി അവൾ ടുക്കുവിനെ സ്കൂട്ടറിൽ ഇരുത്തി സ്കൂളിൽ വിടുന്നതായി സ്വപ്നം കണ്ടു. അതേ സമയം ടുക്കുവും ഒരു സ്വപ്നം കാണുകയായിരുന്നു. അവൾ അമ്മ യേയും സൈക്കിളിൽ ഇരുത്തി ചന്തയിലൊക്കെ ചുറ്റിക്കറങ്ങുന്നതായിട്ട്.

चलें लेखक परिचय

लेखक परिचय

श्रीमती गुलसारिका ठाकुर एक हिन्दी साहित्यकार है, जिन्होंने “कुछ बूढ़ी उदास औरतें” नामक कविता संग्रह के लिए युवा साहित्य अकादमी पुरस्कार जीता है। उनका जन्म सन् 1970 में हुआ था । सारिका ठाकुर ने अपनी पढ़ाई के दौरान हिन्दी साहित्य में रुचि विकसित की और लेखन शुरू किया। उनकी कविताएँ विभिन्न पत्रिकाओं में प्रकाशित हुई ।

वे हिन्दी साहित्य के बाल साहित्यकार, अनुवादक, पत्रकार, पटकथा लेखक आदि भी है। उनका जन्म स्थान बिहार के दरभंगा में था। उनकी शिक्षा के बारे में कहें तो, उनको तीन विषयों में ( दर्शन शास्त्र, समाज शास्त्र एवं पत्रकारिता) में स्नातकोत्तर की उपाधी थी। उनकी प्रमुख रचनाएँ हैं मेरी बीरहखड़ी, पर्यटन संदर्भ अद्वितीय मध्यप्रदेश, पर्यटन संदर्भ अतुलनीय छत्तीसगढ़ आदि । उल्लेखनीय कार्य यह है कि वे बालपत्रिका ‘चकमक’ का सह संपादक है।

ശ്രീമതി. ഗുൽസാരിക ഠാക്കൂർ ഹിന്ദിയിലെ ഒരു പ്രസിദ്ധയായ സാഹിത്യകാരിയാണ്. അവർക്ക് അവരുടെ കവിതാ സമാഹാരമായ “കുച് ബൂഢി ഉദാസ് ഔരതേം’-ന് യുവസാഹിത്യ അക്കാദമി അവാർഡ് ലഭിച്ചി ട്ടുണ്ട്. അവരുടെ ജന്മം 1970-ൽ ആയിരുന്നു. അവർക്ക് തന്റെ പഠനം തുടരുന്നതോടൊപ്പം തന്നെ ഹിന്ദി സാഹിത്യത്തോട് താല്പര്യം തോന്നുകയും ലേഖനങ്ങൾ എഴുതാൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്തു. അവർ ഹിന്ദി സാഹിത്യത്തിലെ മികച്ച ബാല സാഹിത്യകാരിയും, വിവർത്തകയും, പത്രപ്രവർത്തകയും, തിരക്ക ഥാകൃത്തുമാണ്. അവരുടെ ജന്മസ്ഥലം ബീഹാറിലെ ദർഭംഗയിലാണ്. അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ സംബ ന്ധിച്ച് പറയുകയാണെങ്കിൽ അവർക്ക് മൂന്ന് വിഷയത്തിൽ ബിരുദാനന്തര ബിരുദം ലഭിച്ചിട്ടുണ്ട്. (ഫിലോ സഫിയിലും, സാമൂഹിക ശാസ്ത്രത്തിലും, പത്രപ്രവർത്തനത്തിലും). അവരുടെ പ്രധാന രചനകൾ ഇവ യാണ് – മേരി ബീഹര്ഖടി, പര്യടൻ സംദർഭ് അദ്വതീയ് മധ്യപ്രദേശ്, പര്യടൻ സന്ദർഭ് അതുലനീയ് ഛത്തീ ഗഢ്. അവരിൽ ശ്രദ്ധേയമായ കാര്യം ഇതാണ് – അവർ ബാലമാസികയായ ചകിന്റെ അസോസി യേറ്റ് എഡിറ്ററാണ്.

चलें शब्दार्थ

कई दिन – കുറെ ദിവസം
साइकिल – സൈക്കിൾ
जिद करना – വാശി പിടിക്കുക
खरीदना – വാങ്ങുക
साइकिल चलाना – സൈക്കിൾ ഓടിക്കുക
पूछना – ചോദിക്കുക
सीखना – പഠിക്കുക
धीरे धीरे – പതിയെ പതിയെ
बोलना – പറയുക
हँसना – ചിരിക്കുക
रात – രാത്രി
दोनों – രണ്ടുപേരും
नींद – ഉറക്കം
सुबह – ചെലവഴിക്കുക
आधा – പകുതി
पैडल मारा – പെഡൽ
बैठना – ഇരിക്കുക
पहूँचना – എത്തുക
बैलेंस बिगड़ना – ബാലൻസ് തെറ്റുക
गिर पड़ना – താഴെ വീഴുക
हैंडल – ഹാൻഡിൽ
बाएँ हाथ – ഇടതു കൈ
ब्रेक दबाया – ബ്രേക്ക് പിടിക്കുക / ബൈക്കിൽ അമർത്തുക
उछलना – കുതിക്കുക
पहिए – ചക്രം
बिस्तर – കിടക്ക
हँसना – ചിരിക്കുക
गूमड़ निकल आना – തല മുഴച്ചു പൊങ്ങി വരുക
कोहनी और घुटने छिल गए – കൈമുട്ടിലേയും കാൽമുട്ടി ലേയും തൊലി ഇളകി വരുക
सही – ശരി
तय करना – തീരുമാനിക്കുക
निकालना – എടുക്കുക
ज़्यादा – കുറച്ചധികം
दूर – ദൂരെ
मत जाना – പോകരുത്
साझाया – മനസ്സിലാക്കി കൊടുക്കുക
पहले – ആദ്യം
कोशिश करना – പരിശ്രമിക്കുക
घूमना – തിരിയുക
पाँव – കാൽ
कसकर थामना – മുറുകെ പിടിക്കുക
पिछले – പുറകിലെ
सिर – തല
लेटना – കിടക്കുക
मज़ा आया – രസം ആകുക
तैरना – നീന്തുക
एक दूसरे के गले में बाँहें डालकर – പരസ്പരം കെട്ടിപ്പിടിക്കുക
सपना – സ്വപ്നം
सोना – ഉറങ്ങുക
स्कूल छोडना – സ്കൂളിൽ വിടുക
वक्त – സമയം
बिठाकर – ഇരുത്തികൊണ്ട്
बाज़ार – ചന്ത
घुमाना – ചുറ്റിക്കറങ്ങുക

Practicing with SCERT Kerala Syllabus 6th Standard Hindi Textbook Solutions Unit 3 Chapter 1 मीठा संतरा Meeta santara Question Answer Notes Summary in Malayalam & Hindi improves language skills.

Meeta santara Class 6 Question Answer Notes Summary

SCERT Class 6 Hindi Unit 3 Chapter 1 Question Answer Kerala Syllabus मीठा संतरा

Meeta santara Question Answer

चित्र में एक दूकान है। उस दूकान में शीशे में तरह-तरह के मिठाइयाँ रखते हैं । दूकान के सामने लड़के-लड़कियाँ खड़े है। ऐसा लग रहा है कि स्कूल जाते समय वे मिठाइयाँ खरीदने के लिए खड़े रहे हैं । दूकान में विभिन्न प्रकार के पकवान रखे हुए हैं। दूकान के सामने बड़े-बड़े पेड़ और एक घर भी देखने को मिलता है।

ചിത്രത്തിൽ ഒരു കടയുണ്ട്. കടയിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള മിഠായികൾ കുപ്പിയിൽ അടച്ചു സൂക്ഷിച്ചിരി ക്കുന്നു. കടയുടെ മുൻപിൽ ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും നിൽപുണ്ട്. സ്കൂളിൽ പോകുന്ന സമയത്ത് അവർ മിഠായി വാങ്ങാനായി നിൽക്കുകയാണെന്ന് തോന്നുന്നു. കടയിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പലഹാ രങ്ങൾ വച്ചിട്ടുണ്ട്. കടയുടെ മുൻപിൽ വലിയ വൃക്ഷങ്ങളും ഒരു വീടും കാണാൻ സാധിക്കുന്നുണ്ട്.

मीठा संतरा पाठ के आधार पर दिए प्रश्नों के उत्तर

प्रश्न 1.
लिखें, क्या – क्या हैं?
എഴുതാം. ചിത്രത്തിൽ എന്തെല്ലാം ഉണ്ട്?

उत्तर:

प्रश्न 2.
लिखें, किसने कहा (ആര് പറഞ്ഞു)

उत्तर:

प्रश्न 3.
कहानी से गुज़रें, प्रस्ताव पर [✗/✓] लगाएँ ।
കഥയിലൂടെ ഒന്ന് കടന്നുപോകാം, പ്രസ്താവന യിൽ ശരിയോ തെറ്റോ ഇടാം.

उत्तर:
बीस साल बाद 20 വർഷങ്ങൾക്കു ശേഷം

• लेखक शिलांग गया। [✓]
അതെ, വളരെയധികം മധുരമുള്ളത്.

• गुमटी सूपर मार्कट बन गया। [✗]
പെട്ടിക്കട സൂപ്പർ മാർക്കറ്റ് ആയി മാറി.

• युवती के पास उसकी छोटी-सी लड़की भी बैठी थी । [✓]
യുവതിയുടെ അടുത്ത് അവളുടെ ചെറിയ പെൺകുട്ടിയും ഇരിപ്പുണ്ടായിരുന്നു.

• लेखक को बूढ़ी कांग की याद आई। [✓]
ലേഖകന് വൃദ്ധയായ കച്ചവടക്കാരിയെപ്പറ്റി ഓർമ്മ വന്നു.

• गुमटी में वृद्धा नज़र आई। [✗]
പെട്ടിക്കടയിൽ വൃദ്ധയെ കാണാൻ സാധിച്ചു.

• गुमटी में युवती अकेली बैठी थी । [✗]
പെട്ടിക്കടയിൽ യുവതി തനിച്ചിരിക്കുകയായി രുന്നു.

प्रश्न 4.
एक दूकान का चित्र खींचें, रंग दें, नाम दें।
ഒരു കടയുടെ ചിത്രം വരയ്ക്കാം, നിറം കൊടു ക്കാം, പേര് കൊടുക്കാം.

दूकान के बारे में लिखें।
കടയെക്കുറിച്ച് എഴുതാം.
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
उत्तर:
चित्र में एक फल का दूकान है। दूकान का नाम ताज़ा फल दूकान है। दूकान में तरह-तरह के फल बेचने के लिए रखता है। संतरा, तरबूजा, अमरूद, आम, सेब, केला, अंगूर ये सब इस दूकान में है । दूकान में फलों को वज़न करने के लिए तराजू भी है।

ചിത്രത്തിൽ ഒരു പഴക്കടയാണ് കാണുന്നത്. കട യുടെ പേര് ‘താജാ ഫൽ ദൂകാൻ’ എന്നാണ്. കട യിൽ പല തലത്തിലുള്ള പഴങ്ങൾ വിൽപ്പന യ്ക്കായി വച്ചിരിക്കുന്നു. ഓറഞ്ച്, തണ്ണിമത്തൻ, പേരക്ക, മാങ്ങ, ആപ്പിൾ, വാഴപ്പഴം, മുന്തിരി ഇതെല്ലാം ഈ കടയിൽ ഉണ്ട്. കടയിൽ പഴങ്ങൾ അളന്നു കൊടുക്കുന്നതിനായിട്ടുള്ള യന്ത്രവുമുണ്ട്.

प्रश्न 5.
पाठभाग से उचित शब्द ढूँढें और लिखें।
പാഠഭാഗത്തിൽ നിന്ന് ഉചിതമായ വാക്കുകൾ കണ്ടെത്തി എഴുതാം.

उत्तर:


മുകളിൽ അടിവരയിട്ട വാക്കുകളെല്ലാം അടുത്ത വാക്കിനെ വിശേഷിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകൾ ആണ്.
संज्ञा की विशेषता बतलाने वाला विकारी शब्द को विशेषण कहते हैं।

നാമത്തിന്റെ വിശേഷതകൾ പറയുന്ന വികാരി ശബ്ദങ്ങളെ വിശേഷണം എന്നുപറയുന്നു. മുകളിൽ തന്നിരിക്കുന്ന അടിവര ഇടാത്ത വാക്കുകളെല്ലാം നാമങ്ങളാണ്. അടിവര ഇട്ടി രിക്കുന്ന വാക്കുകൾ വിശേഷണവും.

ആരെയാണോ വിശേഷിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത് അതിനെ ‘विशेष्य’ എന്നു പറയും.

उदा: नीला आकाश नीला → विशेषण

प्रश्न 6.
सब्जियों और फलों के चित्र इकट्ठा करें, तालिका में नाम लिखें।
പച്ചക്കറികളുടേയും, പഴങ്ങളുടേയും ചിത്രങ്ങൾ ശേഖരിച്ച് താഴെ തന്നിരിക്കുന്ന ടേബിളിൽ പേരു കൾ എഴുതാം.

उत्तर:

फल (പഴങ്ങൾ)	सब्जी (പച്ചക്കറികൾ)
आम (മാങ്ങ)	गाजर (കാരറ്റ്)
संतरा (ഓറഞ്ച്)	प्याज (സബോള)
तरबूजा (തണ്ണിമത്തൻ)	आलू (ഉരുളക്കിഴങ്ങ്)
अंगूर (മുന്തിരി)	टमाटर (തക്കാളി)
अमरूद (പേരയ്ക്ക)	बैंगन (വഴുതനങ്ങ)
सेब (ആപ്പിൾ)	चुकंदर (ബീറ്റ്റൂട്ട്)
अनन्नास (പൈനാപ്പിൾ)	मटर (പയർ)
जामुन (ഞാവൽപ്പഴം)	फूलगोभी (കോളിഫ്ളവർ)
पपीता (പപ്പായ)	कद्दू (മത്തങ്ങ)
अनार (മാതളം)	पालक (ചീര)

एलबम तैयार करें।
താഴെ തന്നിരിക്കുന്ന പഴങ്ങളുടേയും, പച്ചക്കറികളുടേയും ചിത്രങ്ങൾ കോർത്തിണക്കി ആൽബം തയ്യാറാക്കാം.


उत्तर:

मीठा संतरा पाठ के अन्य प्रश्न और उत्तर

प्रश्न 1.
शिलांग में लेखकर कहाँ रहता था ?
ഷില്ലോംഗിൽ ലേഖകൻ എവിടെയാണ് താമസി ച്ചിരുന്നത്?
उत्तर:
मल्की हिल्स में

प्रश्न 2.
उस छोटी-सी गुमटा में क्या बचता था ?
ആ ചെറിയ പെട്ടിക്കടയിൽ എന്താണ് വിറ്റിരു ന്നത്?
उत्तर:
मौसमी फल
അതാത് സീസണിലെ പഴങ്ങൾ

प्रश्न 3.
बूढ़ी कांग के साथ कभी-कभी कौन बैठी होती ?
വൃദ്ധയായ കച്ചവടക്കാരിക്ക് ഒപ്പം ചിലപ്പോ ഴൊക്കെ ആരാണ് ഇരുന്നിരുന്നത്?
उत्तर:
उसकी पोती
അവരുടെ കൊച്ചുമകൾ

प्रश्न 4.
लेखक और बूढ़ी कांग की गपशप आपको कैसे बूढ़ी कांग के साथ कभी-कभी कौन बैठी होती ?
ലേഖകന്റെയും വൃദ്ധയായ കച്ചവടക്കാരിയു ടേയും വർത്തമാനം നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ തോന്നി? എന്തുകൊണ്ട്?
उत्तर:
लेखक की गपशप बहुत मज़ाक से भरा हुआ है। इसलिए मुझे यह गपशप बहुत अच्छी लगी ।
ലേഖകന്റെ വർത്തമാനം വളരെ തമാശ നിറഞ്ഞ തായിരുന്നു. അതുകൊണ്ട് എനിക്ക് ഈ വർത്ത മാനം വളരെയധികം നന്നായി തോന്നി.

प्रश्न 5.
युवती ने पैसा लेने से इनकार किया । यहाँ युवती की कौन-सी मनोभाव प्रकट होता है ?
യുവതി പൈസ വാങ്ങാനായി വിസമ്മതിച്ചു. ഇവിടെ യുവതിയുടെ ഏതു മനോഭാവമാണ് പ്രക ടമാകുന്നത്?
उत्तर:
शायद युवती ने लेखक को पहचान लिया था। वर्षों पहले उसकी नानी के गुमटी के ग्राहक थे लेखक । युवती के मन में उनके प्रति कृतज्ञता का भाव प्रकट होता है।
ഒരു പക്ഷേ, യുവതി ലേഖകനെ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടു ണ്ടാവണം. വർഷങ്ങൾക്കു മുമ്പേ അവളുടെ മുത്ത ശ്ശിയുടെ പെട്ടിക്കടയിലെ കസ്റ്റമർ ആയിരുന്നു ലേഖകൻ. യുവതിയുടെ മനസ്സിൽ ലേഖകനോ ടുള്ള കൃതജ്ഞതാ ഭാവമാണ് ഇവിടെ പ്രകടമാ കുന്നത്.

प्रश्न 6.
“हाँ, तब तो ज़रूर मीठा होगा”. – कब ?
ശരി, അപ്പോൾ തീർച്ചയായും മധുരമുണ്ടായി രിക്കും. എപ്പോൾ?
उत्तर:
संतरा को मीठा बनाने के लिए दो पत्वा चीनी डालने के बारे में बूढ़ी कांग कहे तो तब लेखक ने इस प्रकार कहा।
ഓറഞ്ച് മധുരമുള്ളതാക്കാൻ വേണ്ടി അരക്കിലോ പഞ്ചസാര ചേർത്തു എന്ന് വൃദ്ധയായ കച്ചവട ക്കാരി പറഞ്ഞപ്പോഴാണ് ലേഖകൻ ഇപ്രകാരം പറഞ്ഞത്.

प्रश्न 7.
छोटी-सी गुमटी के नियमित ग्राहक कौन थे ?
ചെറിയ പെട്ടിക്കടയിലെ സ്ഥിര ഉപഭോക്താക്കൾ ആരായിരുന്നു?
उत्तर:
स्कूली बच्चे
സ്കൂൾ കുട്ടികൾ

प्रश्न 8.
पूरा कीजिए ।
പൂർത്തീകരിക്കാം.
1. शिलांग में लेखक ……………………. में रहता था ।
2. संतरा ………………………. है।
3. वह समझ गई कि मैं ……………………….. कर रहा था।
4. लगभग …………………….. साल बाद मैं फिर शिलांग गया।
5. उसने पैसा लेने से …………………… कर दिया।
उत्तर:
1. मल्की हिल्स
2. मीठा
3. मज़ाक
4. बीस
5. इनकार

प्रश्न 9.
एक ग्राहक सब्जी खरीदने दूकान पर जाता है तथा मोलभाव करके सब्जियाँ खरीदता है, दोनों की बातचीत लिखें।
ഒരു കസ്റ്റമർ പച്ചക്കറി വാങ്ങുന്നതിനായി കട യിലേക്ക് പോയി. അവിടെ വില വിവരങ്ങൾ
ചോദിച്ച് പച്ചക്കറികൾ വാങ്ങുന്നു. രണ്ടുപേരും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണം എഴുതൂ.
उत्तर:
ग्राहक: ये मटर कैसे दिए है भाई ?
सब्जीवाला: ले लो बाबूजी ! बहुत अच्छे मटर है, एकदम ताज़ा।
ग्राहक: भाव तो बताओ।
सब्जीवाला: बेचे तो पचास रुपये किलो हैं पर आपसे पैतालीस रुपये ही लेंगे।
ग्राहक: बहुत महँगे है भाई।
सब्जीवाला: क्या बताऊँ बाबूजी ! मण्डी में सब्जी के भाव आसमान छू रहे हैं।
ग्राहक: फिर भी ….। कुछ तो कम करो।
सब्जीवाला: आप एक रुपया कम दे देना बाबूजी ! कहिए कितने तोल हूँ।
ग्राहक: एक किलो मटर दे दो। और ………… एक किलो आलू भी।
सब्जीवाला: टमाटर भी ले जाइए, साहब । बहुत रास्तें हैं।
ग्राहक: कैसे?
सब्जीवाला: तीस रुपए किलो दे रहा हूँ। माल लुटा दिया बाबू जी ।
ग्राहक: अच्छा! दे दो एक किलो टमाटर भी । …………. और चार नींबू भी डाल देना ।
सब्जीवाला: यह लो बाबू जी । धनिया और हरी मिर्च भी रख दी है।
ग्राहक: कितने पैसे हुए?
सब्जीवाला: सिर्फ सतहत्तर रुपये ।
ग्राहक: लो भाई पैसे ?
सब्जीवाला: धन्यवाद बाबूजी।

കസ്റ്റമർ: ഈ പയർ എത്ര രൂപയ്ക്ക് തരും, സഹോദരാ ?
പച്ചക്കറി: എടുത്തോളൂ സാർ, നല്ലയിനം
കടക്കാരൻ പയർ ആണ് ഏറ്റവും ഫ്രഷ്
കസ്റ്റമർ: വിലയിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടുമോ?
പച്ചക്കറി: വിൽക്കുന്നത് ഒരു കിലോക്ക് 50
കടക്കാരൻ രൂപയ്ക്കാണ് എന്നാൽ താങ്കളിൽ നിന്ന് 45 രൂപയേ എടുക്കൂ.
കസ്റ്റമർ: വളരെ വിലയാണല്ലോ സഹോദരാ.
പച്ചക്കറി: എന്തുപറയാനാ സാർ? പച്ചക്കറി
കടക്കാരൻ വില മാർക്കറ്റിൽ കുതിച്ചുയരുക യാണ്.
കസ്റ്റമർ: എന്നാലും ……………………. കുറച്ച് കുറച്ച് തരൂ
പച്ചക്കറി: താങ്കൾ ഒരു രൂപ കൂടി കുറച്ചു
കടക്കാരൻ തന്നാൽ മതി. പറഞ്ഞാലും എത കിലോ വേണം?
കസ്റ്റമർ: ഒരു കിലോ പയർ തരൂ; പിന്നെ ഒരു കിലോ ഉരുളക്കിഴങ്ങും.
പച്ചക്കറി: തക്കാളി കൂടി കൊണ്ടു പോകൂ
കടക്കാരൻ സർ, വളരെ വിലക്കുറവാണ്.
കസ്റ്റമർ: എങ്ങനെ?
പച്ചക്കറി: കിലോ 30 രൂപയ്ക്ക് തരാം,
കടക്കാരൻ സാധനം കൊണ്ടുപൊയ്ക്കോ.
കസ്റ്റമർ: ശരി, അങ്ങനെയാണെങ്കിൽ ഒരു കിലോ തക്കാളി കൂടി തരൂ…….. പിന്നെ നാല് നാരങ്ങ കൂടി ഇടണേ
പച്ചക്കറി: ഇതാ സാർ. മല്ലിയിലയും പച്ച
കടക്കാരൻ മുളകും കൂടി വച്ചിട്ടുണ്ട്.
കസ്റ്റമർ: എത്ര രൂപയായി?
പച്ചക്കറി: 97 രൂപ മാത്രം.
കടക്കാരൻ
കസ്റ്റമർ: ഇതാ സഹോദരാ.
പച്ചക്കറി: നന്ദി സാർ.
കടക്കാരൻ

प्रश्न 10.
फल विक्रेता और ग्राहक के बीच संवाद ।
പഴം വിൽപ്പനക്കാരനും കസ്റ്റമറും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണം.
उत्तर:
ग्राहक: (फल विक्रेता से) संतरे किस भाव है ?
फल विक्रेता: एक किलो के लिए पचास रुपए ।
ग्राहक: एक किलो सेब और आधा किलो केला चाहिए।
फल विक्रेता: जी, सेब 100 रुपये किलो और के 40 रुपए किलो हैं ।
ग्राहक: ठीक है, मुझे दे दीजिए ।
फल विक्रेता: ये लीजिए । कुल 190 रुपये।
ग्राहक: ये लीजिए 190 रुपये। धन्यवाद !
फल विक्रेता: धन्यवाद ! फिर आयेगा ।
കസ്റ്റമർ: (പഴക്കടക്കാരനോട്) ഓറഞ്ചി നെന്താ വില?
പഴക്കടക്കാരൻ: ഒരു കിലോക്ക് അമ്പത് രൂപ.
കസ്റ്റമർ: ഒരു കിലോ ആപ്പിളും അരക്കിലോ ഏത്തക്കയും വേണം.
പഴക്കടക്കാരൻ: സാർ ആപ്പിളിന് കിലോക്ക് 100 രൂപയും ഏത്തയ്ക്കക്ക് കിലോയ്ക്ക് 40 രൂപയുമാണ്.
കസ്റ്റമർ: ശരി, എനിക്കു തരൂ.
പഴക്കടക്കാരൻ: ഇതാ എടുത്താലും, എല്ലാം കൂടി 190 രൂപയായി.
കസ്റ്റമർ: ഇതാ 190 രൂപ. നന്ദി.
പഴക്കടക്കാരൻ: നന്ദി. വീണ്ടും വന്നാലും,

प्रश्न 11.
जोड़ा बनाइए ।
ചേരുംപടി ചേർക്കുക.
उत्तर:
उबले – कांग
मौसमी – गुमटी
थोड़ी – शकरकंद
बूढ़ी – फल
छोटी सी – गपशप
उत्तर:
उबले – शकरकंद
मौसमी – फल
थोड़ी – गपशप
बूढ़ी – कांग
छोटी सी – गुमटी

Meeta santara Summary in Malayalam

मीठा संतरा Summary in Malayalam

मीठा संतरा മധുരമുളള ഓറഞ്ച്
ലേഖനത്തിന്റെ മലയാള പരിഭാഷ

ഞാൻ എപ്പോഴൊക്കെ ഷില്ലോംഗിൽ ചെലവഴിച്ച ദിനങ്ങളെപ്പറ്റി ഓർക്കുമോ അപ്പോഴൊക്കെ ഒരു വൃദ്ധ യായ കച്ചവടക്കാരിയെപ്പറ്റി ഓർമ്മിക്കും. അവിടെ ഞാൻ മൽക്കി ഹിൽസിലായിരുന്നു താമസിച്ചിരുന്നത്. അവർ എന്റെ വീടിന്റെ അടുത്തു തന്നെ ഒരു ചെറിയ പെട്ടിക്കടയിലിരുന്ന് അതത് സീസണിലെ പഴങ്ങൾ ആയിരുന്നു വിറ്റു കൊണ്ടിരുന്നത്. ഓറഞ്ച്, വാഴപ്പഴങ്ങൾ, പ്ലം, പൈനാപ്പിൾ കൂടാതെ വേവിച്ച് മധുരക്ക ങ്ങും, ബിസ്ക്കറ്റും ചോക്ലേറ്റും പെപ്പർമിന്റും എല്ലാമായിരുന്നു അവർ വിൽക്കുന്നത്. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ആയിരുന്നു അവരുടെ സ്ഥിര ഉപഭോക്താക്കൾ.

ഞാനും അതുവഴി പോകുമ്പോൾ ആ കടയിൽ നിന്ന് എന്തെങ്കിലും ഒക്കെ വാങ്ങുമായിരുന്നു. കുറച്ച് വർത്തമാനങ്ങളും പറയുമായിരുന്നു. ചിലപ്പോഴൊക്കെ അവരുടെ കൂടെ അവരുടെ ചെറുമകളും കാണുമാ യിരുന്നു.

ഒരു ദിവസം വീട്ടിലേക്ക് മടങ്ങുന്ന സമയം അതുവഴി കടന്നുപോയപ്പോൾ അവരോട് വർത്തമാനം പറയു ന്നതിനായി അവിടെ അൽപ്പനേരം നിന്നും. ഞാൻ അവരോട് ചോദിച്ചു “ഓറഞ്ച് മധുരമുള്ളതാണോ?” അവർ പറഞ്ഞു, “അതെ, വളരെ മധുരമുള്ളത്.” എന്നാൽ എപ്പോഴാണോ ഞാൻ ചോദ്യം വീണ്ടും ആവർത്തി ച്ചത് അപ്പോൾ അവർ പറഞ്ഞു “മധുരമുള്ളതാണെങ്കിൽ എന്തുകൊണ്ട് മധുരമില്ല?” “എത്രത്തോളം പഞ്ച സാര ഇട്ടു?” ഞാൻ ചോദിച്ചു. അവർക്ക് മനസ്സിലായി ഞാൻ തമാശ പറയുകയാണെന്ന്. അവർ പറഞ്ഞു “കാൽ കിലോ”. ഞാൻ പറഞ്ഞു “കാൽ കിലോ പഞ്ചസാരയിൽ അധികം മധുരമുണ്ടാവില്ല!” അവർ ചിരിച്ചു കൊണ്ട് രണ്ട് വിരലുകൾ കാണിച്ചു പറ ഞ്ഞു. “അരക്കിലോ”. “ശരി, അപ്പോൾ തീർച്ച യായും മധുരമുണ്ടാകും.” ഞാൻ അവരുടെ അടുത്തു നിന്ന് കുറച്ച് ഓറഞ്ചുകൾ വാങ്ങി വീട്ടി ലേക്ക് തിരികെ പോയി.

കുറച്ച് നാളുകൾക്കു ശേഷം ഞാൻ ഷില്ലോംഗ് ഉപേക്ഷിച്ചു പോയി. പിന്നീട് വർഷങ്ങളോളം അവിടേക്ക് ഞാൻ പോയില്ല.

ഏകദേശം ഇരുപത് വർഷത്തിനു ശേഷം ഞാൻ വീണ്ടും ഷില്ലോംഗിലേക്ക് പോയി. എനിക്ക് ആ വൃദ്ധയായ കച്ചവടക്കാരിയെ ഓർമ്മ വന്നു. അവരെ കാണുന്നതിനായി ഞാൻ വീണ്ടും മൽക്കി
ഹിൽസിൽ എത്തി. ആ സ്ഥലത്ത്, എവിടെയാണോ ആ ചെറിയ പെട്ടിക്കടയിലിരുന്ന് പഴങ്ങൾ വിറ്റിരു ന്നത് അവിടെ. കട അവിടെ തന്നെ ഉണ്ടായിരുന്നു. എന്നാൽ വൃദ്ധയെ അവിടെ എങ്ങും കാണാൻ സാധിച്ചില്ല. അവിടെ ഒരു യുവതി ഇരിപ്പുണ്ടായിരുന്നു. അവ ളുടെ അടുത്ത് ഒരു ചെറിയ പെൺകുട്ടി ഇരിപ്പുണ്ടായി രുന്നു. ഇരുപത് വർഷത്തിന് മുൻപ് കട് എങ്ങനെയാ യിരുന്നുവോ അങ്ങനെ തന്നെ കട ഇപ്പോഴും ഉണ്ടാ യിരുന്നു.

ഞാൻ ആ കച്ചവടക്കാരിയോട് ആ വൃദ്ധയായ സ്ത്രീയെപ്പറ്റി ചോദിച്ചു. അവർ അവളുടെ മുത്തശ്ശി യായിരുന്നുവെന്നും അവർ ഇപ്പോൾ ജീവിച്ചിരിപ്പി ല്ലാന്നും എനിക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ സാധിച്ചു. കുറച്ച് സമയം വർത്തമാനം പറഞ്ഞതിനുശേഷം ഓറഞ്ച് എടു ക്കാനുള്ള ഉദ്ദേശത്തോടെ എപ്പോഴും ചോദിക്കുന്നതു പോലെ ചോദിച്ചു, “മധുരമുള്ളതാണോ?” അവൾ പറ ഞ്ഞു. “വളരെ മധുരമുള്ളതാണ്. എന്നാൽ എപ്പോഴാണോ ഈ ചോദ്യം ഞാൻ ആവർത്തിച്ചത് അവൾ കുറച്ച് ദേഷ്യത്തോടെ പറഞ്ഞു “മധുരമുള്ളതാണ ങ്കിൽ എന്തുകൊണ്ട് മധുരമില്ല?” ഞാൻ വർഷങ്ങൾ പഴക്കമുള്ള ചോദ്യം വീണ്ടും ചോദിച്ചു “എത്ര കിലോ പഞ്ചസാര ഇട്ടു?” അവർ ചിരിച്ചു കൊണ്ടു പറഞ്ഞു “കാൽ കിലോ.”

ഞാൻ പറഞ്ഞു “അത് അത്ര മധുരമായിരിക്കില്ല.” അവൾ ചിരിക്കാൻ തുടങ്ങി. എന്നിൽ രണ്ട് വിരലുകൾ കാണിച്ചു പറഞ്ഞു, “അരക്കിലേലോ. ഇത് കേട്ട് എനിക്കു കൂടി ചിരി വന്നു. “എങ്കിൽ തീർച്ചയായും മധുരം കാണും.” ഞാൻ ഓറഞ്ച് വാങ്ങി പൈസ അവൾക്ക് നേരെ നീട്ടി. എന്നാൽ അവൾ പൈസ വാങ്ങാൻ വിസമ്മതിച്ചു. ഒരു പക്ഷേ അവൾക്ക് എന്നെ മനസ്സിലായിട്ടുണ്ടാവും. ഞാനും ഒരു മാലാഖയെപ്പോലുള്ള ആ കൊച്ചുപെൺകുട്ടിയെ മനസ്സിലാക്കിയിരുന്നു. അവളായിരുന്നു അവളുടെ മുത്തശ്ശിയുടെ സമീപം കട യിൽ ഇരുന്നിരുന്നത്.

मीठा संतरा लेखक परिचय

यायावर हिन्दी के प्रसिद्ध साहित्यकार थे । वे एक प्रसिद्ध लेखक एवं कवि थे । उनका जन्म 1949 में उत्तर प्रदेश के फिरोज़ाबाद में हुआ था । यायावर शब्द का अर्थ है घुमंतू या घुमक्कड़ जिसका मतलब है एक स्थान पर न टिकने वाला और लगातार यात्रा करने वाला व्यक्ति। यह शब्द उन लोगों के लिए इस्तेमाल होता है जो एक जगह से दूसरी जगह घूमते रहते हैं, जिनका कोई स्थायी निवास नहीं होता । यायावर भी ऐसा एक साहित्यकार थे। वे कई देशों को भ्रमण करते थे । वहाँ के सब कार्य ही उनकी रचनाओं में हम देख सकते हैं। ‘मीठी’ संतरा उनकी प्रसिद्ध रचना है। वे एक बाल साहित्यकार, कहानीकार और संस्मरणकार थे।

യായാവർ ഹിന്ദിയിലെ പ്രസിദ്ധനായ സാഹിത്യകാരനാണ്. അദ്ദേഹം ഒരു പ്രസിദ്ധനായ ലേഖകനും കവിയുമായിരുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജനനം ഉത്തർപ്രദേശിലെ ഫിറാസാബാദിൽ 1949-ൽ ആയിരുന്നു. യായാവർ എന്ന വാക്കിന്റെ അർത്ഥം നാടോടി അല്ലെങ്കിൽ അലഞ്ഞു തിരിയുന്നവൻ എന്നാണ്. അതാ യത് ഒരു സ്ഥലത്ത് താമസിക്കാതെ തുടർച്ചയായി സഞ്ചരിക്കുന്ന വ്യക്തി. സ്ഥിരമായ താമസസ്ഥലം ഇല്ല. ഒരു സ്ഥലത്ത് നിന്ന് മറ്റൊരിടത്തേക്ക് നിരന്തരം സഞ്ചരിക്കുന്ന ആളുകളെ സൂചിപ്പിക്കാൻ ഈ വാക്ക് ഉപ യോഗിക്കുന്നു. യായാവരും അങ്ങനെയുള്ള ഒരു സാഹിത്യകാരനായിരുന്നു. അദ്ദേഹം ഒരു പാട് ദേശ ങ്ങൾ ചുങ്ങി സഞ്ചരിച്ചിട്ടുണ്ട്. അവിടുത്തെ കാര്യങ്ങൾ ഒക്കെ തന്നെയായിരുന്നു അദ്ദേഹത്തിന്റെ രചനക ളിൽ കാണാൻ സാധിച്ചിരുന്നത്. മീഠാ സംതരാ’ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രസിദ്ധ രചനയാണ്. അദ്ദേഹം ഒരു ബാലസാഹിത്യകാരനും, കഥാകാരനും, ഓർമ്മക്കുറിപ്പുകാരനുമായിരുന്നു.

मीठा संतरा शब्दार्थ

बिताना – ചെലവഴിക്കുക
याद – ഓർമ്മ
रहना – താമസിക്കുക
छोटी-सी – ചെറിയ
मौसमी – കാലാവസ്ഥയ്ക്കനുസൃതമായ
बेचना – വിൽക്കുക
केला – വാഴപ്പഴം
दिन – ദിവസം
बूढ़ी कांग – വൃദ്ധയായ കച്ചവടക്കാരി
घर – വീട്
गुमटी – പെട്ടിക്കട
फल – പഴങ്ങൾ
संतरा – ഓറഞ്ച്
प्लम – Plum
पाइनेपल – പൈനാപ്പിൾ
पीपरमेंट – പെപ്പർമെന്റ്
नियमिक ग्राहक – സ്ഥിര ഉപഭോക്താക്കൾ
उधर – അവിടെ
थोडी – കുറച്ച്
कभी-कभी – ചിലപ്പോഴൊക്കെ
लौटना – തിരികെ വരുക
गुज़रा – കടന്നുപോവുക
मगर – എന്നാൽ
सवाल – ചോദ്യം
दुहराया – ആവർത്തിച്ചു
पव्वा – കാൽകിലോ
हँसना – ചിരിക്കുക
ज़रूर – തീർച്ചയായും
बाद – ശേഷം
लगभग – ഏകദേശം
साल – വർഷം
नज़र नहीं आना – കണ്ടില്ല
शायद – ഒരു പക്ഷേ
उबले शकरकंद – പുഴുങ്ങിയ മധുരക്കിഴങ്ങ്
स्कूली बच्चे – സ്കൂളിൽ പോകുന്ന കുട്ടികൾ
खरीदना – വാങ്ങുക
गपशप – വർത്തമാനം
पोती – കൊച്ചുമകൾ
ठहराना – നിൽക്കുക
मीठा – മധുരമുള്ള
चीनी – പഞ്ചസാര
डालना – ഇടുക
मज़ाक – തമാശ
ज़्यादा – കുറെ അധികം
ऊँगली – വിരൽ
खरीदना – വാങ്ങുക
बरसों – വർഷങ്ങളോളം
बीस – ഇരുപത്
पहूँचना – എത്തുക
इनकार करना – വിസമ്മതിക്കുക

Practicing with SCERT Kerala Syllabus 6th Standard Hindi Textbook Solutions Unit 2 Chapter 2 सीगड़ी मछली सूखी क्यों नहीं? Sigadi Machali Sukhi Kyon Nahin Question Answer Notes Summary in Malayalam & Hindi improves language skills.

Sigadi Machali Sukhi Kyon Nahin Class 6 Question Answer Notes Summary

SCERT Class 6 Hindi Unit 2 Chapter 2 Question Answer Kerala Syllabus सीगड़ी मछली सूखी क्यों नहीं?

Sigadi Machali Sukhi Kyon Nahin Question Answer

सीगड़ी मछली सूखी क्यों नहीं? पाठ के आधार पर दिए प्रश्नों के उत्तर

प्रश्न 1.
लिखें, बूढ़ी अम्मा किन – किनसे मिली?
എഴുതാം, വൃദ്ധയായ അമ്മ ആരെയെല്ലാം കണ്ടു മുട്ടി?

उत्तर:

प्रश्न 2.
रंग दें, उचित संवाद से जोड़ें –
നിറം കൊടുക്കാം, ഉചിതമായ സംഭാഷണവു മായി ചേർക്കാം.

उत्तर:

प्रश्न 3.
नीचे दिए गए वाक्य पर ध्यान दें-
താഴെ തന്നിരിക്കുന്ന വാക്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കാം.

• बूढ़ी अम्मा मछलियों को सुखा रही थी ।
വൃദ്ധയായ അമ്മ മീൻ ഉണക്കുകയായിരുന്നു.
पाठभाग से ऐसे वाक्य चुनकर लिखें।
പാഠഭാഗത്തുനിന്ന് ഇങ്ങനെയുള്ള വാക്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് എഴുതാം.
उत्तर:
• समुद्र में मछुआरा आ रहा था ।
സമുദ്രത്തിൽ നിന്ന് മുക്കുവൻ വരികയായിരുന്നു.

• बाज़ार से मछुआरे के बीवी आ रही थी ।
ചന്തയിൽ നിന്ന് മുക്കുവന്റെ ഭാര്യ വരികയാ യിരുന്നു.

• बूढ़ी अम्मा मछलियों को छू रही थी ।
വൃദ്ധയായ അമ്മ മത്സ്യത്തിനെ തൊട്ടു നോക്കു കയായിരുന്നു.

മുകളിൽ പറഞ്ഞിരിക്കുന്ന വാക്യങ്ങളെല്ലാം अपूर्ण भूतकाल (Past Continuous Tense) ആണ്.

क्रिया के जिस रूप से काम के भूतकाल में जारी रहने का पता चलता है, उसे ‘अपूर्ण भूतकाल’ कहते हैं। अर्थात् क्रिया भूतकाल में आरंभ हो चुकी है और अभी पूरी ना हुई हो, बराबर चल रही है उसे अपूर्ण भूतकाल कहते हैं।
जैसे – वर्षा आ रही थी।
लड़के आ रहे थे।

പ്രവൃത്തി ഭൂതകാലത്തിൽ തുടരുന്നു എന്ന് കാണിക്കുന്ന ക്രിയയുടെ രൂപത്തെ അപൂർണ്ണ ഭൂതകാലം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. അതായത് പ്രവൃത്തി ഭൂതകാലത്തിൽ ആരംഭിച്ചിട്ട് ഇതു വരെ പൂർത്തിയാകാതെ ഇപ്പോഴും തുടരുക യാണെങ്കിൽ അതിനെ അപൂർണ്ണ ഭൂതകാലം എന്ന് വിളിക്കുന്നു.
ഉദാഹരണമായി – മഴ വരികയായിരുന്നു.
ആൺകുട്ടികൾ വരികയായിരുന്നു.

प्रश्न 4.
ऐसे अधिक वाक्य बनाएँ ।
ഇങ്ങനെ ഒരുപാട് വാക്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കാം.

उत्तर:

मछुआरा आ रहा है। മുക്കുവൻ വന്നു കൊണ്ടിരിക്കുന്നു.	मछुआरा आ रहा था। മുക്കുവൻ വരികയായിരുന്നു.
मछुआरिन आ रही है। മുക്കുവ സ്ത്രീ വന്നു കൊണ്ടിരിക്കുന്നു.	मछुआरिन आ रही थी । മുക്കുവ സ്ത്രീ വരികയായിരുന്നു.
बछड़ा खा रहा है। പശുക്കിടാവ് കഴിച്ചു കൊണ്ടിരിക്കുന്നു.	बछड़ा खा रही थी। പശുക്കിടാവ് കഴിക്കുക യായിരുന്നു.
बूढ़ी अम्मा बैठ रही है। വൃദ്ധയായ അമ്മ ഇരി ക്കുന്നു.	बूढ़ी अम्मा बैठ रही थी । വൃദ്ധയായ അമ്മ ഇരിക്കുകയായിരുന്നു.
चींटी चल रही है। ഉറുമ്പ് നടക്കുന്നു.	चींटी चल रही थी । ഉറുമ്പ് നടന്നു കൊണ്ടി രിക്കുകയായിരുന്നു.
कौआ भाग रहा है। കാക്ക ഓടിക്കൊണ്ടി രിക്കുന്നു.	कौआ भाग रही थी । കാക്ക ഓടിക്കൊണ്ടിരി ക്കുകയായിരുന്നു.

प्रश्न 5.
शब्द ढूँढ़ें, लिखें।
വാക്കുകൾ അന്വേഷിച്ച് കണ്ടുപിടിച്ച് എഴുതാം.

उत्तर:

• घास
• समुद्र
• बाज़ार
• बीवि
• औरत
• सीगड़ी
• मछुआरिन
• मछुआरा
• रस्सी
• चटाई
• मछली
• चींटी

प्रश्न 6.
समझें चुनकर लिखें ।
മനസ്സിലാക്കാം, തിരഞ്ഞെടുത്തെഴുതാം.

उत्तर:
मछुआरा – मछुआर
മുക്കുവൻ – മുക്കുവ സ്ത്രീ
पति – पत्नी
ഭർത്താവ് – ഭാര്യ
बच्चा – बचची
ആൺകുഞ്ഞ് – പെൺകുഞ്ഞ്
बूढ़ा – बढ़ी
വൃദ്ധൻ – വൃദ്ധ

മുകളിൽ തന്നിരിക്കുന്ന ഉദാഹരണങ്ങൾ പുല്ലിം ഗത്തെയും സ്ത്രീലിംഗത്തെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

पुल्लिंग – स्त्रीलिंग

हिन्दी व्याकरण में ‘पुल्लिंग’ और ‘स्त्रीलिंग’ संज्ञा के दो लिंग (gender) हैं। पुल्लिंग शब्द पुरुष जाति का बोध करते हैं, जबकि स्त्रीलिंग शब्द स्त्री जाति का बोध कराते हैं।

ഹിന്ദി വ്യാകരണത്തിൽ നാമങ്ങൾക്ക് രണ്ട് ലിംഗ ങ്ങളുണ്ട്. പുല്ലിംഗവും, സ്ത്രീലിംഗവും. പുല്ലിംഗം പുരുഷ ജാതിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. സ്ത്രീ ലിംഗം സ്ത്രീ ജാതിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

पुल्लिंग
जिस संज्ञा शब्दों से पुरुष जाति का बोध हो, उन्हें पुल्लिंग कहते हैं।
उदाः लड़का, आदमी, घोड़ा, बूढ़ा आदि।

പുല്ലിംഗം
ഏതു നാമങ്ങളാലാണോ പുരുഷ ജാതിയെ സൂചി പ്പിക്കുന്നത്, അതിനെ പുല്ലിംഗം എന്നു വിളിക്കുന്നു.
ഉദാ: ആൺകുട്ടി, പുരുഷൻ, ആൺകുതിര, വൃദ്ധൻ തുടങ്ങിയവ

स्त्रीलिंग
जिन संज्ञा शब्दों से स्त्री जाति का बोध हो, उन्हें स्त्रीलिंग कहते हैं।
उदाः लड़की, औरत, घोड़ी, बूढ़ी आदि ।
ഏതു നാമങ്ങളാലാണോ സ്ത്രീ ജാതിയെപ്പറ്റി സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, അതിനെ സ്ത്രീലിംഗം എന്നു വിളിക്കുന്നു.
ഉദാ: പെൺകുട്ടി, സ്ത്രീ, പെൺകുതിര, വൃദ്ധ തുട ങ്ങിയവ.

अन्य उदाहरण

पुत्र – पुत्री मामा – मामी माता – पिता भाई – बहन माली – मालिन राजी – रानी गायक – गायिका नायक – नायिका देव – देवी अभिनेता – अभिनेत्री भिखारी – भिखारिन जेठ – जेठानी नाग – नागिन अनुवादक – अनुवादिका चालक – चालिका योगी – योगिनी तेजस्व – तेजस्वी याचक – याचिका नर्तक – नर्तकी इंद्र – इंद्राणी हाथी – हथिनी पंडित – पंडिताइन

धोबी – धोब छात्र – छात्रा सेवक – सेविका कवि – कवयित्री संपादक – संपादिका मालिक – माल्किन बेटा – बेटी महाराज – महाराणी वर – वधु अध्यापक – अध्याप काका – काकी चाचा – चाची बलवान – बलवति भगवान – भगवति कुम्हार – कुम्हारिन प्रशासक – प्रशासिका आचार्य – आचार्या उपासक – उपासिका नाना – नानी पूज्य – पूज्या ठाकुर – ठकुराइन

प्रश्न 7.
चित्र कहानी बनाएँ ।
ചിത്രകഥ ഉണ്ടാക്കാം.

उत्तर:

एक लड़की थी । एक दिन उसने अपने बगीचे में एक पौधे पर एक फूल मुरझाता हुआ देखा। बाहर सूरज जलता रहा था। लड़की पौधे को सींचने लगा। अगले दिन उसने खिला हुआ फूल को देखा। लड़की बहुत खुशी बन गयी ।

ഒരു പെൺകുട്ടിയുണ്ടായിരുന്നു. ഒരു ദിവസം അവൾ തന്റെ പൂന്തോട്ടത്തിൽ ഒരു ചെടിയിൽ ഒരു വാടിയ പൂവ് കണ്ടു. പുറത്ത് സൂര്യൻ കത്തി നിൽക്കുകയായിരുന്നു. പെൺകുട്ടി ചെടി നന യ്ക്കാൻ തുടങ്ങി. അടുത്ത ദിവസം അവൾ വിരിഞ്ഞു നിൽക്കുന്ന പൂവ് കണ്ടു. പെൺകുട്ടിക്ക് വളരെ സന്തോഷമായി.

प्रश्न 8.
कचरा मुक्त केरल – पोस्टर बनाएँ ।
മാലിന്യമുക്ത കേരളം – പോസ്റ്റർ നിർമ്മാണം.

उत्तर:

प्रश्न 9.
धरती को बचाने के लिए हम क्या – क्या कर सकते हैं? प्रक्रियाओं की सूची तैयार करें।
ഭൂമിയെ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനായി നമുക്ക് എന്തെല്ലാം ചെയ്യാൻ സാധിക്കും? ചെയ്യുന്ന കാര്യങ്ങളെപ്പറ്റി ഒരു സൂചിക തയ്യാറാക്കുക.

उत्तर:

घर में	स्कूल में	समाज में
नल को बंद करके पानी को बचें। ടാപ്പ് അടച്ച് വച്ച് വെള്ളം സംര ക്ഷിക്കും.	उपयोग के बाद कक्षा में लाइटें बंद करें। ഉപയോഗത്തിനു ശേഷം ക്ലാസ്സിലെ ലൈറ്റുകൾ ഓഫാക്കും.	पानी का संरक्षण करें। ജലം സംരക്ഷിക്കും.
एलईडी बल्ब का उपयोग करके बिजली को बचें। എൽ.ഇ.ടി. ബൾബ് ഉപയോ ഗിച്ച് വൈദ്യുതി സംരക്ഷിക്കും.	स्कूल में रीसाइक्लिंग डिब्बे स्थापित करें। സ്കൂളിൽ റീസൈക്ലിംഗ് ബോക്സുകൾ സ്ഥാപിക്കും.	पेड़ लगाएँ। വൃക്ഷങ്ങൾ വച്ച് പിടിപ്പിക്കും.

सीगड़ी मछली सूखी क्यों नहीं? पाठ के अन्य प्रश्न और उत्तर

प्रश्न 1.
बच्चा पड़ा पड़ा क्यों रोता रहता?
കുട്ടി കിടന്ന് കരഞ്ഞതെന്തിനാണ്?
उत्तर:
बच्चे को एक चींटी ने काट रही थी । इसलिए वह पड़ा-पड़ा रोता रहता।

प्रश्न 2.
“मछलियाँ अभी भी सूखी नहीं थीं?” क्यों?
“മത്സ്യങ്ങൾ ഇപ്പോഴും ഉണങ്ങിയിരുന്നില്ല.” എന്തുകൊണ്ട്?
उत्तर:
मछलियों को सूखने के लिए आवश्यक धूप नहीं मिल रही थी। इसलिए वे अभी भी सूखी नहीं थीं।
മത്സ്യങ്ങൾക്ക് ഉണങ്ങാൻ ആവശ്യമായ വെയിൽ കിട്ടിയിരുന്നില്ല. അതുകൊണ്ടാണ് മത്സ്യങ്ങൾ ഇതുവരെ ഉണങ്ങാത്തത്.

प्रश्न 3.
“मुझसे क्यों पूछती हो, घास से पूछो।” आप इससे सहमत हैं? क्यों ?
എന്നോട് ചോദിക്കണ്ട, പുല്ലിനോട് ചോദിക്കൂ. താങ്കൾ ഇതിനോട് യോജിക്കുന്നുണ്ടോ. എന്തുകൊണ്ട്?
उत्तर:
हाँ, मैं इससे सहमत हूँ। क्योंकि घास के कारण ही मछलियों को धूप नहीं मिली।
അതെ, ഞാനിതിനോട് യോജിക്കുന്നു. കാരണം പുല്ല് കാരണമാണ് മത്സ്യങ്ങൾക്ക് വെയിൽ ലഭിക്കാത്തത്.

प्रश्न 4.
“बछड़े को क्यों नहीं छोड़ा ?” इसपर आपक विचार क्या है ?
“പശുക്കിടാവിനെ എന്തുകൊണ്ട് വിട്ടില്ല.” ഇതിനെ സംബന്ധിച്ച് താങ്കളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് എന്താണ്?
उत्तर:
चूँकि बछड़े को नहीं छोड़ा गया था, इसलिए घास बढ़ गई और मछलियों को सूखने के लिए धूप नहीं मिली।
പശുക്കിടാവിനെ വിടാഞ്ഞത് കാരണം പുല്ല വളർന്നു, അതുകാരണം മത്സ്യങ്ങൾ ഉണങ്ങാ നുള്ള വെയിൽ ലഭിച്ചില്ല.

प्रश्न 5.
मछुआरे के परिवार कहाँ रहते थे ?
മുക്കുവ കുടുംബം എവിടെയാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്?
उत्तर:
समुद्र के किनारे स्थित एक गाँव में.
സമുദ്രതീരത്ത് സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന ഒരു ഗ്രാമത്തിൽ

प्रश्न 6.
मछुआरे के परिवार में कितने लोग थे ? वे कौन-कौन थे ?
മുക്കുവന്റെ കുടുംബത്തിൽ എത്ര ആളുകളുണ്ട്? അവർ ആരെല്ലാം?
उत्तर:
उसके परिवार में चार लोग थे – मछुआरिन, मछुआरा, उनका एक बच्चा और मछुआरे की माँ ।
അവന്റെ കുടുംബത്തിൽ നാല് അംഗങ്ങളാണുള്ള ത്. മുക്കുവൻ, മുക്കുവത്തി, അവരുടെ കുഞ്ഞ്, മുക്കു വന്റെ അമ്മ.

प्रश्न 7.
मछुआरा क्या काम करता था ?
മുക്കുവൻ എന്തു ജോലിയാണ് ചെയ്തിരുന്നത്?
उत्तर:
मछुआरा समुद्र से मछली पकड़कर लाता था।
മുക്കുവൻ സമുദ്രത്തിൽ നിന്ന് മത്സ്യം പിടിച്ചു കൊണ്ട് വരും.

प्रश्न 8.
मछुआरिन क्या काम करती थी ?
മുക്കുവത്തി എന്തു ജോലിയാണ് ചെയ്തിരുന്നത്?
उत्तर:
मछुआरिन इन मछलियों को बाज़ार ले जाकर बेचती थी।
മുക്കുവത്തി ആ മത്സ്യങ്ങളെല്ലാം ചന്തയിൽ കൊണ്ടു പോയി വിൽക്കും.

प्रश्न 9.
जो मछलियाँ बच जातीं उन्हें क्या करती थी ?
ശേഷിക്കുന്ന മത്സ്യങ്ങൾ എന്തുചെയ്യും?
उत्तर:
जो मछलियाँ बच जाती उन्हें बूढ़ी अम्मा धूप में सुखाती थी।
ശേഷിക്കുന്ന മത്സ്യങ്ങൾ വൃദ്ധയായ അമ്മ വെയി ലിൽ ഉണക്കിയെടുക്കും.

प्रश्न 10.
बच्चे को क्या काटता था ?
കുട്ടിയെ ആരാണ് കടിച്ചത്?
उत्तर:
चोंटी (ഉറുമ്പ്)

प्रश्न 11.
चींटी के राह कौन रोकी ?
ഉറുമ്പിന്റെ വഴി തടഞ്ഞതാര്?
उत्तर:
चटाई (പായ)

प्रश्न 12.
जोड़कर लिखिए।
ചേർത്തെഴുതാം.
सीगड़ी – रोना
घास – काटना
बछड़ा – सूखना
बच्चा – खोलना
चींटी – बढ़ना
उत्तर:
सीगड़ी – सूखना
സീഗ്ഡി – ഉണങ്ങുക
घास – बढ़ना
പുല്ല് – വളരുക

Sigadi Machali Sukhi Kyon Nahin Summary in Malayalam

सीगड़ी मछली सूखी क्यों नहीं? Summary in Malayalam

सीगड़ी मछली सूखी क्यों नहीं (സിഗ്ഡി മത്സ്യം ഉണങ്ങാത്തതെന്തുകൊണ്ട്)
കഥയുടെ മലയാള പരിഭാഷ

സമുദ്രതീരത്ത് ഒരു ഗ്രാമം ഉണ്ടായിരുന്നു. ഗ്രാമത്തിൽ ഒരു മുക്കുവ കുടുംബം താമസിച്ചിരുന്നു. ആ കുടും ബത്തിൽ നാല് ആളുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. മുക്കുവത്തി, അവളുടെ ഭർത്താവ്, അവരുടെ ആൺകുഞ്ഞ്, മുക്കു വന്റെ അമ്മ. മുക്കുവൻ സമുദ്രത്തിൽ നിന്ന് മത്സ്യം പിടിച്ചു കൊണ്ടുവരും. മുക്കുവത്തി ഈ മത്സ്യങ്ങളെ യെല്ലാം ചന്തയിൽ കൊണ്ടുപോയി വിൽക്കും. ബാക്കി വരുന്ന മത്സ്യങ്ങളെല്ലാം വൃദ്ധയായ അമ്മ വെയി ലത്ത് ഉണക്കി വയ്ക്കും. കുഞ്ഞോ? അവൻ അവിടെ കിടന്നു കരഞ്ഞു കൊണ്ടിരിക്കും.

ഒരു ദിവസം മുക്കവുൻ വള്ളവുമെടുത്ത് മീൻ പിടിക്കാനായി വലയും കൊ പോയി. മുക്കുവത്തി മത്സ്യങ്ങളെല്ലാ വിൽക്കുന്നതിനായി ചന്തയിലേക പോയി. വീട്ടിൽ ബാക്കി വന്ന മത്സ ങ്ങൾ വൃദ്ധയായ അമ്മ ഉണക്കുകയ യിരുന്നു. കുഞ്ഞ് ഒരു പായയിൽ കിടന്ന് കരഞ്ഞു കൊണ്ടിരുന്നു. വൃദ യായ അമ്മ കൈവരിയിൽ ഇരു കുട്ടിയെ സമാധാനിപ്പിക്കുകയും മകൈ കൊണ്ട് കാക്കളെ ഓടിക്കുകയു ചെയ്യുകയായിരുന്നു.

സന്ധ്യയായി. സമുദ്രത്തിൽ നിന്നും മുക്കുവനും (മീൻ പിടിക്കുന്ന ആൾ) അയാളുടെ ഭാര്യ ചന്തയിൽ നിന്നും മടങ്ങാൻ പോകുകയായിരുന്നു. വൃദ്ധയായ അമ്മ ചിന്തിച്ചു. സന്ധ്യയായി, ഇനി ഞാൻ സിഗ്ഡി (ഒരു തരം മത്സ്യം) മത്സ്യങ്ങളെയെല്ലാം ശേഖരിച്ച് അകത്ത് കൊണ്ടു വരാം. അവർ വരാന്തയിൽ കിടന്നിരുന്ന മത്സ്യങ്ങളെല്ലാം തൊട്ട് നോക്കി. മത്സ്യങ്ങളെല്ലാം ഇപ്പോഴും ഉണങ്ങിയിരുന്നില്ല.

വൃദ്ധയായ അമ്മ ചോദിച്ചു, “സിഗ്ഡി, ഓ, സിഗ്ഡി നീ എന്താണ് ഉണങ്ങാത്തത്?”
സിഗ്ഡി പറഞ്ഞു – “വൃദ്ധയായ അമ്മേ, വൃദ്ധയായ അമ്മേ, പുല്ല് വളർന്നിരിക്കുന്നു. എനിക്ക് വെയിൽ നല്ലത് പോലെ ലഭിക്കാതെ ഞാനെങ്ങനെ ഉണങ്ങും? എന്നോട് എന്തിനാണ് ചോദിക്കുന്നത്? പുല്ലിനോട് ചോദിക്കൂ!“

വൃദ്ധയായ അമ്മ പുല്ലിന്റെ അടുത്തെത്തി. “പുല്ലേ, ഓ പുല്ലേ” നീ വെയിലിനെ തടഞ്ഞതെന്തിന്? നിങ്ങൾ പറയൂ”

പുല്ല് ഉത്തരം പറഞ്ഞു. “വൃദ്ധയായ അമ്മേ, വൃദ്ധയായ അമ്മേ, പശുക്കിടാവ് എന്നെ തിന്നുന്നില്ലെങ്കിൽ ഞാൻ എന്തു ചെയ്യണം? എന്നോട് എന്തിനാണ് ചോദിക്കുന്നത്? പശുക്കിടാവിനോട് പോയി ചോദിക്കൂ.” പിന്നീട് വൃദ്ധയായ അമ്മ പശുക്കിടാവിന്റെ അടുത്തേക്ക് പോയി. അവർ ചോദിച്ചു. “പശുക്കിടാവേ ഓ പശുക്കിടാവേ നീ പുല്ല് തിന്നാത്തതെന്താണ്?”

പശുക്കിടാവ് പറഞ്ഞു. “വൃദ്ധയായ അമ്മേ, വൃദ്ധയായ അമ്മേ; വീട്ടിലെ സ്ത്രീ എന്റെ കയറിന്റെ കെട്ടഴിച്ചു വിട്ടില്ല. പിന്നെ ഞാനെന്ത് ചെയ്യാനാണ്. നിങ്ങൾ ആ സ്ത്രീയോട് പോയി ചോദിക്ക്!”

അപ്പോഴേക്കും മുക്കുവന്റെ ഭാര്യ വീട്ടിൽ തിരിച്ചെത്തി. വൃദ്ധയായ അമ്മ അവരുടെ അടുത്തെത്തി. എന്നിട്ട്

ചോദിച്ചു. “നീയെന്താണ് പശുക്കിടാവിന്റെ കെട്ടഴിച്ചു വിടാഞ്ഞത്? അപ്പോൾ മുക്കുവന്റെ ഭാര്യ പറഞ്ഞു. “വൃദ്ധയായ അമ്മേ, എന്റെ കുട്ടിയുടെ കരച്ചിൽ നിറുത്താതെ ഇരുന്നാൽ ഞാനെങ്ങനെ പശുക്കിടാവിനെ അഴിച്ചുവിടും? നിങ്ങൾ എന്തിനാണ് എന്നോട് ചോദിക്കു ന്നത്? കുട്ടിയോട് ചോദിക്കൂ!”

അപ്പോൾ വൃദ്ധയായ അമ്മ കുട്ടിയുടെ അടുത്തു ചെന്ന് ചോദിച്ചു. “കുഞ്ഞേ, ഓ കുഞ്ഞ്, പറഞ്ഞു നീ എന്താ കരച്ചിൽ നിറുത്താതിരുന്നത്?”

കുട്ടി പറഞ്ഞു “വൃദ്ധയായ അമ്മേ വൃദ്ധയായ അമ്മേ, എന്നെ ഉറമ്പു കടിച്ചുകൊണ്ടിരുന്നാൽ ഞാൻ എന്തു ചെയ്യണം? ഉറുമ്പിനോട് പോയി ചോദിക്കൂ….

വൃദ്ധയായ അമ്മ ഉറുമ്പിന്റെ അടുത്തേക്ക് പോയി “ഉറു പേ, ഓ ഉറുമ്പേ, പറയൂ നീ എന്തിനാണ് കുഞ്ഞിനെ കടി ച്ചത്?”

ഉറുമ്പ് പറഞ്ഞു “വൃദ്ധയായ അമ്മേ വൃദ്ധയായ അമ്മേ, പായ എന്റെ വഴി തടഞ്ഞു. നിങ്ങൾ പായ മടക്കി യെടുത്തു എന്നെ പോകാൻ അനുവദിക്കൂ, അപ്പോൾ ഞാൻ കടിക്കില്ല.

വൃദ്ധയായ അമ്മ അപ്പോൾ തന്നെ കുട്ടിയെ എടുത്തു, പായ, മടക്കിയെടുത്തു. ഉറമ്പ് കുട്ടിയെ കടിക്കുന്നതു നിർത്തി മടങ്ങിപ്പോയി. കുട്ടി കരച്ചിൽ നിർത്തി. കുട്ടിയുടെ അമ്മ പശുക്കിടാവിനെ അഴിച്ചു വിട്ടു. പശുക്കി ടാവ് പുല്ല് തിന്നു. പിന്നീട് വെയിലിൽ മത്സ്യങ്ങളെല്ലാം ഉണങ്ങി. വൃദ്ധയായ അമ്മ സിഗ്ഡി മത്സ്യമെല്ലാം ശേഖരിച്ച് വീടിനുള്ളിലേക്ക് പോയി.

सीगड़ी मछली सूखी क्यों नहीं? लेखक परिचय

पंजे मंगेशकर राव का जन्म 22 फरवरी 1874 को चित्रपुर सारस्वत कोंकणी ब्राह्मण रामप्पय्य और सीतम्मा के घर हुआ था और उनके छह भाई बहन थे । वंटवाल में प्राथमिक शिक्षा पूरी करने के बाद उन्हें हई स्कूल की पढ़ाई के लिए मैंगलोर जाना पड़ा। कन्नड़ में उनकी दक्षता ने उन्हें कन्नड़ अनुवादक की नौकरी दिला दी। वे एक भारतीय लेखक और कवि थे जिन्होंने कन्नड़ में लघु कथाएँ, निबंध, कविताएँ और बच्चों की कविताएँ और बच्चों की कविताएँ लिखी। उन्हें ‘कविशिष्य’ के नाम से जाना जाता है। उन्होंने टुथारिया हादु नागरा हावे, कोटि चेन्नया, गुडुगुड्डु गुम्माता देवदारु माथोदो रामप्पां लिखीं। मंगेशकर राव को कन्नड़ में नवोदय साहित्य के निर्माण का श्रेय दिया जाता है। उन्होंने कोंकण और कन्नड़ दोनों भाषाओं में लिखा। उन्होंने नाटक, कविता, अनुवाद और साहित्य की अन्य शाखाओं पर काम किया था । उनकी सबसे प्रसिद्ध रचनाओं में से एक है ‘नागराहावे !’ । एक लोकप्रिय बच्चों की कविता है जो प्राथमिक विद्यालयों में पढ़ाई जाती है जैसे मीना मीना मिनुगुवा नक्षत्र (ट्विंकल ट्विकल लिटिल स्टार का कन्नड़ संस्करण) उनकी मृत्यु सन् 1937 में हुई ।)

ശ്രീ പഞ്ച മങ്കേശ്കർ റാവു, 1874 ഫെബ്രുവരി 22-ന് ചിത്രപൂർ സരസ്വത് കൊങ്കണി ബ്രാഹ്മണരായ രാമ പയ്യയുടേയും സീതമ്മയുടേയും മകനായി ജനിച്ച അദ്ദേഹത്തിന് ആറ് സഹോദരങ്ങളുണ്ടായിരുന്നു. ബണ്ട്വാ ളിൽ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം പൂർത്തിയാക്കി ശേഷം ഹൈസ്ക്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് മംഗലാ പുരത്തേക്ക് പോകേണ്ടി വന്നു. കന്നഡയിലുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രാവീണ്യം അദ്ദേഹത്തിന്റെ കന്നഡ വിവർത്തകന്റെ ജോലിയിൽ എത്തിച്ചു. അദ്ദേഹം കന്നഡയിൽ ചെറുകഥകൾ, ലേഖനങ്ങൾ, കവിതകൾ, കുട്ടികളുടെ മുകൾ എന്നിവ എഴുതിയ ഒരു ഇന്ത്യൻ എഴുത്തുകാരനും, കവിയുമായിരുന്നു. “കവി ശിഷ്യ’ എന്നാണ് അദ്ദേഹം അറിയപ്പെടുന്നത്. പുത്തരിയ ഹാദു, നാഗര് ഹാവേ, കോടി ചെന്നായ, ഗുഡുഗുഡു ഗുമ്മത ദേവരു, മാതാദോ രാമപ്പ എന്നിവ അദ്ദേഹം രചിച്ചു. കന്നഡയിൽ നവോദയ സാഹിത്യം സൃഷ്ടിച്ചതിന്റെ ബഹുമതി മങ്കേശ്കർ റാവുവിനുണ്ട്. അദ്ദേഹം കൊങ്കണിയിലും കന്നഡയിലും എഴുതി. നാടകം, കവിത, വിവർത്തനങ്ങൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ മറ്റ് ശാഖകൾ എന്നിവയിൽ അദ്ദേഹം പ്രവർത്തിച്ചി ട്ടുണ്ട്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ രചനകളിൽ “നാഗരാഹാവേ! ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇത് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയങ്ങളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ജനപ്രിയ കുട്ടികളുടെ കവിത ആണ് മിന് മിനുവ നക്ഷത്ര (ട്വിങ്കിൾ ട്വിങ്കിൾ ലിറ്റിൽ സ്റ്റാറിന്റെ കന്നഡ പതിപ്പ്). അദ്ദേഹം 1937-ൽ അന്തരിച്ചു.

सीगड़ी मछली सूखी क्यों नहीं? शब्दार्थ

समुद्र – സമുദ്രം
के किनारे – തീരത്ത്
गाँव – ഗ്രാമം
मछुआरा – മുക്കുവൻ
परिवार – കുടുംബം
चार – നാല്
मछुआरिन – മുക്കുവത്തി
पति – ഭർത്താവ്
बच्चा – ആൺകുഞ്ഞ്
माँ – അമ്മ
मछली – മത്സ്യം
पकड़ना – പിടിക്കുക
बाज़ार – ചന്ത
बेचना – വിൽക്കുക
बचना – ശേഷിക്കുന്നത്
बूढ़ी अम्मा – വൃദ്ധയായ അമ്മ
धूप – വെയിൽ
सुखाना – ഉണക്കുക
पड़ा – കിടന്ന്
रोना – കരയുക
जाल – വല
नाव – വള്ളം
घर – വീട്
चटाई – പായ
चबूतरा – കൈവരി
हाथ – കൈ
सहलाना – തലോടുക
कौआ – കാക്ക
भगाना – ഓടിക്കുക
शाम – വൈകുന്നേരം
समेटकर – ശേഖരിച്ച്
अंदर – അകത്ത്
बरामदा – വരാന്ത
छूकर देखा – തൊട്ടുനോക്കുക
धूप – വെയിൽ
आड़े – തടഞ്ഞത്
बछड़ा – പശുക്കിടാവ്
औरत – സ്‌ത്രീ
खोलना – തുറക്കുക
के पास – അടുത്ത്
चींटी – ഉറുമ്പ്
राह – വഴി
झट से – പെട്ടെന്ന്
लपेटना – കെട്ടി വയ്ക്കുക (പൊതിയുക)
काटे बगैर – കടിക്കാതെ
बीवी – ഭാര്യ
लौटना – തിരികെ വരുക
सोचा – ചിന്തിച്ചു
सीगड़ी मछली – ഒരു തരം മത്സ്യം
सूखना – ഉണങ്ങുക
बोलना – പറയുക
घास – പുല്ല്
बढ़ना – വളരുക
पूछना – ചോദിക്കുക
जवाब – മറുപടി
खाना – കഴിക്കുക
रस्सी – കയർ
तब तक – അപ്പോഴേക്കും
बंद करना – നിർത്തുക
काटना – കടിക്കുക
रोकना – തടയുക
उठाया – എടുത്തു
जाने दो – പോകാൻ അനുവദിക്കു
जाल – വല

Practicing with SCERT Kerala Syllabus 6th Standard Hindi Textbook Solutions Unit 2 Chapter 1 बादल Baadal Hindi Poem Question Answer Notes Summary in Malayalam & Hindi improves language skills.

Baadal Hindi Poem Class 6 Question Answer Notes Summary

SCERT Class 6 Hindi Unit 2 Chapter 1 Question Answer Kerala Syllabus बादल

Baadal Hindi Poem Question Answer

चित्र में एक मोर देखने को मिलता है। चित्र में एक पेड़ है, जिसमें बहुत सारे फल हैं। फल का रंग लाल है। पेड़ के नीचे कई सारे पौधे हैं और पौधे में कई फूल खिले हैं। पेड़ के नीचे एक तालाब है। तालाब के किनारे कई पत्थर है। उस पत्थर के ऊपर मोर बैठा है। आकाश में बादल छाए हुए हैं। आकाश में तितलियाँ उड़ती है । तालाब के किनारे एक गिरगिट और मेंढ़क बैठते हैं। वहाँ वर्षा बरस रही है । सब उसकी मज़ा लूट रही है।

ചിത്രത്തിൽ ഒരു വയൽ കാണാൻ സാധിക്കുന്നു. ചിത്രത്തിൽ ഒരു മാവുണ്ട്, അതിൽ അനേകം പഴങ്ങളു ണ്ട്. പഴങ്ങളുടെ നിറം ചുവപ്പാണ്. മരത്തിന് താഴെ അനേകം ചെടികളുണ്ട്. അതിൽ അനേകം പൂക്കൾ വിരിഞ്ഞു നിൽക്കുന്നു. മരത്തിന് താഴെ ഒരു കുളമുണ്ട്. കുളത്തിന്റെ കരയിൽ കുറെ കല്ലുകൾ കിടപ്പുണ്ട്. ഒരു കല്ലിന്റെ മുകളിൽ മയിൽ ഇരിക്കുന്നു. ആകാശത്ത് മേഘങ്ങൾ വ്യാപിച്ചു കിടക്കുന്നു. ആകാശത്തിൽ ചിത്രശലഭങ്ങൾ പറക്കുന്നു. കുളത്തിന്റെ സമീപത്ത് ഒരു ഓന്തും തവളയും ഇരിക്കുന്നു. അവിടെ മഴ പെയ്യുന്നുണ്ട്. എല്ലാവരും മഴ ആസ്വദിച്ചിരിക്കുന്നു.

बादल पाठ के आधार पर दिए प्रश्नों के उत्तर

प्रश्न 1.
पढ़ें, जोड़े बनाएँ:-
വായിക്കാം, ജോടിയാക്കാം.
आए – छाए
कंबल – बादल
………… – ……………
………… – ……………
………… – ……………
………… – ……………
उत्तर:
आए – छाए
कंबल – बादल
पाई – आई
चमकाए – दिखाए
घोड़े – जोड़े
कलकल – छलछल
नैया – गैया

प्रश्न 2.
चित्र देखें, कविता से उचित पंक्तियाँ लिखें –
ചിത്രം നോക്കാം, കവിതയിൽ നിന്ന് ഉചിതമായ വരികൾ എടുത്തെഴുതാം.

उत्तर:
(i) काले-काले, पानी वाले
आसमान में बादल आए
बोलो, कैसे आकर छाए ।

(ii) पेड़ों जैसे, भेड़ों जैसे
लगते जैसे चलते घोड़े
बन जाते हाथी के जोड़े ।

(iii) मोर मग्न मन, छूम छनन छन
झऊम-झूमकर नाच दिखाए
खुश हो होकर गाना गाए ।

(iv) बरसे बादल कलकल
छलछल तैर चली कागज़ की नैया
पूँछ उठाकर भागी गैया ।

प्रश्न 3.
कविता से पंक्तियाँ चुनें, लिखें।
കവിയിൽ നിന്ന് വരികൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് എഴുതാം.

1. बिजली बादल को चमकाती है । अंधियारे में प्रकाश फैलाकर राह दिखाती है।
उत्तर:
करते गड़गड़, आते बढ़बढ़
बिजली बादल को चमका
अंधियारे में राह दिखाए ।

2. हवा बादल को पकड़कर लाती है। आकाश में बादल काले कंबल जैसे छा जाता है। वह बहुत सुंदर लगता है।
उत्तर:
हवा पकड़कर, लाती सरसर
छाए जैसे काले कंबल
कितने सुंदर लगते बादल ।

3. नन्हे जल – कणों से भाप बनती है । भाप से बादल बनता है। ठंड़ा होने पर बादल बरसता है।
उत्तर:
नन्हे जल-कण – गए भाप बन
उसी भाप से ठंड़क पाई
बादल बरसे, बरसा आई ।

प्रश्न 4.
बताएँ, बारिश के आने पर कौन-कौन खुश होते हैं ?
പറയാം, മഴ വരുമ്പോൾ ആരൊക്കെ സന്തോ ഷിക്കുന്നു?

उत्तर:

प्रश्न 5.
पंक्तियाँ लिखें। വരികൾ എഴുതാം.
उत्तर:
• बारिश के आने पर पेड़-पौधे खुश होते हैं ।
മഴ വരുമ്പോൾ വൃക്ഷങ്ങളും സസ്യങ്ങളും സന്തോഷിക്കുന്നു.

• मेंढ़क खुश होता है।
തവള സന്തോഷിക്കുന്നു.

• मोर खुश होता है।
മയിൽ സന്തോഷിക്കുന്നു.

• तितलियाँ खुश होती हैं।
ചിത്രശലഭങ്ങൾ സന്തോഷിക്കുന്നു.

• गिरगिट खुश होता है।
ഓന്ത് സന്തോഷിക്കുന്നു.

• चिड़िया खुश होती है।
പക്ഷി സന്തോഷിക്കുന്നു.

बादल पाठ के अन्य प्रश्न और उत्तर

प्रश्न 1.
आसमान में कैसे बादल छाए हुए है?
ആകാശത്ത് ഏതു തരത്തിലുള്ള മേഘമാണ് വ്യാപിച്ചിരിക്കുന്നത്?
उत्तर:
काले-काले पानी वाले बादल
കറുത്ത വെള്ളം നിറഞ്ഞ മേഘം

प्रश्न 2.
बादल क्यों सुंदर लगते हैं?
മേഘം എന്തുകൊണ്ടാണ് സുന്ദരമാകുന്നത്?
उत्तर:
बादल काले कंबल की तरह आसमान में छाए हुए हैं। इसलिए।
മേഘം കറുത്ത കമ്പിളി പോലെ ആകാശത്ത് വ്യാപിച്ചു കിടക്കുന്നു. അതുകൊണ്ട്.

प्रश्न 3.
बादल किस प्रकार आकाश में छाए हुए हैं ?
മേഘം ഏതു രീതിയിലൊക്കെയാണ് ആകാ ശത്ത് വ്യാപിച്ചിരിക്കുന്നത്?
उत्तर:
पेड़ों जैसे, भेड़ों जैसे, चलते घोड़े की तरह हाथी की जोड़े की तरह ।
മരങ്ങളെപോലെ, ചെമ്മരിയാടുകളെപ്പോലെ, നട ക്കുന്ന കുതിരകളെപ്പോലെ, ആനയുടെ ജോഡി കളെപ്പോലെ.

प्रश्न 4.
वर्षा कैसी बन जाती है?
മഴ എങ്ങനെ ഉണ്ടാകുന്നു?
उत्तर:
नन्हे जल-कणों, से भाप बनती है । भाप से बादल बनता है। ठंड़ा होने पर बादल बरसता है।
ചെറിയ ജലകണങ്ങളിൽ നിന്ന് നീരാവി ഉണ്ടാകുന്നു.
നീരാവി മഴമേഘങ്ങൾ ആയി മാറുന്നു. ഈ നീരാവി തണുത്തുറഞ്ഞു മഴ പെയ്യുന്നു.

प्रश्न 5.
बादल के बरसने पर कौन-कौन खुश होते हैं ?
മഴ പെയ്യുമ്പോൾ ആരൊക്കെ സന്തോഷി ക്കുന്നു?
उत्तर:
मोर, गिरगिट, मेंढ़क, पेड़-पौधे, चिड़िया, तितलियाँ, गाय, आदि सभी खुश होते हैं।
മയിൽ, ഓന്ത്, തവള, വൃക്ഷങ്ങളും സസ്യങ്ങളും, പക്ഷി, ചിത്രശലഭങ്ങൾ, പശു തുടങ്ങി എല്ലാവരും സന്തോഷിക്കുന്നു.

तुकान्त शब्द (Rhyming words)

इसका मतलब है कि दो शब्द या दो से अधिक शब्द अंतिम ध्वनि में समान होते हैं। उदाहरण के लिए “घोड़े, जोड़े” तुकान्त शब्द हैं, क्योंकि दोनों की अंतिम ध्वनि समान है।

ഇതിനർത്ഥം രണ്ട് പദങ്ങളോ അതിലധികമോ പദങ്ങൾക്ക് ഒരേ അന്തിമ ശബ്ദം ഉണ്ടെന്നാണ്. ഉദാഹരണമായി ‘ഘോടേ’ ‘ജോടേ’ തുകാന്ത് ശബ്ദങ്ങൾ ആണ് കാരണം രണ്ടിന്റെയും അവ സാന ധ്വനി സമാനമാണ്.

प्रश्न 6.
पाठभाग से तुकान्त शब्द चुनकर लिखिए ।
പാഠഭാഗത്ത് നിന്ന് തുകാന്ത് വാക്കുകൾ തിര ഞ്ഞെടുത്ത് എഴുതുക.
उत्तर:
आए – छाए
कंबल – बादल
घोड़े – जोड़े
पाई – आई
चमकाए – दिखाए
नैया – गैया

प्रश्न 7.
‘बादल’ कविता का सारांश अपने शब्दों में लिखिए।
उत्तर:
श्री श्रीप्रसाद की प्रसिद्ध कविता है बादल । बादल एक प्रकृति की सुंदरता है जो हर व्यक्ति को आकर्षित करती है। बादल के आगमन के साथ हरियाली फिर से खिल उठती है और धरती को नई उम्मीदें मिलती हैं। बादलों की छाया में लोगों का दिल खुश होता है और वे उनकी सुंदरता का आनंद लेते हैं। पानि वाले काले- काले बादल आसमान में छाए हुए हैं। ये बादल काले कंबल की तरह बहुत सुंदर लगते हैं । ये काले बादल को देखकर हमें ऐसे लगते हैं कि ये बादल पेड़ों, भेड़ों, चलते घोडे और हाथी के जोड़े जैसे अनेक रूप में आकाश में छाए हुए हैं। इसके बाद कवि बादल के बरसने के बारे में कहा है। नन्हे जल-कण भाप बनकर आकाश में जाते हैं और इसी भाप ठंडक बनकर बादल बरसने लगा। जब बादल बरसने लगा, इसके साथ अंधियारे में राह दिखाने वाले, बादल को चमकने वाला बिजली भी आया । मग्न मन से खड़े मोर भी बादल बरसते समय खुशी से नाचने लगा और गाना गाए। कलकल शब्द में बरसते हुए बादल में कागज़ की नाव तैरते हैं और पूंछ उठाकर गैया भागता है।

ശ്രീ. ശ്രീപ്രസാദിന്റെ പ്രസിദ്ധമായ കവിതാണ് ‘ബാദൽ’. മേഘങ്ങൾ എല്ലാവരേയും ആകർഷി ക്കുന്ന പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യമാണ്. മേഘങ്ങ ളുടെ വരവോടെ പച്ചപ്പ് വീണ്ടും വിരിയുകയും ഭൂമിക്ക് പുതിയ പ്രതീക്ഷകൾ ലഭിക്കുകയും ചെയ്യു ന്നു. മേഘങ്ങളുടെ തണിൽ ആളുകളുടെ ഹൃദയ ങ്ങൽ സന്തോഷിക്കുന്നു. അവർ അവയുടെ സൗന്ദര്യം ആസ്വദിക്കുന്നു. ആകാശത്ത് വെള്ള മുള്ള ഇരുണ്ട മേഘങ്ങൾ വ്യാപിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ മേഘങ്ങൾ ഒരു കറുത്ത പുതപ്പ് പോലെ വളരെ മനോഹരമായി കാണപ്പെടുന്നു. മരങ്ങൾ, ആടു കൾ, നടക്കുന്ന കുതിരകൾ, ആനകളുടെ ജോഡി കൾ എന്നിങ്ങനെ പല രൂപങ്ങളിൽ ഈ മേഘ ങ്ങൾ ആകാശത്ത് വ്യാപിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇതിനു ശേഷം മേഘങ്ങൾ മഴ പെയ്യുന്നതിനെക്കുറിച്ച് പറ യപ്പെടുന്നു. ചെറിയ ജലകണികകൾ നീരാവി യായി മാറി ആകാശത്തേക്ക് പോകുന്നു. ഈ നീരാവി തണുപ്പായി മാറുന്നു. മേഘം മഴ പെയ്യി ക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. മേഘം മഴ പെയ്യിക്കാൻ തുട ങ്ങിയപ്പോൾ ഇരുട്ടിൽ വഴി കാണിക്കാൻ മിന്നലും അതോടൊപ്പം വന്നു. മേഘങ്ങൾ മഴ പെയ്യുമ്പോൾ ഉദാരമനസ്കതയോടെ നിൽക്കുന്ന മയിലും സന്തോഷത്തോടെ നൃത്തം ചെയ്യാനും പാടാനും തുടങ്ങി. കളകള ശബ്ദത്തോടു കൂടി പെയ്യുന്ന മഴയിൽ കടലാസ് തോണികൾ നീന്തിത്തുടിക്കുന്നു, പശു വാലും ഉയർത്തിപ്പിടിച്ച് ഓടിപ്പോകുന്നു.

प्रश्न 8.
‘बादल’ से संबंधित अन्य कविता लिखिए ।
‘ബാദൽ’ മായി ബന്ധപ്പെട്ട വേറെ കവിത എഴു തുക.
उत्तर:
देखो काले बादल आये ।
आसमान पर ये हैं जमकर छाये ।।
गरजकर, ये बिजली कड़काते ।
संग अपने से अपने वर्ष भी लाते ।

Baadal Hindi Poem Summary in Malayalam

बादल Summary in Malayalam

बादल (മേഘം)
കവിതയുടെ മലയാള പരിഭാഷ

കറുത്ത കറുത്ത, വെള്ളം നിറഞ്ഞ
ആകാശത്തിൽ മേഘം വന്നു
പറയൂ, എങ്ങനെ വന്നു വ്യാപിച്ചു.

കാറ്റിനെ പിടിച്ച്, മർമ്മരത്തോടെ
കറുത്ത കമ്പിളി പോലെ വ്യാപിച്ചു
മേഘം എത്ര സുന്ദരമായിരിക്കുന്നു.

മരങ്ങളെപ്പോലെ, ചെമ്മരിയാടുകളെപ്പോലെ
കുതിരകൾ നടക്കുന്നതുപോലെ തോന്നും
ചിലപ്പോൾ ആനകളുടെ ജോഡിയാണെന്നും.

ചെറിയ ചെറിയ കണകങ്ങളായി നീരാവിയായി
അതേ നീരാവി തണുത്തുറഞ്ഞു
മേഘം പെയ്യുന്നു, മഴ പെയ്തു.

മുരളുകയും, മുന്നേറുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട്
മിന്നൽ മേഘത്തെ തിളക്കമുള്ളതാക്കുന്നു
അന്ധകാരത്തിൽ വഴി കാണിക്കുന്നു.

മയിൽ സന്തോഷത്തോടെ, മഴയെ തൊട്ടുകൊണ്ട്
സന്തോഷത്തോടെ നൃത്തം ചെയ്യുന്നു
സന്തോഷത്തോടെ നൃത്തം ചെയ്യുന്നു.

മേഘം പെയ്യുന്നു കളകളനാദത്തോടെ
കടലാസു തോണികൾ നീന്തിത്തുടിക്കുന്നു
വാലു ചുരുട്ടി പശുക്കുട്ടി ഓടുന്നു.

बादल Hindi Poem कवि परिचय

हिन्दी साहित्य के सर्वश्रेष्ठ साहित्यकार थे डॉ. श्रीप्रसाद । उनका जन्म 1932 में आगरा के पराना गाँव में हुआ था। वे हिन्दी साहित्य के प्रख्यात बाल साहित्यकर थे। उन्होंने बच्चों के लिए 500 से अधिक कहानियाँ व 5000 से अधिक कविताओं व नाटकों का सृजन किया। बंगला, अंग्रेज़ी और उर्दु से अनेक कविताओं तथा कहानियों के अनुवाद भी किए। प्रसाद जी ने अपनी लेखनी से न केवल काव्य जगत को आलोकित किया, बल्कि गद्य सहित्य में भी श्रेष्ठ रचनाएँ दी । तत्कालीन साहित्यिक विधाओं में उन्होंने विशेष परचम लहराया। शिक्षा 1949 में उदय प्रताप कॉलेज से इंटरमीडियट कर प्रसाद जी ने 1951 में बनारस हिन्दू विश्वविद्यालय से बी. ए. और 1953 में हिन्दी में प्रथम श्रेणी में प्रथम एम.ए. किया था। मेरा साथी घोडा, खिड़की से सूरज, आ री कोयल, चिड़ियाघर की सैर, गुड़िया की शादी उनकी प्रमुख कृतियाँ हैं। बाल साहित्य भारती सम्मान (सन् 1995 ) सहित अनेकों सम्मानों व पुरस्कारों से वे विभूषित है। उनका निधन 12 36ർ 2012 में हुआ था।

ഹിന്ദി സാഹിത്യത്തിലെ സർവ്വശ്രേഷ്ഠനായ സാഹിത്യകാനായിരുന്നു ഡോ. ശ്രീപ്രസാദ്. ജനുവരി 5, 1932-ൽ ആഗ്രയിലെ പരാനാ ഗ്രാമത്തിലാണ് അദ്ദേഹം ജനിച്ചത്. അദ്ദേഹം കുട്ടികൾക്കു വേണ്ടി അഞ്ഞു റിൽ പരം കഥകളും അയ്യായിരത്തിലധികം കവിതകളും നാടകങ്ങളും രചിച്ചിട്ടുണ്ട്. ബംഗള, ഇംഗ്ലീഷ്, ഉറുദു തുടങ്ങിയ ഭാഷയിലേക്ക് അനേകം കവിതകളും കഥകളും വിവർത്തനം കൂടി ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. പ്രസാദ് ജി തന്റെ രചനകളിലൂടെ കവിതാ ലോകത്തെ പ്രകാശിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല ഗദ്യശാസ്ത്രത്തിലും മികച്ച കൃതികൾ നൽകുകയും ചെയ്തു. സമകാലിക സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങളിൽ അദ്ദേഹം ഒരു പ്രത്യേക പതാക ഉയർത്തി. 1949-ൽ ഉദയ് പ്രതാപ് കോളേജിൽ നിന്ന് ഇന്റർമീഡിയറ്റ് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം 1951-ൽ ബനാറസ് ഹിന്ദു സർവകലാശാലയിൽ നിന്ന് ബി.എ.യും 1953-ൽ ഒന്നാം ഡിവിഷനിൽ ഹിന്ദിയിൽ എം. എ.യും പൂർത്തിയാക്കി. മേരാ സാഥി ഘോടാ, ഖിഡ്കി സേ സൂരജ്, ആരീ കോയൽ, ചിടിയാഗർ കി സർ, ഗുഡിയാ കി ശാദി എന്നിവ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രമുഖ കൃതികളാണ്. ബാലസാഹിത്യ ഭാരതി സമ്മാൻ (1995) ഉൾപ്പെടെ നിരവധി ബഹുമതികളും അവാർഡുകളും നൽകി ആദരിച്ചു. അദ്ദേഹം 12 ഒക്ടോബർ 2012-ൽ അന്തരിച്ചു.

बादल शब्दार्थ

काला – കറുത്ത
पानी – വെള്ളം
आसमान – ആകാശം
बादल – മേഘം
आए – വന്നു
बोलो – പറയൂ
कैसे – എങ്ങനെ
पेड़ – വൃക്ഷം
भेड़ – ചെമ്മരിയാട്
हाथो – ആന
नन्हे – ചെറിയ
भाप – നീരാവി
गड़गड़ – മൂളുക
बिजली – മിന്നൽ
अंधियारा – അന്ധകാരം
मोर – മയിൽ
मग्न मन – സന്തോഷത്തോടു കൂടി
बादल बरसे – മഴ പെയ്തു
तैर चली – നീന്തി
गैया – പശു
पूँछ – വാല്
छाए – വ്യാപിച്ചു
हवा – കാറ്റ്
पकड़ना – പിടിക്കുക
सरसर – മർമ്മരം
कंबल – കമ്പിളി
कितने – എത്ര
सुंदर – സുന്ദരം
घोड़ा – കുതിര
जोड़ा – ജോഡി
कण – കണം
ठंड़क – തണുത്തുറഞ്ഞു
बढ़बढ़ – മുന്നേറുക
चमकना – തിളങ്ങുക
राह – വഴി
मगन – മുഴുകി
झूम-झूमकर – നൃത്തമാടിക്കൊണ്ട്
कागज़ की नैया – കടലാസു തോണി
उठाकर भागी – പൊക്കിക്കൊണ്ട് ഓടി

Practicing with SCERT Kerala Syllabus 6th Standard Hindi Textbook Solutions Unit 1 Chapter 2 रू रू Roo Roo Question Answer Notes Summary in Malayalam & Hindi improves language skills.

Roo Roo Class 6 Question Answer Notes Summary

SCERT Class 6 Hindi Unit 1 Chapter 2 Question Answer Kerala Syllabus रू रू

Roo Roo Question Answer

रू रू पाठ के आधार पर दिए प्रश्नों के उत्तर

प्रश्न 1.
किसने कहा ? ((ആരു പറഞ്ഞു)

उत्तर:
1. मेरा घोंसला बिखर गया है।
എന്റെ പക്ഷിക്കൂട് തകർന്നു പോയി.

2. मेरा कोई दोस्त नहीं।
എനിക്ക് ഒരു കൂട്ടുകാരനും ഇല്ല.

3. बाहर जाकर दोस्त बनाओ।
പുറത്തിറങ്ങി കൂട്ട് ഉണ്ടാക്കൂ.

प्रश्न 2.
अम्मा के पास पहुँचाएँ, लिखें।
അമ്മയുടെ അടുത്തെത്തിക്കാം, എഴുതാം.

उत्तर:

प्रश्न 3.
पहचानें, क्रम में लिखें।
(മനസ്സിലാക്കി, ക്രമമായി എഴുതാം)
• रू रू का कोई दोस्त नहीं था ।
• रूरू चिड़िया के पीछे चल पड़ा ।
• अम्मी ने चिड़िया के बच्चे के जेब में रख लिया ।
• रूरू अम्मी की जेब से सिर निकाला।
• चिड़िया ने रूरू को गाना सिखा दिया।
• बच्चे ज़मीन पर बेहाल पड़े थे ।
• रु रू एक कंगारू का बच्चा था ।
उत्तर:
• रू रू एक कंगारू का बच्चा था।
• रू रू का कोई दोस्त नहीं था ।
• रूरू अम्मी की जेब से सिर निकाला ।
• रू रू चिड़िया के पीछे चल पड़ा।
• बच्चे ज़मीन पर बेहाल पड़े थे ।
• अम्मी ने चिड़िया के बच्चे के जेब में रख लिया ।
• चिड़िया ने रूरू को गाना सिखा दिया ।

प्रश्न 4.
सबेरे ही सारे मित्र आए । चिड़िया से बातें करने लगे ।
രാവിലെ തന്നെ എല്ലാ കൂട്ടുകാരും എത്തി. പക്ഷി യോട് കാര്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ തുടങ്ങി.

बातचीत आगे बढ़ाएँ ।
സംഭാഷണം മുന്നോട്ടു കൊണ്ടുപോകാം.
उत्तर:
हाथी : कंगारु की जेब में कैसा रहा?
ആന : കങ്കാരുവിന്റെ പോക്കറ്റിൽ എങ്ങനെ ഉണ്ടായിരുന്നു?
चिड़िया : बहुत अच्छी लगी ।
പക്ഷി : എനിക്കത് വളരെ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു.
मेंढ़क : कंगारु की जेब कैसा है?
തവള : കങ്കാരുവിന്റെ പോക്കറ്റ് എങ്ങനെ യുള്ളതാണ്?
चिड़िया : बहुत मुलायम है।
പക്ഷി : വളരെ മൃദുലമാണ്.
भालू : क्या तुम वहाँ अकेले हो ?
പക്ഷി : നീ അവിടെ തനിച്ചാണോ?
चिड़िया : नहीं, मेरे साथ रूरू भी है।
പക്ഷി : അല്ല. എന്റെ ഒപ്പം രൂ രൂ കൂടി ഉണ്ടാ യിരുന്നു.
साँप : क्या, वह जेब उतना बड़ा है ?
പാമ്പ് : എന്താ, ആ പോക്കറ്റ് അത്രയും വലു താണോ?
चिड़िया : हाँ, बड़ा है।
പക്ഷി : അതെ വലുതാണ്.

प्रश्न 5.
लिखें, क्या-क्या देखें ।
എഴുതാം, എന്തെല്ലാം കാണുന്നുയെന്ന്?

उत्तर:
• आसमान में बादल है । पानी बरसता है ।
ആകാരത്തിൽ മേഘങ്ങൾ ഉണ്ട് മഴ പെയ്യുന്നുണ്ട്.

• बगीचे में पौधे हैं। पौधे में कई फूल खिले है। फूल से तितलियाँ शहद पीती हैं।
പൂന്തോട്ടത്തിൽ ചെടികളുണ്ട്. ചെടികളിൽ പല തരത്തിലുള്ള പൂക്കൾ വിരിഞ്ഞു നിൽക്കു ന്നു. പൂക്കളിൽ നിന്ന് ചിത്രശലഭങ്ങൾ തേൻ കുടിക്കുന്നു.

• संध्या समय है। सूरज वहाँ डूब रहा है। दूर-दूर पहाड़ है। अंधेरा छाने लगा है।
സന്ധ്യാ സമയമാണ്. സൂര്യൻ അവിടെ അസ്ത മിക്കുന്നു. ദൂരെ ദൂരെ പർവ്വതങ്ങൾ കാണാം. അന്ധകാരം വ്യാപിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

• इस चित्र में एक घर है । घर के सामने एक नदी है । नदी में जानवर नहाते हैं। नदी के किनारे एक पेड़ है।
ഈ ചിത്രത്തിൽ ഒരു വീടുണ്ട്. വീടിന്റെ മുൻപിൽ ഒരു നദിയുണ്ട്. നദിയിൽ മൃഗങ്ങൾ കുളിക്കുന്നു. നദിയുടെ സമീപം ഒരു വൃക്ഷമുണ്ട്.

प्रश्न 6.
पोस्टर तैयार करें।
പോസ്റ്റർ തയ്യാറാക്കാം.
‘अंतर्राष्ट्रीय मित्तता दिवसा’

उत्तर:

रू रू पाठ के अन्य प्रश्न और उत्तर

प्रश्न 1.
कंगारू के बच्चों को क्या कहते हैं ?
കങ്കാരുവിന്റെ കുട്ടികളെ എന്ത് വിളിക്കുന്നു
उत्तर:
जोइस (ജോയ്‌സ്)

प्रश्न 2.
बिल्ली के बच्चे को क्या कहते हैं ?
പൂച്ചയുടെ കുഞ്ഞിനെ എന്തു വിളിക്കുന്നു?
उत्तर:
बिलौटा (പൂച്ചക്കുഞ്ഞ്)

प्रश्न 3.
कुत्ते के बच्चे को क्या कहते हैं ?
നായയുടെ കുഞ്ഞിനെ എന്തു വിളിക്കുന്നു
उत्तर:
पिल्ला (പട്ടിക്കുട്ടി)

प्रश्न 4.
अम्मी उसे रूरू क्यों बुलाती थी?
അമ്മ എന്തുകൊണ്ടാണ് അതിനെ രൂ രൂ എന്ന് വിളിക്കുന്നത്?
उत्तर:
क्योंकि वह हमेशा रोता रहता था ।
കാരണം അതെപ്പോഴും കരഞ്ഞു കൊണ്ടിരിക്കും.

प्रश्न 5.
रूरू क्यों उदास है ?
രൂ രൂ എപ്പോഴും എന്തുകൊണ്ടാണ് വിഷമിച്ചി രിക്കുന്നത്?
उत्तर:
क्योंकि उसको कोई दोस्त नहीं ।
കാരണം അവന് കൂട്ടുകാരില്ലായിരുന്നു.

प्रश्न 6.
“रू रु अब टाइम आ गया बच्चा ।” अम्मा किस टाइम के बारे में कहता है ?
രൂ രൂ ഇപ്പോൾ സമയം വന്നിരിക്കുന്നു കുഞ്ഞ അമ്മ ഏതു സമയത്തിന്റെ കാര്യമാണ് പറഞ്ഞി രിക്കുന്നത്?
उत्तर:
दोस्त बनाने का ।
കൂട്ടുകാരെ ഉണ്ടാക്കുന്നതിനായി.

प्रश्न 7.
जेब से सिर बाहर निकालने पर रू-रू ने क्या देखे होंगे ?
പോക്കറ്റിൽ നിന്ന് തല വെളിയിലേക്ക് ഇട്ടപ്പോൾ രൂ രു എന്തൊക്കെയായിരിക്കും കണ്ടിട്ടുണ്ടാവുക?
उत्तर:
रु रू एक बड़ी दुनिया को देखा है। एक सुंदर दुनिया, उसमें कई सारे रंग, आवाज़ें और खुशबू होते हैं।
രൂ രൂ ഒരു വലിയ ലോകം കണ്ടു. ഒരു സുന്ദരമായ ലോകം അതിൽ പല നിറത്തിലുള്ള നിറങ്ങളുണ്ട്, ശബ്ദങ്ങളുണ്ട്. അതുപോലെ തന്നെ സുഗന്ധവു മുണ്ട്.

प्रश्न 8.
कौन वहाँ गाना गा रही थी ?
ആരാണ് അവിടെ പാടി കൊണ്ടിരുന്നത്?
उत्तर:
एक चिड़िया(ഒരു പക്ഷി)

प्रश्न 9.
कौन वहाँ गाना गा रही थी ?
കഴിഞ്ഞ രാത്രി അവിടെ എന്തു സംഭവിച്ചു?
उत्तर:
पिछली रात भयानक तूफान आया था। चिड़िया का घोंसला बिखर गया है।
കഴിഞ്ഞ രാത്രി ഒരു ഭയങ്കരമായ കൊടുങ്കാറ്റുണ്ടാ യി. പക്ഷിയുടെ കൂട് തകർന്നുപോയി.

प्रश्न 10.
साथी को बुलाना और मिलकर घोंसला बनाना यहाँ चिड़िया का कौन-सा मनोभाव प्रकट होता है ?
കൂട്ടുകാരനെ വിളിക്കുക എന്നിട്ട് ഒന്നു ചേർന്ന് കൂട് ഉണ്ടാക്കുക. ഇവിടെ പക്ഷിയുടെ ഏതു മനോഭാവമാണ് പ്രകടമാകുന്നത്?
उत्तर:
एक साथ मिलकर लड़ने की मनोभाव यहाँ प्रकट होता है।
ഒന്നിച്ചു നിന്ന് പൊരുതാനുള്ള മനോഭാവമാണ് ഇവിടെ പ്രകടമാകുന്നത്.

प्रश्न 11.
चिड़िया के बच्चे कैसे पड़े हुए थे ?
പക്ഷിയുടെ കുഞ്ഞുങ്ങൾ എങ്ങനെയാണ് അവിടെ കിടന്നിരുന്നത്?
उत्तर:
बच्चे ज़मीन पर बेहाल पड़े हुए थे ।
കുഞ്ഞുങ്ങൾ നിലത്ത് അവശരായി കിടക്കുകയാ യിരുന്നു.

प्रश्न 12.
यहाँ रु रू चरित्र की कौन-सी विशेषता प्रकट होता है।
ഇവിടെ രൂ രൂ വിന്റെ ഏത് സ്വഭാവ സവിശേഷ തയാണ് പ്രകടമാകുന്നത്?
उत्तर:
दूसरों की मदद करने की उनकी विशेषता यहाँ प्रकट होता है।
മറ്റുള്ളവരെ സഹായിക്കാനുള്ള അവന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ് ഇവിടെ പ്രകടമാകുന്നത്.

प्रश्न 13.
रूरू चिड़िया के बच्चों को कहाँ रख लिया ?
രു രൂ പക്ഷിയുടെ കുഞ്ഞുങ്ങളെ എവിടെയാണ് വച്ചത്?
उत्तर:
अपने अम्मा की जेब में
തന്റെ അമ്മയുടെ പോക്കറ്റിൽ

प्रश्न 14.
किसने रूरू को गाना सिखा दिया ?
ആരാണ് രൂ രു വിനെ ഗാനം പഠിപ്പിച്ചത്?
उत्तर:
चिड़िया (പക്ഷി)

प्रश्न 15.
रूरू चिड़िया के बच्चों को अपनी अम्मा की जेब में क्यों रख लिया?
രൂ രൂ പക്ഷിയുടെ കുഞ്ഞുങ്ങളെ തന്റെ അമ്മ യുടെ പോക്കറ്റിൽ എന്തിനാണ് കൊണ്ടു വച്ചത്?
उत्तर:
क्योंकि उसको विश्वास था कि वहाँ कोई खतरा नहीं शा।
കാരണം അവന് വിശ്വാസമുണ്ടായിരുന്നു അവിടെ ഒരു അപകടവുമില്ലായെന്ന്.

प्रश्न 16.
अंत में क्या रूरू अकेला है ?
അവസാനം രൂ രു തനിച്ചായിരുന്നോ?
उत्तर:
नहीं। वह अकेला नहीं है। उसके साथ उस चिड़िया और उसकी बच्चे भी थे।
അല്ല. അവൻ തനിച്ചായിരുന്നില്ല. അവന്റെ കൂടെ ആ പക്ഷിയും, പക്ഷിയുടെ കുഞ്ഞുങ്ങളുമുണ്ടാ യിരുന്നു.

प्रश्न 17.
वह चिड़ियों की बगल में दुबक गया। अब वो अकेला नहीं था। उस रात रूरू क्या क्या सोचते होंगे वो एक डायरी के रूप में लिखिए।
അവൻ പക്ഷികളുടെ സമീപത്ത് പതുങ്ങി കിട ന്നു. ഇപ്പോൾ അവൻ തനിച്ചായിരുന്നില്ല. ആ രാത്രി രൂ രു എന്തെല്ലാം ചിന്തിച്ചു കാണും? അതൊരു ഡയറിയുടെ രൂപത്തിൽ എഴുതുക.
उत्तर:
बुधवार

5/10/24
आज का दिन खुशी का एक दिन है। मुझे कई दोस्त आज मिले। चिड़िया के बच्चे मेरी अम्मा की जेब में सुरक्षित है। क्योंकि इतने दिन मैं अम्मा की जेब में सुरक्षित है। आज ही मैं अपनी अम्मा की जेब से बाहर निकलता था। उसी तरह चिड़िया के बच्चे भी जब तक उड़ने लायक नहीं हो जातचे, वे आराम से यहीं रह सकते हैं। वास्तव में आज मैं बहुत खुश हूँ। क्योंकि आज मैं अकेला नहीं हूँ।

ബുധനാഴ്ച 05/10/24
ഇന്നത്തെ ദിവസം സന്തോഷത്തിന്റെ ദിവസമാ ണ്. എനിക്ക് ഇന്ന് ഒരുപാട് സുഹൃത്തുക്കളെ ലഭി ച്ചു. പക്ഷിയുടെ കുഞ്ഞുങ്ങൾ പോക്കറ്റിൽ ഇന്ന് സുരക്ഷിതരാണ്. കാരണം ഞാനിത്രയും നാൾ എന്റെ അമ്മയുടെ പോക്കറ്റിൽ സുരക്ഷിതനായി രുന്നു. ഇന്നാണ് ഞാൻ എന്റെ അമ്മയുടെ പോക്ക റ്റിൽ നിന്ന് പുറത്തു കടന്നത്. അതുപോലെ പക്ഷി യുടെ കുഞ്ഞുങ്ങൾ എന്നുവരെ പറക്കാൻ സാധി ക്കാതെ ഇരിക്കുന്നുവോ അന്നുവരെ സ്വസ്ഥമായി അവർക്കി വിടെ കഴിയാം. വാസ്തവത്തിൽ ഞാനിന്ന് അതീവ സന്തോഷവാനാണ്. കാരണം ഞാനിപ്പോൾ തനിച്ചല്ല.

व्याकरण

रूरू चिड़िया के पीछे चल पड़ा।
രൂ രൂ പക്ഷിയുടെ പിന്നാലെ പോയി.
ഇവിടെ ഈ വാക്യത്തിൽ ‘पड़ना’ എന്ന സഹാ യക ക്രിയ ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്നു.
‘पडना’ एक सहायक क्रिया है जो हिन्दी व्याकरण में उपयोग होती है। यह मुख्य क्रिया के साथ मिलकर वाक्य में अर्थ को स्पष्ट करने में मदद करती है, खासकर जब कोई काम करना ज़रूरी हो या किसी स्थिति में मज़बूरन कुछ करना पड़ा।

ഹിന്ദി വ്യാകരണത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു സഹായക ക്രിയയാണ് ‘पड़ना’. ഒരു വാക്യത്തിന്റെ പ്രധാന ക്രിയയുമായി സംയോജിപ്പിക്കുമ്പോൾ അതിന്റെ അർത്ഥ വ്യക്തമാക്കാൻ ഇത് സഹായി ക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ച് എന്തെങ്കിലും ആവശ്യമുള്ള പ്പോൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ എന്തെ ങ്കിലും ചെയ്യാൻ നിർബന്ധിതനാകുമ്പോൾ.

‘पड़ना’ क्रिया का उपयोग अक्सर मज़बूरी, आवश्यकता या किसी घटना के प्रभाव को दर्शाने के लिए किया जाता है। यह क्रिया वाक्य में मुख्य क्रिया के साथ मिलकर काल, भाव और वाक्य में अर्थ जोड़ता है ।

ഒരു സംഭവത്തിന്റെ നിർബന്ധം, ആവശ്യകത അല്ലെങ്കിൽ പ്രഭാവം എന്നിവ കാണിക്കാൻ ‘पड़ना’ എന്ന ക്രിയ പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ ക്രിയ ഒരു വാക്യത്തിലെ പ്രധാന ക്രിയയുമായി സംയോജിച്ച് വാക്യത്തിന് സമയം, മാനസികാവ സ്ഥ, അർത്ഥം എന്നിവ ചേർക്കുന്നു.

उदाहरणः
• मुझे रोज़ सुबह जल्दी उठना पड़ता है।
(मुझे रोज़ सुबह जल्दी उठना आवश्यक है)
എല്ലാ ദിവസവും ഞാൻ നേരത്തെ എഴു ന്നേൽക്കണം.

• आज बारिश पड़ने की संभावना है।
(आज बारिश होने की संभावना है)
ഇന്ന് മഴ പെയ്യാൻ സാധ്യതയുണ്ട്.

• खेलते-खेलते वह गिर पड़ा।
(खेलते-खेलते वह गिर गया।)
കളിക്കുന്നതിനിടയിൽ അവൻ വീണു.

• यह काम उसे करना पड़ेगा।
(यह काम उसे करना होगा)
അവൻ ഈ ജോലി ചെയ്യേണ്ടി വരും.

• उसे बहुत मेहनत करनी पड़ती है।
(उसे बहुत मेहनत करना आवश्यक है)
അവൻ വളരെ കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യണം.

• पाठभाग से अन्य उदाहरण ढूँढकर लिखिए ।
പാഠഭാഗത്തു നിന്ന് മറ്റു ഉദാഹരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തി എഴുതുക.

• वह हमेशा रोना पड़ता है।
അവൻ എപ്പോഴും കരയുന്നു.

• चिड़िया उड़कर दूसरे पेड़ पर बैठनी पड़ती है।
പക്ഷി പറന്ന് മറ്റൊരു മരത്തിൽ ഇരിക്കുന്നു.

• रू जेब से बाहर निकालना पड़ता है।
രൂ രൂ വിന് പോക്കറ്റിൽ നിന്ന് വെളിയിൽ ഇറങ്ങേണ്ടി വന്നു.

• चिड़िया खुशी से गाना पड़ती है।
പക്ഷി സന്തോഷത്തോടെ പാടുന്നു.

Roo Roo Summary in Malayalam

रू रू Summary in Malayalam

रु रु (രൂ രൂ)
കഥയുടെ മലയാള പരിഭാഷ

രൂ രൂ ഒരു കങ്കാരുവിന്റെ കുഞ്ഞായിരുന്നു. കങ്കാരുവിന്റെ കുഞ്ഞുങ്ങളെ ജോയ് എന്നാണ് വിളിക്കുന്നത്. ഒരു കുഞ്ഞൻ നായയെ നായ്ക്കുട്ടി എന്നും ഒരു കുഞ്ഞൻ പൂച്ചക്കുട്ടിയെ പൂച്ചക്കുട്ടി എന്നും വിളിക്കുന്നതു പോലെ. അവന്റെ അമ്മ അവനെ രൂ രൂ എന്നാണ് വിളിച്ചിരുന്നത്. കാരണം അവൻ എപ്പോഴും കര ഞ്ഞു കൊണ്ടിരിക്കും. “ നീ എന്തിനാണ് കരഞ്ഞു കൊണ്ടിരിക്കുന്നത്?” അമ്മ വീണ്ടും ചോദിച്ചു. “എന്താ നിനക്ക് ഒരുപാട് തനിച്ചാകു ന്നതുപോലെ തോന്നുന്നോ കുഞ്ഞേ?” പോക്കറ്റിൽ നിന്ന് ഒരു മൃദുവായ ശബ്ദം വന്നു. “അതെ….. എനിക്ക് ഒരു കൂട്ടുകാരനും ഇല്ല!” അമ്മ സന്തോഷം കൊണ്ട് തുള്ളിച്ചാടാൻ തുടങ്ങി. “ഓ! അതുകൊണ്ടാണല്ലേ എന്റെ വിഷമിച്ചിരുന്ന തല്ലേ!” അമ്മ അങ്ങ് ദൂരെ വരെ ചാടി ചാടി ………………… ചാടി …………………….. ചാടി പോയി.

“രൂ രൂ ഇപ്പോൾ സമയമായി മോനേ! അമ്മയുടെ മടിത്തട്ടിൽ നിന്നും ഇറങ്ങൂ, എന്നിട്ട് പുറത്തിറങ്ങി സുഹൃത്തുക്കളെ ഉണ്ടാക്കൂ!” രൂ രൂ കുറച്ച് പേടിച്ചു കൊണ്ട്, മടിച്ചു കൊണ്ട് പതുക്കെ അമ്മയുടെ പോക്ക റ്റിൽ നിന്നും തല പുറത്തെടുത്തു. “ലോകം എത്ര വലുതാണ് എത്ര സുന്ദരം! എത്ര തരത്തിലുള്ള നിറ ങ്ങൾ! ശബ്ദങ്ങൾ എത്ര സുഗന്ധം! എന്നാൽ രൂ രൂ പകച്ചു പോയി. ഇത്ര വലിയ ലോകമാണോ പുറത്ത്? അമ്മ കങ്കാരു കുറച്ചു നേരം ക്ഷമയോടെ നിന്നു. പിന്നെ അവന്റെ ചുമലിൽ മൃദുവായി തട്ടി.

അപ്പോഴാണ് അവൻ സ്വയം പോക്കറ്റിൽ നിന്ന് പുറത്തിറങ്ങാൻ ശ്രമിക്കുന്നത് അമ്മ കണ്ടത്. അവസാനം രൂ രൂ പോക്കറ്റിൽ നിന്ന് പുറത്തിറങ്ങി.

താഴെ ചില്ലയിൽ ഇരുന്ന് ഒരു പക്ഷി പാട്ട് പാടി കൊണ്ടിരിക്കുകയായിരുന്നു. രൂ രൂ ആ പക്ഷിയോട് ഇങ്ങനെ ചോദിക്കുവാൻ ആഗ്ര ഹിച്ചു നിനക്കിനിയും പാടാൻ കഴിയുമോയെന്ന്. എന്താ നിനക്ക് ആ പാട്ടെന്നെ കൂടി ഒന്നു പഠിപ്പിച്ചു തരു മോയെന്ന്. എന്നാൽ പക്ഷി പറന്ന് മറ്റൊരു മരത്തിൽ പോയി ഇരുന്നു.

“നിൽക്കൂ….. നിൽക്കൂ….. പോകരുത്!” പക്ഷിയുടെ പുറകേ ഉച്ചത്തിൽ വിളിച്ചു പറഞ്ഞു കൊണ്ട് അത് ചാടി ച്ചാടി ചെന്നു. പക്ഷി പറഞ്ഞു “ഞാൻ നിൽക്കില്ല. വലിയ ആപത്ത് സംഭവിച്ചു.”

“എന്ത് ആപത്താണ്”?

“കഴിഞ്ഞ രാത്രി ഭയങ്കരമായ ഒരു കൊടുങ്കാറ്റു വന്നു. എന്റെ പക്ഷിക്കൂട് തകർന്നുപോയി. എന്റെ കുട്ടികൾ വീഴുമെന്ന് കരുതി. ഞാൻ പാട്ടു പാടുകയായിരുന്നി ല്ല. ഞാൻ എന്റെ കൂട്ടുകാരനെ വിളിക്കുകയായിരുന്നു. അവൻ വരുമ്പോൾ നമുക്ക് എത്രയും വേഗം കൂടി ശരിയാക്കാം.

രൂ രൂ പക്ഷിയുടെ കൂടെ പോയി. കുട്ടികൾ നിലത്ത് അവശരായി കിടക്കുകയായിരുന്നു. പക്ഷി ഉറക്കെ കരഞ്ഞു. അവളുടെ ശബ്ദം കേട്ട് അവളുടെ സ്നേഹിതൻ പറന്നു വന്നു. അവർ രണ്ടുപേരും വിഷമിച്ചിരിക്കു ന്നതുകണ്ട് രൂ രൂ വിന് ഒരു ആശയം തോന്നി. “എനിക്ക് ഒരു സ്ഥലം അറിയാം. കുട്ടികൾക്ക് പറക്കാൻ പ്രായമാകുന്നതുവരെ അവർക്ക് സമാധാനമായി അവിടെ താമസിക്കാം.”

പിന്നീട് എന്തുണ്ടായി? രൂ രൂ വിന്റെ സഹായത്തോടെ അമ്മ കങ്കാരു പതിയെ പതിയെ എല്ലാ കുട്ടിക ളേയും തന്റെ മൃദുവായ പോക്കറ്റിൽ വച്ചു. ഇവിടെ ഇവർക്ക് യാതൊരു ആപത്തും വരില്ല, പക്ഷികൾ സന്തോഷത്തോടെ പാട്ടു പാടാൻ തുടങ്ങി. അവർ രൂ രൂ വിനെയും പാട്ട് പഠിപ്പിച്ചു. ആ രാത്രി രൂ രൂ പതുക്കെ ശ്രദ്ധിച്ച് അമ്മയുടെ പോക്കറ്റിൽ കയറി. അവൻ പക്ഷികളുടെ അരികിൽ പതുങ്ങി കിടന്നു. ഇപ്പോൾ അവൻ തനിച്ചായിരുന്നില്ല.

रू रू  लेखक परिचय

पारे आनंद बच्चों, युवा वयस्कों और वयस्कों के लिए उपन्यास, लघु कथाएँ और नाटकों सहित पुस्तकों की एक भारतीय लेखिका हैं। उन्होंने 2017 में साहित्य अकादमी बाल साहित्य पुरस्कार जीता। अपने संकलन वाइल्ड चाइल्ड एंड अदर चोरीज़ के लिए उन्होंने भारत में बच्चों के साहित्य के बारे में विस्तार से बात की है और लिखा है। उन्होंने नेशनल बुक ट्रस्ट इंडिया में नेशनल सेंटर फॉर चिल्ड्रन लिटरेचर की अध्यक्षता की जो भारते में बच्चों के साहित्य के लिए सर्वोच्चि निकाय है। वह हबहाँपर पर लिटरेचर इन एक्शन नामक एक पॉडकास्ट भी चलाती हैं और 2018 में हार्वर् बिजनेस स्कूल में इंडिया कॉन्फ्रेंस में आमंत्रित थीं। आनंद का लेखन सांप्रदायिक घृणा, विफलत, यौन शोषण और अलग होने जैसे विषयों को कवर करता है, और अक्सर युवा दर्शकों के लिए होता है। आनंद ने 2017 में अपनी लघु कथाओं के संग्रह, वाइल्ड चाइल्ड एंड अदर स्टोरीज़ के लिए राष्ट्रीय साहित्य अकादमी बाल साहित्य पुरस्कार जीता। 2019 में उन्हें कलिंग साहित्य महोत्सव कलिंग करुबाकी पुरस्कार से सम्मानित किया गया। एक प्रदर्शन कथाकार और वक्ता के रूप में उन्होंने पूरे विश्व में भारत का प्रतिनिधित्व किया है।

കുട്ടികൾക്കും യുവാക്കൾക്കും മുതിർന്നവർക്കും വേണ്ടി നോവലുകൾ, ചെറുകഥകൾ, നാടകങ്ങൾ എന്നി വയുൾപ്പെടെ പുസ്തകങ്ങൾ രചിക്കുന്ന ഒരു ഇന്ത്യൻ എഴുത്തുകാരിയാണ് പാരോ ആനന്ദ്. വൈൽഡ് ചൈൽഡ് ആൻഡ് അദർ സ്റ്റോറീസ് എന്ന സമാഹാരത്തിന് 2017-ൽ സാഹിത്യ അക്കാദമി ബാലസാഹിത്യ പുരസ്കാരം നേടി. ഇന്ത്യയിലെ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ പരമോന്നത സ്ഥാപനമായ നാഷണൽ ബുക്ക് ട്രസ്റ്റ് ഇന്ത്യയിലെ നാഷണൽ സെന്റർ ഫോർ ചിൽഡ്രൻസ് ലിറ്ററേച്ചറിന്റെ തലവനായിരുന്നു അവർ. ലിറ്റ റേച്ചർ ഇൻ ആക്ഷൻ എന്ന പേരിൽ ഹബ്ഹോപ്പറിൽ ഒരു പോഡ്കാസ്റ്റും അവർ നടത്തുന്നു. കൂടാതെ 2018 -ൽ ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂളിൽ നടന്ന ഇന്ത്യ കോൺഫറൻസിൽ ക്ഷണിതാവായിരുന്നു. സാമുദാ യിക വിദ്വേഷം, പരാജയം, ലൈംഗിക ദുരുപയോഗം, വ്യത്യസ്തനായിരിക്കുക തുടങ്ങിയ വിഷയങ്ങളാണ് ആനന്ദിന്റെ രചനകളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നത്. പലപ്പോഴും യുവ പ്രേക്ഷകരെ ഉദ്ദേശിച്ചുളളതാണ്. വൈൽഡ് ചൈൽഡ് ആൻഡ് അദർ സ്റ്റോറീസ് എന്ന ചെറുകഥാ സമാഹാരത്തിന് 2017-ൽ ആനന്ദിന് ദേശീയ സാഹിത്യ അക്കാദമി ബാലസാഹിത്യ പുരസ്കാരം ലഭിച്ചു. 2019-ൽ കലിംഗ സാഹിത്യോത്സവത്തിന്റെ കലിംഗ കരു ബാകി അവാർഡ് അവർക്ക് ലഭിച്ചു. ഒരു പ്രകടന കഥാകാരിയും പ്രഭാഷകയുമെന്ന നിലയിൽ അവർ ലോകമെമ്പാടും ഇന്ത്യയെ പ്രതിനിധീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്.

 रू रू शब्दार्थ

बच्चा – കുട്ടി, child
पिल्ला – നായ്ക്കുട്ടി
बिलौटा – പൂച്ചക്കുഞ്ഞ്
अकेलापन – ഏകാന്തത
जेब – കങ്കാരു സഞ്ചി
बारीक-सी-आवाज़ – നേർത്ത സ്വരം
दोस्त – കൂട്ടുകാരൻ
खुशी – സന്തോഷം
कूदने-फादने लगी – തുളളിച്ചാടാൻ തുടങ്ങി
उदास – ദുഃഖിതൻ
देर तक – കുറച്ചുനേരം
गोद – മടിത്തട്ട്
निकालो – പുറത്തിറങ്ങുക
बाहर – വെളിയിൽ
झिझकना – മടി
हौले – മെല്ലെ
दुनिया – ലോകം
सुंदर – സുന്ദരം
रंग – നിറം
खुशबू – സുഗന്ധം
सहम – പകച്ചു പോകുക
सब्र किए – ക്ഷമയോടെ
हल्के से – പതുക്കെ
थपकी – തട്ടുക
खुद – സ്വയം
कोशिश करना – പരിശ്രമിക്കുക
आखिर – അവസാനം
टहनी – ചില്ല
चिड़िया – പക്ഷി
रुकना – നിൽക്കുക
पीछे – പുറകിൽ
ज़मीन – നിലത്ത്
बेहाल पड़ना – അവശരാകുക
ख्याल – ആശയം
आराम – സമാധാനം
आहिस्ता – പതുക്കെ
घुसना – പ്രവേശിക്കുക
दुबकना – പതുങ്ങി കിടക്കുക
उड़ना – പറക്കുക
पिछली रात – കഴിഞ്ഞ രാത്രി
भयानक – ഭയങ്കരമായ
तूफान – കൊടുങ്കാറ്റ്
घोंसला – പക്ഷിക്കൂട്
बिखर – തകർന്നു പോകുക
जल्दी – പെട്ടെന്ന്
ज़ोर से – ഉറക്കെ
जगह – സ്ഥലം
नरम – മൃദുവായ
मुलायम – കോമളമായ
संभालकर – ശ്രദ്ധിച്ച്
बगल – അരികെ
सिखा देगी – പഠിപ്പിക്കാമോ
मदद – സഹായം
खतरा – ആപത്ത്

Practicing with SCERT Kerala Syllabus 6th Standard Hindi Textbook Solutions Unit 1 Chapter 1 नीली चिड़िया Neeli Chidiya Hindi Poem Question Answer Notes Summary in Malayalam & Hindi improves language skills.

Neeli Chidiya Hindi Poem Class 6 Question Answer Notes Summary

SCERT Class 6 Hindi Unit 1 Chapter 1 Question Answer Kerala Syllabus नीली चिड़िया

Neeli Chidiya Hindi Poem Question Answer

प्रश्न 1.
चित्र में क्या-क्या देख रहा है ?
ചിത്രത്തിൽ എന്തൊക്കെയാണ് കാണാൻ സാധിക്കുന്നത്?
उत्तर:
चित्र में एक मेंढ़क, भालू, खरगोश, तोता, मधुमखी, मुर्गी और जिराफ हैं।
ചിത്രത്തിൽ ഒരു തവളയും, കരടിയും, മുയലും, തത്തയും, തേനീച്ചയും, കോഴിയും, ജിറാഫുമുണ്ട്.

प्रश्न 2.
सब खुशी में हैं। क्यों?
എല്ലാവരും സന്തോഷത്തിലാണ്. എന്തുകൊണ്ട്?
उत्तर:
चित्र में पानी दिखाया गया है और हर कोई उसमें खुशी से कूद रहा है। चित्र को देखकर ऐसा लगता है कि वे सभी खुशी से उछल रहे हैं, जब आखिरकार उस क्षेत्र में बारिश आ गई है, जहाँ काफी समय से बारिश नहीं हुई थी ।
ചിത്രത്തിൽ ജലം കാണിച്ചിട്ടുണ്ട്. എല്ലാവരും ചേർന്ന് ആ ജലത്തിൽ സന്തോഷത്തോടെ തുള്ളിച്ചാടുന്ന താണ് കാണുന്നത്. ചിത്രം കണ്ടിട്ട് തോന്നുന്നത് കുറെ നാൾ മഴ ഇല്ലാതിരുന്ന പ്രദേശത്ത് മഴ വന്നു കഴി ഞ്ഞപ്പോൾ അവരെല്ലാം അതിൽ സന്തോഷിച്ചു തുള്ളിച്ചാടുന്നത് പോലെയാണ്.

नीली चिड़िया पाठ के आधार पर दिए प्रश्नों के उत्तर

प्रश्न 1.
नमूने के अनुसार वाक्य बनाएँ:-
മാതൃക അനുസരിച്ച് വാക്യം ഉണ്ടാക്കുക.
छिपकर गाना – ഒളിച്ചിരുന്ന് പാടുക
पास न आना – അടുത്ത് വരുന്നില്ല
झट उड़ जाना – പെട്ടെന്ന് പറന്നു പോകുക
दाना खाना – ധാന്യങ്ങൾ ഭക്ഷിക്കുക
उत्तर:
चिड़िया छिपकर गाती है।
പക്ഷി ഒളിച്ചിരുന്ന് പാടി.
चिड़िया पास न आती है।
പക്ഷി അടുത്ത് വരുന്നില്ല.
चिड़िया झट उड़ जाती है।
പക്ഷി പെട്ടെന്ന് പറന്ന് പോയി.
चिड़िया दाना खाती है।
പക്ഷി ധാന്യം ഭക്ഷിക്കുന്നു.

प्रश्न 2.
समान अर्थ ढूँढें, पत्ते भरें:
സമാനമായ അർത്ഥം അന്വേഷിച്ച്, ഇലകൾ നിറയ്ക്കാം.

उत्तर:

प्रश्न 3.
पंक्तियाँ ढूँढें, लिखें।
വരികൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് എഴുതാം.

• चिड़िया एक डाली से दूसरी डाली पर उड़ जाती है।
പക്ഷി ഒരു ചില്ലയിൽ നിന്ന് മറ്റേ ചില്ലയിലേക്ക് പറന്നു പോകുന്നു.
उत्तर:
इस डाली से उस डाली पर
उड़-उड़ जानेवाली चिड़िया।

• चिड़िया लोगों के पास नहीं आती है।
പക്ഷി ആളുകളുടെ അടുത്ത് വരുന്നില്ല.
उत्तर:
लाख बुलाऊँ लेकिन मेरे
पास न आने वाली चिड़िया

• चिड़िया पत्तों में छिपकर गाती है।
പക്ഷി ഇലകൾക്കുള്ളിൽ ഒളിച്ചിരുന്ന് പാടുന്നു.
उत्तर:
इन पत्तों में, उन पत्तों में
छिपकर गाने वाली चिड़िया

• चिड़िया दाना खाकर जल्दी उड़ जाती है।
പക്ഷി ധാന്യം കഴിച്ചിട്ട് പെട്ടെന്ന് പറന്നു പോകുന്നു.
उत्तर:
दाना खाकर पर फड़काकर
झट उड़ जाने वाली चिड़िया

प्रश्न 4.
कविता से चुनकर लिखें।
കവിതയിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത് എഴുതാം.

उत्तर:

प्रश्न 5.
ऊपर के नमूने के अनुसार शब्द बनाएँ।
മുകളിലെ മാതൃക അനുസരിച്ച് വാക്കുകൾ ഉണ്ടാക്കുക.
(पी, देख, भीग, कर)

उत्तर:
पी – पीनेवाली – കുടിക്കുന്ന
देख – देखने वाली – കാണുന്ന
भीग – भीगनेवाली – നനയുന്ന
कर – करनेवाली – ചെയ്യുന്ന

प्रश्न 6.
पंक्तियाँ जोड़ें।
വരികൾ ചേർക്കുക.

उत्तर:
नीली चिड़िया घोंसला बनाती है।
നീല പക്ഷി പക്ഷിക്കൂട് ഉണ്ടാക്കുന്നു.
नीली चिड़िया पानी पीती है।
നീല പക്ഷി വെള്ളം കുടിക്കുന്നു.
नीली चिड़िया प्यार करती है।
നീല പക്ഷി സ്നേഹിക്കുന്നു.
नीली चिड़िया बारिश में भीगती है।
നീല പക്ഷി മഴയിൽ നനയുന്നു.

प्रश्न 7.
पक्षियों के चित्र इकट्ठा करें, उनके नाम लिखें, एलबम बनाएँ ।
പക്ഷികളുടെ ചിത്രം ശേഖരിക്കാം, പേരെഴുതി വച്ച് ഒരു ആൽബം തയ്യാറാക്കാം.
उत्तर:

प्रश्न 8.
राष्ट्रीय पक्षि दिवस – ദേശീയ പക്ഷി ദിനം
5 जनवरी – ജനുവരി 5
पंछी आएँ, – പക്ഷി വരിക,
प्यास बुझाएँ – ദാഹം അകറ്റുക

आपके स्कूल में भी ऐसे कार्यक्रम का आयोजन करें।
നിങ്ങളുടെ സ്ക്കൂളിലും ഇങ്ങനെയുള്ള പരിപാടികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

प्रश्न 9.
चित्र में क्या-क्या देख रहा है?
ചിത്രത്തിൽ എന്തൊക്കെയാണ് കാണുന്നത്?
उत्तर:
चित्र में एक स्कूल दिखाया गया है। स्कूल के सामने एक बगीचा है। बगीचे में एक बड़ा पेड़ है। उस पेड़ में तीन पक्षियाँ बैठती हैं। दो लड़कियाँ एक बर्तन में पानी डाल रही हैं। तीन लड़के पानी से भरा हुआ बर्तन उस पेड़ की डाली पर लटका रहे हैं। राष्ट्रीय पक्षी दिवस के अवसर पर स्कूल में बच्चे पक्षियों की प्यास बुझाने के लिए ऐसा कर रहे हैं।
ചിത്രത്തിൽ ഒരു വിദ്യാലയമാണ് കാണിക്കുന്ന ത്. സ്കൂളിന്റെ മുൻപിൽ ഒരു പൂന്തോട്ടമുണ്ട്. പൂന്തോട്ടത്തിൽ ഒരു വലിയ മരമുണ്ട്. ആ മരത്തിൽ മൂന്ന് പക്ഷികൾ ഇരിക്കുന്നു. രണ്ട് പെൺകുട്ടികൾ ഒരു പാത്രത്തിൽ വെള്ളം നിറക്കുന്നു. മൂന്ന് ആൺകുട്ടികൾ വെള്ളം നിറഞ്ഞ പാത്രം ആ മര ത്തിൽ തൂക്കിയിടുന്നു. ദേശീയ പക്ഷി ദിനത്തോ ടനുബന്ധിച്ച് സ്കൂളിൽ കുട്ടികൾ പക്ഷികളുടെ ദാഹം അകറ്റു ന്ന തി നാ യിട്ടാണ് ഇങ്ങനെ ചെയ്യുന്നത്.

नीली चिड़िया पाठ के अन्य प्रश्न और उत्तर

प्रश्न 1.
इस पाठ में कैसी चिड़िया के बारे में कवि बता रहे हैं?
ഈ പാഠത്തിൽ എങ്ങനെയുള്ള പക്ഷിയെപ്പറ്റി യാണ് കവി പറയുന്നത്?
उत्तर:
नीली चिड़िया
നീലപക്ഷി

प्रश्न 2.
नीली चिड़िया कैसी है?
നീലപക്ഷി എങ്ങനെയുള്ളതായിരുന്നു?
उत्तर:
നീലപക്ഷി വിചിത്രമാണ്.

प्रश्न 3.
चिड़िया उड़कर कहाँ जाने वाली है?
പക്ഷി എങ്ങോട്ടാണ് പോകുന്നത്?
उत्तर:
चिड़िया इस फुनगी से उन फुनगी पर उड़कर जाने वाली है।
പക്ഷി ഈ ചില്ലയിൽ നിന്ന് ആ ചില്ലയിലേക്ക് പറന്നു പോകുന്നു.

प्रश्न 4.
चिड़िया कहाँ छिपती है?
പക്ഷി എവിടെയാണ് ഒളിക്കുന്നത്?
उत्तर:
चिड़िया पत्तों में छिपती है।
പക്ഷി ഇലകൾക്കിടയിൽ ഒളിക്കുന്നു.

प्रश्न 5.
चिड़िया कैसे नीचे आती है?
പക്ഷി എങ്ങിനെയാണ് താഴേക്ക് വരുന്നത്?
उत्तर:
पर फड़काकर
ചിറകടിച്ചുകൊണ്ട്.

प्रश्न 6.
पर फड़काकर चिड़िया क्यों आती है?
ചിറകടിച്ചുകൊണ്ട് പക്ഷി എന്തിനാണ് വരുന്നത്?
उत्तर:
दाना खाने के लिए
ധാന്യം കഴിക്കുന്നതിനുവേണ്ടി

प्रश्न 7.
चिड़िया क्यों छिपकर गाती है?
പക്ഷി എന്തുകൊണ്ടാണ് ഒളിച്ചിരുന്നത് പാടു ന്നത്?
उत्तर:
पक्षी को डर है कि जब दूसरे लोग उसका गाना सुनेंगे तो उसे पकड़े के लिए आ जायेंगे ।
പക്ഷിക്ക് പക്ഷിയുടെ പാട്ട് കേട്ട് മറ്റുള്ളവർ അതിനെ പിടിക്കാൻ വരുമോ എന്ന് പേടിയുണ്ട്.

प्रश्न 8.
‘लाख बुलाऊँ लेकिन मेरे पास न आने वाली चिड़िया’ – क्यों?
ലക്ഷം പ്രാവശ്യം വിളിച്ചുവെങ്കിലും എന്റെ അടുത്ത് പക്ഷി വരുന്നില്ല. എന്തുകൊണ്ട്?
उत्तर:
क्योंकि उसे पकड़े जाने और पिंजरे में डाल दिए जाने का ड़र रहता है।
കാരണം അതിനെ പിടിച്ചു കൂട്ടിലാക്കുമോ എന്ന് അതിന് ഭയമുണ്ട്.

प्रश्न 9.
‘नीली चिड़िया’ कविता के कवि कौन है?
നീലി ചിടിയാ എന്ന കവിതയുടെ കവി ആരാണ്?
उत्तर:
हरिवंशराय बच्चन
ഹരിവംശറായ് ബച്ചൻ

प्रश्न 10.
झट उड़ जाने वाली चिड़िया – चिड़िया ऐसे क्यों उड़ जाने वाली है?
പെട്ടെന്ന് പക്ഷി പറന്നുപോകുന്നു. പക്ഷി എന്തു കൊണ്ടാണ് പെട്ടെന്ന് പറന്നു പോകുന്നത്?
उत्तर:
जब पक्षी दाने खाने के लिए नीचे आती है, तब उसे डर लगा कि क्या कोई इसे पकड़ पाएगा?
എപ്പോഴാണോ പക്ഷി ധാന്യം കഴിക്കുന്നതിനായി താഴെ വരുന്നത് അപ്പോൾ പക്ഷിക്ക് പേടി തോന്നു ന്നു. ഇനി ആരെങ്കിലും അതിനെ പിടിക്കുമോ യെന്ന്.

प्रश्न 11.
राष्ट्रीय पक्षी दिवस के आधार पर एक पोस्टर तैयार कीजिए।
ദേശീയപക്ഷി ദിനത്തോടനുബന്ധിച്ച് ഒരു പോസ്റ്റർ തയ്യാറാക്കുക.
उत्तर:

विशेषण (Adjective)
विशेषण एक ऐसा शब्द है जो संज्ञा या सर्वनाम की विशेषता बताता है।
ഒരു നാമത്തേയോ സർവ്വനാമത്തേയോ വിശേ ഷിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകളെയാണ് വിശേഷണം എന്നു പറയുന്നത്.

विशेष्य
विशेष्य वह शब्द है, जिसके बारे में विशेषण कुछ कहता है।
ആരെപ്പറ്റിയാണോ അഥവാ എന്തിനെയാണോ വിശേഷിപ്പിക്കുന്നത് ആ വാക്കുകളെ विशेष्य എന്ന് പറയുന്നു.
उदाहरणः हरा तोता (പച്ചത്തെ)

ഇവിടെ हरा എന്ന വാക്ക് വിശേഷണവും ‘तोता’ എന്ന വാക്ക് विशेष्य ആണ്.

प्रश्न 12.
पाठभाग से विशेषण और विशेष्य शब्द चुनकर लिखिए।
പാഠഭാഗത്ത് നിന്ന് വിശേഷണവും विशेष्य ഉം തിരഞ്ഞെടുത്തെഴുതുക.
उत्तर:
नीले आसमान : नीले → विशेषण
आसमान → विशेष्य

नीली चिड़िया : नील → विशेषण
चिड़िया → विशेष्य

निराली चिड़िया : निराली → विशेषण
चिड़िया → विशेष्य

प्रश्न 13.
विशेषण और विशेष्य के अन्य उदाहरण ।
उत्तर:

Neeli Chidiya Hindi Poem Summary in Malayalam

नीली चिड़िया Summary in Malayalam

नीली चिड़िया (നീലപക്ഷ)
കവിതയുടെ മലയാള പരിഭാഷ

നീല ആകാശത്ത് നിന്ന് ഇറങ്ങി
നീലനിറമുള്ള ഒരു വിചിത്രമായ പക്ഷി
പാടികൊണ്ട് പറന്ന് നടക്കുന്ന പക്ഷി
പറന്നുകൊണ്ട് പാടുന്ന പക്ഷി
ഈ ചില്ലയുടെ അറ്റത്തുനിന്ന് ആ ചില്ലയുടെ അറ്റത്ത് വരെ

പറന്ന് പോകുന്ന പക്ഷി
ഈ ഇലകളിലും, ആ ഇലകളിലും
മറഞ്ഞിരുന്നുകൊണ്ട് പാടുന്ന പക്ഷി.

ചിറകടിച്ചു കൊണ്ട് താഴെ വന്ന്
ധാന്യങ്ങൾ ഭക്ഷിക്കുന്ന പക്ഷി
ധാന്യങ്ങൾ ഭക്ഷിച്ചിട്ട് ചിറകടിച്ചുകൊണ്ട്
പെട്ടെന്ന് തന്നെ പറന്നു പോകുന്ന പക്ഷി

ഈ ചില്ലയിൽ നിന്ന് ആ ചില്ലയിൽ വരെ
പറന്നു പറന്നു പോകുന്ന പക്ഷി
ലക്ഷക്കണക്കിന് പ്രാവശ്യം വിളിച്ചുവെങ്കിലും
എന്റെ അടുക്കലേക്ക് വരാത്ത പക്ഷി

നീല ആകാശത്ത് നിന്ന് ഇറങ്ങി
നീല നിറമുള്ള ‘ഒരു വിചിത്രമായ പക്ഷി
പാടികൊണ്ട് പറന്ന് നടക്കുന്ന പക്ഷി
പറന്നുകൊണ്ട് പാടുന്ന പക്ഷി

नीली चिड़िया कविता के सारांश
നീലി ചിടിയാ കവിതയുടെ സാരാംശം

नीली चिड़िया कविता हरिवंश राय बच्चन द्वारा लिखी गई कविता है। यह कविता एक छोटी नीले रंग की चिड़िया के बारे में है । कविता में चिड़िया को स्वतंत्र और साहसी के रूप में चित्रित किया गया है। नीली चिड़िया उड़कर गाती है। वह इस फुनगी से उस फुनगी पर उड़कर गाती है। वह पत्तों में छिपकर गाती है। वह पर फड़ककर नीचे आकर दाना खाकर झट से ऊपर उड़ती है। लाखों बार बुलाने पर भी वह नीचे न आती है।

‘നീലി ചിടിയാ’ കവിത ഹരിവംശ റായ് ബച്ചൻ എഴുതിയ കവിതയാണ്. ഇതൊരു ചെറിയ, നീല നിറത്തിലുള്ള പക്ഷിയെപ്പറ്റിയുള്ള കവിതയാണ്. കവിതയിൽ പക്ഷിയെ സ്വതന്ത്രയായും, സാഹി കയുമായിട്ടാണ് ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. നീല പക്ഷി പറന്നു പാടി നടക്കുകയാണ്. ഈ ചില്ല യിൽ നിന്നും അങ്ങേ ചില്ലയിൽ പറന്നു പാടുന്നു. ഇലകൾക്കിടയിൽ അത് ഒളിച്ചിരുന്നു പാടുന്നു. അത് ചിറകടിച്ചുകൊണ്ട് താഴെ വന്ന് ധാന്യം കഴി ച്ചിട്ട് പെട്ടെന്ന് തന്നെ മുകളിലേക്ക് പറന്നു പോകു ന്നു. ലക്ഷം പ്രാവശ്യം വിളിച്ചാലും അത് താഴേക്ക് ഇറങ്ങി വരില്ല.

नीली चिड़िया Hindi Poem कवि परिचय

हरिवंशराय बच्चन हिन्दी भाषा के एक कवि और लेखक थे। उनका जन्म 27 नवम्बर 1907 में हु थे। कविता के उत्तर छायावाद काल के प्रमुख कवियों में से एक थे। उनकी सबसे प्रसिद्ध कृति मधुशाला है। भारतीय फिल्म उद्योग के अभिनेता अमिताभ बच्चन उनके सुपुत्र हैं। उन्होंने इलाहाबाद विश्वविद्यालय में अंग्रेज़ी का अध्यापन किया। बाद में भारत सरकार के विदेश मंत्रालय में हिन्दी विशेषज्ञ रहे । अनन्तर राज्य सभा के मनोनीत सदस्य रहे । बच्चन जी की गिनती हिन्दी के सर्वाधिक लोकप्रिय कवियों में होती है। उन्होंने हिन्दी साहित्य में महत्वपूर्ण योगदान दिया है और उन्हें कई पुरस्कारों से सम्मानित किया गया है। वे हिन्दी साहित्य के सुप्रसिद्ध अनुवादक भी थे। वे हालावादी काव्य के अग्रणी कवियों में से एक थे। श्री बच्चन की आत्मकथा ‘क्या भूलूँ क्या याद करूँ’ साहित्य जगत में बेमिसाल मानी जाती है । वही उमर खैयाम की रुबाइयों से प्रेरित सन् 1935 में प्रकाशित उनकी ‘मधुशाला’ सबसे लोकप्रिय कृति है। उन्होंने और भी बहुत सी कविता लिखी है जैसे कि मधुकलश, चार खेमे चैंसठ खूँटे, तेरा हार, मधुबाला, हलाहल, एकांक-संगीत, प्रणय पत्रिका, सूत की माला आदि । भारत सरकार द्वारा हरिवंश राय बच्चन जी को वर्ष 1976 में पद्म भूषण से सम्मानित किया गया। वर्ष 1965 में प्रकाशित काव्य संग्रह ‘दो चटानें’ के लिए सन् 1968 में साहित्य अकादमी पुरस्कार मिला । हरिवंशराय बच्चन का 95 वर्ष की 1 आयु में 18 जनवरी 2003 को मुंबई में निधन हुआ। लेकिन साहित्य जगत में वे आज भी अपनी लोकप्रिय कृतियों के लिए विद्यमान हैं।

ഹിന്ദി ഭാഷാ സാഹിത്യത്തിലെ പ്രമുഖ കവിയും ലേഖകനുമാണ് ശ്രീ ഹരിവംശറായ് ബച്ചൻ. അദ്ദേഹ ത്തിന്റെ ജനനം 1907 നവംബർ 27-ന് ആയിരുന്നു. ഛായാവാദാനന്തര ഹിന്ദി കവിതാ കാലഘട്ടത്തിലെ പ്രമുഖ കവികളിൽ ഒരാളായിരുന്നു അദ്ദേഹം. അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രശസ്തമായ കൃതിയാണ് “മധുശാല. ഇന്ത്യൻ ചലച്ചിത്ര നടൻ അമിതാഭ് ബച്ചൻ അദ്ദേഹത്തിന്റെ മകനാണ്. അദ്ദേഹം അലഹബാദ് സർവ്വകലാ ശാലയിൽ ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിച്ചു. പിന്നീട് അദ്ദേഹം ഇന്ത്യ ഗവൺമെന്റിന്റെ വിദേശകാര്യ മന്ത്രാലയത്തിൽ ഹിന്ദി വിദഗ്ധനായിരുന്നു. പിന്നീട് അദ്ദേഹം രാജ്യസഭയിൽ നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യപ്പെട്ട അംഗമായിരുന്നു. ഏറ്റവും ജനപ്രിയരായ ഹിന്ദി കവികളിൽ ഒരാളായി ബച്ചൻ ജി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അദ്ദേഹം ഹിന്ദി സാഹിത്യത്തിന് മഹത്വപൂർണ്ണമായ സംഭാവനകൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട്. കൂടാതെ ഒരുപാട് അവാർഡുകളാൽ അദ്ദേഹം ആദരിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്തിട്ടുണ്ട്.

അദ്ദേഹം ഹിന്ദി സാഹിത്യത്തിലെ പ്രസിദ്ധനായ വിവർത്ത കനുമാണ്. അദ്ദേഹം ഹാലാവാദി കവികളിൽ മുൻപന്തിയിൽ നിൽക്കുന്ന ഒരാളാണ്. മിസ്റ്റർ ബച്ചന്റെ ആത്മകഥ ‘ക്യാ ഭൂലും ക്യാ യാദ് കരും’ സാഹിത്യലോകത്ത് സമാനതകളില്ലാത്തതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഒമർ ഖയ്യാമിന്റെ റുബായി കളിൽ നിന്ന് പ്രചോദനം ഉൾക്കൊണ്ട് 1935-ൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച ‘മധുശാല’ യാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഏറ്റവും ജനപ്രിയമായ കൃതി. അദ്ദേഹം ഇതു കൂടാതെ മധുകലശ്, ചാർ ഖേമേ ചൗസ് ഖൂംടേ, തേരാ ഹാർ, മധുബാല, ഹലാഹൽ, ഏകാംക്-സംഗീത്, പ്രണയ പ്രതിക, സൂത് കി മാലാ തുടങ്ങി അനേകം കവിതകൾ എഴുതിയിട്ടുണ്ട്. 1976-ൽ ഹരിവംശറായ് ബച്ചൻ ജിക്ക് ഇന്ത്യാ ഗവൺമെന്റ് ‘പത്മഭൂഷൺ’ നൽകി ആദരിച്ചു. 1965-ൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച ‘ദോ ചട്ടനേൻ’ എന്ന കവിതാസമാഹാരത്തിന് 1968-ൽ അദ്ദേഹത്തിന് സാഹിത്യ അക്കാദമി അവാർഡ് ലഭിച്ചു. അദ്ദേഹം 2003 ജനുവരി 18-ന് മുംബെയിൽ വച്ച് 95-ാം വയസ്സിൽ അന്തരിച്ചു. എന്നാൽ തന്റെ ജനപ്രിയ കൃതികളിലൂടെ അദ്ദേഹം ഇപ്പോഴും സാഹിത്യ ലോകത്ത് നിറഞ്ഞു നിൽക്കുന്നു.

नीली चिड़िया शब्दार्थ

नीली – നീല
चिड़िया – പക്ഷി
आसमान – ആകാശം
उतरी – ഇറങ്ങി
निराली – വിചിത്രമായ
गाती – പാടുന്ന
उड़नेवाला – പറക്കുന്ന
फुनगी – ചില്ലയുടെ അറ്റം
पत्ता – ഇല
छिपकर – ഒളിച്ചിരിക്കുക
दाना – ധാന്യം
डाली – ചില്ല
बुलाना – വിളിക്കുക
पास – അടുത്ത്
पर – ചിറക്
फड़काकर – അടിച്ചു കൊണ്ട്
नीचे – താഴെ
खाना – കഴിക്കുക
झट – പെട്ടെന്ന്
उड़ना – പറക്കുക
लाख – ലക്ഷം
लेकिन – എന്നാൽ
मेरे – എന്റെ