Parents often use SCERT Kerala Syllabus 9th Standard English Notes Pdf Unit 1 Chapter 1 Half a Day Textual Questions and Answers Activities Notes Pdf to assist their kids with homework.
Class 9 English Half a Day Question Answer Notes Kerala Syllabus
Std 9 English Half a Day Question Answer
Class 9 English Unit 1 Question Answer
Time present and time past
Are both perhaps present in time future,
And time future contained in time past. – T.S. Eliot
Meaning of these lines:
The present and the past are found in the future. The future contains the past.
വരികളുടെ അർത്ഥം :
വർത്തമാനകാലവും ഭൂതകാലവും ഭാവികാലത്തിൽ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും. ഭാവി ഭൂതകാലത്തെ കൂടി ഉൾക്കൊള്ളുന്നുണ്ട്.
Let’s log in:
Yesterday is but today’s memory,
and tomorrow is today’s dream. – Kahlil Gibran
Meaning of these lines:
Yesterday is today’s memory. Tomorrow is today’s dream. We only have the “now” to change either our memories or our dreams.
Dreams are glimpses of a future that might be. Memory was a return to what was. In between lies what is – that is the present.
ഇന്നലെകൾ ഇന്നിന്റെ ഓർമ്മകളാണ്. നാളെ ഇന്നിന്റെ സ്വപ്നവും. നമുക്ക് ഓർമ്മ കളേയോ സ്വപ്നങ്ങളേയോ മാറ്റാനുള്ള ഒരു സമയം “ഇപ്പോൾ മാത്രമാണ്.
സ്വപ്നങ്ങൾ, നമ്മൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഭാവിയിലേക്കുള്ള എത്തിനോട്ടമാണ്. ഓർമ്മകൾ, പഴയകാര്യത്തിലേക്കുള്ള തിരിച്ചു പോക്കും. ഭാവിക്കും ഭൂതകാലത്തിനും ഇടക്കുള്ളതാണ് വർത്തമാനകാലം. അതുമാത്രമാണ് നമ്മുടെ സ്വന്തം.
Question 1.
How does Gibran relate ‘yesterday’ to the present?
എങ്ങിനെയാണ് ജിബ്രാൻ ഇന്നലെയെ ഇന്നുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നത് ?
Answer:
Gibran relates “yesterday’ to the present by saying that yesterday is simply the memory of today.
ഇന്നലെകൾ ഇന്നിന്റെ ഓർമ്മ മാത്രമാണ് എന്നുപറഞ്ഞാണ് ജിബ്രാൻ ഇന്നലെയെ ഇന്നു മായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നത്.
Question 2.
How is tomorrow presented in these lines?
എങ്ങിനെയാണ് നാളെയെ ഈ വരികളിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നത് ?
Answer:
Tomorrow is presented in these lines as the dream of today.
ഇന്നിന്റെ സ്വപ്നമാണ് നാളെ എന്നാണ് കവി പറയുന്നത്.
Question 3.
What do these lines suggest about the passage of time? Discuss.
സമയം കഴിഞ്ഞു പോകുന്നതിനെപ്പറ്റി എങ്ങിനെയാണ് ഈ വരികൾ വിവരിച്ചിരിക്കു
ന്നത് ?
Answer:
These lines suggest that yesterdays are memories of the past which is gone. Tomorrows are mere dreams as we are not sure of tomorrow. Tomorrow may come or may not come for us as there is always the threat of death over our heads. Only the “now” – the present – is ours and so make the best use of it without worrying about the dead yesterdays and the unborn tomorrows.
ഇന്നലെകൾ ഭൂതകാലത്തിന്റെ ഓർമ്മകൾ മാത്രമാണ്. നാളെകൾ വെറും സ്വപ്നങ്ങളും. അവ ഉണ്ടാ കുമോയെന്ന് നമുക്ക് തീർച്ചയില്ല. മരണം നമ്മുടെ തലക്കുമുകളിൽ എപ്പോഴും ഒരു അപകടകാരി യായി നിൽക്കുന്നതുകൊണ്ട് നാളെകളെപ്പറ്റി ഒന്നും പറയാൻ പറ്റില്ല. ഇപ്പോൾ ഇന്ന് മാത്രമാണ് നമ്മുടേത്. അതുകൊണ്ട് കഴിഞ്ഞുപോയ ഇന്നലെകളെപ്പറ്റിയും വരുമെന്നു തീർച്ചയില്ലാത്ത നാളെ കളെപറ്റിയും ആശങ്കപ്പെടാതെ ഇന്നിനെ ഉപയോഗപ്പെടുത്തുക.
Let’s read and reflect (വായിക്കാനും ചിന്തിക്കാനും)
Time moves on constantly, shaping our past, present and future. Memories are like threads woven into a fabric of our lives in moments of joy and sorrow. Do you agree?
Now, let’s read a short story portraying a man’s journey of life and the changes that take place in his surroundings and society.
സമയം എപ്പോഴും മുന്നോട്ട് പോയിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. നമ്മുടെ ഭൂതകാലവും വർത്ത മാനകാലവും ഭാവിയും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സമയമാണ് . ഓർമ്മകൾ നൂലുകൾ പോലെയാണ്. സന്തോഷത്തിന്റെയും സങ്കടങ്ങളുടെയും നിമിഷങ്ങൾ കൂട്ടിചേർത്തുകൊണ്ട് അവ നമ്മുടെ ജീവിതത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. നിങ്ങൾ ഇതിനോട് യോജിക്കുന്നോ?
Answer:
I quite agree as time constantly moves on shaping our past, present and future. Our life is certainly like a fabric woven with moments of joy and sorrow.
തീർച്ചയായും ഞാൻ ഇതിനോട് യോജിക്കുന്നു. സമയം എപ്പോഴും മുന്നോട്ട് പോയ്ക്കൊ ണ്ടിരിക്കുന്നു. നമ്മുടെ ഭൂതവും വർത്തമാനവും ഭാവിയും സമയമാണ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നത്. നമ്മുടെ ജീവിതം സന്തോഷത്തിന്റേയും സങ്കടത്തിന്റേയും നിമിഷങ്ങൾ കൊണ്ട് നെയ്തെ ടുത്ത ഒരു തുണിയാണ്.
9th Class English Half a Day Question Answer – Textual Questions and Answers
a. “My delight in my new clothes, however, was mixed.” Why does the child have mixed feelings about his new clothes?
“പുതിയ ഡ്രസ്സുകളിൽ എനിക്ക് സന്തോഷമുണ്ടായിരുന്നെങ്കിലും ആ സന്തോഷം സമ്മി ശ്രമായിരുന്നു. എന്തുകൊണ്ടാണ് ആ കുട്ടിയുടെ സന്തോഷം സമ്മിശ്രമായിരുന്നത്?
Answer:
The child has mixed feelings about his new clothes because aithough he was happy about his new clothes he was unhappy that he was taken away from his home and sent to a school.
പുതിയ ഡസ് കിട്ടിയതിൽ സന്തോഷമുണ്ടെങ്കിലും വീട് വിട്ട് സ്കൂളിലേക്ക് പോക ണമല്ലോ എന്ന് ഓർത്തിട്ടാണ് അവന്റെ സന്തോഷം സമ്മിശ്രമായത്.
b. What help does the boy expect from his mother?
അവന്റെ അമ്മയിൽ നിന്നും എന്ത് സഹായമാണ് ആ കുട്ടി പ്രതീക്ഷിച്ചത്?
Answer:
The boy expects his mother to tell his father not to take him to school but bring him back home.
തന്നെ സ്കൂളിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകേണ്ട വീട്ടിലേക്ക് തിരിച്ചു കൊണ്ടു പോകു, എന്ന് അമ്മ പിതാവിനോട് പറയും എന്നതായിരുന്നു അവന്റെ പ്രതീക്ഷ.
c. How does the author describe the sights on the way to school?
സ്കൂളിലേക്കുളള വഴിയിലെ കാഴ്ച്ചകൾ എങ്ങിനെയാണ് എഴുത്തുകാരൻ വിവരിക്കു
ന്നത്?
Answer:
The author describes the sights on the way to school by saying that the street was lined with gardens. On both sides there were extensive fields with crops, prickly pears, henna trees and a few date palms.
വഴിയുടെ രണ്ടു വശങ്ങളിലും പൂന്തോട്ടങ്ങളുണ്ടായിരുന്നു. പൂന്തോട്ടങ്ങളുടെ പുറകിൽ നീണ്ടു പരന്നു കിടക്കുന്ന വയലുകളും അവയിൽ വിവിധ തരം വിളകളും കള്ളിപ്പഴ ങ്ങളും ഹെന്ന മരങ്ങളും ഈന്തപ്പഴങ്ങളും കാണാമായിരുന്നു.
d. “School’s not a punishment. It’s the factory that makes useful people out of children.” Do you agree with these statements? Give reasons.
സ്കൂൾ ഒരു ശിക്ഷയല്ല. കുട്ടികളെ ഉപകാരപ്രദമായ ആളുകളാക്കി മാറ്റുന്ന ഒരു ഫാക്ട റിയാണത്. ഈ പ്രസ്താവനകളുമായി നിങ്ങൾ യോജിക്കുന്നോ? എന്തുകൊണ്ട്?
Answer:
I agree with these statements. School is not a place for punishing students. In the school, children are taught various skills which make them useful people so that they become useful not only to themselves and their families but to the whole world.
ഞാൻ യോജിക്കുന്നു. കുട്ടികളെ ശിക്ഷിക്കുന്ന ഒരു സ്ഥലമല്ല സ്കൂൾ. കുട്ടികളെ പല കാര്യങ്ങൾ പഠിപ്പിച്ച് അവരെ അവർക്കും വീട്ടുകാർക്കും ലോകത്തിനു തന്നേയും പ്രയോ ജനമുള്ള വ്യക്തികളാക്കി മാറ്റുന്ന ഇടമാണ് സ്കൂൾ.
e. How does the school appear to the boy from a distance?
ദൂരെ നിന്ന് ആ കുട്ടിക്ക് സ്കൂൾ എങ്ങിനെയാണ് കാണപ്പെടുന്നത്?
Answer:
From a distance the school appears to the boy like some huge, high-walled fortress that is very serious and gloomy.
ഉയർന്ന മതിലുകൾ കൊണ്ട് ചുറ്റപ്പെട്ട ഒരു കോട്ടയായിട്ടാണ് ആ കുട്ടി സ്കൂളിനെ കണ്ടത്.
f. What happens when the narrator reaches the school?
സ്കൂളിലെത്തുമ്പോൾ ആ കുട്ടിക്ക് എന്ത് സംഭവിക്കുന്നു?
Answer:
When the narrator reaches the school, he sees some boys and girls. He did not know anyone of them. None knew him also. He felt like a person who had lost his way. A boy came and asked him who brought him there. He told him that his father brought him. The boy said he had no father as he had died. The narrator did not know what to say to that boy. When the gate was closed some children cried.
സ്കൂളിൽ അവൻ ആൺകുട്ടികളേയും പെൺകുട്ടികളേയും കണ്ടു. അവന് ആരേയും അറിയില്ല; ആർക്കും അവനേയും. വഴിതെറ്റിവന്ന ഒരു അപരിചിതനെപോലെ അവന് തോന്നി. ഒരു കുട്ടി അവന്റെ അടുത്തു വന്ന് ചോദിച്ചു, ആരാണ് അവനെ സ്കൂളിലേക്ക് കൊണ്ടു വന്നതെന്ന്. പിതാവാണെന്ന് അവൻ മറുപടി പറഞ്ഞു. അപ്പോൾ ആ പുതിയ കുട്ടി പറഞ്ഞു എനിക്കു പിതാവില്ല, മരിച്ചുപോയി എന്ന്. അതിന് എന്ത് മറുപടി പറയ ണമെന്ന് എനിക്ക് അറിയില്ലായിരുന്നു. ഗേയ്റ്റ് അടച്ചപ്പോൾ പല കുട്ടികളും കരഞ്ഞു.
g. What is the effect of the woman’s words on the newcomers?
ആ സ്ത്രീകളുടെ വാക്കുകൾ പുതിയ കുട്ടികളുടെ മേൽ എന്തു ഫലമാണ് ഉണ്ടാക്കിയത്?
Answer:
The newcomers felt some satisfaction at the woman’s words. The woman told them that this was their new home. There were mothers and fathers there. There was everything there to live, enjoy and useful to get knowledge. So the children should dry their tears and look happy.
ആ സ്ത്രീയുടെ വാക്കുകൾ പുതിയ കുട്ടികൾക്ക് അല്പം സംതൃപ്തി നല്കി. ആ സ്ത്രീ പറഞ്ഞത് ഇത് നിങ്ങളുടെ പുതിയ വീടാണെന്നും ഇവിടെ അവർക്ക് മാതാപിതാ ക്കൾ ഉണ്ടെന്നുമാണ്. അറിവ് സമ്പാദിക്കാനും സന്തോഷിക്കാനും ജീവിക്കാനും വേണ്ടി യുള്ള എല്ലാം അവിടെയുണ്ട്. അതുകൊണ്ട് നിങ്ങൾ കണ്ണുനീർ തുടച്ച് സന്തുഷ്ടരായി രിക്കണം.
h. How does the narrator’s perception of school change when he begins to interact with other children?
മറ്റുള്ള കുട്ടികളുമായി ഇടപഴകുമ്പോൾ എങ്ങിനെയാണ് നരേറ്റരുടെ സ്കൂളിനെ പറ്റി യുള്ള ചിന്തകൾ മാറുന്നത്
Answer:
The narrator’s perception of school changes in a positive way when he begins to interact with other children. He soon makes friends with some boys and falls in love with some girls.
സ്കൂളിനെ പറ്റി നരേറ്ററിനുണ്ടായിരുന്ന തെറ്റിദ്ധാരണകൾ മാറി. പെട്ടെന്ന് തന്നെ ചില ആൺകുട്ടികളോട് അവൻ കൂട്ടുകൂടുകയും ചില പെൺകുട്ടികളോട് അവന് ഇഷ്ടം തോന്നുകയും ചെയ്തു.
i. “I had never imagined school would have this rich variety.” What does the speaker mean by ‘rich variety’?
സ്കൂളിൽ ഇത്രമാത്രം ഈ വൈവിധ്യങ്ങൾ കാണുമെന്ന് ഞാൻ ഒരിക്കലും പ്രതീക്ഷിച്ചില്ല. വൈവിധ്യങ്ങൾ എന്നതുകൊണ്ട് നറ്റർ എന്താണ് ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്?
Answer:
By rich variety, the speaker means that in the school there are different games, swings, the vaulting horse and ball games. In the music room the children can sing songs. They learn language.
They see the globe. They learn the numbers. They eat tasty food, take little nap, and make friendships. They play and learn there.
സ്കൂളിൽ പലവിധ ഗെയ്മുകളും ഊഞ്ഞാലുകളും ചാഞ്ചാടുന്ന കുതിരകളും പലതരം പന്തുകളികളും ഉണ്ടായിരുന്നു. മ്യൂസിക് മുറിയിൽ കയറി കുട്ടികൾക്ക് പാട്ടുകൾ പാടാം. അവർക്ക് ഭാഷ പഠിക്കാം. അവർ ഗ്ലോബ് കാണുന്നു, നമ്പറുകൾ പഠിക്കുന്നു. നല്ല രുചി യുള്ള ഭക്ഷണം കഴിക്കുന്നു, ചെറുതായി ഉറങ്ങുന്നു, പുതിയ കൂട്ടുകാർ ഉണ്ടാകുന്നു. അവർ അവിടെ കളിക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
j. In the beginning, the narrator uses “I” to refer to himself. Later it changes to “we”. What do you think is the reason for the shift?
ആദ്യമൊക്കെ തന്നെപ്പറ്റി പറയാൻ നരേറ്റർ “ഞാൻ” എന്നാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്. പക്ഷേ പിന്നീട് അത് ഞങ്ങൾ എന്നാക്കി മാറ്റുന്നു. ഈ മാറ്റത്തിന്റെ കാരണമെന്താണ്?
Answer:
In the beginning, the narrator was alone. So he used “I” to refer to himself. But soon he made friends with the other children and they felt like a close- knit community. That is why the “I” changes to “we”. Now he is not alone, he is part of the school community.
ആദ്യം നരേറ്റർ ഒറ്റക്കായിരുന്നു. അതുകൊണ്ട് “ഞാൻ” എന്ന് പ്രയോഗിച്ചു. വേഗം തന്നെ അവന് പല കൂട്ടുകാർ ഉണ്ടായി. അങ്ങനെ അവർ ഒരു സമൂഹമായി മാറി. അതുകൊണ്ട് “ഞാൻ” എന്നുള്ളത് “ഞങ്ങൾ” എന്നായി. അവൻ ഇപ്പോൾ ഒറ്റക്കല്ല. സ്കൂൾ സമൂഹ ത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗമാണ് അവൻ.
k. What are the challenges and difficulties the narrator encounters at school?
സ്കൂളിൽ നരേറ്റർ നേരിട്ട വെല്ലുവിളികളും പ്രയാസങ്ങളും എന്തൊക്കെയാണ്?
Answer:
The narrator encounters different challenges and difficulties at school. Dusty winds and unexpected accidents happen suddenly. Enmities develop and they bring pain, hatred and fights. The headmistress of the school often smiles but she sometimes scolds and even beats the students.
പൊടിക്കാറ്റുകളും വിചാരിക്കാത്ത അപകടങ്ങളും ഉണ്ടായി. ശത്രുതകളുണ്ടായി. ഈ ശത്രുതകൾ വേദനയും വെറുപ്പും വഴക്കും കൊണ്ടു വന്നു. ഹെഡ്മിസ്ട്രസ് പലപ്പോഴും പുഞ്ചിരിക്കുമായിരുന്നെങ്കിലും ഇടക്ക് അവർ കുട്ടികളെ വഴക്കു പറയുകയും തല്ലുകയും ചെയ്യുമായിരുന്നു.
l. “It’s a long time since we last met, how are you?” Who says this? How does this encounter help the narrator understand the changes around him?
“നമ്മൾ കണ്ടിട്ട് കുറെ നാളുകളായി. നിനക്ക് സുഖമല്ലേ?” ആരാണിത് പറയുന്നത്? ഈ കൂടിക്കാഴ്ച്ച എങ്ങിനെയാണ് തന്റെ ചുറ്റുമുണ്ടായിട്ടുള്ള മാറ്റങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ നരേറ്ററിനെ സഹായിക്കുന്നത്?
Answer:
The middle-aged man says that. This encounter helps the narrator understand the changes around him by telling him that a lot of things have changed. The street is no more lined with gardens. It is full of vehicles and people. There are heaps of rubbish on the sides of the street. The fields are no more seen.
ആ മധ്യവയസ്കനാണ് അത് പറയുന്നത്. തന്റെ ചുറ്റും വളരെയധികം മാറ്റങ്ങൾ സംഭ വിച്ചു എന്ന കാര്യം ഈ കൂടിക്കാഴ്ചയിലൂടെ നരേറ്റർ മനസ്സിലാക്കുന്നു. സൈഡുക ളിൽ പൂന്തോട്ടങ്ങളുള്ള വഴി ഇപ്പോഴില്ല. അത് നിറയെ വണ്ടികളും ആൾക്കൂട്ടങ്ങളു മാണ്. രണ്ട് സൈഡിലും അവിടെയിവിടെയായി ചവറ്റുകൂനകൾ കാണാം. നീണ്ടു പരന്നു കിടക്കുന്ന കൃഷിയിടങ്ങളും അവിടെയില്ല.
m. What emotions and thoughts run through the narrator’s mind as he tries to cross the street?
റോഡ് മുറിച്ച് കടക്കാൻ നിൽക്കുമ്പോൾ എന്തെല്ലാം വികാരങ്ങളും ചിന്തകളുമാണ് നരേറ്ററുടെ മനസ്സിലേക്ക് കടന്നു വരുന്നത്?
Answer:
As he tries to cross the street, the emotions of surprise, wonder and disbelief run through the narrator’s mind. So many thoughts come to him. The street is no more lined with gardens. The street is full of people and vehicles.
There are rubbish heaps on both sides of the street. The extensive fields are gone. High buildings are everywhere. Noises shake the air. A band is announcing the opening of a circus. There is the shriek of the siren of fire engine. A truck is carrying soldiers.
അദ്ദേഹത്തിന്റെ മനസ്സിലേക്ക് അത്ഭുതവും അവിശ്വസനീയതയും ആണ് കടന്നുവരു ന്നത്. വഴിയുടെ ചുറ്റിലും ഇപ്പോൾ പൂന്തോട്ടങ്ങൾ ഇല്ല. അത് നിറയെ വണ്ടികളും ആൾക്കാരുമാണ്. അവിടേയും ഇവിടേയും ചപ്പുചവറുകളുടെ കൂനകൾ കാണാം. നീണ്ടു പരന്നു കിടക്കുന്ന കൃഷിയിടങ്ങളില്ല. എല്ലായിടത്തും ഉയർന്ന കെട്ടിടങ്ങൾ. ഭയങ്കര ശബ്ദം. ഒരു ബാന്റ്, സർക്കസിന്റെ വരവ് അറിയിക്കുന്നു. ഫയർ എൻഞ്ചിന്റെ സൈറൻ കേൾക്കാം. പട്ടാളക്കാരെ കയറ്റിയ ഒരു ട്രക്ക് കടന്നു പോകുന്നു.
n. Is this story about half a day or almost a whole life? Give reasons to support your answer.
ഈ കഥ പകുതി ദിവസത്തെയാണോ അതോ ജീവിതം മുഴുവനും കാണിക്കുന്നതാണോ? നിങ്ങളുടെ ഉത്തരം ന്യായീകരിക്കുക.
Answer:
This story is about almost a whole life. There are many reasons to show that. We see the narrator waiting to cross the street as he had to cross Abu Khoda to reach home. Because of the heavy traffic he can’t cross it easily. Then a young boy employed in an ironing shop tells the narrator, “Grandpa, let me take you across.” Then we saw the unbelievable changes in and around the old street. The school boy at the start of the story has become a grandpa at the end. So the story is not about half a day, but almost a whole life.
ഈ കഥ ഒരു മനുഷ്യന്റെ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ വിവരിക്കുന്നതാണ്. അത് കാണി ക്കുന്ന പലതും കഥയിൽ കാണാൻ പറ്റും. നമ്മൾ കാണുന്നത് നരേറ്റർ അബുഘോഡ റോഡ് മുറിച്ച് കടക്കാൻ കാത്ത് നിൽക്കുന്നതാണ്. വണ്ടികളുടെ ഇടതടവില്ലാത്ത പ്രവാഹം മൂലം അദ്ദേഹത്തിന് റോഡ് ക്രോസ് ചെയ്യാൻ പറ്റുന്നില്ല. അങ്ങനെ അയാൾ വിഷമിച്ച് നിൽക്കുമ്പോൾ അവിടെ മൂലക്കുള്ള ഒരു ഇസ്തിരി കടയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന ഒരു കൊച്ചു പയ്യൻ വന്നിട്ട് അയാളോട് പറയുന്നു. “അപ്പൂപ്പാ, റോഡ് മുറിച്ച് കടക്കാൻ ഞാൻ അങ്ങയെ സഹായിക്കാം. പിന്നെ, നമ്മൾ കാണുന്നത്. ആ സ്ഥലത്ത് വന്ന അവിശ്വസ നീയമായ മാറ്റങ്ങളാണ്. നമ്മൾ ആദ്യം കണ്ട് സ്കൂൾ കുട്ടി വളർന്നു വലുതായി ഒരു അപ്പൂപ്പനാകുന്നു. അങ്ങനെ വരുമ്പോൾ ഈ കഥ അരദിവസത്തെ കഥയല്ല, ഒരു ജീവി തകാലത്തിന്റെ തന്നെ കഥയാണ്.
9th Standard English Half a Day Notes – Let’s Rewinds
Answer the following questions:
Question 1.
“Go in by yourself.’’Why does the father say so?
“നീ തന്നെ അകത്തേക്ക് കേറുക. എന്തുകൊണ്ടാണ് ആ പിതാവ് അങ്ങനെ പറയുന്നത്?
Answer:
The father says so because he and the narrator, who is his son, have reached the gate of the school. The father now wants the boy to enter the school and mingle with the boys and girls standing there.
അദ്ദേഹം അങ്ങനെ പറയാൻ കാരണം അദ്ദേഹവും അദ്ദേഹത്തിന്റെ മകനായ നരേറ്ററും സ്കൂളിന്റെ ഗേയ്റ്റിനടുത്ത് എത്തി. പിതാവ് ഇപ്പോൾ തന്റെ മകൻ സ്കൂളിലേക്ക് കയറി അവിടെയുള്ള മറ്റു കുട്ടികളുമായി ഇടപഴകണം എന്ന് ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
Question 2.
How does the narrator’s father encourage him as they reach school?
സ്കൂളിനടുത്ത് എത്തുമ്പോൾ എങ്ങിനെയാണ് നരേറ്ററുടെ പിതാവ് അവനെ സ്കൂളിൽ പോകാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നത്?
Answer:
The narrator’s father encourages him as they reach school by telling him that the school is not a place of punishment. He adds that the school is a factory which makes children useful people and helps them grow up.
അവന്റെ പിതാവ് അവനോട് പറയുന്നു. സ്കൂൾ ശിക്ഷകൾ കൊടുക്കുന്ന ഒരു ഇടമല്ല എന്ന്. സ്കൂൾ എന്നാൽ കുട്ടികളെ നല്ല മനുഷ്യരായി വാർത്തെടുക്കുന്ന ഒരു ഫാക്ടറിയാണ്.
Question 3.
What is the initial reaction of the other children at school to the boy?
പുതിയ കുട്ടി കയറി ചെല്ലുമ്പോൾ സ്കൂളിനകത്തുണ്ടായിരുന്ന മറ്റു കുട്ടികളുടെ പ്രതി കരണം എന്തായിരുന്നു?
Answer:
The initial reaction of the other children at school to the boy was that of curiosity as they looked at him. He did not know any boy or girl there. None of them knew him. He felt like a stranger.
പുതിയ കുട്ടി കയറി ചെല്ലുമ്പോൾ മറ്റു കുട്ടികളുടെ പ്രതികരണം ജിജ്ഞാസയായി രുന്നു. അവർ അവനെ സൂക്ഷിച്ചു നോക്കി. അവിടെയുള്ള ഒരു കുട്ടിയേയും അവന് അറിയില്ല. ഒരു കുട്ടിക്കും അവനേയും അറിയില്ല.
Question 4.
How does the woman reassure the children on their first day?
ആദ്യ ദിവസം എങ്ങിനെയാണ് അവിടെയുണ്ടായിരുന്ന ആ സ്ത്രീ കുട്ടികൾക്ക് ധൈര്യം കൊടുക്കുന്നത്?
Answer:
The woman reassures the children on their first day by telling them that this was their new home. There were mothers and fathers there. There was everything there to enjoy and useful to get knowledge and life. So the children should dry their tears and look happy.
അവർ കുട്ടികളോട് പറയുന്നു സ്കൂൾ നിങ്ങളുടെ പുതിയ വീടാണെന്നും ഇവിടെ നിങ്ങൾക്ക് മാതാപിതാക്കളുണ്ടാകും. സന്തോഷിക്കാനും പഠിക്കാനും ജീവിതത്തെപറ്റി അറിയാനുമുള്ള എല്ലാ ഉപാധികളും ഇവിടെയുണ്ട്. അതുകൊണ്ട് കുട്ടികൾ കണ്ണീ തുടച്ച് സന്തുഷ്ടരായി ഇരിക്കണം.
Question 5.
What subjects and activities are introduced to the children?
എന്തു വിഷയങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളുമാണ് കുട്ടികൾക്ക് ആദ്യമായി നല്കുന്നത്?
Answer:
They had their first introduction to language. They studied geography as they saw the globe with various continents and countries. They learned numbers. They played different games. There were swings, the vaulting horse and ball games. They learned to make friends, to play and to increase their wealth of knowledge.
ആദ്യം ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നു. പിന്നെ ഗ്ലോബ് ഉപയോഗിച്ച് ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലെ ചില അറിവു കൾ, ഭൂഖണ്ഡങ്ങളെപ്പറ്റിയും രാജ്യങ്ങളെപറ്റിയും, കുട്ടികൾക്ക് കാണിച്ചു കൊടുക്കുന്നു. പിന്നെ നമ്പർ പഠിപ്പിക്കുന്നു. അവർ വിവിധതരം കളികൾ കളിക്കുന്നു. അവിടെ ഊഞ്ഞാ ലുകൾ ഉണ്ട്, ചാഞ്ചാടുന്ന കുതിരയുണ്ട്. വിവിധ തരത്തിലുള്ള പന്തുകളികളുണ്ട്. അവർ കൂട്ടുകെട്ടുകളുണ്ടാക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. കളിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. അറിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.
Question 6.
Why does the narrator feel a sense of contentment and belonging while at school?
സ്കൂളിലായിരിക്കുമ്പോൾ എന്തുകൊണ്ടാണ് നരേറ്ററിന് സംതൃപ്തിയും സന്തോഷവും തോന്നുന്നത്?
Answer:
The narrator feels a sense of contentment and belonging while at school because he submitted to the facts and this submission brought him contentment. The school had a rich variety – different games, the vaulting horse, and swings. He was able to make friends with boys and girls. He was able to learn language, geography, numbers, and enjoy delicious food and nap.
അവൻ കാര്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കി, നിയമങ്ങൾ പാലിച്ച് സ്കൂളിൽ തുടരാൻ സന്നദ്ധ നാകുന്നു. അത്തരം അനുസരണം സംതൃപ്തി കൊണ്ടുവരുന്നു. സ്കൂളിന് പല വൈവി ധ്യങ്ങളും ഉണ്ട്. പലവിധ ഗെയ്മുകൾ, ഊഞ്ഞാലുകൾ, ചാഞ്ചാടുന്ന കുതിര എന്നിവ യെല്ലാം ഉണ്ട് അവിടെ. മറ്റ് ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളുമായി അവൻ സൗഹൃദ ത്തിലാകുന്നു. ഭാഷ, ഭൂമിശാസ്ത്രം, നംമ്പേഴ്സ്, എന്നിവ അവൻ പഠിക്കുന്നു. നല്ല രുചി യുള്ള ഭക്ഷണവും വിശ്രമവും അവന് അവിടെ ലഭിക്കുന്നു.
Question 7.
“I proceeded a few steps, then came to a startled halt.” Why was the narrator startled?
ഞാൻ കുറച്ച് അടികൾ മുന്നോട്ട് പോയി. പെട്ടെന്ന് അതിശയിച്ച് ഞാൻ നിന്നു. എന്തു കൊണ്ടാണ് നരേറ്റർ അത്ഭുതപ്പെട്ടത്?
Answer:
The narrator was startled because there were so many changes. The street was no more lined with gardens. It was full of people and vehicles. There were rubbish heaps on both sides of the street. The extensive fields were gone. High buildings were everywhere. Noises shook the air. A band was announcing the opening of a circus. There was the shriek of the siren of fire engine. A truck was carrying soldiers.
അവിശ്വസനീയമായ മാറ്റങ്ങളാണ് അവൻ അവിടെ കണ്ടത്. പൂന്തോട്ടങ്ങളാൽ അലങ്കരി ക്കപ്പെട്ട വഴിയില്ല അവിടെ. നിറയെ ആൾക്കൂട്ടങ്ങളും വണ്ടികളും മാത്രമേയുള്ളു. റോഡിൽ പലയിടത്തും ചപ്പുചവറുകളുടെ കൂനകൾ കാണാം. നീണ്ടു പരന്നു കിടക്കുന്ന കൃഷി യിടങ്ങളില്ല. ഉയരമുള്ള കെട്ടിടങ്ങളാണ് എല്ലായിടത്തും. അസഹനീയമായ ശബ്ദങ്ങൾ. ഒരു ബാന്റ്, ഒരു സർക്കസ്സിന്റെ വരവ് അറിയിക്കുന്നു. ഫയറെഞ്ചിന്റെ ങ്ങുന്നു. പട്ടാളക്കാരെ സൈറൺ മുഴ വഹിച്ചുകൊണ്ട് ഒരു ട്രക്ക് അതിലെ പോകുന്നു.
Question 8.
Why is the narrator frustrated while waiting at the crossroads?
റോഡ് മുറിച്ചുകടക്കാൻ നിൽക്കുമ്പോൾ എന്തുകൊണ്ടാണ് നരേറ്റർ നിരാശനായത്?
Answer:
The narrator is frustrated while waiting at the crossroads because he is not able to cross the street as the vehicles are passing up and down without any break.
അദ്ദേഹത്തിന് റോഡ് ക്രോസ് ചെയ്യാൻ പറ്റുന്നില്ലായിരുന്നു. വണ്ടികൾ ഇടതടവില്ലാതെ ഓടികൊണ്ടിരുന്നു.
Question 9.
Who offers to help the narrator cross the street? How does he address the narrator? Why does he address him so?
നരേറ്ററെ റോഡ് ക്രോസ് ചെയ്യാൻ ആരാണ് സഹായിക്കുന്നത്? നരേറ്റ എന്തുപറ ഞ്ഞാണ് അവൻ വിളിക്കുന്നത്? എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൻ അങ്ങിനെ വിളിക്കുന്നത്?
Answer:
A young boy employed at the ironing shop on the corner helps the narrator cross the street. He addresses the narrator as “Grandpa”. He addresses him so because the narrator is now an old man.
അവിടെ മൂലക്കുള്ള ഒരു ഇസ്തിരിക്കടയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന പയ്യനാണ് നരേറ്ററെ റോഡ് ക്രോസ് ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുന്നത്. അവൻ നരേറ്ററെ അപ്പൂപ്പാ എന്നാണ് വിളിക്കു ന്നത്. നരേറ്റർ ഇപ്പോൾ ഒരു വയസ്സനാണ് അതുകൊണ്ടാണ് പയ്യൻ അതുപോലെ വിളി ക്കുന്നത്.
Question 10.
Does the story convey the passage of time and the transition from childhood to a second childhood? Discuss.
ഈ കഥ സമയത്തിന്റെ പോക്കും കുട്ടിക്കാലത്തുനിന്നും രണ്ടാമത്തെ കുട്ടിക്കാലത്തേ ക്കുള്ള മാറ്റവും കാണിക്കുന്നുണ്ടോ?
Answer:
The story certainly conveys the passage of time and the transition from childhood to a second childhood. Second childhood means old age. Initially we see the narrator as a boy taken by his father to the school for the first time. Now we see him as an old man unable to cross the busy street.
തീർച്ചയായും ഉണ്ട്. ഈ കഥ സമയത്തിന്റെ പോക്കും കുട്ടിക്കാലത്തു നിന്നും രണ്ടാ മത്തെ കുട്ടക്കാലത്തേക്കുള്ള മാറ്റവും കാണിക്കുന്നു. രണ്ടാം കുട്ടിക്കാലം എന്നത് വാർദ്ധ ക്യമാണ്. കഥയിൽ നമ്മൾ ആദ്യം കാണുമ്പോൾ കുട്ടി പിതാവിന്റെ കൈപിടിച്ച് സ്കൂളിൽ പോകുകയാണ്. കഥയുടെ അവസാനം നമ്മൾ കാണുന്നത് തിരക്കുള്ള റോഡ് ക്രോസ് ചെയ്യാൻ പറ്റാതെ പകച്ച് നിൽക്കുന്ന ഒരു വൃദ്ധനെയാണ്.
Question 11.
How does the changing landscape and surroundings represent the narrator’s sense of displacement and confusion?
മാറിയ ഭൂപ്രകൃതിയും ചുറ്റുപാടുകളും എങ്ങിനെയാണ് നരേറ്ററുടെ മനസ്സിൽ അകൽച്ചയും ആശയക്കുഴപ്പവും സൃഷ്ടിക്കുന്നത്?
Answer:
In the beginning we see the street lined with gardens. On both sides there were extensive fields with crops, prickly pears, henna trees and a few date palms. But now the street is no more lined with gardens. It is full of people and vehicles. There are rubbish heaps on both sides of the street.
The extensive fields are gone. High buildings are everywhere. Noises shake the air. A band is announcing the opening of a circus. There is the shriek of the siren of a fire engine. A truck is carrying soldiers.
ആദ്യം നമ്മൾ കാണുന്നത് ചുറ്റുപാടും പൂന്തോട്ടങ്ങൾ ഉളള വഴിയും പൂന്തോട്ടങ്ങൾക്ക പ്പുറം നീണ്ടു പരന്ന് കിടക്കുന്ന വയലുകളുമാണ്. ആ വയലുകളിൽ വിവിധ വിളകളും കള്ളിപ്പഴങ്ങളും ഹെന്ന മരങ്ങളും ഈന്തപ്പനകളും കാണാം. പക്ഷേ, ഇപ്പോൾ അവിടെ പൂന്തോട്ടങ്ങളും കൃഷിയിടങ്ങളും ഇല്ല. നിരത്തിൽ ആൾക്കൂട്ടങ്ങളും വണ്ടികളുമാണ്. പലയിടങ്ങളിലും മാലിന്യകൂമ്പാരങ്ങൾ.
എല്ലായിടത്തും ഉയർന്ന കെട്ടിടങ്ങൾ. വലിയ ശബ്ദങ്ങൾ. ഒരു ബാന്റ്, സർക്കസിന്റെ വരവിനെ വിളംബരം ചെയ്യുന്നു. ഫയർ എൻഞ്ചിന്റെ കാത് തുളക്കുന്ന സൈറൻ. പട്ടാളക്കാരെ വഹിച്ചുകൊണ്ടുള്ള ഒരു ട്രക്കും കാണാം.
Question 12.
There is no reference to the name of the character or the locale of the story. What could be the reason for this?
ഈ കഥയിൽ കഥാപാത്രങ്ങളുടേയോ, സ്ഥലത്തിന്റേയോ, പേരുകൾ ഇല്ല എന്തായി . രിക്കും അതിന് കാരണം?
Answer:
The reason for this is that this is the experience of all the human beings in all the places. The changes that take place during one’s life time are so amazing and unbelievable.
എല്ലാ സ്ഥലങ്ങളിലും എല്ലാ മനുഷ്യർക്കും അനുഭവപ്പെടുന്ന കാര്യങ്ങളാണിത്. ഒരു മനുഷ്യന്റെ ജീവിതകാലത്ത് സംഭവിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങൾ അത്ഭുതപ്പെടുത്തുന്നതും അവി ശ്വസനീയവുമാണ്
Question 13.
The story “Half a Day” begins with the portrayal of the central character holding his father’s hand as he starts his life’s journey. When the story ends he is holding the hand of a boy on whom he depends to cross the road. Do you think these actions symbolise some essential aspect of human life? Why? Is the narrator happy in both situations?
ഈ കഥയിൽ നമ്മൾ കാണുന്നത് ഇതിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രം തന്റെ പിതാവിന്റെ കൈപിടിച്ചുകൊണ്ട് അവന്റെ ജീവിതയാത്ര തുടങ്ങുന്നതായിട്ടാണ്. കഥയുടെ അവ സാനം നമ്മൾ കാണുന്നത് ആ കുട്ടി വളർന്ന് വാർദ്ധ്യക്യത്തിലേക്ക് എത്തി, മറ്റൊരു കുട്ടിയുടെ കൈപിടിച്ച് റോഡ് ക്രോസ് ചെയ്യുന്നതാണ്. ഈ കാര്യങ്ങൾ നമ്മുടെ ജീവി തത്തിന്റെ എന്തെങ്കിലും സുപ്രധാന കാര്യങ്ങളുടെ പ്രതീകമാണോ? ഈ രണ്ട് സന്ദർഭ ങ്ങളിലും നരേറ്റർ സന്തുഷ്ടനാണോ?
Answer:
These actions symbolise that human beings need help when they are very young and also when they are very old. When they are very young they need help to grow up properly. When they are old they need help as their senses get weak and are unable to do many things themselves. The narrator is not happy in both situations.
മനുഷ്യർക്ക് ചെറുപ്പത്തിലാണെങ്കിലും വാർദ്ധ്യക്യത്തിലാണെങ്കിലും മറ്റുള്ളവരുടെ സഹായം വേണ്ടിവരും എന്നുള്ളതിന്റെ പ്രതീകമാണ് ഈ കഥയിൽ കാണുന്നത്. കുട്ടി കളായിരിക്കുമ്പോൾ വളരാൻ നമുക്ക് മറ്റുള്ളവരുടെ സഹായം വേണം. വയസ്സാകു മ്പോൾ നമ്മുടെ കാഴ്ച മങ്ങുകയും ക്ഷീണിക്കുകയും മറ്റുള്ളവരുടെ സഹായമില്ലാതെ പല കാര്യങ്ങളും ചെയ്യാൻ പറ്റാതേയും വരുന്നു. ഈ രണ്ട് സന്ദർഭങ്ങളിലും നരേറ്റർ അസന്തുഷ്ടനാണ്.
Half a Day Activities
Activity 1:
The story ‘Half a Day’ beautifully unfolds the three phases of human life – the age of innocence, the age of growth and learning, and the age of helplessness and dependence. As time progresses, the surroundings change. The experiences we gather shape our attitudes. Now, revisit the story and complete the table identifying the words/phrases/expressions that denote the changes in the setting and attitudes.
Now, using these words/phrases/expressions, you may narrate to the class the changes in the setting of the story and the attitude of the narrator.
The following questions may help you.
- How does the story highlight the rapid transformation of society?
- How does the story portray the passage of time?
- What is the signifiance of the title ‘Half a Day’?
- What change occurs in the attitude of the central character?
Answer:
| Age of innocence: | Setting | street lined with gardens extensive fields with crops and fruit trees. rural atmosphere. |
| Attitude | considers school as a punishment. does not want to leave the comfort of home. feels unhappy as things are done forcefully. |
|
| Age of Growth and Learning | Setting | rich variety games learning new things like language and numbers. |
| Attitude | makes friends with boys falls in love with girls. enjoys good food, playing and learning. |
|
| Age of dependence | Setting | high buildings hordes of people heavy traffic |
| Attitude | feels disturbed startled and confused. becomes dependent. |
Narration:
In the story “Half a Day” by the Egyptian writer Naguib Mahfouz we notice the changes that happen in a life time. In our age of innocence we see our street lined with gardens. There are extensive fields with crops and fruit trees on both sides of the street. There is the rural atmosphere there with clean air and no pollution. When we are small we tend to consider school as a punishment. We do not want to leave the comfort of our homes. We feel unhappy as things are forced on us.
Activity 2:
The following table presents a few statements related to the story ‘Half a Day’. Find reasons for each event stated in the table and write them down in the space provided. The fist one has been done for you.
Answer:
| Statement | Reason |
| The boy was reluctant to go to school. | He was afraid that he would be punished at school. |
| Father wanted him to go to school. | School is a factory that makes useful people out of children. |
| School brought him contentment. | There he found rich variety. There were different games, swings, the vaulting horse and ball games. In the music room the children could sing songs. They learned^ language. They saw the globe. They learned the numbers. They ate tasty food, took little nap, and made friends. They played and learned there. |
| School was not as sweet as he thought. | He encounters different challenges and difficulties at school. Dusty winds and unexpected accidents happen suddenly. Enmities develop and they bring pain, hatred and fighting. The headmistress of the school often smiles but she sometimes scolds and even beats the students. |
Activity 3:
Memory Lane (Page 14) See the diagram.
‘Half a Day’ beautifully illustrates the narrator’s journey through time. On the way, he encounters many people, has diverse experiences and undergoes a profound transformation. The following diagram depicts his journey to school as a child and his return as an elderly man.
Look at the diagram carefully and complete the account of Memory Lane suitably, based on your reading of the story. You may make use of the hints.
Answer:
1. Leaving Home – I walked with my father, wearing new clothes. I was happy but had fears about going to school.
2. Walking to school – We walked along the street lined with gardens. There were extensive fields with crops and fruit trees on both sides of the street. There is the rural atmosphere there with clean air and no pollution.
3. At the school gate – When we came to the gate of the school we saw the courtyard. It was full of boys and girls. My father asked me to go in and join them. He wanted me to smile and be a good example to others. I did not want to leave his hand. So he gently pushed me away. He asked me to be bold. He said my life would start that day and he would wait for me when it was time to go home.
4. Inside the campus – At first I knew nobody. But soon I had many friends. We were surprised at the variety in the campus. There were different games, swings, the vaulting horse and ball games. In the music room we sang songs. We learned
language. We saw the globe. We learned the numbers. We ate tasty food, took a little nap, and made friendships. We played and learned.
5. The woman’s instructions: The woman whom we met first was the headmistress of the school. She told that this was our new home. There were mothers and fathers there. There was everything there to enjoy and useful to get knowledge and life. So we should dry our tears and look happy.
6. Making friends – School had variety of entertainments. I made friends with boys and fell in love with girls.
7. Realization – Soon I realized that my misunderstandings about the school were baseless. Soon we learned that everything was not so joyful. Dusty winds and unexpected accidents would happen suddenly. Enmity brought pain, hatred and fighting. The headmistress often smiled but she would often scold and even begt us.
8. An elderly man crossing the road – Time moves on. The boy going to school holding his father’s hand has now become an elderly man. The street has changed. There are no gardens and fields with crops and fruit trees. There are tall buildings and crowds of people and vehicles. He has to cross the street but the heavy traffic . prevents him from doing that. As he stands puzzled, a young lad comes and calls him “Grandpa” and offers him help to cross the street. As a child he needed help to go to school and now as an elderly man he still wants help from others to cross , the street.
9th English Half a Day Question Answer – Let’s recall and recreate
Activity: 1
A: Revisit the story “Half a Day” and complete the following character Map of the narrator.
Answer:
Physical appearance – The narrator is a young Egyptian boy just old enough to begin attending school. He wore new clothes, black shoes, green school uniform and a red cap. He was holding his father’s right hand and he had to run to keep pace with his father.
Personality traits: Initially he is reluctant to go to school. But he soon begins to like school. He soon makes friends with some boys and starts loving some girls. He is fun loving.
Role in the Story: He i‘s the hero of the story. The story tells us how time changes and a small boy walking to school becomes an elderly man finding it difficult to cross a busy street. He sees a complete change in his place from a clean, pleasant rural setting to a polluted urban setting.
Analysis of Expressions/Remarks by the author/Other characters: Naguib Mahfouz is good story teller and he has drawn a good picture of the changes in a person’s life from childhood to old age.
The author says that when we are small we need help from others and even when we are old we need help from others. Life is a journey between two childhoods – one when you are a real child and the second is your old age – second childhood. The character of the father of the boy is impressive.
He says that school is a factory where children are made into useful people and where they grow up learning various things. Another impressive character is the headmistress who tells the students that the school is their new home where they will have mothers and fathers. She is often smiling but she can scold and beat the children when needed.
Realization: The young boy realizes that school is not as bad as he thought. He had many misunderstandings about the school but soon he finds it is an enjoyable place where the students learn, play, eat well and make friends. He also realises that today’s child is tomorrow’s old man. And man needs help even as a child and also as an old man. He also realises the vast changes that take place in his locality. There is , industrialization and urbanization. The rural atmosphere changes and we see all kinds of rubbish heaps on the sides of the streets.
B: Now, prepare a character sketch of the narrator:
Introduction:………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Character traits:…………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Character development: ……………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
My opinion:…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Conclusion:………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Answer:
Introduction:
The unnamed narrator of Naguib Mahfouz’s story “Half a Day” is a young Egyptian boy just old enough to begin attending school. He is reluctant to leave his parents and is initially timid and shy while interacting with his classmates and teachers. But once in the school, he becomes smart. He soon picks up friends and even starts loving some girls. He plays various games. He sings in the music room. He soon learns the language, numbers and also geography. He sees the globe and he can see the continents and countries marked there. He passes his time happily in the school, learning, playing, eating delicious food and having little naps. Character traits: He does not like the headmistress very much. Although she often smiles, she can scold and even beat the students when necessary. He also finds that the atmosphere at school is not always joyous. Dusty winds and unexpected accidents would happen suddenly. Enmity brought pain, hatred and fighting.
Character development:
When the bell rings for students to go home he bids goodbye to his friends and goes to the gate. He had expected his father to be there, but his father is not seen anywhere.
He takes a few steps to go home. Soon he meets a middle aged man who greets him. They knew each other before. They talk for some time and the man leaves after shaking the hands of the narrator. The narrator then tries to go forward. But he is puzzled at the changes that he notices. When he had come to the school holding his father’s right hand, the street was lined with gardens. There were extensive fields with crops and fruit trees on both sides of the street. There was the rural atmosphere there with clean air and no pollution.
But now things looked different. No gardens and no fields and trees. There are tall buildings everywhere and the street is filled with crowds and vehicles. Here and there he notices rubbish heaps on the sides of the street. He knows that he has to cross the Abu Khoda Street to reach home. He stands on one side of the street to get across. But he can’t cross as the traffic is so heavy. As he stands puzzled a young lad, employed in an ironing shop on the corner comes to him and tells him, “Grandpa, let me take you across.”
My Opinion:
From a boy going to school for the first time, the man has become an elderly figure in his second childhood. As a child he needed help and -now, as an elderly man, he needs help again. ’
He does not like it. But we know people are never independent. They need support throughout their lives, especially when they are very young and when they are very old.
Conclusion:
The unnamed narrator represents all of us who are born into this world and who have to go away from here one day and the changes we witness during our lifetime.
Question 2.
In the story “Half a Day”, the narrator retells the memories of his very first day at school. Do you remember your first day at school? Narrate your experience to the class.
Answer:
Here is a sample for you.
My First Day at School
I very clearly remember my first day at school. The school to which I was admitted was quite nearby, just walking distance from home. I was in my new uniform and new shoes. I had a brand new umbrella and a school bag which contained a few note books, a couple of texts, a pencil, an eraser and a pen. I was happy to have these new things. But I was not keen on going to school as I did not want to go away from my mother and the comfort of the home.
I had heard from others that in the school the teachers punish students in different ways. Although corporal punishment is now prohibited, teachers punish the students in other ways. They make them write impositions, make them stand up for long periods and scold them.severely before others. But my teachers proved to be quite good people. They showed us a lot of affection and I was quite happy with them.
Once I was in school I saw some boys and girls I knew. We became close friends and we played different games. There was no much teaching on the first day. The teacher told us good stories and asked us about our families. It was a kind of introduction.
The classes were from 10 a.m. to 4 p.m. with a lunch break of one hour. We were supplied lunch at school. The lunch was good as it was different from the normal home food. The day passed uneventfully and by 4 o’clock the bell rang for us to go home. We were happy to rush home and tell our parents how our first day at school was.
Question 3.
“Dry your tears and face life joyfully…,” said the woman. These words comforted the narrator. What would be likely conversation between the boy and the woman?
- The woman : Why are you crying my dear boy?
- The boy : I want to go home. I want to see my mother.
- The woman : You have a mother here also. I am your new mother. You can tell me what you want.
- The boy : Some people told me in the school students will be scolded and beaterr. I’m afraid.
- The woman : Who told you that? They were lying. School is a place for enjoying. Look at the various games we have. See the swings. See the vaulting horse. You can play with them. You can also make new friends here.
- The boy : After listening to you, I feel better.
- The woman : Here you will learn the language and numbers. You have so many playthings around.
With your friends you can do many interesting things. Slowly you will learn new things. As you grow up you should learn many new things. We will teach you new things that will help you grow up and become a useful person. Now you are a small boy, but you will be a big man after some years. So dry your tears and face life joyfully. I will help you in all possible ways. - The boy : Thank you, madam! Thank you for your reassuring words!