Prasanna

Students often refer to Kerala Syllabus SSLC History Notes Malayalam Medium Pdf and Class 10 History Chapter 7 Notes Question Answer Malayalam Medium സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയുടെ വർത്തമാനം that include all exercises in the prescribed syllabus.

Class 10 History Chapter 7 Notes Malayalam Medium

Kerala Syllabus Class 10 Social Science History Chapter 7 Notes Question Answer Malayalam Medium

10th Class History Chapter 7 Notes Malayalam Medium

Question 1.
ഇന്ത്യ-പാക്കിസ്ഥാൻ വിഭജനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു പത്രവാർത്ത തയ്യാറാക്കുക.
Answer:

• നമ്മുടെ രാജ്യം സ്വതന്ത്രമാകുന്നതിനൊപ്പം ഇന്ത്യ, പാക്കിസ്ഥാൻ എന്നിങ്ങനെ രണ്ട് സ്വത രാജ്യങ്ങളായി വിഭജിക്കപ്പെട്ടു.
• ബംഗാൾ, പഞ്ചാബ് എന്നീ പ്രവിശ്യകൾ വിഭ ജിക്കപ്പെട്ടു.
• പശ്ചിമബംഗാൾ ഇന്ത്യയിൽ നിലവിൽ വന്ന പ്പോൾ പൂർവബംഗാൾ കിഴക്കൻ പാക്കിസ്ഥാ നായി മാറി.
• പൂർവ പഞ്ചാബ് ഇന്ത്യയുടേയും പശ്ചിമ പ ഞ്ചാബ് പാക്കിസ്ഥാന്റെയും ഭാഗമായി.
• സിൽനെറ്റ് കിഴക്കൻ പാക്കിസ്ഥാന്റെ ഭാഗമായി.
• വിഭജനാന്തരം പാക്കിസ്ഥാന്റെ ഭാഗമായ പടി ഞ്ഞാറെ പഞ്ചാബിൽ നിന്ന് ഹിന്ദുക്കളും സിഖു കാരും ഇന്ത്യയിലേക്ക് പാലായനം ആരംഭിച്ചു.
• അതേസമയം, ഇന്ത്യൻ പഞ്ചാബിൽ നിന്ന് മുസ്ലീ ങ്ങൾ പാക്കിസ്ഥാനിലേക്കും നീങ്ങി.
• ബംഗാൾ വിഭജിതമായെങ്കിലും പഞ്ചാബിൽ സംഭവിച്ചതു പോലുള്ള ഒരു കൂട്ടപ്പാലായനം അവിടെ ഉണ്ടായില്ല.

Question 2.
വിഭജനത്തെത്തുടർന്ന് ഇന്ത്യയിലേയും പാക്കി സ്ഥാനിലേയും ജനങ്ങൾ അനുഭവിക്കേണ്ടി വന്ന വിവിധ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തി ഒരു ഡിജിറ്റൽ പ്രസന്റേഷൻ തയ്യാറാക്കി ഗ്രൂപ്പടിസ്ഥാനത്തിൽ ക്ലാസിൽ അവതരിപ്പിക്കുക.
Answer:

• ലക്ഷക്കണക്കിന് അഭയാർത്ഥികൾ ഇന്ത്യയിൽ പാക്കിസ്ഥാനിലേക്കും പാക്കിസ്ഥാനിൽ നിന്ന് ഇന്ത്യയിലേക്കും പ്രവഹിച്ചു.
• വ്യാപകമായ അക്രമങ്ങളുണ്ടാവുകയും പതി നായിരങ്ങൾ കൊല്ലപ്പെടുകയും ചെയ്തു.
• കൊൽക്കത്ത, ഡൽഹി, ലാഹോർ തുടങ്ങിയ സ്ഥലങ്ങളിൽ വർഗീയ ലഹളകൾ പൊട്ടിപ്പുറ പ്പെട്ടു.
• ഒട്ടേറെ സ്ത്രീകൾക്ക് മാനഹാനി സംഭവിച്ചു.
• നിരവധി സ്ത്രീകളും കുട്ടികളും തട്ടിക്കൊണ്ടു പോകലിന് ഇരകളായി.

Question 3.
ഗാന്ധിജിയുടെ രക്തസാക്ഷിത്വവുമായി ബന്ധ പ്പെട്ട പത്രവാർത്തകളും ചിത്രങ്ങളും ശേഖരിച്ച് ഒരു പതിപ്പ് തയ്യാറാക്കി ക്ലാസിൽ അവതരിപ്പി ക്കുക.
Answer:
ഹിന്ദു-മുസ്ലീം ഐക്യത്തിനായി പ്രയത്നിച്ച ഗാന്ധി ജിയെ ന്യൂഡൽഹിയിലെ ബിർളാഹൗസ് അങ്കണ ണത്തിൽ വച്ച് 1948 ജനുവരി 30-ന് നാഥുറാം വിനാ യക് ഗോഡ്സെ വെടിവച്ച് കൊലപ്പെടുത്തി. ജനു വരി 30 രക്തസാക്ഷിത്വദിനമായി നാം ആചരി ക്കുന്നു.

Question 4.
ഇന്ത്യ യൂണിയനിലേക്കുള്ള നാട്ടുരാജ്യങ്ങളുടെ സംയോജനം എന്ന വിഷയത്തെ ആസ്പദമാക്കി ക്ലാസ്സിൽ ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുക.
Answer:

• 1947-ലെ ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യ നിയമപ്രകാരവും, ഇന്ത്യയിലെ 565 നാട്ടുരാജ്യങ്ങൾക്ക് ഇന്ത്യ യിലോ പാക്കിസ്ഥാനിലോ ചേരുവാനോ, സ്വത രാജ്യങ്ങളായി നിൽക്കാനോ അധികാരമു ണ്ടായിരുന്നു.
• നാട്ടുരാജ്യങ്ങളെ ഇന്ത്യൻ യൂണിയനിൽ ലയി പ്പിക്കുക എന്ന ശ്രമകരമായ ദൗത്യം വിജയക രമായി പൂർത്തിയാക്കിയത് ആഭ്യന്തരമന്ത്രിയാ യിരുന്ന സർദാർ വല്ലഭായ് പട്ടേലും സ്റ്റേറ്റ് ഡിപ്പാർട്ട്മെന്റിന്റെ സെക്രട്ടറിയായിരുന്ന വി. പി.മേനോനും നയിച്ച സംഘമായിരുന്നു.
• ലയനക്കരാറിൽ ഒപ്പുവച്ച് ഇന്ത്യൻ യൂണിയ നിൽ ചേരാൻ അവർ എല്ലാ നാട്ടുരാജ്യങ്ങ ളെയും ക്ഷണിച്ചു.
• എന്നാൽ ജനഗഡ്, കാശ്മീർ, തിരുവിതാംകൂർ, ഹൈദരാബാദ് എന്നീ നാട്ടുരാജ്യങ്ങളിലെ ഭര ണാധികാരികൾ ഇന്ത്യൻ യൂണിയനിൽ ചേരാൻ വിസമ്മതിച്ചു.
• ഈ നാട്ടുരാജ്യങ്ങളെ അനുരഞ്ജന ചർച്ചക ളിലൂടെയും സൈനികനടപടികളിലൂടേയുമാണ്
  ഇന്ത്യൻ യൂണിയനിൽ ലയിപ്പിച്ചത്.
• ഇന്ത്യ സ്വതന്ത്രമായതിനു ശേഷവും രാജ്യത്തെ ചില പ്രദേശങ്ങൾ പോർച്ചുഗീസു കാരുടെയും, ഫ്രഞ്ചുകാരുടേയും അധീനത യിലായിരുന്നു.
• 1954-ൽ ഫ്രാൻസ് ഇന്ത്യ വിട്ടുപോകാൻ തയ്യാ റായി.
• 1961-ൽ പോർച്ചുഗലും ഇന്ത്യ വിട്ടുപോയി.

Question 5.
ഭൂപടം 7.2ൽ നിന്നും ഫ്രഞ്ച് പോർച്ചുഗീസ് അധീ പ്രദേശങ്ങളെ കണ്ടെത്തി പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

Answer:
പോർച്ചുഗീസ് അധീനപ്രദേശങ്ങൾ

1. ഗോവ
2. ദാമൻ
3. ദിയു
4. നഗർ
5. ഹവേലി

ഫ്രഞ്ച് അധീന പ്രദേശങ്ങൾ

1. പോണ്ടിച്ചേരി
2. മാഹി
3. യാനം
4. കാരയ്ക്കൽ
5. ചന്ദ്രനഗർ
6. 1954-ൽ പോണ്ടിച്ചേരി, മാഹി, യാനം, കാരയ്ക്കൽ, ചന്ദ്രനഗർ എന്നീ ഫ്രഞ്ച് അധീന പ്രദേശങ്ങൾ ഇന്ത്യൻ യൂണിയനോട് കൂട്ടിച്ചേർത്തു.
7. 1954-ൽ ദാദ്ര, നഗർ ഹവേലി എന്നീ പ്രദേശങ്ങളിലെ പോർച്ചുഗീസ് ആധിപത്യം അവസാനിച്ചു.
8. 1961-ൽ ഗോവ, ദാമൻ, ദിയു എന്നീ പ്രദേശങ്ങൾ ഇന്ത്യൻ യൂണിയനോട് കൂട്ടിച്ചേർക്കപ്പെട്ടു.

Question 6.
1956-ൽ രൂപീകരിക്കപ്പെട്ട സംസ്ഥാനങ്ങൾ ഏതെല്ലാമാണ് ഓരോ സംസ്ഥാനത്തിന്റെയും ഭാഷകൾ കണ്ടെത്തി പട്ടികപ്പെടുത്തുക.
Answer:

1. ആന്ധ്രപ്രദേശ് – തെലുങ്ക്
2. ആസ്സാം – ആസാമീസ്, ബോഡോ
3. ബീഹാർ – ഹിന്ദി
4. ബോംബെ – മറാത്തി
5. ജമ്മു കാശ്മീർ – കാശ്മീരി, ഹിന്ദി, ഉർദ്ദു
6. കേരളം – മലയാളം
7. മധ്യപ്രദേശ് – ഹിന്ദി
8. മദ്രാസ് – തമിഴ്
9. മൈസൂർ – കന്നഡ
10. ഒറീസ്സ – ഒഡിയ
11. പഞ്ചാബ് – പഞ്ചാബി
12. ഉത്തർപ്രദേശ് – ഹിന്ദി
13. രാജസ്ഥാൻ – ഹിന്ദി
14. പശ്ചിമബംഗാൾ – ബംഗാളി

Question 7.
പഞ്ചവത്സര പദ്ധതികളിലൂടെ സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യ യുടെ സമ്പദ്ഘടന ഭദ്രമാക്കാൻ കഴിഞ്ഞാ ക്ലാസിൽ ഒരു പാനൽ ചർച്ച സംഘടിപ്പിച്ചു.
Answer:

• സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയുടെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളായ ഭക്ഷ്യദൗർലഭ്യവും ദാരിദ്ര്യവും മറികടക്കുന്ന തിനായാണ് ഒന്നാം പഞ്ചവത്സര പദ്ധതി കാർഷിക വികസനത്തിന് ഊന്നൽ നൽകിയത്.
• സാമ്പത്തിക വികസനം ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനും തൊഴിലില്ലായ്മ പരിഹരിക്കുന്നതിനുമായി രണ്ടാം പഞ്ചവത്സര പദ്ധതി ഊന്നൽ നൽകി യത് വ്യവസായ വികസനത്തിനായിരുന്നു.
• പൊതുമേഖലയെ ശക്തിപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ടുള്ള രാജ്യപുരോഗതിയാണ് പഞ്ചവത്സര പദ്ധതിക ളിലൂടെ ഇന്ത്യ ലക്ഷ്യം വച്ചത്.

Question 8.
കാർഷിക മേഖല യിലുണ്ടായ വിപ്ലവങ്ങൾ ഭക്ഷ്യാൽപ്പാദനം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായകമാ യതെങ്ങനെ?
Answer:

• ഭക്ഷ്യോൽപ്പാദന മേഖലയിൽ സ്വയം പര്യാ പ്തത കൈവരിക്കാൻ 1960 മുതൽ ഇന്ത്യ നട പ്പാക്കിയ പദ്ധതികൾ ഈ മേഖലയിൽ വലിയ മാറ്റങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചതിനാൽ അവയെ വിപ്ലവ ങ്ങൾ എന്നുവിളിക്കുന്നു.
• കാർഷിക മേഖലയുടെ പുരോഗതിയും ഭക്ഷ്യോൽപ്പാദനരംഗത്തെ സ്വയംപര്യാപ്ത തയും ലക്ഷ്യമാക്കിയാണ് ഹരിതവിപ്ലവം ആരം ഭിച്ചത്.
• അത്യുൽപ്പാദന ശേഷിയുള്ള വിത്തിനങ്ങൾ, ജലസേചന സൗകര്യങ്ങൾ, രാസവളം, കീടനാ ശിനികൾ, അത്യാധുനിക യന്ത്രങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗപ്പെടുത്തി ചുരുങ്ങിയ കാലംകൊണ്ട് കാർഷികമേഖലയിൽ കൈവരിച്ച് മാറ്റങ്ങൾ ഹരിതവിപ്ലവം എന്നറിയപ്പെടുന്നു.
• ഹരിതവിപ്ലവത്തെ തുടർന്ന് പാലിന്റെയും പാലുൽപ്പന്നങ്ങളുടെയം വർധനവ് ലക്ഷ്യമിട്ട് നടപ്പിലാക്കിയ ധവളവിപ്ലവവും മത്സ്യ ഉൽപ്പാ ദന മേഖലയുടെ പുരോഗതി ലക്ഷ്യമാക്കിയുള്ള നീല വിപ്ലവവും ഇന്ത്യയിൽ വിജയകരമായി നട പ്പിലാക്കി.

Question 9.
സ്വതന്ത്ര്യാനന്തര ഇന്ത്യയിൽ നടപ്പിലാക്കി വരുന്ന സാമ്പത്തിക പരിഷ്കാരങ്ങളുടെ ഗുണദോഷ ങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച് ക്ലാസിൽ ഒരു സംവാദം സംഘടിപ്പിക്കുക.
Answer:

1. ആസൂത്രിത സമ്പദ്ഘടന-പഞ്ചവൽസര പദ്ധതികൾ.
2. മിശ്ര സമ്പദ്ഘടന – പൊതുമേഖലയ്ക്ക് പ്രാധാന്യം.
3. വിദേശരാജ്യങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ ഇരു പുരുക്ക് വ്യവസായശാലകൾ.
4. കാർഷിക-വ്യവസായ മേഖലകൾക്ക് പ്രാധാന്യം.
5. ഭക്ഷ്യോൽപാദന വർധനവ്
6. ഭൂപരിഷ്കരണം
7. ബാങ്കുകളുടെ ദേശസാൽക്കരണം
8. 1990-കൾക്ക് ശേഷം പ്രകടമായ മാറ്റം – ആഗോ ളവൽക്കരണം, സ്വകാര്യവൽക്കരണം, ഉദാര വൽക്കരണം.

Question 10.
സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പുരോഗതി എന്ന വിഷയത്തെ ആസ്പദമാക്കി ക്ലാസിൽ ഒരു സെമി നാർ സംഘടിപ്പിക്കുക.
Answer:
ഇന്ത്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നതിനും ശിപാർശകൾ സമർപ്പിക്കുന്നതിനുമായി ഗവൺമെന്റ് പല ഘട്ടങ്ങളിലായി വിവിധ കമ്മീഷനുകളെ നിയമിച്ചു.

വിദ്വാഭ്യാസം

• ഇന്ത്യയിൽ ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അടിത്തറ പാകിയത് ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകാലത്താണ്.
• സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനു ശേഷം ഇന്ത്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നതിനും ശിപാർശകൾ സമർപ്പിക്കുന്നതിനുമായി ഗവൺമെന്റ് പല ഘട്ടങ്ങളിലായി വിവിധ കമ്മീഷനുകളെ നിയമിച്ചു.
• സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയിലെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ കമ്മീഷനുകളും അവ ഊന്നൽ നൽകിയ പ്രധാനമേഖലകളും ചുവടെ ചേർക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ കമ്മീഷൻ / വിദ്യാഭ്യാസ നയം	വർഷം	ഊന്നൽ മേഖല
ഡോ. രാധാകൃഷ്ണൻ കമ്മീഷൻ	1948	സർവകലാശാല വിദ്യാഭ്യാസം
ഡോ. ലക്ഷ്മണ സ്വാമി മുതലിയാർ കമ്മീഷൻ	1952	സെക്കന്ററി വിദ്യാഭ്യാസം
ഡോ. ഡി.എസ്. കോത്താരി കമ്മീഷൻ	1964	വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ദേശീയ ഘടന
ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ നയം	1986	പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസം
ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ നയം	2020	പ്രീപ്രൈമറി മുതൽ ഹയർസെക്കന്ററി വരെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം, ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസം

അറിവിന്റെ വിപ്ലവം: ശാസ്ത്രസാങ്കേതികവിദ്യയിലൂടെ
സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയിൽ അറിവിന്റെ വിപ്ലവം സൃഷ്ടിക്കാനുതകുന്ന തരത്തിലുള്ള നിരവധി സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് ഈ കാലഘട്ടത്തിൽ അടിത്തറയിട്ടു. അവയിൽ പ്രധാനപ്പെട്ടവ ചുവടെ ചേർക്കുന്നു.

1. ഇന്ത്യൻ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ടെക്നോളജി (IIT)
2. നാഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് വൈറോളജി (NIV)
3. ഭാഭാ അറ്റോമിക് റിസർച്ച് സെന്റർ (BARC)
4. ആൾ ഇന്ത്യ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് മെഡിക്കൽ സയൻസസ് (AIIMS)
5. ഡിഫൻസ് റിസർച്ച് ആന്റ് ഡെവലപ്മെന്റ് ഓർഗനൈസേഷൻ (DRDO)
6. ഇന്ത്യൻ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് മാനേജ്മെന്റ് (IIM)

ബഹിരാകാശ ഗവേഷണം
ബഹിരാകാശ ഗവേഷണരംഗത്ത് മുന്നേറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന രാജ്യമാണ് ഇന്ത്യ. രാഷ്ട്രവികസനത്തിന് ബഹിരാകാശ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കാമെന്നുള്ള കാഴ്ചപ്പാടാണ് ഇന്ത്യൻ ബഹിരാകാശ ഗവേഷണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം. ഹോമി ജെ. ഭാഭ, വിക്രം സാരാഭായി എന്നിവർ ബഹിരാകാശ ഗവേഷണ രംഗത്ത് സ്തുത്യർഹമായ സേവനം നൽകിയ പ്രധാന ഇന്ത്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞരാണ്.

ബഹിരാകാശ പര്യവേക്ഷണ ദൗത്യങ്ങളിൽ ഇന്ത്യയെ ലോകത്തിന്റെ നെറുകയിൽ എത്തിച്ച് അഭിമാനകരമായ നേട്ടങ്ങളിൽ പ്രധാനപ്പെട്ടവ ചുവടെ ചേർക്കുന്നു.

• 1975 ഏപ്രിൽ 19ലെ ഇന്ത്യയുടെ ആദ്യത്തെ കൃത്രി മോപഗ്രഹമായ ആര്യഭട്ട വിക്ഷേപണ ദൗത്യം.
• ചാന്ദ്രയാൻ I, ചാന്ദ്രയാൻ കക, ചാന്ദ്രയാൻ III എന്നീ ചാന്ദ്രപര്യവേക്ഷണ ദൗത്യങ്ങൾ.
• 2013 ലെ മംഗൾയാൻ ദൗത്യം.
• സൗരഗവേഷണ ദൗത്യം, ബഹിരാകാശ കാലാവസ്ഥാപഠനം എന്നിവ ലക്ഷ്യമാക്കിയുള്ള ആദിത്യ എൽ 1 വിക്ഷേപണ ദൗത്യം.

ദേശീയ ബഹിരാകാശ ദിനം: ചന്ദ്രോപരിതലത്തിൽ ചാന്ദ്രയാൻ III ന്റെ പര്യവേക്ഷണം വിജയകരമായി പൂർത്തീകരിച്ചതിന്റെ സ്മരണയ്ക്കായി ഇന്ത്യയിൽ എല്ലാവർഷവും ആഗസ്റ്റ് 23 ദേശീയ ബഹിരാകാശ ദിനമായി ആചരിച്ചുവരുന്നു.

Question 11.
ഇന്ത്യയിൽ ശാസ്ത്രസാങ്കേതിക മേഖലയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രധാന സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങളും അവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരണങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തി ഒരു ഡിജിറ്റൽ മാഗസിൻ തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
IIT, NIV, BARC, AIIMS, DRDO, IIM, ISRO എന്നിവയുടെ ചിത്രങ്ങൾ നൽകുക.

Question 12.
ബഹിരാകാശ ഗവേഷണരംഗത്തെ നൂതന സാധ്യതകളെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കുന്നതിനായി ബഹിരാകാശ ശാസ്ത്രജ്ഞരുമായി അഭിമുഖം നടത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ ചോദ്യാവലി തയ്യാറാക്കുക.
Answer:

• AI-യുടെ കണ്ടുപിടിത്തം ബഹിരാകാശ ഗവേഷണത്തെ എങ്ങനെയെല്ലാം സ്വാധീനിക്കും?
• ഏതെല്ലാം ഗ്രഹങ്ങളിൽ മനുഷ്യന് ഇറങ്ങാൻ സാധിക്കും?
• ബഹിരാകാശ ഗവേഷണത്തെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എങ്ങനെയെല്ലാം ബോധവൽക്കരണം നൽകാൻ കഴിയും?

Question 13.
ചേരിചേരാപ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ പ്രധാന ശില്പികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിവരങ്ങൾ ശേഖരിച്ച് ഒരു പ്രൊഫൈൽ ആൽബം തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
ജവഹർലാൽ നെഹ്റു: സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയുടെ ആദ്യ പ്രധാനമന്ത്രി. ആധുനിക ഇന്ത്യയുടെ ശില്പി. ‘ഇന്ത്യയെ കണ്ടെത്തൽ’, ‘വിശ്വചരിത്രാവലോകനം’ എന്നിവ പ്രസിദ്ധ രചനകളാണ്.
ഗമാൽ അബ്ദുൾ നാസർ:- ഈജിപ്തിന്റെ രണ്ടാമത്തെ പ്രസിഡണ്ട്. സൂയസ് കനാൽ ദേശസാൽക്കരിച്ചു. ഈജിപ്തിൽ ഒരു ഭരണഘടന നടപ്പിലാക്കി.
അഹമ്മദ് പുക്കാർാ:- ഇന്തോനേഷ്യയുടെ ആദ്യ പ്രസിഡണ്ട്. PNI എന്ന പാർട്ടി സ്ഥാപിച്ചു. “മാർ നിസം” എന്ന തത്വശാസ്ത്രം രൂപവൽക്കരിച്ചു.
മാർഷൽ ടിറ്റൊ:- യുഗോസ്ലാവിയയുടെ പ്രസിഡണ്ട്. ചേരിചേരാപ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ആദ്യ സെക്രട്ടറി ജനറൽ.
ക്വാമേ എൻ കുമാർ: ഘാനയുടെ ആദ്യ പ്രസിഡണ്ട്. ഘാനയിൽ വ്യവസായവൽക്കരണം നടപ്പിലാക്കി.

Question 14.
ഐ.സി.ടി.യുടെ സഹായത്തോടുകൂടി കേരള സംസ്ഥാന രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തി ഒരു ഡിജിറ്റൽ പ്രസന്റേഷൻ തയ്യാറാക്കുക.
Answer:

1. ലീലാതിലകത്തിലെ പരാമർശം
2. ഐക്യകേരള പ്രസ്ഥാനം
3. ഐക്യകേരള പ്രമേയങ്ങൾ
4. കേരള പ്രദേശ് കോൺഗ്രസ് കമ്മിറ്റിയുടെ രൂപീകരണം
5. തിരു-കൊച്ചി സംയോജനം
6. ‘ഒന്നേകാൽ കോടി മലയാളികൾ’ എന്ന ഇ.എം.എസിന്റെ ഗ്രന്ഥം
7. സംസ്ഥാന പുനസംഘടന

Question 15.
കേരളത്തിന്റെ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക മേഖലകളിൽ ദൂരവ്യാപകമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് വഴിയൊരുക്കിയ ഭൂപരിഷ്ക്കരണ നിയമത്തിന്റെ നാൾവഴികൾ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഫ്ളോചാർട്ട് തയ്യാറാക്കുക.
Answer:

Question 16.
കേരളത്തിലെ ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസ രംഗം മറ്റ് സംസ്ഥാനങ്ങളിലെ ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസരംഗവുമായി താരതമ്യം ചെയ്ത് കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.
Answer:

1. പൊതുമേഖലാ സ്ഥാപനങ്ങൾ
2. ഗവേഷണത്തിന് പ്രാധാന്യം
3. തൊഴിൽ നൈപുണി വികാസം
4. പ്രവർത്തന സ്വാതന്ത്ര്യം
5. സാർവ്വത്രിക വിദ്യാഭ്യാസം
6. വിഷയവൈവിധ്യം
7. ജനാധിപത്യ പ്രവർത്തന രീതി
8. അക്കാഡമിക് സമിതികൾക്ക് പ്രാധാന്യം

Question 17.
ചുവടെ നൽകിയിരിക്കുന്ന പട്ടിക വിശകലനം ചെയ്ത് ദേശീയ സാക്ഷരത നിരക്കുമായി കേരളത്തിന്റെ സാക്ഷരത നിരക്ക് താരതമ്യം ചെയ്ത് കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.

വർഷം	ഇന്ത്യ	കേരളം
1951	27	47
1961	24	55
1971	29	70
1981	36	79
1991	43	90
2001	55	91
2011	74	94
2021	78	94

Source: Census of India, various years; except for the year 2021,
Economic Review, Government of Kerala
(Quoted in Thirthankar Roy and Ravi Raman K; Kerala 1956 to the
present India’s Miracle State, 2024)
Answer:

• കേരളം ഇന്ത്യയെക്കാൾ മുന്നിൽ – 1951 മുതൽ തന്നെ കേരളത്തിന്റെ സാക്ഷരതാ നിരക്ക് ഇന്ത്യയുടെ ശരാശരിയെക്കാൾ വളരെ ഉയർന്ന നിലയിലാണ്.
• കേരളത്തിന്റെ വേഗത്തിലുള്ള പുരോഗതി – 1971ൽ 70% പിന്നിട്ട് 1991ൽ തന്നെ 90% കൈവരിച്ചു.
• സ്ഥിരത – 2011ൽ കേരളം 94% എത്തി, 2021ൽ അതേ നിലയിൽ തന്നെ തുടരുന്നു.
• ഇന്ത്യയിലെ പുരോഗതി – 1951ലെ 27% മുതൽ 2021ൽ 78% വരെ ഇന്ത്യയും വളർച്ച കൈവരിച്ചു, പക്ഷേ കേരളത്തേക്കാൾ പിന്നിലാണ്.
• കേരളത്തിന്റെ നേട്ടം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സർക്കാരിന്റെ മുൻഗണന, സാമൂഹിക നവോത്ഥാന പ്രസ്ഥാനങ്ങൾ, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥയുടെ വ്യാപനം മുതലായ വയാണ് കേരളത്തിന്റെ മികച്ച സാക്ഷരതയ്ക്ക് പ്രധാന കാരണങ്ങൾ.

Question 18.
നിങ്ങളുടെ പ്രദേശത്തെ പ്രാഥമികാരോഗ്യ കേന്ദ്രം സന്ദർശിച്ച് ആരോഗ്യരംഗത്ത് സർക്കാർ നടപ്പിലാക്കി വരുന്ന പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കുക.
Answer:

1. ആർദ്രം മിഷൻ
2. ദേശീയ ആയുഷ്മിഷൻ
3. സദ്ഗമയ
4. ആരോഗ്യ കേരളം

Question 19.
ഭൂപരിഷ്കരണം, വിദ്യാഭ്യാസം, പൊതുജനാരോഗ്യം തുടങ്ങിയ മേഖലകളിൽ കേരളം കൈവരിച്ച നേട്ട ങ്ങളെ സംബന്ധിച്ച് ക്ലാസിൽ ഒരു പാനൽ ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുക.
Answer:

1. ജന്മിത്ത സമ്പ്രദായം ഇല്ലാതായി.
2. കൃഷിഭൂമിയിൽ കുടിയാന് സ്ഥിരാവകാശം ലഭിച്ചു.
3. സാർവ്വത്രിക വിദ്യാഭ്യാസം
4. കുറഞ്ഞ ശിശു മരണനിരക്ക്, കുറഞ്ഞ മാതൃ മരണ നിരക്ക്
5. ഉയർന്ന ആയുർദൈർഘ്യം

Std 10 History Chapter 7 Notes Malayalam Medium – Extended Activities

Question 1.
ഇന്ത്യാവിഭജനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സംഭവങ്ങളും ചിത്രങ്ങളും ശേഖരിച്ച് ഡിജിറ്റൽ പതിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.
Answer:

Question 2.
സ്വാതന്ത്ര്യാനന്തര ഇന്ത്യ എന്റെ ഭൂപടശേഖരം എന്ന തലക്കെട്ടിൽ പാഠഭാഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രധാന ഭൂപടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തി ഡിജിറ്റൽ അറ്റ്ലസ് തയ്യാറാക്കുക.
Answer:

Question 3.
കേരളസർക്കാർ വിദ്യാഭ്യാസരംഗത്തും ആരോഗ്യ രംഗത്തും നടപ്പിലാക്കിവരുന്ന പ്രധാന പദ്ധതി കളും അവയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തി ഡിജിറ്റൽ പ്രസന്റേഷൻ തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
(സൂചനകൾ)
വിദ്യാജ്യോതി: വികലാംഗ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് യൂണിഫോമുകൾക്കും പഠനോപകരണങ്ങൾക്കും സാമ്പത്തിക സഹായം നൽകുക, ഉന്നത വിദ്യാ ഭ്യാസത്തിനുള്ള ആനുകൂല്യങ്ങൾ വർദ്ധിക്കും.

വിദ്യാകിരണം: വികലാംഗ മാതാപിതാക്കളുടെ സാമ്പത്തികമായി പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്ന കുട്ടി കൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ സഹായം നൽകുക. കുട്ടി യുടെ അക്കാദമിക് നിലവാരത്തിനനുസരിച്ച് പ്രതി മാസ സ്കോളർഷിപ്പ് തുക വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു.

ആരോഗ്യകിരണം: ജനനം മുതൽ 18 വയസ്സ് വരെയുള്ള കുട്ടികളുടെ എല്ലാ ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ ആവശ്യങ്ങളും നിറവേറ്റുക, സൗജന്യ മരുന്നുകൾ, പരിശോധനകൾ, സർക്കാർ ആശുപ്രതികളിൽ ചികിത്സ എന്നിവ നൽകുക.

താലോലം: വൃക്കരോഗങ്ങൾ, ഹൃദയ സംബന്ധ മായ അസുഖങ്ങൾ, ഹീമോഫീലിയ തുടങ്ങിയ പ്രത്യേക വിട്ടുമാറാത്ത രോഗങ്ങളാൽ ബുദ്ധിമു ട്ടുന്ന 18 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സൗജന്യ ചികിത്സ നൽകുക.

ജനനി ശിശു സുരക്ഷാ കാര്യകരം: പൊതുജനാ രോഗ്യ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ സിസെക്ഷൻ ഉൾപ്പെടെ സൗജന്യവും ചെലവില്ലാത്തതുമായ പ്രസവങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക.

Question 4.
സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയിൽ വിദ്യാഭ്യാസരംഗം മെച്ചപ്പെടു ത്തുന്നതിനായി നടപ്പാക്കിയ പ്രധാന പരിഷ്കാ രങ്ങൾ കാലഗണനാക്രമത്തിൽ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.
Answer:

1. യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാഭ്യാസ കമ്മീഷൻ (1948 – 49)
2. സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസ കമ്മീഷൻ (1952 – 53)
3. ഇന്ത്യൻ വിദ്യാഭ്യാസ കമ്മീഷൻ (1964-66)
4. ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ നയം (NPE) 1968
5. ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ നയം (NPE) 1986
6. ജില്ലാ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി (DPEP) (1994)
7. മധ്യദിന ഭക്ഷണ പദ്ധതി (1995)
8. വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശ നിയമം (RTE) (2009)
9. രാഷ്ട്രീയ മാധ്യമിക് ശിക്ഷാ അഭിയാൻ (RMSA) (2009)
10. 2020: ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ നയം (NEP)

Question 5.
നിങ്ങളുടെ വിദ്യാലയത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ തദ്ദേശ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ വഹിക്കുന്ന പങ്കിനെക്കുറിച്ച് ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുക.
Answer:
(താഴെ പറയുന്ന സൂചന അനുസരിച്ച് ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുക.)
പഞ്ചായത്തുകളും മുനിസിപ്പാലിറ്റികളും പോലുള്ള തദ്ദേശ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ സ്കൂളുക ളുടെ മേൽനോട്ടം വഹിക്കുക, അടിസ്ഥാന സൗക ര്യങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുക, അധ്യാപകരുടെ ഹാജർ ഉറപ്പാക്കുക, സ്കൂൾ വികസനത്തിൽ സമൂഹത്തെ ഉൾപ്പെടുത്തുക എന്നിവയിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ നിർണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കു ന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രത്യേക പ്രാദേശിക പദ്ധതികളെക്കുറിച്ച് ഗവേഷണം നടത്താനും, തദ്ദേശ സ്വയംഭരണ പ്രതിനിധികളെ ക്ഷണി ക്കാനും, സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റ് കമ്മിറ്റി എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടുത്താം, അധ്യാപക പ്രകടനം നിരീക്ഷി ക്കുക, സ്കൂളിൽ ആവശ്യമായ അടിസ്ഥാന സൗകര്യ നവീകരണത്തിനായി വാദിക്കുക തുടങ്ങിയ വിഷയങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും കഴിയും.

Question 6.
ബഹിരാകാശ പര്യവേക്ഷണ ദൗത്യങ്ങളിൽ ഇന്ത്യ യുടെ അഭിമാനകരമായ നേട്ടങ്ങൾ ചിത്രീകരി ക്കുന്ന ഡിജിറ്റൽ ആൽബം തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
(സൂചനകൾ)

SSLC History Chapter 7 Notes Pdf Malayalam Medium

ഓർമ്മിക്കേണ്ട വസ്തുതകൾ

• വിഭജനത്തെ തുടർന്ന് ചില ബ്രിട്ടീഷ് ഇന്ത്യൻ പ്രവിശ്യകൾ പാകിസ്ഥാന്റെ ഭാഗമായി മാറിയെങ്കിലും ബഹുഭൂരിപക്ഷം പ്രദേശങ്ങളും ഇന്ത്യയിൽ തന്നെ നിലനിന്നു.
• ബംഗാൾ, പഞ്ചാബ് എന്നീ പ്രവിശ്യകൾ മാത്രം വിഭജിക്കപ്പെട്ടു.
• ഹിന്ദുമുസ്ലീം ഐക്യത്തിനായി പ്രയത്നിച്ച ഗാന്ധിജിയെ ന്യൂഡൽഹിയിലെ ബിർളാ ഹൗസ് അങ്കണത്തിൽ വച്ച് 1948 ജനുവരി 30 വർഗീയവാദിയായ നാഥുറാം വിനായക് ഗോഡ്സെ വെടിവച്ച് കൊലപ്പെടുത്തി.
• 1947ലെ ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യനിയമപ്രകാരം ഇന്ത്യയിലെ 565 നാട്ടു രാജ്യങ്ങൾക്ക് സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയിലോ പാകിസ്ഥാനിലോ ചേരുവാനോ, സ്വതന്ത്രരാജ്യങ്ങളായി നിലനിൽക്കാനോ അധികാരമുണ്ടായിരുന്നു.
• 1971ൽ ഇന്ദിരാഗാന്ധി പ്രധാനമന്ത്രിയായിരുന്ന കാലഘട്ടത്തിൽ ഭരണഘടനയുടെ 26-ാം ഭേദഗതി പ്രകാരം പ്രിവി പേഴ്സ് നൽകുന്നത് നിർത്തലാക്കി.
• ഇന്ന് നമ്മുടെ ഭൂരിഭാഗം സംസ്ഥാനങ്ങളും ഭാഷയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് രൂപീകരിക്കപ്പെട്ടത്
• യൂണിയന്റെ സാമ്പത്തി കാസൂത്രണ മാതൃകയിൽ ഇന്ത്യയിൽ ആസൂത്രണ കമ്മീഷൻ രൂപീകരിക്കാൻ നെഹ്റു മുൻ കൈയെടുത്തു. തൽഫലമായി സ്വാതന്ത്ര്യാനന്തര ഇന്ത്യ പൊതുമേഖലയ്ക്ക് പ്രാധാന്യം നൽകുന്ന ഒരു മിശ്ര സമ്പദ് വ്യവസ്ഥയാണ് പിന്തുടർന്നത്.
• ഇന്ത്യയുടെ പ്രധാനപ്രശ്നങ്ങൾ ഭക്ഷ്യ ദൗർലഭ്യവും ദാരിദ്ര്യവുമായിരുന്നു. ഇതിനെ മറികടക്കുന്നതിനായാണ് ഒന്നാം പഞ്ചവത്സര പദ്ധതി കാർഷികവികസനത്തിന് ഊന്നൽ നൽകിയത്.
• സാമ്പത്തികവികസനം ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനും തൊഴിലില്ലായ്മ പരിഹരിക്കുന്നതിനുമായി രണ്ടാം പഞ്ചവത്സര പദ്ധതി ഊന്നൽ നൽകിയത് വ്യവസായ വികസനത്തിനായിരുന്നു.
• സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയിൽ കാർഷികരംഗത്ത് ശ്രദ്ധേയമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് തുടക്കം കുറിച്ച് നടപടിയായിരുന്നു ഭൂപരിഷ്കരണം.
• സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയിലെ ബാങ്കുകൾ വൻകിട വ്യവസായികളുടെയും സമ്പന്നരായ വ്യക്തികളുടെയും ഉടമസ്ഥതയിലായിരുന്നു. ബാങ്കുകൾ സമ്പന്നർക്ക് മുൻഗണന നൽകിയതിനാൽ കർഷകർക്കും സാധാരണക്കാർക്കും വായ്പയും മറ്റ് ബാങ്കുസേവനങ്ങളും ലഭിക്കാതെ വന്നു.
• ഇന്ത്യയിൽ ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അടിത്തറ പാകിയത് ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകാലത്താണ്.
• ബഹിരാകാശ ഗവേഷണരംഗത്ത് മുന്നേറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന രാജ്യമാണ് ഇന്ത്യ.
• 1975 ഏപ്രിൽ 19ലെ ഇന്ത്യയുടെ ആദ്യത്തെ കൃത്രി മോപഗ്രഹമായ ആര്യഭട്ട വിക്ഷേപണ ദൗത്യം.
• ഇന്ത്യൻ വിദേശനയത്തിന്റെ മുഖ്യശില്പിയായ ജവഹർലാൽ നെഹ്റു നമ്മുടെ ദേശീയ താൽപര്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്ന തരത്തിലുള്ള ഒരു വിദേശനയത്തി നാണ് രൂപം നൽകിയത്.
• തിരുവിതാംകൂർ, കൊച്ചി, മലബാർ എന്നിങ്ങനെ മൂന്ന് രാഷ്ട്രീയ ഭൂവിഭാഗങ്ങളായി വേറിട്ട് കിടന്നിരുന്ന പ്രദേശങ്ങളെയും ദക്ഷിണ കർണ്ണാടക ജില്ലയിലെ കാസർഗോഡ് താലൂക്കും കൂടി ഉൾപ്പെടുത്തിയാണ് 1956 നവംബർ 1ന് കേരള സംസ്ഥാനം ഔദ്യോഗികമായി നിലവിൽ വന്നത്.
• 1994 ഏപ്രിൽ 23ന് കേരള പഞ്ചായത്തീരാജ് നിയമം നിലവിൽ വന്നതോടെ തദ്ദേശസ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസമേഖലയിൽ കൂടുതൽ അധികാരങ്ങൾ ലഭ്യമായി. ഇതോടെ ജനപങ്കാളിത്തത്തോടുകൂടി വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതികൾ രൂപീകരിക്കാൻ തുടങ്ങി.
• കുറഞ്ഞ ചിലവിൽ പരിമിത മായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്നുകൊണ്ടുതന്നെ ആരോഗ്യമേഖലയെ ലോക നിലവാരത്തിലേക്ക് എത്തിക്കുവാനും മികച്ച ആരോഗ്യപരിപാലനം ഉറപ്പാക്കാനും കേരളത്തിന് കഴിയുന്നുണ്ട്.

ആമുഖം

സ്വാതന്ത്ര്യാനന്തര ഇന്ത്യ നേരിട്ട പ്രതിസന്ധികളും അവയെ അതിജീവിക്കാനായി കൈക്കൊണ്ട് നടപടികളും വിവിധ രംഗങ്ങളിൽ കൈവരിച്ച പുരോഗതിയുമാണ് ഈ പാഠഭാഗത്ത് പരാമർശിക്കുന്നത്. ആധുനിക കേരളം, ഭൂപരിഷ്കരണം, അധികാര വികേന്ദ്രീകരണം എന്നീ രംഗങ്ങളിൽ കൈവരിച്ച നേട്ടങ്ങളും ഇവിടെ പ്രതിപാദിക്കു ന്നുണ്ട്. ദീർഘകാലം കൊളോണിയൽ ഭരണത്തിലായിരുന്ന ഇന്ത്യ എങ്ങനെയാണ് ഒരു സ്വതന്ത്രരാജ്യമായപ്പോൾ വിവിധ രംഗങ്ങളിൽ തങ്ങളുടെ നയങ്ങൾക്ക് രൂപം നൽകിയതെന്ന് പഠിതാക്കൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ ഈ പാഠ ഭാഗം സഹായകമാകും. ആധുനിക ഇന്ത്യ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിൽ തങ്ങളുടെ പൂർവ്വികർ വഹിച്ച പങ്കിനെക്കുറിച്ചും ഈ പാഠഭാഗം പഠിതാക്കൾക്ക് ധാരണയേകും.

വിഭജനാനന്തര ഇന്ത്യ
ജനത്തിന്റെ വിശദമായ ഭൂപടം തയ്യാറാക്കാനായി ലണ്ടനിലെ പ്രസിദ്ധ അഭിഭാഷകനായിരുന്ന സിറിൽ റാഡ്ക്ലിഫിനെ ആയിരുന്നു ചുമതലപ്പെടുത്തിയിരുന്നത്. വിഭജനത്തെ തുടർന്ന് ചില ബ്രിട്ടീഷ് ഇന്ത്യൻ പ്രവിശ്യകൾ പാകിസ്ഥാന്റെ ഭാഗമായി മാറിയെങ്കിലും ബഹുഭൂരിപക്ഷം പ്രദേശങ്ങളും ഇന്ത്യയിൽ തന്നെ നിലനിന്നു. എന്നാൽ ബംഗാൾ, പഞ്ചാബ് എന്നീ പ്രവിശ്യകൾ മാത്രം വിഭജിക്കപ്പെട്ടു. പശ്ചിമബംഗാൾ ഇന്ത്യയിൽ നിലനിന്നപ്പോൾ പൂർവബംഗാൾ കിഴക്കൻ പാകിസ്ഥാനായി മാറി. അതു പോലെ, പൂർവപഞ്ചാബ് ഇന്ത്യയുടെയും പശ്ചിമപഞ്ചാബ് പാകി സ്ഥാന്റെയും ഭാഗമായി. കൂടാതെ അസമിൽ നടത്തിയ ഇന്ത്യാവിഭഹിതപരിശോധനയെത്തുടർന്ന് സിൽ ഹെറ്റ് കിഴക്കൻ പാകിസ്ഥാന്റെ ഭാഗമായി.

വിഭജനാനന്തരം പാകിസ്ഥാന്റെ ഭാഗമായ പടിഞ്ഞാറൻ പഞ്ചാബിൽ നിന്ന് ഹിന്ദു ഇന്ത്യൻ സിഖുകാരും ഇന്ത്യയിലേക്ക് പലായനം ആരംഭിച്ചു. അതേസമയം, പഞ്ചാബിൽ നിന്ന് മുസ്ലീങ്ങൾ പാകിസ്ഥാനിലേക്കും നീങ്ങി. ബംഗാൾ വിഭജിതമായെങ്കിലും പഞ്ചാബിൽ സംഭവിച്ചതു പോലുള്ള ഒരു കൂട്ടപ്പലായനം അവിടെ ഉണ്ടായില്ല. ഇതിന് കാരണമായ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ ചുവടെ ചേർക്കുന്നു.

• 1905-ലെ ബംഗാൾ വിഭജനത്തിനെതിരായ മുന്നേറ്റത്തിലൂടെ വളർന്ന മതനിരപേക്ഷതയിലൂന്നിയ ദേശീയത
• ബ്രഹ്മപുത്രാനദിയും അവയുടെ പോഷകനദികളും ഇരുരാജ്യങ്ങളിലേക്കുമുള്ള പെട്ടെന്നുള്ള പലായനത്തിന് വിഘാതമായത്.

വിഭജനം നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചു. അവ താഴെ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

• ലക്ഷക്കണക്കിന് അഭയാർത്ഥികൾ ഇന്ത്യയിൽ നിന്ന് പാകിസ്ഥാനിനുധാരിയലേക്കും പാകിസ്ഥാനിൽ നിന്ന് ഇന്ത്യയിലേക്കും പ്രവഹിച്ചു.
• വ്യാപകമായ അക്രമങ്ങളുണ്ടാവുകയും പതിനായിരങ്ങൾ കൊല്ലപ്പെടുകയും ചെയ്തു.
• കൊൽക്കത്ത, ഡൽഹി, ലാഹോർ തുടങ്ങിയ സ്ഥലങ്ങളിൽ വർഗീയലഹളകൾ പൊട്ടിപ്പുറപ്പെട്ടു.
• ഒട്ടേറെ സ്ത്രീകൾക്ക് മാനഹാനി സംഭവിച്ചു.
• നിരവധി സ്ത്രീകളും കുട്ടികളും തട്ടിക്കൊണ്ടുപോകലിന് ഇരകളായി.

ഹിന്ദുമുസ്ലീം ഐക്യത്തിനായി പ്രയത്നിച്ച ഗാന്ധിജിയെ ന്യൂഡൽഹിയിലെ ബിർളാ ഹൗസ് അങ്കണത്തിൽ വച്ച് 1948 ജനുവരി 30 വർഗീയവാദിയായ നാഥുറാം വിനായക് ഗോഡ്സെ വെടിവച്ച് കൊലപ്പെടുത്തി.

സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യ നേരിട്ട വെല്ലുവിളികൾ

• അഭയാർത്ഥികളുടെ പുനരധിവാസം
• നാട്ടുരാജ്യങ്ങളുടെ സംയോജനം
• പോർച്ചുഗീസുഞ്ച് അധീന പ്രദേശങ്ങളുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ
• ഭാഷാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള സംസ്ഥാനങ്ങളുടെ പുനഃസംഘടന
• ഇന്ത്യൻ സമ്പദ്ഘടന ശക്തിപ്പെടുത്തൽ
• സ്വതന്ത്രമായ ഒരു വിദേശനയം രൂപപ്പെടുത്തൽ

നാട്ടുരാജ്യങ്ങളുടെ സംയോജനം
1947ലെ ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യനിയമപ്രകാരം ഇന്ത്യയിലെ 565 നാട്ടുരാജ്യങ്ങൾക്ക് സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയിലോ പാകി സ്ഥാനിലോ ചേരുവാനോ, സ്വതന്ത്രരാജ്യങ്ങളായി നിലനിൽക്കാനോ അധികാരമുണ്ടായിരുന്നു. നാട്ടുരാജ്യങ്ങളെ ഇന്ത്യൻ യൂണിയനിൽ ലയിപ്പിക്കുക എന്നത് രാജ്യത്തെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ശ്രമകരമായ ഒരു ദൗത്യമായിരുന്നു. ഈ ദൗത്യം വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കിയത് ആഭ്യന്തരമന്ത്രിയായിരുന്ന സർദാർ വല്ലഭ്ഭായ് പട്ടേലും സ്റ്റേറ്റ് ഡിപ്പാർട്ട്മെന്റിന്റെ സെക്രട്ടറിയായിരുന്ന വി.പി മേനോനും നയിച്ച സംഘമായിരുന്നു. ലയനക്കരാറിൽ (Instrument of Accession) ഒപ്പുവച്ച് ഇന്ത്യൻ യൂണിയനിൽ ചേരാൻ അവർ എല്ലാ നാട്ടുരാജ്യങ്ങളെയും ക്ഷണിച്ചു. എന്നാൽ, ജുനഗഡ്, കാശ്മീർ, തിരുവിതാംകൂർ, ഹൈദരാബാദ് എന്നീ നാട്ടുരാജ്യങ്ങളിലെ ഭരണാധികാരികൾ ഇന്ത്യൻ യൂണിയനിൽ ചേരാൻ വിസമ്മതിച്ചു. ഈ നാട്ടുരാജ്യങ്ങളെ അനുരഞ്ജന ചർച്ചകളിലൂടെയും സൈനിക നടപടികളിലൂടെയുമാണ് ഇന്ത്യൻ യൂണിയനിൽ ലയിപ്പിച്ചത്. ഇന്ത്യൻ യൂണിയനിൽ ചേർക്കപ്പെട്ട നാട്ടുരാജ്യങ്ങളിലെ ഭരണാധികാരികൾക്ക് പ്രിവി പേഴ്സ് അനുവദിച്ചു നൽകി.

പ്രിവി പേഴ്സ്: ഇന്ത്യൻ യൂണിയനിൽ ലയിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഭാഗമായി നാട്ടുരാജ്യങ്ങളിലെ രാജാക്കന്മാരുമായി ചില കരാറുകളിൽ ഇന്ത്യാഗവൺമെന്റ് ഒപ്പുവച്ചു. ഇതിനെത്തുടർന്ന് രാജാക്കന്മാർക്ക് അധികാരവും വരുമാനവും നഷ്ടപ്പെട്ടു. ഇത് പരിഹരിക്കുന്നതിനായി ഈ നാട്ടുരാജ്യങ്ങളിലെ ഭരണകുടുംബങ്ങൾക്ക് സർക്കാർ സാമ്പത്തികസഹായമായി ഒരു നിശ്ചിത തുക നൽകി. ഇതാണ് പ്രിവി പേഴ്സ് എന്നറിയപ്പെടുന്നത്. ഇതിനായി ഭീമമായ തുക സർക്കാരിന് ചെലവായിരുന്നു. 1971ൽ ഇന്ദിരാഗാന്ധി പ്രധാനമന്ത്രിയായിരുന്ന കാലഘട്ടത്തിൽ ഭരണഘടനയുടെ 26-ാം ഭേദഗതി പ്രകാരം പ്രിവി പേഴ്സ് നൽകുന്നത് നിർത്തലാക്കി.

ഫ്രഞ്ച് പോർച്ചുഗീസ് അധീനപ്രദേശങ്ങളുടെ മോചനം
1947ൽ ഇന്ത്യ ബ്രിട്ടീഷുകാരിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായതിനുശേഷവും രാജ്യത്തെ ചില പ്രദേശങ്ങൾ വിദേശശക്തികളായ പോർച്ചുഗീസുകാരുടെയും ഫ്രഞ്ചുകാരുടെയും അധീനതയിലായിരുന്നു. ഇതിനെതിരെ അതത് പ്രദേശങ്ങളിൽ ജനകീയ സമരങ്ങൾ ശക്തമായി.

തുടർന്ന് ഇന്ത്യാഗവൺമെന്റിന്റെ അഭ്യർഥന മാനിച്ച് ഫ്രാൻസ് 1954ൽ ഇന്ത്യ വിട്ടു പോകാൻ തയ്യാറായി. തുടർന്ന് പോണ്ടിച്ചേരി, മാഹി, യാനം, കാരയ്ക്കൽ, ചന്ദ്രനഗർ എന്നീ ഫ്രഞ്ച് അധീന പ്രദേശങ്ങൾ കേന്ദ്രഗവൺമെന്റിന്റെ നേരിട്ടുള്ള ഭരണത്തിൻ കീഴിലാവുകയും ചെയ്തു. എന്നാൽ പോർച്ചുഗീസുകാർ ഇന്ത്യയിലെ തങ്ങളുടെ അധീനതയിലുണ്ടായിരുന്ന ഗോവ, ദാമൻ, ദിയു എന്നീ പ്രദേശങ്ങൾ വിട്ടുനൽകാൻ വിസമ്മതിച്ചു. 1954ൽ ജനകീയ സമരത്തെ തുടർന്ന് ദാദ്ര, നഗർ ഹവേലി പ്രദേശങ്ങളിലെ പോർച്ചുഗീസ് ആധിപത്യം അവസാനിച്ചു. തുടർന്ന് 1961ൽ സൈനിക നടപടിയിലൂടെ ഗോവ, ദാമൻ, ദിയു എന്നീ പ്രദേശങ്ങൾ മോചിപ്പിക്കപ്പെടുകയും അവയെ ഇന്ത്യൻ യൂണിയനിൽ ലയിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു.

ഭാഷാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള സംസ്ഥാനങ്ങളുടെ പുനഃസംഘടന

• ഇന്ന് നമ്മുടെ ഭൂരിഭാഗം സംസ്ഥാനങ്ങളും ഭാഷയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് രൂപീകരിക്കപ്പെട്ടത്.
• എന്നാൽ സ്വാതന്ത്ര്യം ലഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് രാജ്യത്തെ ഭരണപ്രദേശങ്ങളിലെ അതിരുകൾ (പ്രവിശ്യകൾ) രൂപീകരിക്കപ്പെട്ടത് ഇത്തരം മാനദണ്ഡത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലായിരുന്നില്ല.

സ്വാതന്ത്ര്യാനന്തരം സംസ്ഥാനങ്ങളെ ഭാഷാടിസ്ഥാനത്തിൽ പുനഃസംഘടിപ്പിച്ചതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ ചുവടെ ചേർക്കുന്നു.

• സംസ്ഥാന പുനഃസംഘടനയെപ്പറ്റി പഠിക്കാൻ എസ്.കെ.ധർ അധ്യക്ഷനായി 1948ൽ ഒരു ഭാഷാപ്രവിശ്യാ കമ്മീഷനെ ഭരണഘടനാ നിർമ്മാണ സമിതി നിയമിച്ചു.
• ഭാഷാസംസ്ഥാനങ്ങൾ വേണമെന്ന ശക്തമായ ആവശ്യത്തെ പരിശോധിച്ച് റിപ്പോർട്ട് സമർപ്പിക്കുന്നതിനായി ജവഹർലാൽ നെഹ്റു, സർദാർ വല്ലഭ്ഭായ് പട്ടേൽ, പട്ടാഭി സീതാരാമയ്യ എന്നിവർ ഉൾപ്പെട്ട (ജെ.വി.പി.) കമ്മിറ്റിയെ 1948ൽ ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ കോൺഗ്രസ് നിയോഗിച്ചു.
• തെലുങ്ക് ഭാഷ സംസാരിക്കുന്നവർക്ക് പ്രത്യേക ആന്ധ്രാ സംസ്ഥാനം വേണമെന്ന ആവശ്യം ഉയർന്നുവരികയും 1952ൽ ഈ ആവശ്യമുന്നയിച്ച് പോട്ടി ശ്രീരാമലു നിരാഹാരസമരം ചെയ്ത് മരണം വരിക്കുകയും ചെയ്തു. തുടർന്നുണ്ടായ പ്രക്ഷോഭത്തിന്റെ ഫലമായി 1953 ഒക്ടോബർ 1 ന് ആന്ധ്രാ സംസ്ഥാനം നിലവിൽ വന്നു.
• ജസ്റ്റിസ് ഫസൽ അലിയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ സർദാർ കെ.എം. പണിക്കർ, എച്ച്.എൻ. കുൻസു എന്നിവരെ ഉൾപ്പെടുത്തി സംസ്ഥാന പുനഃസംഘടന കമ്മീഷനെ (State Reorganisation Commission) 1953ൽ കേന്ദ്രസർക്കാർ നിയോഗിച്ചു.
  1956 ൽ സംസ്ഥാന പുനഃസംഘടന ബിൽ പാർലമെന്റ് പാസാക്കിയ തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ 1956 നവംബർ ഒന്നിന് 14 ഭാഷാസംസ്ഥാനങ്ങളും ആറ് കേന്ദ്രഭരണ പ്രദേശങ്ങളും രൂപീകൃതമായി.

ഇന്ത്യൻ സമ്പദ്ഘടന ശക്തിപ്പെടുത്തൽ
1947ൽ നമുക്ക് സ്വാതന്ത്ര്യം ലഭിച്ചുവെങ്കിലും ഇന്ത്യയ്ക്ക് പരിഹരിക്കപ്പെടേണ്ടിയിരുന്ന നിരവധി സാമ്പത്തിക പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. യൂണിയന്റെ സാമ്പത്തികാസൂത്രണ മാതൃകയിൽ ഇന്ത്യയിൽ ആസൂത്രണ കമ്മീഷൻ രൂപീകരിക്കാൻ നെഹ്റു മുൻ കൈയെടുത്തു. തൽഫലമായി സ്വാതന്ത്ര്യാനന്തര ഇന്ത്യ പൊതുമേഖലയ്ക്ക് പ്രാധാന്യം നൽകുന്ന ഒരു മിശ്രസമ്പദ്വ്യവസ്ഥയാണ് പിന്തുടർന്നത്.

സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയുടെ പ്രധാനപ്രശ്നങ്ങൾ ഭക്ഷ്യ ദൗർലഭ്യവും ദാരിദ്ര്യവുമായിരുന്നു. ഇതിനെ മറികടക്കുന്നതി നായാണ് ഒന്നാം പഞ്ചവത്സര പദ്ധതി കാർഷികവികസനത്തിന് ഊന്നൽ നൽകിയത്. കാർഷികവ്യാവസായിക മേഖലകളുടെ അഭിവൃദ്ധിക്കായി ജലസേചന സൗകര്യവും ഊർജോൽപാദനവും ആവശ്യമായിരുന്നു. അതിനായി രാജ്യത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ അണക്കെട്ടുകൾ നിർമ്മിക്കാൻ ശ്രമമാരംഭിച്ചു. സത്ലജ് നദിയിലെ ഭകാനംഗൽ, ദാമോദർ നദീതടപദ്ധതി, മഹാനദിയിലെ ഹിരാക്കുഡ് എന്നിവ ഇക്കാലത്ത് നിർമ്മിച്ച പ്രധാന നദീതട പദ്ധതികളാണ്. സാമ്പത്തികവികസനം ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനും തൊഴിലില്ലായ്മ പരിഹരിക്കുന്നതിനുമായി രണ്ടാം പഞ്ചവത്സര പദ്ധതി ഊന്നൽ നൽകിയത് വ്യവസായ വികസനത്തിനായിരുന്നു. പൊതുമേഖലയെ ശക്തിപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ടുള്ള രാജ്യപുരോഗതിയാണ് പഞ്ചവത്സര പദ്ധതികളിലൂടെ ഇന്ത്യ ലക്ഷ്യം വച്ചത്.

വിദേശരാജ്യങ്ങളുടെ സാമ്പത്തികസാങ്കേതിക സഹായത്തോടുകൂടി പൊതുമേഖലയിൽ ഇരുമ്പുരുക്ക് വ്യവസായശാലകൾ ആരംഭിച്ചു.

ഭൂപരിഷ്കരണം (Land Reforms)

• സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയിൽ കാർഷികരംഗത്ത് ശ്രദ്ധേയമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് തുടക്കം കുറിച്ച് നടപടിയായിരുന്നു ഭൂപരിഷ്കരണം.
• വ്യക്തികൾക്ക് കൈവശം വയ്ക്കാവുന്ന ഭൂമിയുടെ പരിധി നിശ്ചയിക്കുക എന്നതായിരുന്നു ഇതിലൂടെ ലക്ഷ്യമിട്ടത്. സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന് മുമ്പ് തന്നെ ഇന്ത്യയിൽ ഭൂപരിഷ്കരണം എന്ന ആശയം രൂപപ്പെട്ടിരുന്നു.
• നെഹ്റുവിന്റെ അധ്യക്ഷതയിൽ കൂടിയ ഒരു കമ്മിറ്റിയുടെ ശിപാർശ പ്രകാരം സാമ്പത്തികവികസനം ലക്ഷ്യമാക്കി ജെ.സി. കുമരപ്പയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ ഒരു കാർഷിക പരിഷ്കരണ കമ്മിറ്റിയെ (Agrarian Reforms Committee) നിയോഗിച്ചു.

ഭക്ഷ്യാൽപാദനം വിപ്ലവങ്ങളിലൂടെ

• ഭക്ഷ്യോൽപാദനമേഖലയിൽ സ്വയംപര്യാപ്തത കൈവരിക്കാൻ 1960 മുതൽ ഇന്ത്യ നടപ്പാക്കിയ പദ്ധതികൾ ഈ മേഖലയിൽ വലിയ മാറ്റങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചതിനാൽ അവയെ വിപ്ലവങ്ങൾ എന്നുവിളിക്കുന്നു.
• രാഷ്ട്രനേതാക്കളുടെയും ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും കൂട്ടായ പരിശ്രമമാണ് ഭക്ഷ്യസ്വയംപര്യാപ്തത നേടുവാൻ ഇന്ത്യയെ സഹായിച്ചത്. കാർഷികമേഖലയുടെ പുരോഗതിയും ഭക്ഷ്യാൽപാദനരംഗത്തെ സ്വയം പര്യാപ്തതയും ലക്ഷ്യമാക്കിയാണ് ഹരിതവിപ്ലവം (Green Revolution) ആരംഭിച്ചത്.
• അത്യുൽപാദനശേഷിയുള്ള വിത്തിനങ്ങൾ, ജലസേചന സൗകര്യങ്ങൾ, രാസവളം, കീടനാശിനികൾ, അത്യാധുനിക യന്ത്രങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗപ്പെടുത്തി ചുരുങ്ങിയ കാലം കൊണ്ട് കാർഷിക മേഖലയിൽ കൈവരിച്ച് മാറ്റങ്ങൾ ഹരിതവിപ്ലവം എന്നറിയപ്പെടുന്നു. 1960 മുതൽ 1970 വരെയും 1970 മുതൽ 1980 വരെയുമായി രണ്ട് ഘട്ടങ്ങളിലായാണ് ഹരിതവിപ്ലവം നടന്നത്. ഡോ. എം.എസ്. സ്വാമി നാഥൻ ഇന്ത്യയിലെ ഹരിതവിപ്ലവത്തിന്റെ പിതാവായി അറിയപ്പെടുന്നു.
• ഹരിതവിപ്ലവത്തെ തുടർന്ന് പാലിന്റെയും പാലുൽപന്നങ്ങളുടെയും വർധനവ് ലക്ഷ്യമിട്ട് നടപ്പിലാക്കിയ ധവളവിപ്ലവവും (White Revolution) മത്സ്യ ഉൽപാദനമേഖലയുടെ പുരോഗതി ലക്ഷ്യമാക്കിയുള്ള നീല വിപ്ലവവും (Blue Revolution) ഇന്ത്യയിൽ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കി.

ബാങ്കുകളുടെ ദേശസാൽക്കരണം (Nationalisation of Banks)

• സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയിലെ ബാങ്കുകൾ വൻകിട വ്യവസായികളുടെയും സമ്പന്നരായ വ്യക്തികളുടെയും ഉടമസ്ഥതയിലായിരുന്നു. ബാങ്കുകൾ സമ്പന്നർക്ക് മുൻഗണന നൽകിയതിനാൽ കർഷകർക്കും സാധാരണക്കാർക്കും വായ്പയും മറ്റ് ബാങ്കുസേവനങ്ങളും ലഭിക്കാതെ വന്നു.
• തുടർന്ന് 1969ൽ ഇന്ദിരാഗാന്ധിയുടെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള ഇന്ത്യാഗവൺമെന്റ് പതിനാല് പ്രധാന ബാങ്കുകളുടെ ഉടമസ്ഥത ഏറ്റെടുത്തു. ഇത് ബാങ്ക് ദേശസാൽക്കരണം എന്നറിയപ്പെടുന്നു. പിൽക്കാലത്ത് ആറ് ബാങ്കുകൾ കൂടി സർക്കാർ ഏറ്റെടുത്തു.

ഇന്ത്യയുടെ വിദേശനയം
ഇന്ത്യൻ വിദേശനയത്തിന്റെ മുഖ്യശില്പിയായ ജവഹർലാൽ നെഹ്റു നമ്മുടെ ദേശീയ താൽപര്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്ന തരത്തിലുള്ള ഒരു വിദേശനയത്തിനാണ് രൂപം നൽകിയത്.

ഇന്ത്യയുടെ വിദേശനയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ:

• സമാധാനപരമായ സഹവർത്തിത്വം
• കൊളോണിയലിസത്തിനും വർണ്ണവിവേചനത്തിനും എതിരായി നിലകൊള്ളുക.
• ദേശീയസുരക്ഷയും പരമാധികാരവും സംരക്ഷിക്കുക
• ചേരിചേരാനയം
• പഞ്ചശീലതത്വങ്ങൾ

പഞ്ചശീലതത്വങ്ങൾ

• രാജ്യങ്ങളുടെ അതിർത്തിയും പരമാധികാരവും പരസ്പരം അംഗീകരിക്കുക
• പരസ്പരം ആക്രമിക്കാതിരിക്കുക
• ആഭ്യന്തരകാര്യങ്ങളിൽ പരസ്പരം ഇടപെടാതിരിക്കുക
• സമത്വവും പരസ്പരസഹായവും പുലർത്തുക
• സമാധാനപരമായ സഹവർത്തിത്വം പാലിക്കുക

ചേരിചേരാ പ്രസ്ഥാനം (NonAligned Movement)
രണ്ടാം ലോക യുദ്ധത്തിനുശേഷം അമേരിക്കയും സോവിയറ്റ് യൂണിയനും രണ്ട് ആഗോള ശക്തികളായി മാറി. ഇവർ തമ്മിൽ ആരംഭിച്ച ശീതയുദ്ധം (Cold War) ലോകസമാധാനത്തിനുതന്നെ ഭീഷണിയായി. ഇരു ശാക്തിക ചേരികളിലും ചേരാതെ സ്വതന്ത്രമായി നിൽക്കുന്നതിനും രാജ്യതാൽപര്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനുമായി ഇന്ത്യയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയ വിദേശനയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രൂപീകരിച്ചതാണ് ചേരിചേരാ പ്രസ്ഥാനം.

ലോകത്തിലെ എല്ലാ രാജ്യങ്ങളുമായും ആരോഗ്യകരമായ ബന്ധം പുലർത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നതിനോടൊപ്പം ലോകരാഷ്ട്രങ്ങൾക്കിടയിൽ ഇന്ത്യയുടെ അന്തസ്സും താൽപര്യങ്ങളും ഉയർത്തിപ്പിടിക്കുന്നതിന് രാജ്യം പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

ലോകം ശ്രദ്ധിച്ച കേരളത്തിന്റെ വികസനാനുഭവങ്ങൾ

• തിരുവിതാംകൂർ, കൊച്ചി, മലബാർ എന്നിങ്ങനെ മൂന്ന് രാഷ്ട്രീയ ഭൂവിഭാഗങ്ങളായി വേറിട്ട് കിടന്നിരുന്ന പ്രദേശങ്ങളെയും ദക്ഷിണ കർണ്ണാടക ജില്ലയിലെ കാസർഗോഡ് താലൂക്കും കൂടി ഉൾപ്പെടുത്തിയാണ് 1956 നവംബർ 1ന് കേരള സംസ്ഥാനം ഔദ്യോഗികമായി നിലവിൽ വന്നത്.
• കേരള നിയമസഭയിലേക്കുള്ള ആദ്യത്തെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് 1957ലാണ് നടന്നത്. ഇ.എം.എസ്. നമ്പൂതിരിപ്പാട് കേരളത്തിന്റെ ആദ്യത്തെ മുഖ്യ മന്ത്രിയായി ഗവൺമെന്റ് രൂപീകരിച്ചു.

കേരളത്തിലെ ഭൂപരിഷ്കരണനിയമങ്ങളുടെ പ്രധാന ഫലങ്ങൾ

• കൈവശ ഭൂമിയുടെ മേലുള്ള പരിധി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു
• ജന്മിത്ത സമ്പ്രദായം നിർത്തലാക്കപ്പെട്ടു
• കൃഷിഭൂമിയിൽ കുടിയാന് സ്ഥിരാവകാശം ലഭിച്ചു
• കാർഷിക മേഖലയിൽ നിലനിന്നിരുന്ന ചൂഷണവും അസമത്വവും ഒരുപരിധി വരെ ഇല്ലാതാക്കാൻ കഴിഞ്ഞു.

ഗ്രന്ഥശാല പ്രസ്ഥാനം: പി.എൻ. പണിക്കർ കേരളത്തിലെ ഏറ്റവും വലിയ സംഘടിത സാംസ്കാരിക പ്രസ്ഥാനമാണ് കേരള ഗ്രന്ഥശാല പ്രസ്ഥാനം. 1829ൽ തിരുവിതാംകൂർ രാജാവായ സ്വാതിതിരുനാൾ തിരുവന ന്തപുരത്ത് സ്ഥാപിച്ച് പബ്ലിക് ലൈബ്രറിയാണ് തിരുവിതാംകൂറിലെ ആദ്യത്തെ ഗ്രന്ഥശാല. 1945ൽ പി.എൻ. പണിക്കരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ തിരുവിതാംകൂറിലെ ഗ്രന്ഥശാലകളുടെ സമ്മേളനത്തിൽ വച്ച് രൂപപ്പെട്ട കൂട്ടായ്മയാണ് ഗ്രന്ഥശാല പ്രസ്ഥാനത്തിന് തുടക്കം കുറിച്ചത്.

ഇന്ന് നിലനിൽക്കുന്ന സാർവത്രികവും സൗജന്യവുമായ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യാപനത്തെ സ്വാധീനിച്ച മറ്റുചില ഘടകങ്ങൾ:

• അച്ചടിയുടെ വ്യാപനം
• ഗ്രന്ഥശാല പ്രസ്ഥാനം
• സാക്ഷരത പ്രസ്ഥാനം
• അനൗപചാരിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
• അധികാരവികേന്ദ്രീകരണം.

കേരളത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങൾ
ഭൂപരിഷ്കരണത്തിലൂടെ കൃഷിഭൂമി കർഷകന് ലഭ്യമായതോടെയാണ് കേരളത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം ശക്തിപ്പെട്ടത്. ഭൂപരിഷ്കരണ നിയമങ്ങൾ, 1958ലെ കേരള വിദ്യാഭ്യാസനിയമം തുടങ്ങിയവയിലൂടെ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം സൗജന്യവും സാർവത്രികവുമാക്കുവാൻ കേരളത്തിന് കഴിഞ്ഞു. ജനകീയ സാക്ഷരതാപ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലമായി 1991 ഏപ്രിൽ 18ന് കേരളം ഇന്ത്യയിലെ ആദ്യത്തെ സമ്പൂർണ്ണ സാക്ഷരത നേടിയ സംസ്ഥാനമായി മാറി.

1994 ഏപ്രിൽ 23ന് കേരള പഞ്ചായത്തീരാജ് നിയമം നിലവിൽ വന്നതോടെ തദ്ദേശസ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസമേഖലയിൽ കൂടുതൽ അധികാരങ്ങൾ ലഭ്യമായി. ഇതോടെ ജനപങ്കാളിത്തത്തോടുകൂടി വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതികൾ രൂപീകരിക്കാൻ തുടങ്ങി.

കേരള സംസ്ഥാന രൂപീകരണവേളയിൽ ഒരു സർവകലാശാല (കേരള സർവകലാശാല) മാത്രമാണ് കേരളത്തിൽ ഉണ്ടായിരുന്നത്. എന്നാൽ ഇന്ന് ശാസ്ത്രസാങ്കേതിക കാർഷികആരോഗ്യ മേഖലകൾക്ക് പ്രാധാന്യം നൽകിക്കൊണ്ട് വിവിധ സർവകലാശാലകൾ കേരളത്തിൽ പ്രവർത്തിച്ചു വരുന്നു. കൂടാതെ തൊഴിൽ നൈപുണി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഭാഗമായി പോളിടെക്നിക്കുകൾ, വ്യവസായ പരിശീലന സ്ഥാപനങ്ങൾ (ITI) തുടങ്ങി യവയും കേരളത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നുണ്ട്. ഇത്തരത്തിൽ സംസ്ഥാനം രൂപീകൃതമായതുമുതൽ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുനൽകിയ പ്രാധാന്യവും ആ മേഖലയിൽ കൈവരിച്ച നേട്ടങ്ങളുമാണ് കേരളത്തെ വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്ത് മാതൃകാസംസ്ഥാനമായി വളർത്തിയ പ്രധാനഘടകം.

ആരോഗ്യമേഖല
കുറഞ്ഞ ചിലവിൽ പരിമിതമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്നുകൊണ്ടുതന്നെ ആരോഗ്യമേഖലയെ ലോക നിലവാരത്തിലേക്ക് എത്തിക്കുവാനും മികച്ച ആരോഗ്യപരിപാലനം ഉറപ്പാക്കാനും കേരളത്തിന് കഴിയുന്നുണ്ട്. ആരോഗ്യമേഖലയിൽ നാം കൈവരിച്ച ചില നേട്ടങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ ചുവടെ ചേർക്കുന്നു.

• സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയുടെ വർത്തമാനം
• കുറഞ്ഞ ശിശുമരണനിരക്ക്
• കുറഞ്ഞ മാതൃമരണനിരക്ക്
• ഉയർന്ന ആയുർദൈർഘ്യം
• അതിവേഗം കുറയുന്ന ജനസംഖ്യ വളർച്ചാനിരക്ക്

വിദ്യാഭ്യാസം, ആരോഗ്യം എന്നീ മേഖലകളിൽ വരിച്ച നേട്ടങ്ങളിലൂടെയാണ് പ്രതിശീർഷവരുമാനം കുറവാ യിരുന്നിട്ടും മാനവ വികസന സൂചികയിൽ ആഗോള നിലവാരത്തിലേക്കുയരാൻ കേരളത്തിന് സാധിച്ചത്. 1965ൽ നടപ്പാക്കിയ സാർവത്രിക പൊതുവിതരണ സമ്പ്രദായത്തിലൂടെ ദാരിദ്ര്യലഘൂകരണത്തിൽ മറ്റ് സംസ്ഥാനങ്ങൾക്ക് കേരളം മാതൃകയായി. കൂടാതെ സ്ത്രീ ശാക്തീകരണരംഗത്ത് കുടുംബശ്രീയിലൂടെയും പ്രാദേശിക ഭരണത്തിൽ വികേന്ദ്രീകൃത ആസൂത്രണത്തിലൂടെയും സാക്ഷരതയിൽ കേരള സംസ്ഥാന സാക്ഷരത മിഷൻ അതോറിറ്റി (KSLMA) യുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും മുന്നേറ്റങ്ങളുണ്ടാക്കാൻ കേരളത്തിന് കഴിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്.

The comprehensive approach in SCERT Class 6 Basic Science Textbook Solutions Chapter 8 Motion in Daily Life Important Questions ensure conceptual clarity.

Motion in Daily Life Extra Questions and Answers Class 6 Basic Science Chapter 8 Kerala Syllabus

Motion in Daily Life Class 6 Important Questions

Question 1.
A. conversation two children are given.
Ben: The people in a moving bus are not moving ,they just remain at the same position.
Ken: The people in the bus are moving as they are also moving with the bus. Who is right ? Why?
Answer:
Reference body is to be specified to explain the state of motion or rest of a body.
With respect to the bus and people in the bus, the co-passenger is not moving. When bus is the reference body ben is right.
When the ground is the reference body ,the people are considered to be changing position with respect to the ground. So with respect to ground the people in bus are moving. When ground is the reference body ken is right.
So we can say both are right .but it is very important that a reference body is to be correctly specified.

B. A person is riding a horse. Describe his motion with respect to horse and ground.
Answer:
With respect to horse .the person riding horse is at rest. With respect to ground the person is in motion.

C. All the objects on earth that are assumed to be at are also moving along with the earth. (Rest, motion)
Answer:
Rest

Question 2.
A. Complete the table by choosing state of rest/motion for each example. Context The reference object State of motion/ State of rest

Context	The reference object	State of motion/ State of rest
(a) Child on a moving giant wheel	(i) child sitting near by
	(ii) A Person standing on the ground
(b) Person riding a horse	(i) The Horse
	(ii) The ground
(c) Earth in the solar system	(i) The Sun
	(ii) The moon
(d) A book on a table	(i) The Table
	(ii) The Sun

Answer:

Context	The reference object	State of motion/ State of rest
(a) Child on a moving giant wheel	(i) child sitting near by	(i) State of rest,
	(ii) A Person standing on the ground	(ii) State of motion
(b) Person riding a horse	(i) The Horse	(i) State of rest,
	(ii) The ground	(ii) State of motion
(c) Earth in the solar system	(i) The Sun	(i) State of motion,
	(ii) The moon	(ii) State of motion
(d) A book on a table	(i) The Table	(i) State of rest,
	(ii) The Sun	(ii) State of motion

B. What do you mean by a reference body.
Answer:
An object can be said to be in motion only in relation to another body or position. The body used for this purpose is called reference body.

C. …………… motion of earth causes day and night (Circular, rotational)
Answer:
Rotational

Question 3.
A. Classify the given examples as object in motion and at rest
i) A book on the table
ii) A fish swimming in the pond
iii) Truck moving on the road
iv) A scooter parked on roadside
Answer:
Objects at rest
i) A book on the table
iv) A scooter parked on roadside

Objects in motion
ii) A fish swimming in the pond
iii) Truck moving on the road

B. Complete the table

Body in motion	Type of motion	Use
A lift	(a)	(b)
A swing	(c)	Entertainment
String of veena	Vibration	(d)
Wheels of flour mill	(e)	To rotate the grinding wheels
Hands of a clock	(f)	To know time

Answer:
(a) Linear motion
(b) To go up and down
(c) Oscillation
(d) Pleasant music is produced
(e) Rotation
(f) Circular motion

Question 4.
Observe the following motions.

A. Which of them resemble the different motions of pencil when
(a) Sharpening a pencil with a sharpener.
(b) Draw a circle with a pencil fixed in a compass.
(c) Draw a straight line using a pencil and scale.
Answer:
A. (a) -(2); (b)-(1), (4), (6); (c) (3), (5)

B. What is the common feature of the motion in a), b) and c)
Answer:
In a)- Motion is about a fixed axis In
b) -Motion is in a circular path In
c) -Motion is along a straight line

Question 5.
Observe the picture

(a) What is the difference between the movement of giant wheel and the movement of the child on the wheel when it works?
Answer:
Movement of giant wheel – Rotation
Movement of child on the wheel – Circular motion

(b) How is vibration different from oscillation?
Explain with examples.
Answer:
Oscillation is the movement of an object to both sides about the equilibrium position. The motion of the pendulum of a clock is to both sides about its equilibrium position. This is an example of oscillation. But fast oscillations are called vibrations. When the tuning fork is hit with a rubber hammer the tongs begin to vibrate. This is an example for vibration.

Question 6.
Observe the picture.

A. What motion taken place in the picture marked where it is 1 and 2? Write down the characteristics of each motion.
Answer:
In 1 – It is circular motion, In 2-Oscillation
Circular motion – The motion along a circular path is circular motion.
Oscillation -It is the movement of an object to both sides about the equilibrium position.

B. Write any two examples for these types of motions.
Answer:
Circular motion examples
i) Swirling a stone tied to rope
ii) Toy train running along a circular path

Oscillation examples
i) Motion of swing
ii) Motion of a hanging lamp

Question 7.
The situations related to motion are given below. Observe them.

Motion of the blade when mixer operates. Motion of the leather membrane when drum is beaten. Movement of the lift. Movement of the tip of the needle in the clock

(A) Find out the motion that takes place in each situation.
Answer:
Motion of the blade when mixer operates-Circular motion
Motion of the leather membrane when drum is beaten – Vibration
Movement of the lift- Linear motion
Movement of the tip of the needle in the clock-Circular motion

(B) What is the difference between rotation and circular motion?
Answer:
Rotational motion is the movement of objects about their own axis.
Circular motion is the motion of objects in a circular path.

(C) Write two situations in which motion of air is identified.
Answer:

• Movement of leaves in air
• Blowing with hand fan

Question 8.
A. Classify the following motions as oscillation and vibration
i) Motion of a pendulum
ii) Motion of the strings in a guitar
iii) Motion of a swing
iv) Motion of the prongs of a tuning fork
v) Motion of the wiper
vi) Motion of the membrane of a drum
Answer:

Oscillation	Vibration
i) Motion of a pendulum iii) Motion of a swinging v) Motion of the wiper	ii) Motion of the strings in a guitar iv) Motion of the prongs of a tuning fork vi) Motion of the membrane of a drum

B. Differentiate between oscillation and vibration
Answer:
Oscillation is the movement of an object to both sides about the equilibrium position Vibration is quick oscillation

C. What type of motion is seen in a
a) Seesaw
b) String of violin
Answer:
a) Oscillation
b) Vibration

Question 9.
Observe the picture

Some activities that take place while riding a bicycle are given below,
(i) Pedalling
(ii) Applying the brake
(iii) Turning the handle

A. How does the force affect the motion in each situation?
Answer:
(i) Pedalling – Increases speed
(iii) Applying the brake – stops movement
(iii) Turning the handle – changes the direction

B. The teacher said that the sound heard when the children put their ears to each other’s chest was the movement of the heart.

Write two other movements that occur in your body.
Answer:
Movement of eyeballs, Movement of arms

C. Which is the odd one in group?
i) A ball thrown against the wall bounces back.
ii) Increases the speed of the running bus.
iii) A vehicle moving forward reverses backward.
iv) Hits a bow led ball with the cricket bat
Answer:
Increase the speed of the running bus.

Question 10.
Observe the gears that Salim got when be opened the clock A.

A) Which gear rotates in the same direction of gear 1 ?
Answer:
Gear 3

B) Which gear is the fastest and which is the slowest?
Answer:
Gear 4 is the fastest. Gear 1 is the slowest

C) Gears helps to transfer the force applied in one part of a device to another part. Write two other arrangements for this type of transfer of force?
Answer:
Belt and chain

Question 11.
A. Match the following:

Device	Movement
Flour Mill	Chain
Bicycle	Axle
Vehicles	Belt

Answer:

Device	Movement
Flour Mill	Belt
Bicycle	Chain
Vehicles	Axle

B. What are gears ? What is it used for ?
Answer:
Gears form the inevitable parts for the functioning of vehicles and machinery. In a gear system, wheels of different sizes are usually used. These systems are used for increasing and decreasing speed.

C. Rotating a smaller wheel using a bigger wheel (i) _______ the speed and rotating a bigger w heel using a smaller wheel (ii) _______ the speed. Fill in the blanks by choosing suitable words from the box
(decreases, increases, remains the same)
Answer:
(i)-increases ,
(ii)- decreases

Question 12.
A. A man pulling a hand cart applies force on it in the following situations. What is the purpose in each case?
(i) When he starts pulling the hand cart.
(ii) When it goes on a down hill
Answer:
(i) To move the hand cart.
(ii) To decrease the speed of hand cart.

B. What are the changes force can bring about in the motion?
Answer:
Force can

• bring an object at rest to motion •bring a moving object to rest.
• change the speed of moving objects
• change the direction of moving objects

C. Examine the given statement and the reason for it.
Statement: When football is kicked with more force, the ball moves slower.
Reason: As force increases , the speed increases

By examining the statement and the reason, find out which of the following is correct.
(a) Statement and reason are correct
(b) Statement and reason are incorrect
(c) Statement is correct and reason is incorrect
(d) Statement is incorrect and reason is correct
Answer:
(d) Statement is incorrect and reason is correct

Question 13.
Observe the picture and answer the following.

(a) When the small lid is turned to the left, in which direction does the big lid turn? What happens when it is turned to the right?
Answer:
When the small lid is turned to the left, the big lid is turned to right. When the small lid is turned to the right, the big lid is turned to left.

(b) Does the big lid also complete one rotation when the small lid completes one?
Answer:
No. The big lid does not complete one rotation.

(c) How many times does the small lid rotate when the big lid is rotated once?
Answer:
When the big lid is rotated once, the small lid rotate more than once.

(d) In a bicycle gear is used to rotate the gear, (bigger, smaller)
Answer:
In a bicycle bigger gear is used to rotate the smaller gear.

Question 14.
A. Observe the arrangement of gears in the figure.
(a) When the first gear is rotated, which other gear would also rotate in the same direction?
(b) Which gear would be the slowest?
(c) Which gear would be the fastest?
Answer:
(a) 3rd gear rotate in the same direction
(b) 4th gear (big one) would be the slowest
(c) 1st gear (small one) would be the fastest

B. (a) Give an example to show that a force applied in one place be made available in another place to make movement possible
(b) The ball approaching a batsman is hit away from the ball. What is the effect of force here?
Answer:
(a) Bicycle -Force on pedal force makes the wheels turn,
(b) Force can change the direction of motion.

The comprehensive approach in SCERT Class 6 Basic Science Textbook Solutions Chapter 9 Better Lifestyle for a Brighter Tomorrow Important Questions ensure conceptual clarity.

Better Lifestyle for a Brighter Tomorrow Extra Questions and Answers Class 6 Basic Science Chapter 9 Kerala Syllabus

Better Lifestyle for a Brighter Tomorrow Class 6 Important Questions

Question 1.
Observe the information given in the table.

BMI	Physical condition
(a) Below 18.5	(i) Normal weight
(b) 18.5 – 24.9	(ii) Underweight
(c) 25 – 29.9	(iii) Obesity (First stage)
(d) 30 – 34.9	(iv) Overweight

Which of the following is correct based on the information given in the table.
A. a-ii, b-i, c-iv, d-iii
B. a-ii, b-i, c-iii, d-iv
C. a-i, b-ii, c-iv, d-iii
D. a-iii, b-ii, c-iv, d-i
Answer:
A. a-ii, b-i, c-iv, d-iii

Question 2.
Anu has a weight of 55 kg and a height of 163cm, and Manu weighs 25 kg and has a height of 120 cm

(a) Give the method used to check the growth?
(b) Which of these children has proper grow th?
(c) Write about the physical condition of Manu?
(d) What is the solution for underweight?
Answer:
(a) One of the methods to check grow th is Body Mass Index (BMI).
BMI = \(\frac{\text { Weight }(\mathrm{kg})}{\text { Height }(\text { metre }) \times \text { Height }(\text { metre })}\)

(b) Anu

(c) Underweight

(d) To overcome underweight:

• Eat nutritious and balanced food regularly.
• Include milk, eggs, pulses, fruits, vegetables, nuts, etc.
• Avoid skipping meals.

Question 3.
Examine the given statement and the reason for it.
Statement: Obesity is a condition in which body weight increases above normal.
Reason: Excessive consumption of sugar, salt, oil, ghee, and fat, along with a lack of exercise, leads to obesity.
By examining the statement and the reason, find out which of the following is correct.
A. Statement and reason are correct
B. Statement and reason are incorrect
C. Statement is correct, and reason is incorrect
D. Statement is incorrect, and reason is correct
Answer:
A. Statement and reason are correct

Question 4.
Which of the following is a good habit?
A. Eating on time
B. Eating the same food items regularly
C. Eating frequently
D. Eating very little food
Answer:
A. Eating on time

Question 5.
Observe the picture given below.

(a) What are the problems with eating only these food items regularly?
(b) What habits should be adopted to maintain a healthy lifestyle?
Answer:
(a) Obesity and Overweight
Type 2 Diabetes
Nutrient Deficiencies
Risk of heart attacks, strokes, and hypertension,

(b) Drink adequate amounts of water daily
Replace fried and processed items with meals rich in fruits, vegetables, whole grains, and lean proteins
Regular Exercise
Adequate Sleep

Question 6.
(a) Find out the activities that provide exercise for the body.
Playing Chess, Playing shuttle badminton. Swimming, Dancing, Playing video games, Playing Football, and Engaging in agricultural activities.
Answer:
Playing shuttle badminton. Swimming, Dancing, Playing Football, and engaging in agricultural activities,

(b) What are the benefits of exercising?
Answer:
Improves physical fitness and strength
Helps maintain a healthy body weight
Enhances heart and lung function.
Reduces stress and improves mood.

Question 7.
Look at the habits of two children.

Uses mobile phone for a long time Goes to bed early and at night. Sleeps very late. has sound sleep.
(a) What are the benefits of sound sleep at night?
Answer:
The body gets proper rest.

• Damaged cells repair themselves.
• Muscles relax.
• Breathing, heartbeat and digestion slow down, helping the body recover

(b) W hat are the health issues caused by excessive use of mobile phones?
Answer:
Insufficient sleep
Vision problems Body weight gain Loss of appetite

(c) Name the sleep hormone?
Answer:
Melatonin

(d) Sleeping during the day is not a compensation for the loss of sleep at night. Why?
Answer:
The body produces melatonin (the sleep hormone) only at night in darkness. Melatonin production drops in the morning due to light, which wakes us up. Daytime sleep does not give the same deep rest as night sleep.

Question 8.
Observe the pictures

What is the main difference between playing football and playing chess, in terms of physical activity and health benefits?
Answer:
Football is an outdoor, physically intensive game that benefits cardiovascular health, muscle strength, and stamina.
Chess is an indoor, mental game that primarily benefits cognitive function, concentration, and strategic thinking, with minimal physical benefit.

Question 9.
Complete the table given below.

Condition	Cause
Diabetes	(a)
Blood Pressure	Excess salt intake
Cholesterol	(b)

Answer:
(a) Increase in blood sugar level
(b) Eating too much fried & fatty food

Question 10.
Choose the correct statement from the options given below.
A. Insulin controls the sugar level in the blood.
B. HDL is bad cholesterol.
C. High BP can be controlled by reducing salt intake.
D. Fried foods help increase good cholesterol.
Answer:
A and C

Question 11.
(a) What is blood pressure?
Answer:
Blood pressure is the pressure exerted on the walls of blood vessels as blood flows through them.

(b) What is the normal blood pressure of adults?
Answer:
120/80 mmHg

(c) Name two causes of abnormal blood pressure.
Answer:
Smoking, obesity and excessive salt intake can cause abnormal blood pressure.

(d) Write one measure to control BP.
Answer:
Reduce the use of salt in food.

Question 12.
(a) What is the ideal total cholesterol level?
Answer:
Below 200 mg/dL.

(b) Name the two types of cholesterol.
Answer:
Good cholesterol (HDL)
Bad cholesterol (LDL)

(c) What problems can excess LDL cholesterol cause?
Answer:
Blocks blood vessels Leads to a heart attack Harms the liver

(d) Mention two ways to increase good cholesterol (HDL).
Answer:
Regular exercise
Eating foods like sardines, mackerel, leafy vegetables, pulses, and walnuts

Question 13.
Observe the picture.

(a) Why is age “not a factor” for diabetes?
Answer:
Because diabetes can occur at any age. even in children or young people.

(b) What is the normal blood glucose level in 100 ml of blood?
Answer:
70-100 mg.

(c) Name the hormone that controls blood sugar level.
Answer:
Insulin is a hormone produced by the pancreas that controls the glucose level in the blood.

(d) List any four symptoms of diabetes.
Answer:
Frequent urination
High appetite
Extreme thirst
Delayed healing of wounds

(e) What does a fasting blood sugar level of 170 mg/di. indicate?
Answer:
It indicates a high blood sugar level, showing the person may have diabetes.

Question 14.
(a) The health issues caused by smoking, alcoholism and substance use are more dreadful than the health problems caused by an unhealthy lifestyle. Write any one physical, mental and social problems caused by these.
Answer:
Physical problems: Immunity of the body decreases.
Mental problems: Causes anxiety and depression
Social problems: Keeps distance from friends and family members
Drugs Destroy Life – Say NO

(b) Prepare a poster on the theme: “Say NO to Drugs.”
Answer:

Question 15.
(a) Explain Type 1 and Type 2 diabetes.
Answer:
Type 1 diabetes: The pancreas does not produce insulin. It occurs mostly in children. Lifelong insulin injections are needed.
Type 2 diabetes is a condition in which the body is unable to use the insulin produced or produces insufficient insulin.

(b) Mention one way to control Type 2 diabetes.
Answer:
Do regular physical exercise.
Eat a balanced diet and avoid fried items.

The comprehensive approach in SCERT Class 6 Basic Science Textbook Solutions Chapter 7 The World of Changes Important Questions ensure conceptual clarity.

The World of Changes Extra Questions and Answers Class 6 Basic Science Chapter 7 Kerala Syllabus

The World of Changes Class 6 Important Questions

Question 1.
Different stages of the experiment related to state of change of water are given below.

A) Write any three findings of this experiment.
Answer:

• Ice absorbs heat energy and changes its state. It is converted into water.
• Water absorbs heat energy and changes its state. It is converted into water vapour.
• By absorbing heat energy, a substance changes its state to another state.

B) On the basis of this experiment, explain how rain is formed.
Answer:
By absorbing heat energy from the sun, the water is converted to water vapour and rises to the atmosphere, where this water vapour loses its heat energy and is converted back to water. This water drops down as rain.

Question 2.
Binu takes ice cubes in a beaker and heats it. He observed the changes that happened and recorded them.
(a) What happened to ice cubes in the beaker?
Answer:
Ice cubes changed into water

(b) Why?
Answer:
Ice cubes in the beaker absorb heat energy and change into water.

(c) Which form of energy was utilised by the ice to change?
Answer:
Heat energy

Question 3.
Science Fest is taking place at Anu’s School. Look at the materials collected for an experiment related to the changes of substances.

wax, sugar, spirit lamp, salt, spoon, boiling tube, stand, water, beaker, test tube holder, wire gauze

(A) Choose materials from the box to show chemical change and design an experiment.
Answer:
Materials required: Sugar, Spirit lamp, Spoon, Boiling tube, Test tube holder.
Experiment: Place a small amount of sugar in a spoon. Hold the spoon with the test tube holder. Carefully heat the spoon with the sugar using the spirit lamp. As you heat the sugar, observe any changes in colour, odour, or formation of gas.

Observation:

• The sugar will melt when heated.
• A brown or black-coloured liquid will form as the sugar decomposes.
• You might observe a caramel-like odour.

(B) Write two conclusions of this experiment.
Answer:
This experiment demonstrates a chemical change because:

• New substances are formed (brown liquid) from the original sugar and wax.
• The physical properties (colour, odour) of the starting materials differ from the final product.
• This is a permanent change.

Question 4.
Ramu and Thomu were studying physical and chemical changes. They burnt a piece of paper and concluded that it was a chemical change. Do you agree with them? State your answer.
Answer:
The burning of paper is a chemical change. After burning, a new substance is formed with new properties.
It is an irreversible change. After burning the paper, it cannot be unbumt. It is a permanent change.

Question 5.
Some of the situations in our daily life are given below.

• Curdling of milk
• Melting of wax
• Ripening of mangoes
• Tearing of paper
• Burning of firewood
• Boiling of water

(a) Classify them according to the peculiarities of the changes.
Answer:

PHYSICAL CHANGE	CHEMICAL CHANGE
Melting of wax Tearing of paper Boiling of water	Curdling of milk Ripening of mangoes Burning of firewood

(b) Write any two features of each change,
Answer:

PHYSICAL CHANGE	CHEMICAL CHANGE
Temporary change. No new substances are formed.	Permanent change. New substances are formed.

Question 6.
Observe the illustration related to the change of state of water.

(a) Complete the illustration suitably.
Answer:
ii) Releases heat
iii) Releases Heat
iv) Absorbs heat

(b) The state of water having least heat energy.
Answer:
Ice

(c) Why food items can cook easily in steam than in boiled water?
Answer:
The state of water that has more heat energy than other sates is Steam. So food items can cook easily in steam.

Question 7.
A. Complete the table related to the various changes taking place in the kitchen.

(i)	Chemical Changes
Ghee Melts	Milk turns to curd
(ii)	(iv)
(iii)	(v)

Answer:
i) Physical Change
ii) Candle bums
iii) Cutting Vegetables
iv) LPG bums (cooking gas)
v) Paper bums/wood bums

B. Both chemical and physical changes are taking place while burning a candle.
Do you agree with this statement? Justify your answer.
Answer:
Wax undergoes both physical and chemical changes when a candle bums. The melting of the candle is a physical change. The wax near the wick melts from a solid to a liquid state while emitting heat and light. The burning of wax vapours is a chemical change.

Question 8.
Read the situations given below.

• Light crackers
• Operates the motor to draw water
• Operates the mixer grinder
• Bulb glows
• Lighting a matchstick

A) Tabulate the energy changes in each situation

Situations	Energy Changes
_______________________ _______________________ Operates the mixer grinder _______________________ _______________________	_______________________ _______________________ Electrical Energy → Mechanical energy + Sound energy _______________________ _______________________

Answer:

Situations	Energy Changes
Light crackers Operates the motor to draw water Operates the mixer grinder Bulb glows Lighting a matchstick	Chemical energy → Light energy + Sound energy + Heat energy Electrical Energy → Mechanical energy Electrical Energy → Mechanical energy + Sound energy Electrical energy → Light energy + Heat energy Chemical energy → Sound energy + Light energy + Heat energy

B) Group the situations in which the same energy change takes place

Answer:
Group 1 (Electrical → Mechanical)

• Operates the motor to draw water
• Operates the mixer grinder

Group 2 (Chemical → Light/ Heat/ Sound)

• Light crackers
• Lighting a matchstick

Question 9.
In festive seasons, we can see a variety of crackers bursting in temples and churches.
a) What are the energy forms produced here?
b) Which is the energy form that we make use of?
Answer:
a) Heat energy. Light energy, Sound energy
b) Light energy, Sound energy.

Question 10.
Examine the following situations.

A) In which situation mechanical energy is made use of?
Answer:
Working of a mixer grinder

B) Tabulate the energy changes in the given situations.

Answer:

Situations	Energy changes
Bursting of a cracker	(a) Chemical Energy → (b) Light energy + (c) Sound Energy + Heat energy
Working of a mixer grinder	(d) Electrical Energy →  Heat Energy + (e) Mechanical Energy + Sound Energy
Lighting a matchstick	(f) Chemical energy → (g) Sound energy + Heat + (h) Light Energy

By reviewing Kerala Syllabus 8th Standard Social Science Notes Pdf and Class 8 Social Science Chapter 10 Europe on the World Map Notes Questions and Answers Kerala SCERT Solutions, students can improve their conceptual understanding.

Class 8 Social Science Chapter 10 Europe on the World Map Notes Questions and Answers

Class 8 Social Science Europe on the World Map Notes Questions and Answers

Class 8 Social Science Chapter 10 Question Answer Kerala Syllabus

Question 1.
Look at the world map and answer the following questions.

(a) Which continent is located to the east of Europe?
Answer:
Asia

(b) Which ocean is located to the west of Europe?
Answer:
Atlantic Ocean

(c) Which ocean is located to the north of Europe?
Answer:
Arctic Ocean

(d) Which sea is located to the south of Europe?
Answer:
Mediterranean Sea

Question 2.
Find the latitudinal and longitudinal extension of Europe w ith the help of an atlas.
Answer:
Latitude: Generally, it is taken to be 36°O’ north to 71° 11’ north latitude.
Longitude: 25° W to 65° E

Question 3.
Find the location of the Black Sea with the help of an atlas. Observe the political map of Europe and identify the major countries.
Answer:
The Black Sea is located:

• To the southeast of Europe
• Between Eastern Europe and Western Asia

It is bordered by:

• Ukraine (north)
• Russia (northeast)
• Georgia (east)
• Turkey (south)
• Bulgaria (west)
• Romania (west/northwest)

Question 4.
With the help of an atlas, identify and list the countries that belong to the Scandinavian region.
Answer:
The countries that belong to the Scandinavian region are Denmark, Norway, and Sweden. While Finland and Iceland are often associated with them, they are technically part of the broader Nordic countries group due to historical, cultural, and linguistic differences.

Question 5.
With the help of an atlas find out the country through which the Volga River flows.
Answer:

• The Volga flows from Valdai Hills in western Russia
• Passes through cities like Volgograd, Kazan, and Nizhny Novgorod
• Finally empties into the Caspian Sea

Question 6.
Find out which countries have plateaus that are part of the Central Uplands and write down them.
Answer:
France, Germany, Belgium, Luxembourg

Question 7.
Identify the Caucasus Mountains from the topographic map of Europe given below. The highest peak in Europe is indicated by a triangle (A). Find and write the name of this peak.

Answer:
The highest peak in Europe is indicated by a triangle (A) within the Caucasus Mountain Ranges on the map. The highest peak in Europe, indicated by the triangle (A) in the Caucasus Mountains, is Mount Elbrus.

Question 8.
Complete the chart below regarding the topography of Europe.
Answer:

Question 9.
Discuss and present in the class what changes will occur in your daily life if you have to live in conditions similar to the Arctic climate.
Hints: Diet, clothing, agriculture
Answer:
(Hints)
If I have to live in conditions similar to the Arctic climate, many changes will occur in my daily life. Since the Arctic is extremely cold and covered with snow for most of the year, I will have to eat more high-energy and fatty foods such as fish, meat, and soups to keep my body warm. Fresh vegetables and Suits will be limited because farming is difficult in such cold regions.

My clothing will also change completely. I will need to wear thick woollen jackets, fur-lined coats, gloves, boots, caps, and layers of thermal clothes to protect myself from freezing temperatures and icy winds. Regular cotton clothes will not be useful there.

There will be big changes in agriculture too. Because the land remains frozen and there is very little sunlight in winter, crops cannot be grown easily. People mostly depend on hunting, fishing, and food brought from other places.
Overall, living in the Arctic climate would require changes in my food, clothes, daily activities, and the way I adjust to the harsh cold environment.

Question 10.
Complete the given list based on the subarctic climate.
Answer:

Countries	Plants	Animals
Norway, Sweden, Finland, Russia	Pine, Cedar	Lynx, Ermine, Silver fox

Question 11.
Identify the countries that experience the Eastern European Climate, such as Russia, Ukraine, Romania, Hungary, Bulgaria using Marble software.
Answer:
Countries with Eastern European Climate

• Russia (Western part)
• Ukraine
• Romania
• Hungary
• Bulgaria
• Belarus
• Poland (Eastern region)
• Moldova
• Slovakia
• Czech Republic (parts)

Question 12.
Complete the given table by examining the climatic features of Europe

Answer:

Climatic Region	Features
Arctic climate	Very short, cold summers (around 10°C) and long, harsh winters. No sunlight for 5-6 months in winter.
Subarctic/Taiga Climate	Mild, short summers; very cold winters. Temperature stays below 0°C for 5-7 months.
Eastern European Climate	Winter temperature falls below 0°C. Light rainfall in summer.
Western European Climate	Severe winters, moderate heat. Rainfall throughout the year.
Mediterranean Climate	Hot, dry summers and cold, rainy winters. Found around the Mediterranean Sea – Portugal, Spain, Italy, Greece, Croatia, etc.

Question 13.
With the help of an atlas, mark the areas of Europe that experience a Mediterranean climate on the given map.

Answer:

Question 14.
Prepare a note on how the topography and climate of countries like Norway, Sweden, and Finland influence population density.
Answer:
How Topography and Climate Affect Population in Norway, Sweden & Finland

• These countries are in Northern Europe, where the land is mostly mountains, forests, and lakes.
• Because of this rough land, it is hard to build houses, roads, or farms in many places.
• The climate is very cold, especially in the northern parts, with long winters and very little sunlight.
• Cold climate and difficult land make people avoid living in the northern and interior areas.
• Most people live in the southern parts of these countries, where the land is flatter, the weather is milder, and it is easier to grow food and find jobs.
• So, the population density is low in the north and higher in the south.

Question 15.
Complete the table of crops based on the farming methods in Europe.
Answer:

REGION	CROPS
Central and western Europe	Cereals and vegetables; livestock is also raised (Mixed farming)
Mediterranean region	Oranges, olives, grapes (Intensive farming in Mediterranean climate)
Steppes grasslands	Wheat, barley, com, oats (Extensive farming)

Question 16.
Look at the industrial map of Europe and find out which countries have the major industries given below and complete the table.


Answer:

INDUSTRIES	COUNTRIES
Iron	Germany Austria
Ship Building	Belgium, Netherlands and Croatia
Textiles	United Kingdom, Switzerland, Italy
Automobiles	England, Germany, France, and Sweden

Question 17.
Some of the major rivers in Europe are given below. Find out which cities are located on their banks and complete the table.

Answer:

RIVER	CITY
Thames	London
Tiber	Rome
Moskva	Moscow
Seine	Paris
Spree	Berlin ‘

Question 18.
Look at the atlas and find out which countries are neighbouring to Finland and complete the table.

Answer:

East	Russia
South	Estonia
North East	Norway
North	Sweden

Class 8 Europe on the World Map Questions and Answers Extended Activities

Question 1.
Mark the main topographical features on the outline map of Europe and display them in different colours in the class.
Answer:
(Hints)
When marking a physical (topographical) map of Europe, you should show the major mountain ranges, plains, rivers, plateaus, and seas. Use different colours for each feature to make the map neat and easy to understand.
1. Mountain Ranges (Use BROWN)

• Alps – Central Europe (France-Switzerland-Italy-Austria region)
• Pyrenees – Between Spain and France
• Carpathian Mountains – Central & Eastern Europe (Romania area)
• Ural Mountains – Boundary between Europe and Asia (Russia)

2. Plains (Use GREEN)
Great European Plain – Stretches from France through Germany, Poland to Russia

3. Plateaus (Use YELLOW)

• Central Uplands – Germany and surrounding areas
• Iberian Plateau – In Spain

4. Rivers (Use BLUE)

• Danube River – Flows through Central & Eastern Europe
• Rhine River – Flows through Switzerland, Germany, Netherlands
• Volga River In Russia (longest river in Europe)

5. Seas and Important Water Bodies (Use LIGHT BLUE)

• Mediterranean Sea – South of Europe
• North Sea – Between UK and Norway
• Black Sea – Southeast Europe ‘
• Baltic Sea – Near Sweden, Finland, and Poland

Question 2.
Collect pictures of the main flora and fauna of Europe and prepare a digital album.
Answer:
(Hints)

Question 3.
Prepare a project on ‘The influence of the topography and climate of Europe on the natural flora and fauna.’
Answer:
Project: Influence of Topography and Climate on the Flora and Fauna of Europe.
Europe has many different physical features like mountains, plains, plateaus and rivers. It also has different climates such as Mediterranean, temperate, continental and tundra.

These differences affect the plants and animals found in each region.
1. Influence of Topography Mountains: Very cold, steep slopes

• Plants: pine, fir
• Animals: snow fox, mountain goat
• Plains: Flat land, fertile soil
• Plants: oak, beech, grasslands
• Animals: deer, bison, wolves Plateaus: Moderate climate
• Plants: shrubs, mixed forests
• Animals: wild boar, fox

2. Influence of Climate Mediterranean Climate (South Europe)

• Hot, dry summers
• Plants: olive, lavender
• Animals: goats, rabbits Temperate Climate (West & Central Europe)
• Mild climate
• Plants: deciduous forests
• Animals: deer, bear, fox Tundra Climate (North Europe)
• Very cold
• Plants: moss, lichen
• Animals: reindeer, Arctic fox

Conclusion: Topography and climate together decide which plants and animals can live in Europe.

Question 4.
Prepare a brochure of the main tourist attractions of Europe.
Answer:

Europe on the World Map Class 8 Notes Pdf

Std 8 Social Science Europe on the World Map Notes

• Europe is the sixth largest continent. While the other six continents are separate landmasses, Europe is seen as a western extension of Asia.
• The vast landmass that includes Asia and Europe is called Eurasia.
• The Ural Mountains, the Black Sea, and the Caspian Sea to the east separate Europe from Asia.
• The high hills found in the North Western regions of Europe and the Scandinavian Plateau spread across Norway, Sweden, and Finland are the speciality of the North Western Highlands.
• The North European Plains are located south of the North Western Highlands. It is also known as the Great European Plain.
• The Volga is the longest river in Europe.
• The Central Uplands are located to the south of the North European Plain.
• The Alpine Mountain System is a series of fold mountains with parallel ranges located south of the Central Uplands.
• Europe is the only continent in the world without desert.
• Antarctica is considered a cold desert.
• Arctic parts of Europe experience a tundra climate.
• The Taiga climate is experienced in the subarctic regions that lie south of the tundra region.
• The Western European Climate is characterised by severe winter, moderate heat, and rainfall throughout the year.
• A major reason for the population growth in Europe is immigration.
• Regional diversity exists in agriculture, intensive farming, extensive farming, and mixed farming are mostly
• practised depending on the availability of land and population density.
• Europe is a hub of diverse cultures, beliefs, and celebrations.
• Arctic and subarctic climates are generally experienced in Finland.
• Two-thirds of Finland is forested. Low quality coal (peat) is mainly found in Finland, which has relatively a few natural resources.

Introduction
This chapter, “Europe on the world map”, introduces Europe as a small but important continent located in the Northern Hemisphere. It has a variety of geographical features, such as high mountain ranges like the Alps, wide plains, green plateaus, and major rivers, including the Rhine and Danube. These landforms influence Europe’s climate, which includes Mediterranean, temperate, continental, and tundra types. Because of these climates, Europe has a variety of natural vegetation such as coniferous forests, deciduous forests, and grasslands along with wildlife such as deer, bears, bison, and reindeer. The society and people of Europe enjoy a high standard of living and follow different languages, customs, and traditions. The continent is also famous for its festivals and cultural centres, as well as museums, theatres, and historical monuments. The climate affects the social life of Europeans by influencing their food, clothing, houses, and occupations. Through these features, the chapter helps us understand Europe’s geography, culture, and way of life.

EUROPE

• Europe is the sixth largest continent. While the other six continents are separate landmasses, Europe is seen as a western extension of Asia.
• The vast landmass that includes Asia and Europe is called Eurasia. Europe was considered as the centre of the world by the Greek and the Roman scholars.
• Europe was recorded as a continent on world maps made by the Greeks and the Romans 2000 years ago. That is why Europe has been considered as a continent since ancient times.
• The area of Europe is approximately 1,03,55,000 square kilometres. This is only 7% of the world’s area.

Location Of Europe

• Europe is bordered by the Arctic Ocean to the north, the Atlantic Ocean to the west, and the Mediterranean Sea to the south.
• The Ural Mountains, the Black Sea, and the Caspian Sea to the east separate Europe from Asia

The largest country in Europe is Russia. Only 25% of Russia’s land area is in Europe. The rest is in Asia. Europe includes the Russian region west of the Ural Mountains. This region’is known as European Russia. Nearly 75% of the Russian population lives in European Russia. The largest cities of Russia, Moscow and St. Petersburg, are also located in European Russia. Other large European countries include Ukraine, France, Spain, and Sweden.

GEOGRAPHICAL FEATURES
Europe has a diverse topography. The topography of Europe can be classified as follows:

• North Western Highlands
• Central Uplands
• North European Plains
• Alpine Mountain system

North Western Highlands

• The high hills found in the North Western regions of Europe and the Scandinavian Plateau spread across Norway, Sweden, and Finland are the speciality of the North Western Highlands.
• Scandinavia is a popular destination for travellers with its snow-capped mountains, glaciers, fast-flowing rivers, beautiful forests, and lakes. Round-topped and gently sloping hills, formed as a result of long¬term glaciation and weathering, are found in many places.
• Fjords, which are found on the Scandinavian coast, are another feature of this region.

Fjords
‘IT-shaped valleys are valleys formed in a ‘U’ shape by the process of glacial erosion. Fjords are glacial valleys formed in this way on the coasts of high latitudes. Planktons grow abundantly in fjords where warm and cold-water currents meet. These areas are rich in fish as they come to feed on the planktons. Therefore, the Scandinavian region is famous for fishing.

North European Plains

• The North European Plains are located south of the North Western Highlands. It is also known as the Great European Plain.
• This plain extends from the Ural Mountains in the east to the Atlantic Ocean in the west. The plain has a fairly flat topography with small hills here and there.
• The North European Plain, which is very suitable for agriculture, was formed as a result of glacial deposits and by the alluvium deposits of the major rivers of Europe, the Volga, the Don, and the Dnieper.
• The Volga is the longest river in Europe. The steppes are the most widespread grassland in the North European Plain.

Glaciation And Weathering
Glaciers are moving mass of ice. As a result of their movement, different landforms are created and the
surface is changed. This process is called glaciation. Weathering is the physical, chemical, or biological
decomposition or disintegration of rocks on the Earth’s surface.

Central Uplands

• The Central Uplands are located to the south of the North European Plain.
• This area of land, filled with small hills, valleys, and plateaus, stretches from Ireland in the west to Russia in the east. The Rhine and Rhone rivers enrich this area with water.
• The different landforms that make up the Central Uplands are listed below:

Major Landforms Of The Cenj Rral Uplands

MAJOR LANDFORMS OF THE CENJ	RURAL UPLANDS
Landforms	Country
Rhine Valley, Vosges Mountains, Jura Mountains, Central Massif Plateau	France
Ardennes Mountains	Belgium
Black Forest Mountains, Harz Mountains	Germany
Maseta Plateau	Spain
Bohemian Plateau	Czech Republic

Alpine Mountain System

• The Alpine Mountain System is a series of fold mountains with parallel ranges located south of the Central Uplands.
• These mountain ranges extend from the Atlantic Ocean in the west to the Caspian Sea in the east. The main Alpine Mountain ranges are the Alps, the Caucasus, and the Carpathians.
• Mount Elbrus in the Caucasus Mountains is the highest peak in Europe.

FOLD MOUNTAINS:
The lithosphere, the outermost layer of the Earth composed of the crust, and the upper part of the mantle, is generally solid. The lithosphere is made up of irregularly shaped plates. These plates are several thousand kilometers wide and have an average thickness of 100 kilometres. Fold Mountains are mountains formed by the folding of rock layers at plate boundaries where plates collide with each other. Example: The Himalayas.

CLIMATE, NATURAL VEGETATION AND WILDLIFE

• The general climate of Europe is characterised by mild summers and relatively severe winters. However, there is regional variation in climate.
• Latitude, topography, and the closeness of the ocean influence the climate. High latitude and the influence of mountains cause dry winter climate in the north and east.
• The influence of the ocean in the south and west leads to a moderate climate.
• Europe is the only continent in the world without desert. Most of Europe receives different forms of precipitation, such as rain and snow.
• Any area that does not receive more than 25 centimetres of annual rainfall is considered a desert. Antarctica, which is covered in snow all year round, is also a desert. Antarctica is considered a cold desert.

PRECIPITATION
Precipitation is the process by which water particles are released from clouds through continuous condensation and fall to the ground in solid, liquid form. The various forms of precipitation are rain, snow, sleet, and hailstones.

Arctic/Tundra Climate

• Arctic parts of Europe experience a tundra climate. The Arctic/Tundra climate is characterised by short, cold summers and long, harsh winters.
• While summer temperature rises to 10°C, winter temperatures drop from -25°C to -40°C.
• There is no sunlight here for 5 to 6 months in winter.

Long nights, harsh winters, and precipitation in the form of ice prevent the growth of plants. Due to this, only shrubs, lichens, and mosses that can withstand the cold generally grow in this climate. The lack of vegetation in the tundra climate also affects the animal life here. Only a few animals such as wolf, reindeer, polar bear, and Arctic hare with thick fur that can survive the cold, can be seen here.

Subarctic/Taiga Climate

• The Taiga climate is experienced in the subarctic regions that lie south of the tundra region.
  Although the short summers are mild and warm, winters are as harsh as those in the Arctic climate.
• Temperature is below 0°C for five to seven months of the year.
• Precipitation in the taiga climate is generally in the form of snow. The main vegetation of the taiga climate, is evergreen forests with coniferous trees. The main trees are pine and cedar. Lynx, ermine, and silver fox are the prominent animals in the region.

Eastern European Climate

• The eastern parts of Europe experience severe summers and extreme winters. This climate is known as the Eastern European Climate.
• Winter temperature often drops below 0°C. Light rain fall is common in summer.
• Due to the scanty rainfall and intense heat, large trees do not grow in areas experiencing this climate.
• The steppes experience the Eastern European Climate. The animals that are mainly found are antelope, wolf, and horse.

Western European Climate

• The Western European Climate is characterised by severe winter, moderate heat, and rainfall throughout the year.
• The Western European Climate is experienced in the northwestern European countries of Britain, the Netherlands, Belgium, southern Norway, Denmark, western France, and northern Spain.
• The presence of the Atlantic Ocean influences the climate here.
• The Western European Climate is suitable for plant growth. Deciduous trees with strong wood and broad leaves are found here. Examples of these are beech, elm, oak, birch, and ash. Animals like squirrel, fox, hare, deer, and wolf are also found here.

Mediterranean Climate

• Mediterranean climate is the climate experienced in the regions around the Mediterranean Sea.
  Portugal, Spain, Italy, Greece, Bosnia and Herzegovina, Croatia, and southern France experience Mediterranean climate.
• Mediterranean climate is characterised by hot, dry summers and cold, rainy winters.
  This is a climate where trees and shrubs grow well. Rosemary, lavender, olive, pine, orange, grape, and fig are the main plants. Rare species of animals such, as the Iberian lynx, Barbary macaque, Mouflon goat, Spanish imperial eagle, nuthatch are found in the Mediterranean region.

VITICULTURE
Grape cultivation in the Mediterranean region is very famous. Grape cultivation which is scientifically practiced, is called viticulture. Along with this, winemaking is also an important economic activity here.

SOCIETY AND PEOPLE
It is believed that humans migrated to many parts of the world from Africa. The human race, which arrived in Europe between 40000 and 50000 years ago, later spoke a variety of languages and followed different cultures. Overseas voyages and explorations paved way for the social, economic, political and linguistic developments of Europe.

Population:

• It is the sixth largest in size, Europe is the third most populous continent, behind Asia and Africa. . Russia is the most populous European country.
• Germany, the United Kingdom, France, and Italy are the countries behind Russia in terms of population

The population is not the same in all parts of Europe. The population is higher in the countries in the west, south, and east of the continent. Due to the geographical characteristics, the population and population density in the Scandinavian countries such as Norway, Sweden, and Finland are very low. The majority of the population in these countries lives in the coastal cities in the South.

• Due to the influence of different topography, culture, and immigration, different languages are spoken in Europe.
• Russian language is spoken by most of the people in Europe. In addition to this, German, French, Italian, English, and Spanish are also widely spoken.
• A major reason for the population growth in Europe is immigration. A large number of people from Africa, Central Asia, and South Asia migrate to the European Union countries.

Europe is one of the most developed regions in the world. The excellent climate, abundant natural resources, and technology make Europe industrially and agriculturally rich. This is one of the main reasons for immigration to Europe.

European Union: Initiated in 1957 by six countries – Belgium, Germany, France, Italy, Luxembourg, and the Netherlands – the European Union was formed in 1993. The union, which began with the aim of economic unity and an internal market between countries, later focused on social, cultural, and political areas. The European Union was awarded the Nobel Peace Prize in 2012 for its contribution to peace, reconciliation, democracy, and human rights.

Agriculture
Regional diversity exists in agriculture, intensive farming, extensive farming, and mixed farming

INTENSIVE FARMING	EXTENSIVE FARMING	MIXED FARMING
A farming method that increases production using advanced technology in densely populated areas.	A mechanised grain farming method that is carried out on a commercial basis over very large areas of land.	A method of raising livestock along with crops.
Cultivated in countries with a Mediterranean climate.	This type of fanning is practised in the steppes of northern Europe.	This type of farming is mainly found in central and western Eu­rope.
Oranges, olives, and grapes are mainly cultivated.	The main crop is wheat. Cereals such as barley, com, and oats are also grown	In addition to the production of cereals and vegetables, livestock are also raised.

Fishing
Fishing is a major occupation in the countries of Norway, Denmark, and Poland, which are bordered by the North Sea, the North Atlantic Ocean, and the Arctic Ocean. Cod, herring, salmon, halibut, and sea trout are abundant in these areas.

Great Fisher Bank
The Great Fisher Bank and Dogger Bank, on the coast of Denmark and Norway, are the most abundant fishing areas in Europe. In addition to these, the Mediterranean Sea, the Black Sea, and the inland lakes support a thriving fishing industry.

Industry
The Industrial Revolution led Europe to development. Europe’s iron and steel industry, textile industry, and manufacturing sector gained world attention.
Automobile Manufacturing Industry in Europe: European countries are at the forefront of vehicle manufacturing. Many companies that built fighter planes, trucks, and tankers for their country’s military during the world wars later turned to the automotive sector. Audi, Ferrari, Bugatti, Volkswagen, Mercedes-Benz, BMW, Rolls-Royce, Scania, Volvo, and Porsche are all European automobile companies that have admirers all over the world.

FESTIVALS AND CULTURAL CENTRES

• Europe is a hub of diverse cultures, beliefs, and celebrations. Europe’s diverse Christmas and New ‘ Year celebrations, Germany’s Oktoberfest, Spain’s La Tomatina, Bullfighting, the Netherlands’ King’s Day Carnival, and the Venice Carnival are some of the notable festivals.
• Famous landmarks such as the Eiffel Tower, the Leaning Tower of Pisa, and London Bridge, as well as cities that are famous for art, culture, and history, are major tourist attractions in Europe. Important Cities
• Paris: Paris is the most visited tourist place in Europe every year. Located on the banks of the Seine River, Paris is the capital of France. The Eiffel Tower and the Louvre Museum attract tourists to this city.
• London: Located on the banks of the Thames River, London is the capital and largest city of England and the United Kingdom.
• Berlin: Berlin is the capital and largest city of Germany. This city is located on the banks of the Spree River.
• Moscow: Moscow is the capital of Russia. It is the largest city in Europe, located on the banks of the Moskva River.
• Rome: Rome, the capital of Italy, is located on the banks of the Tiber River. Many monuments of the Roman Empire and Christianity are located here. The Colosseum in Rome is one of the ancient wonders of the world. In addition to these, Madrid, Athens, Amsterdam, Vienna, Barcelona, Lisbon, and Dublin are other major cities in Europe.

Land of a Thousand lakes

• The northern European country of Finland is often referred to as the Land of a Thousand Lakes.
  Although it is often referred to as the Land of a Thousand Lakes, Finland is actually home to more than 100,000 lakes, numerous rivers, and vast wetlands.
• The Baltic Sea and the Gulf of Finland lie to the south of Finland, and the Gulf of Bothnia lies to the southwest. The landscape, climate, and culture here attract many tourists.

CLIMATE AND SOCIAL LIFE

• Arctic and subarctic climates are generally experienced in Finland. Extreme cold and snowfall make life difficult for people in the northern parts of Finland. For this reason, the major populated areas are adjacent to the sea.
• One fifth of the Finnish population, called Finns, live in the capital, Helsinki. Many of the world’s major population areas are located in coastal areas. The reason for this includes: Easy Transportation and trade, Availability of food, Economic opportunities and favourable climate.
• Two-thirds of Finland is forested. Low quality coal (peat) is mainly found In Finland, which has relatively a few natural resources.

Due to the harsh winters, energy consumption is very high. The country’s main source of energy is hydroelectricity. However, winter hinders electricity generation. Severe winters and constant snowfall hinder construction work and transportation, and increase construction costs.

Land Of Happiness

• Finland topped the United Nations World Happiness Index in 2024. This is the seventh consecutive time that Finland has achieved this feat.
• Countries such as Norway, Sweden, Denmark and Iceland which experience Scandinavian topography and Arctic climate, are all in the top ten of the World Happiness Index, behind Finland.
• In addition, these countries also ranked highly on the Human Development Index prepared by the United Nations to assess the development of countries in the world. Many countries with favourable climate, topography, and natural resources are behind Finland in the happiness index. The will and hard work of the Finnish people to overcome adverse climate and topography and leap towards development can be set as an example to the world.

How Is The Happiness Index Prepared?
The happiness index is prepared based on six factors: Per Capita Income, social support, healthy life. expectancy, freedom, generosity, and corruption.

The comprehensive approach in SCERT Class 6 Basic Science Textbook Solutions Chapter 6 Tiny Chambers of Life Important Questions ensure conceptual clarity.

Tiny Chambers of Life Extra Questions and Answers Class 6 Basic Science Chapter 6 Kerala Syllabus

Tiny Chambers of Life Class 6 Important Questions

Question 1.
A. Identify and name the animals in the given picture.

Answer:
1 – Paramecium, 2 – Euglena

B. Write the steps involved in the experiment to observe these organisms.
Answer:
Steps involved in the experiment to observe organisms:

• Collect a drop of water from a pond, field, or standing water using a dropper.
• Place the collected drop of water in the center of a clean glass slide.
• Gently cover the water on the slide with a cover slip. Place a part of the cover slip on the slide and gently lower it. This will avoid air bubbles.
• Place the prepared slide on the stage of the microscope and secure it with clips.

C. Some statements related to cells are given below. Complete the table by writing them in the correct column.

• Chloroplast is present.
• Small vacuole is present.
• No cell wall.
• Large vacuole is present.

Plant cell	a. _____________
b. _______	c. _____________
d. _______	Small vacuole is present.

Answer:

Plant cell	Animal cell
Chloroplast is present	No cell wall.
Large vacuole is present.	Small vacuole is present.

Question 2.
A. Observe the picture and identify the parts of the cells in an onion.

Answer:
1 – Cell wall, 2 – plasma membrane, 3 – Nucleus, 4 – Cytoplasm

B. Find the correct statements from the following.
a) The body parts of animals are made up of different types of cells.
b) The difference in the size of the cells is the reason for the difference in the size of the organisms.
c) Chloroplasts are found only in plant cells.
d) The parts of the plant are made up of the same type of cells.
Answer:
a), c)

C. Correct the incorrect statements.
Answer:
b) The difference in size of organisms is due to the difference in the number of cells, not the size of the cells.
d) The parts of the plant are made up of different types of cells.

D. Which is the central part that controls the functions of a cell?,
Answer:
Nucleus

Question 3.
Observe the picture given below.

A. Identify and name the organisms.
Answer:
Figure 1-Amoeba, Figure 2- Euglena

B. What is the common feature of these organisms?
Answer:
These organisms are unicellular. They have only one cell.

C. Describe the procedure for observing these organisms.
Answer:
Procedure for observing organisms:

• Objective: To observe microorganisms like Amoeba and Euglena.
• Materials required: Microscope, slide,
• Cover glass, straw soaked in water.
• Procedure: Take a drop of straw soaked in water on a slide. Place the cover glass and then observe through the microscope.
• Observation: We can observe microorganisms like Amoeba and Euglena.

Question 4.
A. Observe the pictures given below. Identify and name the unicellular organisms in them.

Answer:
b) Amoeba, c) Euglena

B. Which is the instrument used for observing microorganisms?
Answer:
Microscope

C. Compare the pictures and write down your three findings.

Answer:
Mycelia, cytoplasm, and cell wall are common to both cells. Although the cytoplasm is present in both cells, it differs in size: it is relatively small in animal cells and larger in plant cells. The presence of the cell wall and the chloroplast is seen only in plant cells.

Question 5.
A. Classify the following organisms into groups according to their characteristics.

Egg, Paramecium, Amoeba, Ticks, cockroach, Euglena, mosquito, Ants

Answer:

Unicellular organisms	Multicellular organisms
Paramecium	Egg
Amoeba	Ticks
Euglena	Cockroach
	Ants
	Mosquito

B. Identify and name the pictures below. What factors helped you identify the pictures?

Answer:
Picture 1 – Animal cell, Picture 2 – Plant cell. Presence of cell wall and chloroplast, and the size of the vacuole in a plant cell.

C. Examine the statement and reason given below and choose the correct answer.
Statement: Each organelle inside the cells is different from each other in structure and shape. Reason: Each organelle has a different function to perform inside the cell.
a) The statement and reason are correct, and the reason is the correct explanation of the statement.
b) The statement and reason are correct, but the reason is not the correct explanation of the statement.
c) The statement is correct, but the reason is wrong.
d) The statement and reason are wrong.
Answer:
a) The statement and reason are correct, and the reason is the correct explanation of the statement.

Question 6.
Observe the pictures.

A) Identify and write what type of cells A and B are.
B) Identify and name parts i, ii, and iii.
C) What is the function of the cell membrane and vacuole in these cells?
Answer:
A) A-Animal cell. B – Plant cell
B) i – Nucleus, ii – Cytoplasm, iii – Vacuole
C) Cell membrane – covers the cell, Vacuole – stores water, salts, and waste products.

Question 7.
Observe the picture.

A. Identify the cells and write their names.
B. The parts of the cell and their characteristics are given in the table below. Match them appropriately and choose the correct option.

Parts of the cell	Characteristics .
a) Cytoplasm	1) Control the functions of a cell
b) Nucleus	2) Helps in photosynthesis
c) Cell membrane	3) Cell parts other than the nucleus are kept inside the cell.
d) Chloroplast	4) Covers the cell

A. a) – 3, b) – 1, c) – 4, d) – 2
B. a) – 1, b) – 4, c) – 3, d) – 2
C. a) – 2, b) – 3, c) – 1, d) – 4
D. a) – 4, b) – 2, c) – 1, d) – 3
C. Are different parts of a plant made of the same type of cells? Write an activity to prove this.
Answer:
A. Picture 1 – Cheek cell, Picture 2 – Nerve cell
B. A)
C. C. No. Different parts of a plant are made up of different types of cells.
Take a cross-section of a soft stem of a plant using a sharp blade. It should be thin and complete, place the section on a slide and observe it under a microscope. We can see different plant cells.

Question 8.
A) Below is a table of details prepared by a child comparing animal cells and plant cells. Complete the table by tilling in the parts of the cell

No.	Parts of cell	Plant cell	Animal cell
1.		Present	Present
2.		Large	Small
3.		Present	Absent
4.		Present	Present
5.		Present	Absent

Answer:

No.	Parts of cell	Plant cell	Animal cell
1.	Nucleus	Present	Present
2.	Vacuole	Large	Small
3.	Cell wall	Present	Absent
4.	Cytoplasm	Present	Present
5.	Chloroplast	Present	Absent

B) Do you agree with the following statements? Explain.
a) Hand lens, microscope, etc. can be used to observe cells.
b) All cells in an organism are of the same type.
c) The size of organisms varies due to the size of the cells.
Answer:
a) Hand lenses are not used to observe cells because a hand lens does not magnify objects very much. Therefore, we cannot see cells with a hand lens. Since most cells are too small to be seen with the naked eye, a microscope is used to observe cells. Microscope lenses are used to produce a magnified image of small objects that are not visible to the naked eye.
b) No, all cells in an organism are different types. Each cell has a specific function. An organism can have a single cell (unicellular) or cells of different numbers and types (multicellular).
c) No, the variation in the size of an organism depends on the number of cells in the body. Different cells have different sizes. As an organism grows, the size of each type of cell remains constant, but its number increases.

C) Amoeba, Paramecium, and Euglena are unicellular organisms. Why?
Answer:
Amoeba, Paramecium, and Euglena are organisms that have only a single cell. Therefore, they are called unicellular organisms.

Question 9.
A) What is meant by organ system?
Answer:
An organ system is a group of multiple organs that work together to perform a specific function.

B) Analyse the given statement and reason, and select the correct option.
Statement: All cells in the human body are roughly the same shape.
Reason: The human body is made up of about two hundred different types of cells, including nerve cells, blood cells, and muscle cells.
a) The statement and the reason are true, and the reason is the correct explanation for the statement.
b) The statement and the reason are true, but the reason is not the correct explanation for the statement.
c) The statement is true, but the reason is false.
d) The statement is false, but the reason is true.
Answer:
d) The statement is false, but the reason is true.

C) Write any three organ systems of the human body and their functions.
Answer:

• Digestive system: Digests food and absorbs nutrients. (Organs: stomach, intestines, liver).
• Respiratory system: Helps in breathing in and out (exchange of gases). (Organs: lungs, trachea).
• Circulatory system: Transports oxygen and nutrients throughout the body through the blood. (Organs: heart, blood vessels).

Question 10.
The teacher drew a picture of a plant cell and an animal cell on the board and asked them to write the similarities between them.
A) Are the two cells similar?
Answer:
No. Animal cells and plant cells are different. But both have some similar parts. They are the nucleus, cytoplasm, vacuole, and cell membrane.

B) Explain how cells, tissues, and organs are related.
Answer:
Cell: Cells are the basic building blocks of living things. Cells control all the functions of the body. Tissues: Groups of cells that are similar in shape and perform the same function are called tissues. For example, nerve cells form a nerve tissue.
Organs: Parts of the body that are made up of many tissues that work together to perform a specific function are called organs. For example, the liver and the heart.

C) What is meant by ‘Epithelial tissue’? What is its main function?
Answer:
Epithelial tissue: They are a group of cells that cover the body in animals. The skin is a group of these kinds of cells.
Main function: Protects the internal parts of the body, prevents damage and pathogens from the external environment, and sometimes performs functions such as secretion or absorption.

Question 11.
A) Give an example of an organ system. Name any two organs that are part of it.
Answer:
Organ system: Respiratory system Organs: Lungs, trachea

B) What are tissues? Give an example of each tissue in animals and plants.
Answer:
Tissues are groups of cells that are similar in shape and perform the same function.
Tissues in animals: In animals, various tissues are found to perform various functions, such as nerve cells forming nervous tissue, muscle cells forming muscle tissue.
Example: Epithelial tissues (cover the body like skin).
Tissues in plants: Various tissues like this are also found in plants. (For example: Meristematic tissues that help in growth).

C) How do muscle tissue and nervous tissue differ?
Answer:
Nerve cells combine to form nervous tissue, and muscle cells combine to form muscle tissue.

By reviewing Kerala Syllabus 8th Standard Social Science Notes Pdf and Class 8 Social Science Chapter 9 Democracy: Meaning and Scope Notes Questions and Answers Kerala SCERT Solutions, students can improve their conceptual understanding.

Class 8 Social Science Chapter 9 Democracy: Meaning and Scope Notes Questions and Answers

Class 8 Social Science Democracy: Meaning and Scope Notes Questions and Answers

Class 8 Social Science Chapter 9 Question Answer Kerala Syllabus

Question 1.
The below is a dialogue that highlights the importance of elections in a democratic system. What are the points that emerge from the dialogue?

Answer:

• Every citizen who is 18 years of age has the right to vote.
• Those who registered their names in the voters’ list can vote.
• People choose the government by voting.

Question 2.
Organise a panel discussion on the factors that hinder the Direct Democratic System in the modern world.
Answer:
(Hints: Conduct a panel discussion by using the given factors)

• Select the Topic (Factors that hinder the Direct Democratic System in the modem world)
• Choose the Panel Members
• Appoint a Moderator
• Start the Discussion with an introduction
• Key Factors (Large Population, Lack of Political Awareness, Slow Decision-Making, Influence of Wealthy Groups, etc)

Question 3.
Complete the table by comparing Direct Democracy with Indirect Democracy.

Answer:

Direct Democracy	Indirect Democracy
• The people rule directly	• The people rule through representatives
• All decisions concerning the state were made directly by the citizens.	• Council of ministers are responsible to the Parliament

Question 4.
Discuss and prepare a note on the merits and demerits of the Parliamentary System and the Presidential System.
Answer:

	Parliamentary System	Presidential System
Merits	Close relationship between the Executive and the Legislature Quick decision-making and easy law-making Flexible and adaptable	Stable executive Clear separation of powers Effective leadership
Demerits	Unstable government Possibility of executive domination Less separation of powers	Less accountability High cost of elections Possibility of domination

Question 5.
What are the different ways that individuals use to express their ideas?
Answer:

• Conversation
• Pictures
• Cinema
• Books / Writing

Question 6.
Organise a discussion and prepare a note on “Absolute Equality and Special Recognition of Talents.”
Answer:
Absolute equality means giving every person equal rights, respect, and opportunities without any discrimination. At the same time, individuals have different abilities, and society must give special recognition to talents in fields like studies, sports, art, and leadership. When everyone is treated equally and talented individuals are encouraged, both fairness and progress are ensured. Thus, equality and recognition of talents should go together for the overall development of society.

Question 7.
Find out from the surroundings what special considerations have been adopted to ensure equal justice and write them down.
Answer:

• Separate seats are reserved for the differently-abled on the bus.
• Reservation in education and jobs is provided for backward communities.
• Special coaches are arranged in trains for differently-abled passenger.

Question 8.
Prepare slogans, placards, posters and pamphlets to raise awareness in the society of various rights.
Answer:
(Hints)
Slogans:

• “Rights for all, justice for all!”
• “Equal rights make a strong society.”

Placard Ideas:

• “Right to Freedom: Speak, think, and express.”
• “Right to Life: Safety and protection for all citizens.”

Poster Message:
Right to Education “Open the doors of knowledge -Education is every child s right. ”

Pamphlets Content:
Every citizen has the right to Freedom: to speak, express, travel, and practice any religion.

Question 9.
Organise a debate on ‘The importance of the rule of law in a democratic system of governance.’
Answer:
(Hints: Conduct a debate by including the given points)

Points FOR the Topic:

• Ensures equality- no one is above the law.
• Protects citizens’ rights and freedoms.
• Prevents abuse of power by leaders.
• Helps maintain peace, order, and justice in society.

Points AGAINST the Topic:

• Sometimes laws may be misused by authorities.
• Strict laws without flexibility can cause delays injustice.
• Bureaucratic procedures may slow down government action.

Question 10.
Organise a seminar on “The Role of Political Parties in Strengthening Democracy.”
Answer:
Political Parties play an important role in creating political awareness and shaping public opinion in a democracy. Political parties facilitate the functioning of a democracy. The conferences, marches and speeches they hold are the most powerful political education programmes in a democracy. The aim of political parties is to win elections and gain political power by turning public opinion in their favour.

Question 11.
What are the factors that make the opposition essential in a democratic system?
Answer:

• Criticising and evaluating the government
• Gathering public opinion and suggesting alternative policies
• Examining and checking all activities of the administration
• Making democracy active through marches, conferences, and demonstrations.

Question 12.
Find and list out the reasons why India adopted a democratic system.
Answer:

• Democratic values influenced India’s freedom struggle and its leadership.
• All the movements in the freedom struggle adopted democratic methods.
• The leaders believed that only a democratic system could politically unify a region with such cultural and geographical diversify.
• Democracy provides a platform for different ideas to interact. j
• A democratic system can ensure a peaceful transfer of power between governments.
• It gives an opportunity for people to register their grievances and protests.

Question 13.
Organise a discussion on “The Importance of Universal Adult Franchise in Representative Democracy.”
Answer:
According to Article 326 of the Indian Constitution, all citizens of India have the right to vote, regardless of caste, religion, gender, or class. When the Constitution came into existence, the voting age was 21 years. However, according to the 61st Constitutional Amendment, the voting age was reduced to 18 years from the 1989 election onwards. Many people opposed the implementation of universal adult franchise in India, where illiteracy was high. However, Jawaharlal Nehru took the stance that all citizens of India should have the right to vote. Even in European countries, where the rise of modem democracy occurred, workers and women did not have the right to vote in its early days. It is in this context that the universal adult franchise adopted by the framers of the Indian Constitution becomes increasingly relevant.

Question 14.
Organise a seminar on the features of the Indian democratic system.
Answer:
(Hints: Conduct a seminar by using the given keypoints)
Key Points to be Discussed (Features of Indian democracy)

• Sovereign, Socialist, Secular, Democratic, Republic
• Universal Adult Franchise
• Parliamentary System
• Free and Fair Elections
• Independent Judiciary
• Multi-party System
• Federal System

Class 8 National Movement and Kerala Questions and Answers Extended Activities

Question 1.
Conduct an interview with a representative of the people about the features of the parliamentary system.
Answer:
(Questions for an Interview)

• What is your understanding of the parliamentary system?
• How does the parliamentary system ensure people’s participation in government?
• What is the role of the Legislature in this system?
• How is the Executive formed in a parliamentary system?
• Why is the Prime Minister considered the real head of the government?
• How does the parliamentary system help in protecting the rights of citizens?

Question 2.
Find examples of non-democratic governments from the governance systems of different countries around the world and prepare a digital presentation.
Answer:

• Country Type of Government
• North Korea Authoritarian / Single-party rule
• China One-party Communist state
• Saudi Arabia Absolute Monarchy
• Qatar Monarchy
• Monarchy Single-party Communist state

Question 3.
Find and write the names of the major political parties in different countries around the world.
Answer:
India – Indian National Congress (INC), Bharatiya Janata Party (BJP), Communist Party of India (CPI)
United States – Democratic Party, Republican Party )
China – Communist Party of China (CPC)
Russia – United Russia, Communist Party of the Russian Federation

Question 4.
Organise an awareness programme on various Rights Day using placards and pamphlets prepared in the class.
Answer:
(Hints)
Step 1: Select the Rights Days

• Human Rights Day (Dec 10)
• Child Rights Day (Nov 20)
• Consumer Rights Day (Mar 15)

Step 2: Form a Student Committee

Step 3: Collect Information

• What does the right mean?
• Why is the day observed?
• How can people protect these rights?

Step 4: Prepare Placards and Pamphlets

Step 5: Arrange the Venue and Conduct the Programme

National Movement and Kerala Class 8 Notes Pdf

Std 8 Social Science National Movement and Kerala Notes

• Direct Democracy. Switzerland is a country where direct democratic devices exist.
• Representative Democracy or Indirect Democracy is a system in which the people elect their representatives to govern.
• In democratic governance, there are two models in practice Parliamentary System and Presidential System.
• Freedom is defined as the absence of restrictions.
• The important freedoms are freedom to move, freedom to organise, freedom to assemble and freedom to express.
• Equality is the view that all people in the world are unique and valuable, regardless of discrimination based on religion, colour, gender, race, language, or nationality.
• In the modem view, justice means giving equal and due consideration to all individuals as human beings.
• Rights are the conditions necessary to lead a dignified and meaningful life as human beings.
• The right to freedom, the right to property, and the right to life are important Natural Rights. »
• The essence of the rule of law is that everyone is equal before the law and everyone will receive equal legal protection.
• The separation of powers among the branches of government, namely the legislature, the executive, and the judiciary, is very important in a democratic system.
• An election is the system adopted to elect the representatives of the people.
• The basis of the concept of secularism is a clear separation between the state and religion.
• India is the largest democratic country in the world. India has adopted a parliamentary system.
• The Parliament of India has two houses. The upper house is the Rajva Sabha. and the lower house is the LokSabha.
• No-confidence motion is a motion presented in the Lok Sabha expressing the lack of confidence in the current council of ministers.
• According to Article 326 of the Indian Constitution, all citizens of India have the right to vote, regardless of caste, religion, gender, or class.
• In India, the government is formed by representatives elected by the people at the national and state levels.
• The judicial system of India consists of the Supreme Court at the top, the High Court next, and the lower courts below it.
• A political system in which many political parties exist and compete in elections is called a multi-party system.
• After the elections, when no party gets a majority in the Parliament, more than one party join together to form a coalition and form the government. Such governments are called coalition governments.
• Federalism is a system in which there is a constitutional division of powers between the central and state governments.

Introduction
The chapter “Democracy: Meaning and Scope” helps us understand what democracy means and why it is considered the most people-friendly form of government. It explains the basic factors of a democratic system, such as equality, freedom, justice, and active participation of citizens in decision-making. The chapter also describes how governments that do not follow democratic principles often restrict freedoms and deny people their rights. By comparing these systems, students can understand the value of democratic practices. Finally, the chapter highlights the major features of Indian democracy and explains how our Constitution protects the rights of every citizen, ensuring fairness, representation, and overall development of the nation.

DEMOCRACY
Democracy is built on the foundation of ideas such as Liberty, Equality, Justice, and Rights.
Democracy consists of governments that respect these values and do not intrude upon them. This means that there are limits to the activities of the government. These limits are set by the Constitution. Therefore, we can also call modem democracy a Constitutionalism; The democracy we see today has been formed through a prolonged process.

Development And Evolution Of Democracy
Greece: The Birthplace of Democracy
The origin of the democratic system can be traced to the city-states of ancient Greece. Among these city-states, Athens was the most prominent. The word ‘democracy,’ meaning the power of the people, is derived from the Greek words ‘Demos’ meaning people, and ‘Kratos’ meaning power. Athens had a culture that valued individual freedom and individual ability. All decisions concerning the state were made directly by the citizens. Similarly, the military leaders and judges were directly elected by the people. In this way, the democratic system in which the people directly participate in governance and law-making is called Direct Democracy. However, its greatest limitation was that slaves and women did not participate in the democratic system that existed in Athens.

Direct Democracy: In the Contemporary World
Direct democracy in its complete form cannot be seen anywhere in the world today. However, some of its devices still exist in many democratic systems.

• Switzerland is a country where direct democratic devices exist.
• As the size of the states and population increased, direct democracy in the Greek model became impractical. That is how, indirect democracy, or representative democracy, in which the people elect their representatives to govern, came into being.

Indirect Democracy or Representative Democracy
Representative Democracy or Indirect Democracy is a system in which the people elect their representatives to govern.

The representative democracy began in Europe in the eighteenth and nineteenth centuries. The growth of the British parliament led to the rise of the representative democracy. British parliamentary democracy gained strength through constant confrontation with the monarchy. In a parliamentary democratic system, the government is governed by a council of ministers that is collectively responsible to the parliament. Adult franchise and civil rights are milestones in the history of British parliamentary democracy. The French Revolutionary ideals of Liberty, Equality and Fraternity have also made great contributions to the values of representative democracy.

Parliamentary System and Presidential System
In democratic governance, there are two models in practice Parliamentary System and Presidential System. Democratic systems are classified in this way based on the relationship between the executive branch and the legislature.

Features of the Parliamentary System	Features of the Presidential System
The executive branch is controlled by the legislature The powers of the head of the state are nominal The head of state is the King/Queen/President The head of government is the Prime Minister The Prime Minister is the leader of the party that has the majority in the legislature The council of ministers, headed by the Prime Minister, is collectively responsible to the legislature	The executive branch and the legislature are separate The President serves both as the head of state and the head of government All executive powers are vested in the President The President is directly elected by the people The President is not accountable to the legislature

Collective Responsibility of the Council of Ministers
In the Parliamentary System, the council of ministers, led by the Prime Minister, is collectively responsible to the legislature. The Council of ministers is collectively responsible for the decisions taken by each minister concerning their respective departments.

BASIC FACTORS OF A DEMOCRATIC SYSTEM
Several factors need to come together for the existence of a democratic system.

Freedom (Liberty)
Freedom is defined as the absence of restrictions.
That is, a state devoid of any external restrictions on individuals. Freedom also has a creative dimension. In this sense, an opportunity to develop the capabilities of individuals can also be defined as freedom. The important freedoms are freedom to move, freedom to organise, freedom to assemble and freedom to express. Of these, freedom to express serves as the foundation of democracy.

Freedom of Expression
“I disagree with what you say. But I will defend to the death for your right to say it. ” – Voltaire The above words indicate the importance of freedom of opinion and freedom of expression. Humans express their ideas in various ways. As you know, conversation is the primary means used by individuals to express ideas. For a Film Director, cinema is the medium to express ideas. A writer presents his views through books. If they are banned, the people’s right to know is denied. Sharing and evaluation of ideas and opinions is the most important thing in democracy.
According to J.S. Mill, no idea is completely wrong. There may be elements of truth in what we think is wrong. When we prohibit an idea that we think is wrong, we lose even the truth contained in it.

Freedom is not complete in the absence of restrictions. Therefore, some instructions and rules that individuals should and should not do are necessary for social life. It restricts the intrusion upon another person’s freedom. The value of freedom becomes meaningful only in a system where each individual respects the freedom of others. The thought that one’s own opinions and beliefs are more powerful than those of others leads to conflicts. In such cases, legal and political restrictions are needed.

Equality

• Equality is the view that all people in the world are unique and valuable, regardless of discrimination based on religion, colour, gender, race, language, or nationality.
• Equality is also the essence behind the concept of universal human rights.

However, equality does not mean that everyone should be treated the same way in all situations. It cannot be said that giving different considerations to different persons according to their ability is a violation of the concept of equality. For example, an award given for literature or a medal given for excellent performance in sports cannot be seen as inequality.

Political Equality	Social Equality	Economic Equality
Right to vote Right to contest elections Right to hold public office	Non-discrimination Equal status Equal opportunities	Right to work Equal pay for equal work Right to leisure

Justice
The concept of justice changes over time. In the modem view, justice means giving equal and due consideration to all individuals as human beings.

Equal Treatment for Equals	Proportionate Justice	Recognition of Special Needs
As human beings, all individuals deserve equal rights and equal consideration No discrimination on the basis of class, caste, religion, gender, or race	Justice  should  be proportionate to the ability and contribution of each person There    is no injustice in treating each person separately according to their ability	In a society where inequality exists, the weaker section and the backward can enjoy equality only if special rights are granted Methods such as reservation can be adopted to ensure equality

Rights
Rights are essential for the existence and growth of democracy. Rights are the conditions necessary to lead a dignified and meaningful life as human beings. What we desire or wish for is not necessarily a right. It is merely a claim. Only legally recognised claims are considered rights. Many prominent political thinkers are of the opinion that rights originated before the formation of the state and are natural in character.

• The right to freedom, the right to property, and the right to life are important Natural Rights.
• A bill of rights is included in the constitution of most countries as part of giving legal recognition to rights.
• The fundamental rights given in Part III of the Indian Constitution is an example of this.

Different Types of Rights

Political Rights	Civil Rights
Right to vote Right to contest elections Right to hold public office Right to criticise the government	Equality before the law Right to a free and fair trial Right to assemble and organise Freedom of expression
Economic Rights	Cultural Rights
Right to work Right to receive minimum wages Equal rights over the resources and property of the states	Right to preserve language and script Right to educate in the mother tongue Right of indigenous people to preserve their cultural heritage

Rule Of Law
The essence of the rule of law is that everyone is equal before the law and everyone will receive equal legal protection. The general laws of the country will apply equally to everyone. There will be no special laws for any group. Similarly, the government can fulfil its duties only through the process and principles prescribed by the legal system.

Separation Of Powers
The separation of powers among the branches of government, namely the legislature, the executive, and the judiciary, is very important in a democratic system. These three branches, while remaining independent in their respective areas, also check the activities of the other branches. If all these powers are concentrated in a single branch, it will lead to tyranny and endanger the freedom and rights of the people.

Election And Representation
Modem democratic countries generally follow an indirect democratic system. In indirect democracy, the rule of the people means that the representatives of the people rule for the people. Election is the system adopted to elect the representatives of the people. Elections should be free, fair, and held at regular intervals. For this, basic provisions regarding the right to vote and the conduct of elections should be included in the constitution of the country.

Secularism
The basis of the concept of secularism is a clear separation between the state and religion. The state will not have an official religion. At the same time, citizens will have the freedom to believe in any religion they wish. The state will treat all religions equally. In a democratic system, secularism is relevant in two ways. First, it treats all religions equally, regardless of minority or majority. Since the state does not have an official religion, it does not discriminate against any community on the basis of religion. Further, it provides citizens with equal justice and rights along with freedom of belief.

Political Parties
They play an important role in creating political awareness and shaping public opinion in a democracy. Political parties facilitate the functioning of a democracy. The conferences, marches and Speeches they hold are the most powerful political education programmes in a democracy. The aim of political parties is to win elections and gain political power by turning public opinion in their favour.

Opposition

• The opposition should have the freedom to criticise and evaluate the government.
• The freedom of the opposition to act is a sign of a healthy democracy.

A constructive opposition carefully examines and evaluates all the activities of the government. Along with criticising the wrong policies of the administration, it gathers public opinion and suggests alternative policies to correct them. The opposition is what makes democracy more dynamic. The marches, conferences, and demonstrations they organise make the political system more active. A political system that bans or restricts the opposition or imprisons opposition leaders is not good for democracy.

Constitutionalism
All modem democratic systems work according to the constitution. The constitution is the fundamental document that sets out the laws on which the authority of the state is based and the rights of its citizens. Along with the powers of the state, the fundamental rights of its citizens are also enshrined in the constitution. However, the government has certain limits to interfere with the fundamental rights of its citizens.

GOVERNMENTS THAT DO NOT ADHERE TO DEMOCRACY

Monarchy	The oldest form of government Power is transferred by inheritance All the power of the state is vested in the king/queen
Dictatorship	All the powers of the state will be concentrated in one person No one has the right to question or criticise the person who becomes the supreme leader of the state All forms of democracy, including elections, will be banned
Military Dictatorship	The military will rule directly There will be no democratic rights or other forms of democracy Protests and criticism will be suppressed by military force
Party Dictatorship	Only one political party governs All the powers of the state are concentrated in the party Democratic values, including freedom of expression, are completely prohibited
Theocratic State	Clergy will directly rule the state according to religious laws The official religion of the state shall be the basis of the legal system Everyone shall be obliged to believe in and follow the official religion

INDIAN DEMOCRACY
India is the largest democratic country in the world. There is perhaps, no other democratic process in the world where so many people participate. Elections are an essential factor in a democratic system.

Reasons Why India Adopted A Democratic System

• Democratic values influenced India’s freedom struggle and its leadership. .
• All the movements in the freedom struggle adopted democratic methods.
• The leaders believed that only a democratic system could politically unify a region with such cultural and geographical diversity.
• Democracy provides a platform for different ideas to interact.
• A democratic system can ensure a peaceful transfer of power between governments.
• It gives an opportunity for people to register their grievances and protests.

Features Of Indian Democracy
(a) Parliamentary System In India

• India has adopted a parliamentary system.
• The Parliament of India has two houses. The upper house is the Rajya Sabha, and the lower house is the Lok Sabha.

The party or coalition that wins the majority in the Lok Sabha forms the council of ministers. Although the head of state is the President, his powers are nominal. The real powers will be exercised by the council of ministers headed by the Prime Minister. The council of ministers has collective responsibility to Parliament. The council of ministers can be removed from power by passing a no-confidence motion in the Lok Sabha. No-confidence motion is a motion presented in the Lok Sabha expressing the lack of confidence in the current council of ministers. In a parliamentary system, the council of ministers headed by the Prime Minister can continue in power only if it retains the confidence Of the legislature.

The Parliament can control the Council of Ministers through:

• Adjournment Motion
• Question Hour
• Calling-Attention Motion
• Zero Hour

(b) Universal Adult Franchise in India
According to Article 326 of the Indian Constitution, all citizens of India have the right to vote, regardless of caste, religion, gender, or class.

When the Constitution came into existence, the voting age was 21 years. However, according to the 61st Constitutional Amendment, the voting age was reduced to 18 years from the 1989 election onwards. Many people opposed the implementation of universal adult franchise in India, where illiteracy was high. However, Jawaharlal Nehru took the stance that all citizens of India should have the right to vote. Even in European countries, where the rise of modem democracy occurred, workers and women did not have the right to vote in its early days. It is in this context that the universal adult franchise adopted by the framers of the Indian Constitution becomes increasingly relevant. Developed countries like Britain and the United States granted women the right to vote long after the implementation of democracy. In many states in the United States, the right to vote was granted to the Afro-American people only in the 1960s.

(c) Elected Government
In India, the government is formed by representatives elected by the people at the national and state levels.

The term of the government is five years. After the expiration of five years, new elections are held and a new government comes to power. Governing bodies in local self-government institutions are also formed through elections. All Indian citizens have the right to contest elections and hold public office, regardless of caste, religion, gender, and economic status. An Election Commission exists to conduct free and fair elections in India.

National Election Commission
The Election Commission is a constitutional institution in India for conducting free and fair elections. The Election Commission conducts elections to the office of President and Vice President, as well as to Parliament and state legislatures. The Election Commission is composed of a Chief Election Commissioner and two other Commissioners.

(d) Independent Judiciary and Judicial Review
The judicial system of India consists of the Supreme Court at the top, the High Court next, and the lower courts below it.

The judiciary is independent of the executive branch and the legislature. To ensure the independence of the judiciary, judges have a fixed tenure of service. The Constitution has set limits on the executive and legislative branches from interfering in the service and salary conditions of judges. The court is the guardian of the Constitution. In this sense, the court has the power to declare the unconstitutional acts of the executive and the legislature invalid through judicial review.

(e) Party System in India
Political parties play a vital role in the democratic system. Since independence, a multi-party system has existed in India. A political system in which many political parties exist and compete in elections is called a multi¬party system. From the first elections until 1967, the Indian National Congress dominated the general elections. After that, although the Congress retained power at the national level, it lost power in many states. Since the 1989 elections, the coalition system, in which more than one party joins to form the government, has been introduced in India.

Coalition Government
After the elections, when no party gets a majority in the Parliament, more than one party join together to form a coalition and form the government. Such governments are called coalition governments.

(f) Pluralism
As a nation, India is different from the nation-states of Europe. Nation-states in Europe were formed on the basis of the idea ‘one culture, one nation’. However, unlike Europe, the nation of India came into existence by giving equal rights and importance to diverse religious, ethnic groups and cultural streams. We have adopted a federal system to politically accommodate these differences. The rights of religious and linguistic minorities are included in the fundamental rights and are given special protection. 22 languages have been included in the 8th Schedule of the Indian Constitution. Similarly, special provisions for the protection of tribal groups have been included in the 5th and 6th schedules. Some states have been given special status considering their cultural and social characteristics.

• India is a secular state. This is clearly stated in the Preamble of the Indian Constitution itself.
• The nation does not have an official religion. All religions are treated equally. Citizens have the freedom to believe in any religion they want.
• The Indian Parliament is the forum that represents all these diversities of India.

Federal System
A system in which there is a constitutional division of powers between the central and state governments. In this system, there will be an independent judiciary to resolve disputes between the centre and the states.

A thorough understanding of Std 10 Biology Notes Malayalam Medium and Class 10 Biology Chapter 6 Important Questions Malayalam Medium ജീവശാസ്ത്രവും സാങ്കേതികവിദ്യയും can improve academic performance.

SSLC Biology Chapter 6 Important Questions Malayalam Medium

ജീവശാസ്ത്രവും സാങ്കേതികവിദ്യയും Class 10 Important Questions

Question 1.
ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവത്തിന് കാരണമായ ജീനിന്റെ സ്ഥാനം ഡി. എൻ. എയിൽ എവിടെ യാണെന്ന് കണ്ടെത്തുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യയാണ്:
a) ജീൻ തെറാപ്പി
b) ജീൻ മാപ്പിംഗ്
c) ഡി.എൻ.എ പ്രൊഫൈലിംഗ്
d) ഡി.എൻ.എ ഫിംഗർ പ്രിന്റിംഗ്
Answer:
b) ജീൻ മാപ്പിംഗ്

Question 2.
തന്നിരിക്കുന്ന പ്രസ്താവനകളിൽ അടിവരയിട്ട ഭാഗത്ത് തെറ്റുണ്ടെങ്കിൽ തിരുത്തിയെഴുതുക.
a) ഒരു ജീവിയിൽ അടങ്ങിയിട്ടുള്ള മൊത്തം ജനിതക വസ്തുവിനെ അതിന്റെ ജീനോം എന്നു വിളിക്കുന്നു.
b) ഒരു പ്രത്യേക ജീനിന്റെ സ്ഥാനം DNA യിൽ എവിടെയാണെന്ന് തിരിച്ചറിയാൻ ജീൻ മാപ്പിംഗ് സഹായിക്കുന്നു.
c) ന്യൂക്ലിയോടൈഡുകളുടെ ക്രമീകരണം പരി ശോധിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യയാണ് ജീൻ തെറാപ്പി.
d) വൈറൽ രോഗങ്ങളുടെ ചികിത്സയ്ക്കായി ഉപ യോഗിക്കുന്ന പ്രോട്ടീനുകളാണ് ഇന്റർഫെ റോണുകൾ.
Answer:
(c) DNA ഫിംഗർപ്രിന്റിംഗ്

Question 3.
പ്രസ്താവനയും കാരണവും പരിശോധിച്ച് ശരിയായ ഉത്തരം തിരഞ്ഞെടുത്ത് എഴുതുക.
പ്രസ്താവന: ജനിതക എഞ്ചിനീയറിംഗിൽ, ബാക്ടീരിയയിലെ പ്ലാസിഡുകൾ വാഹകരായി (Vectors) ഉപയോഗിക്കുന്നു.
കാരണം: ജീനുകൾ ലക്ഷ്യകോശത്തിൽ എത്താൻ ഈ വാഹകരുടെ സഹായം അത്യാവശ്യമാണ്.
a) പ്രസ്താവനയും കാരണവും ശരിയാണ്. കാരണം പ്രസ്താവനയുടെ ശരിയായ വിശദീ
കരണമാണ്.
b) പ്രസ്താവനയും കാരണവും ശരിയാണ്. കാരണം പ്രസ്താവനയുടെ തെറ്റായ വിശദീ കരണമാണ്.
c) പ്രസ്താവന ശരി. കാരണം തെറ്റ്
d) പ്രസ്താവന തെറ്റ് കാരണം ശരി
Answer:
a) പ്രസ്താവനയും കാരണവും ശരിയാണ്.
കാരണം പ്രസ്താവനയുടെ ശരിയായ വിശദീകരണമാണ്.

Question 4.
ജങ്ക് ജീനുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് താഴെ നൽകി യിട്ടുള്ള പ്രസ്താവനകളിൽ ശരിയായത് ഏത്?
a) മനുഷ്യ DNA യിലെ എല്ലാ ജീനുകളും പ്രോട്ടീൻ നിർമ്മാണത്തിന് സഹായിക്കുന്നു.
b) പ്രോട്ടീൻ നിർമ്മാണത്തിന് സഹായിക്കുന്ന ജീനുകളെയാണ് ജങ്ക് ജീനുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നത്.
c) ജങ്ക് ജീനുകൾക്ക് യാതൊരു ധർമ്മവുമില്ല.
d) ജങ്ക് ജീനുകൾ പ്രവർത്തനക്ഷമമല്ലാത്ത DNA ഭാഗങ്ങളാണ്.
Answer:
d) ജങ്ക് ജീനുകൾ പ്രവർത്തനക്ഷമമല്ലാത്ത DNA ഭാഗങ്ങളാണ്.

Question 5.
തന്നിരിക്കുന്നവയിൽ ജനിതക
സാങ്കേതികവിദ്യയല്ലാത്തത് ഏത്?
a) ഡി.എൻ.എ. പ്രൊഫൈലിങ്
b) ജീൻ മാപ്പിങ്
c) ഡി.എൻ.എ. ഫിംഗർ പ്രിന്റിംഗ്
d) എക്സ്റേ ഡിഫ്രാക്ഷൻ
Answer:
d) എക്സ്റേ ഡിഫ്രാക്ഷൻ

Question 6.
അലക് ജെഫി എന്ന ശാസ്ത്രജ്ഞനെക്കു റിച്ചുള്ള ശരിയായ പ്രസ്താവന തെരഞ്ഞ ടുക്കുക.
a) DNA പരിശോധന
b) DNA മ്യൂട്ടേഷൻ
c) DNA മാതൃക
d) DNA യുടെ എക്സ്റേ ഡിഫ്രാക്ഷൻ
Answer:
a) DNA പരിശോധന

Question 7.
പത്ര വാർത്ത പരിശോധിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾക്കു ഉത്തരം നൽകുക

വെടിക്കെട്ടപകടത്തിൽ കാണാതായവരെ തിരി ച്ചറിയാൻ ലഭിച്ച ശരീരാവശിഷ്ടങ്ങൾ DNA പരി ശോധനയ്ക്ക് വിധേയമാക്കി.

a) ഈ വാർത്തയിൽ പരാമർശിക്കുന്ന പരിശോ ധനയ്ക്ക് പറയുന്ന പേരെന്ത്?
b) എങ്ങനെയാണ് ശരീരഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നും വ്യക്തികളെ തിരിച്ചറിയാനാവുക?
Answer:
a) DNA ഫിംഗർ പ്രിന്റിംഗ്

b) സംഭവസ്ഥലത്തുനിന്നും ലഭിച്ച ശരീര ഭാഗങ്ങ ളിലെ DNA സംശയിക്കപ്പെടുന്നവരുടെ ഏറ്റവും അടുത്ത ബന്ധുക്കളുടേതുമായി താര തമ്യം ചെയ്താണ് ഓരോരുത്തരെയും തിരി ച്ചറിയാൻ ശ്രമിക്കുന്നത്.

Question 8.
ചുവടെ തന്നിട്ടുള്ളവയിൽ നിന്നും ശരിയായ പ്രസ്താവനകൾ തെരഞ്ഞെടുക്കുക.
i. DNA യിൽ ജീനിന്റെ സ്ഥാനം എവിടെയാ ണെന്ന് കണ്ടെത്തുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യയാണ് ജീൻ മാപ്പിങ്.
ii. ഒരു ജീവിയിൽ അടങ്ങിയിട്ടുള്ള മൊത്തം ജനി തക വസ്തുവിനെ അതിന്റെ DNA എന്നു പറയുന്നു.
iii. ജീനുകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കാൻ ലിഗേസ് എൻ സൈം ഉപയോഗിക്കുന്നു.
iv. ന്യൂക്ലിയോറ്റൈഡുകളുടെ ക്രമീകരണം പരി ശോധിക്കുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യയാണ് ജീൻ തെറാപ്പി
Answer:
പ്രസ്താവന (i), (iii)

Question 9.
താഴെ തന്നിരിക്കുന്ന പട്ടിക നിരീക്ഷിച്ച് ഉചിതമായ ജോഡികളാക്കുക.

a) DNA ഫിംഗർ പ്രിന്റിങ്	i. ജനിതക രോഗചികിത്സ
b) ജീൻ മാപ്പിംഗ്	ii. ന്യൂക്ലിയോറ്റൈഡുകളുടെ ക്രമീകരണം പരിശോധിക്കുന്നത്
c) ജീൻ തെറാപ്പി	iii. ഒരു ജീവിയിലെ മൊത്തം ജനിതക വസ്തു.
d) ജീനോം	iv. DNA യിൽ ഒരു ജീനിന്റെ സ്ഥാനം കൃത്യമായി കണ്ടെത്തുന്നതിന്

Answer:
a) – (ii), b) – (iv), c) – (i), d) – (iii)

a) DNA ഫിംഗർ പ്രിന്റിങ്	ii. ന്യൂക്ലിയോറ്റൈഡുകളുടെ ക്രമീകരണം പരിശോധിക്കുന്നത്
b) ജീൻ മാപ്പിംഗ്	iv. DNA യിൽ ഒരു ജീനിന്റെ സ്ഥാനം കൃത്യമായി കണ്ടെത്തുന്നതിന്
c) ജീൻ തെറാപ്പി	i. ജനിതക രോഗചികിത്സ
d) ജീനോം	iii. ഒരു ജീവിയിലെ മൊത്തം ജനിതക വസ്തു.

Question 10.

പത്രവാർത്ത ശ്രദ്ധിച്ചല്ലോ.
a) എന്താണ് DNA പരിശോധനയുടെ അടി സ്ഥാനം?
b) DNA പരിശോധനയിലൂടെ ബന്ധങ്ങൾ തിരി ച്ചറിയാൻ കഴിയുന്നതെങ്ങനെ?
Answer:
a) DNA യിലെ ന്യൂക്ലിയോറ്റൈഡുകളുടെ ക്രമീ കരണം ഓരോ വ്യക്തിയിലും വ്യത്യസ്തമായി രിക്കും.
b) ന്യൂക്ലിയോറ്റൈഡുകളുടെ ക്രമീകരണത്തിൽ ഏറ്റവും സമാനത അടുത്ത ബന്ധുക്കൾ തമ്മി ലായിരിക്കും.

Question 11.
ബാക്ടീരിയയുടെ ചിത്രീകരണം നിരീക്ഷിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരമെഴുതുക.

a) ‘X’ എന്ന് സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഭാഗമേത്?
b) ജനിതക എഞ്ചിനീയറിങ്ങിൽ ‘X’ ന്റെ പ്രാധാന്യം എന്ത്?
Answer:
a) X = പ്ലാസ്മിഡ്
b) കൂട്ടിച്ചേത്ത ജീനിനെ മറ്റൊരു കോശത്തിലേക്ക് എത്തിക്കുന്ന വാഹകനായി ഉപയോഗപ്പെടു ത്തുന്നു.

Question 12.
ജനിതക എഞ്ചിനീയറിംഗിലൂടെ മനുഷ്യ ഇൻസു ലിൻ ഉൽപാദിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ വിശക ലനം ചെയ്ത് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം എഴുതുക.
ഘട്ടം 1. മനുഷ്യന്റെ DNA യിൽ നിന്ന് ഇൻസുലിൻ ഉൽപാദക ജീനിനെ മുറിച്ചെടുക്കുന്നു.
ഘട്ടം 2. ഇൻസുലിൻ ഉൽപാദക ജീനിനെ പ്ലാസ്മി ഡിലേക്ക് കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു.
ഘട്ടം 3. ഇൻസുലിൻ ജീൻ കൂട്ടിച്ചേർത്ത പ്ലാസ് മിഡ്, ബാക്ടീരിയ കോശത്തിൽ നിക്ഷേപിക്കുന്നു.
ഘട്ടം 4. വളർച്ചാമാധ്യമത്തിൽ ബാക്ടീരിയകൾ പെരുകുന്നു.
a) ഘട്ടം 1 ലും 2 ലും ഉപയോഗിക്കുന്ന എൻസൈ മുകളുടെ പേരെഴുതുക.
b) ഈ പ്രക്രിയയിൽ പ്ലാസ്മിഡിന്റെ പങ്ക് എന്ത്?
c) ഈ ബാക്ടീരിയയുടെ തുടർന്നുള്ള തലമുറ കൾക്ക് ഇൻസുലിൻ ഉത്പാദിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവുണ്ടാകുമോ? എന്തുകൊണ്ട്?
Answer:
a) ഘട്ടം 1 റെസ്ട്രിക്ഷൻ എൻഡോന്യൂക്ലിയേസ് ജനിതക കത്രിക, ഘട്ടം 2 ലിഗേസ് ജനിതക

b) ബാക്ടീരിയയിലേക്ക് ജീൻ എത്തിക്കുന്ന വാഹകനായി പ്ലാസ്മിഡ് വർത്തിക്കുന്നു.

c) കഴിയും, കാരണം ആ ബാക്ടീരിയയിൽ ഇൻസുലിൻ നിർമാണത്തിനുള്ള ജീനുകളുണ്ട്.

Question 13.
ശാസ്ത്രവും സാങ്കേതികവിദ്യയും മനുഷ്യന്റെയും ഇതരജീവികളുടെയും നന്മയ്ക്കും പുരോഗതിക്കു മായി മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കാവൂ. ഈ പ്രസ്താവ നയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ജനിതക സാങ്കേതിക വിദ്യ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ടോ? നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം വ്യക്തമാക്കുക.
Answer:
ചില ദുരുപയോഗസാധ്യതകൾ ഉണ്ടെങ്കിലും മനു ഷ്യന്റെ അതിജീവനത്തിന് ഏറെ സഹായകമായ ഒന്നാണ് ജനിതക സാങ്കേതികവിദ്യ. ഇതിനെ ഗുണപരമായ കാര്യങ്ങൾക്കായി മാത്രം മനുഷ്യൻ പ്രയോജനപ്പെടുത്തേണ്ടതാണ്.

Question 14.
ശാസ്ത്രം മനുഷ്യന്റെ അതിജീവനത്തിനു സഹായകമാകുന്നതിന്റെ ഉദാഹരണമാണ് ജീൻ തെറാപ്പി
a) എന്താണ് ജീൻ തെറാപ്പി
b) ജീൻ തെറാപ്പിയിലേക്ക് നയിച്ച് കണ്ടെത്തൽ എന്താണ്?
c) ജീൻ തെറാപ്പി മനുഷ്യന് പ്രയോജനപ്രദമാകു ന്നതെങ്ങനെ?
Answer:
a) ജീനോമിൽ നിന്നും രോഗകാരികളായതോ വൈകല്യമുള്ളതോ ആയ ജീനുകളെ മാറ്റി പ്രവർത്തനക്ഷമമായ ജീനുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തി ജനിതകരോഗത്തിൽ നിന്നും രക്ഷനേടുന്ന രീതിയാണ് ജീൻ തെറാപ്പി

b) ജീനോം മാപ്പിങ്

c) ജനിതക രോഗങ്ങളെയും വൈകല്യങ്ങളെയും മാരകമായ അസുഖങ്ങളെയും നിയന്ത്രണ വിധേയമാക്കാം.

Question 15.
സുമ കൊലക്കേസ്: കൊലയാളിയെ കണ്ട ത്താൻ സഹായകമായത് സംഭവസ്ഥലത്ത് നിന്ന് ലഭിച്ച മുടിനാര്.
a) പത്രവാർത്ത ശ്രദ്ധിച്ചുവല്ലോ. കുറ്റവാളിയെ കണ്ടെത്താൻ സഹായകമായ സാങ്കേതിക വിദ്യ ഏത്?
b) ഈ സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെ മറ്റ് രണ്ട് പ്രയോജനങ്ങൾ ഏവ?
Answer:
a) DNA ഫിംഗർ പ്രിന്റിങ്

b) പ്രയോജനങ്ങൾ:

• മാതൃപിതൃ തർക്കങ്ങൾക്ക് പരിഹാരം
• കുറ്റവാളികളെ കണ്ടെത്തുന്നതിന്
• വ്യക്തികളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിന്.

Question 16.
കൊളാഷ് വിശകലനം ചെയ്ത് കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.

Answer:
ജനിതകമാറ്റം വരുത്തിയ വിളകൾ നേരിടുന്ന പ്രധാന വിമർശനങ്ങൾ തദ്ദേശീയ വിളകൾക്ക് ഭീഷണി, മനുഷ്യരിൽ ആരോഗ്യ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. ജനിതകമാറ്റം വരുത്തി സൃഷ്ടി ക്കുന്ന മാരക രോഗാണുക്കളും ജൈവസാങ്കേ തിക വിദ്യയിലൂടെ പെരുപ്പിച്ചെടുക്കുന്ന രോഗാ ണുക്കളുമാണ് ജൈവായുധങ്ങളായി ഉപയോഗപ്പെ ടുത്തുന്നത്. ജൈവായുധങ്ങൾ ശത്രുക്കളുടെമേൽ പ്രയോഗിക്കുന്ന യുദ്ധരീതിയാണ് ജൈവയുദ്ധം. ഇത് മനുഷ്യ വംശത്തിന്റെ നിലനിൽപ്പിന് ഭീഷണി യാവുകയാണ്.

Question 17.
ജനിതകശാസ്ത്ര ചരിത്രത്തിൽ വഴിത്തിരിവായ പ്രത്യേക പ്രോജക്ടിന്റെ ലോഗോ ചിത്രമാണ് നൽകിയിരിക്കുന്നത്.

a) ഈ പദ്ധതിയുടെ പേര്?
b) ഈ പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്തായിരുന്നു?
c) ഈ പദ്ധതി ജീവശാസ്ത്ര പഠനത്തിൽ എങ്ങനെ ഒരു സുപ്രധാന നാഴികക്ക ല്ലായി എന്ന് വിശദീകരിക്കുക.
Answer:
a) ഹ്യൂമൻ ജീനോം പ്രോജക്ട്

b) ഹ്യൂമൻ ജീനോം പ്രോജക്ടിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, മനുഷ്യന്റെ ജനിതക വസ്തുവായ ജീനോമിനെക്കുറിച്ച് പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാ ക്കുക എന്നതായിരുന്നു. ഇതിനായി താഴെ പറയുന്ന കാര്യങ്ങളാണ് ലക്ഷ്യമിട്ടത്:
• മനുഷ്യന്റെ ജീനോമിലുള്ള ഏകദേശം 300 കോടി DNA ബേസ് ജോടികളുടെ കൃത്യമായ ക്രമം കണ്ടെത്തുക.
– മനുഷ്യനിലുള്ള 20,000 – 25,000 ജീനുകൾ ഏതെല്ലാമെന്നും അവയുടെ സ്ഥാനം എവിടെയാണെന്നും മനസ്സിലാക്കുക.

c) ഹ്യൂമൻ ജീനോം പ്രോജക്ട് ജീവശാസ്ത്രത്തിൽ ഒരു സുപ്രധാന നാഴികക്കല്ലായി മാറിയത് താഴെ പറയുന്ന കാരണങ്ങൾ കൊണ്ടാണ്:

• രോഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം
• പുതിയ ചികിത്സാരീതികൾ
• ജീനോം പ്രോജക്ട് നൽകിയ വിവരങ്ങൾ ജീവശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിന് ഒരു ബ്ലൂ പ്രിന്റായി വർത്തിക്കുന്നു. റീകോമ്പിനന്റ് DNA ടെക്നോളജി, CRISPR എഡിറ്റിങ് പോലുള്ള ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യ കൾക്ക് അടിസ്ഥാനമായ വിവരങ്ങൾ ഈ പദ്ധതി നൽകി.

Question 18.
ജീവശാസ്ത്ര സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ പ്രധാന പ്പെട്ട രണ്ട് ശാഖകളാണ് ഡി.എൻ.എ. ഫിംഗർ പ്രിന്റിംഗും ജീൻ മാപ്പിംഗും. DNA യിലെ തനതായ ജനിതക വിവരങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്യാൻ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ സഹായിക്കുന്നു.’ ഡി.എൻ. എ. ഫിംഗർ പ്രിന്റിങിന്റെയും ജിൻ മാപ്പിങി ന്റെയും സാധ്യതകൾ എന്തെല്ലാം?
Answer:
DNA ഫിംഗർ പ്രിന്റിംഗ്

• മാതൃത്വ പിതൃത്വം തർക്കങ്ങൾ പരിഹരിക്കാം
• നഷ്ടപ്പെട്ടവരെ പിന്നീട് കണ്ടെത്തുമ്പോൾ തിരിച്ചറിയാൻ
• കുറ്റകൃത്യങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടവരെ തിരിച്ചറിയാൻ

ജീൻ മാപ്പിങ്

• ഓരോ സ്വഭാവവും നിയന്ത്രിക്കുന്ന ജീനുകളുടെ കൃത്യമായ സ്ഥാനം ഉചഅ യിൽ എവിടെയാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാം.
• വൈകല്യമുള്ള ജീനുകൾ നീക്കം ചെയ്ത് ജീൻ ചികിത്സ നടത്താം.
• പുതിയ ഇനം ജീവികളെ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

By reviewing Kerala Syllabus 8th Standard Social Science Notes Pdf and Class 8 Social Science Chapter 8 National Movement and Kerala Notes Questions and Answers Kerala SCERT Solutions, students can improve their conceptual understanding.

Class 8 Social Science Chapter 8 National Movement and Kerala Notes Questions and Answers

Class 8 Social Science National Movement and Kerala Notes Questions and Answers

Class 8 Social Science Chapter 8 Question Answer Kerala Syllabus

Question 1.
Discuss in class and prepare a note on the defensive measures adopted by Pazhassi against the British by ensuring the support of the locals, and the steps taken by the British against him.
Answer:
Kerala Varma Pazhassi Raja organised strong resistance against the British with the help of the local people in Wayanad. He used the forest and hilly terrain to adopt guerrilla warfare tactics, making it difficult for the British to attack. The people of Wayanad supported him by providing shelter, food, and information. To crush his resistance, the British took several steps – they set up military camps at important places, built new roads to reach the interior areas, stopped the rice supply to Wayanad, and announced rewards for those who captured the rebels. Thomas Harvey Baber, the Sub-Collector of Thalassery, killed Pazhassi’s commanders and discovered his hideouts. Finally, Pazhassi Raja was killed bravely in an encounter at Mavilamthode in 1805.

Question 2.
What was the situation that prompted Paliath Achan and Velu Thampi Dalawa to fight together against the British? Discuss and present it in the class.
Answer:
Velu Thampi Dalawa, the Prime Minister of Travancore, and Paliath Achan, the Prime Minister of Kochi, were both angered by the growing interference of the British Resident, Macaulay, in their kingdoms’ internal affairs. Macaulay took control of Travancore’s administration, cancelled Velu Thainpi’s orders, and demanded immediate payment of tax arrears, which led to a conflict between him and Velu Thampi. In Kochi, Macaulay supported the enemies of Paliath Achan and interfered in state matters, which worsened relations there too. As both leaders realised that British control was destroying the independence of their kingdoms, they secretly joined hands and decided to fight together against British domination. Their united struggle became a symbol of courage and resistance against colonial rule.

Question 3.
‘ Examine the circumstances that led the tribal people of Wayanad to revolt and prepare a note.
Answer:
The tribal people of Wayanad, mainly the Kurichyar and Kurumbrar, revolted against the British due to their harsh and unjust policies. After these tribes supported Pazhassi Raja in his fight against the British, they were treated as enemies. The British seized their lands, stopped them from following their traditional farming methods, and forced them to pay taxes in money instead of goods, which created great hardship. Losing their land and freedom pushed them to rise in revolt. In 1812, under the leadership of Rama Nambi (Rama Mooppan), the Kurichyar started an armed rebellion. They captured important routes in Wayanad and attacked British troops at Sultan Bathery and Mananthavady with local support. Though the British later suppressed the rebellion, it showed the courage and determination of the tribal people to protect their land and rights.

Question 4.
Why did the farmers protest against the landlords and the British government? Prepare a note and present it to the class.
Answer:
The farmers of Malabar protested against the landlords and the British government because of their unjust and exploitative policies. After the British established control, they introduced high taxes and supported landlords who forced the farmers to pay large rents. Many fanners lost their land and were evicted when they could not pay these heavy taxes. The British also ignored the struggles of poor peasants and protected the interests of the rich landlords. This caused widespread poverty, suffering, and anger among the farmers. As a result, the peasants rose in protest against both the landlords and the British authorities. Most of these uprisings took place in South Malabar and were led mainly by Mappila farmers, and the British called them the ‘Mappila Riots.’ These revolts showed the farmers’ determination to resist exploitation and fight for justice.

Question 5.
Complete the table given below.
Answer:

Resistance	Area Where It Took Place	Situation
Pazhassi Revolt	Kottayam, Wayanad	British denial of tax collection rights and people’s support to Pazhassi.
Velu Thampi Revolt	Travancore	British intervention in internal affairs.
Paliath Achan’s Revolt	Kochi	British interference and support to his enemies.
Kurichyar Riot	Wayanad	Tax hike, eviction, and suppression of tribal rights.
Mappila Riots	South Malabar	Tax hike and eviction.

Question 6.
What are the social evils have you heard of?
Answer:

• Ban on ‘Panthibhojanam
• Child marriage
• Denial of education – Lower-caste people and women were not allowed to get education.
• Slavery – People from lower castes were treated as property and forced to work for landlords.
• Oppression of women – Women had very few rights and were often not treated equally in society.

Question 7.
Organise a seminar on ‘The role of the ideas of social reformers in the Kerala Renaissance.’
Answer:
(Hints)
The Role of the Ideas of Social Reformers in the Kerala Renaissance
1. Introduction: Begin the seminar by explaining the social conditions in Kerala before the Renaissance – caste discrimination, untouchability, denial of education, and inequality. Explain that Kerala Renaissance was a period of great social awakening that changed these unjust practices.

2. Objective of the Seminar:

• To understand the contributions of social reformers.
• To discuss how their ideas helped build an equal and modem Kerala.
• To learn the importance of social reform in bringing justice and equality.

3. Main Speakers

• Student 1: Sri Narayana Gum – Fought against caste system and promoted “One Caste, One Religion, One God for Man.”
• Student 2: Ayyankali -Worked for the rights and education of Dalits.
• Student 3: Chattampi Swamikal – Spoke against caste discrimination and promoted the idea of social equality.
• Student 4: Vakkom Moulavi – Led reforms among Muslims and promoted modem education.
• Student 5: Dr. Palpu – Worked with Narayana Gum for social justice and equality.

4. Discussion Points:

• How their ideas challenged social evils.
• The role of education in social reform.
• The impact of these movements on modem Kerala society.
• How their teachings remain relevant today.

5. Conclusion: Summarise that the Kerala Renaissance was a result of the tireless efforts of reformers who stood for human dignity, equality, and education. Their vision laid the foundation for the socially advanced Kerala we see today.

Question 8.
Prepare a note discussing the social situation that led to the struggle for the right to wear upper cloth.
Answer:
During the 19th century, Kerala society was strictly divided by caste, and people of lower castes faced severe discrimination in daily life. One example of this injustice was that Channar (Nadar) women of South Travancore were not allowed to wear upper cloth like the women of higher castes. This rule was meant to show their lower social status. When Channar women, with the support of Christian missionaries, began to wear upper cloth to protect their dignity, they were attacked and humiliated by upper-caste groups who tore off their clothes. This led to violent riots and protests in many parts of South Travancore. The situation reflected the deep inequality and lack of respect for human rights that existed at that time. Finally, after continuous struggle, on July 26, 1859, the Maharaja of Travancore issued a royal decree granting Channar women the right to wear upper cloth, marking a major victory against caste-based discrimination.

Question 9.
Prepare a newspaper report related to the Vaikom Satyagraha.
Answer:
(Hints)
The Vaikom Satyagraha: A Historic Struggle for Social Equality Vaikom, Travancore -1924
A powerful movement for social justice is taking place at Vaikom in Travancore. The Vaikom Satyagraha, which began in March 1924, is a peaceful protest against the ban that prevented people of lower castes from using the roads around the Vaikom Mahadeva Temple. Leaders like T.K. Madhavan, K. Kelappan, and K. P. Kesava Menon are guiding the struggle, while Mahatma Gandhi has also expressed his support for the movement. Protesters are courageously facing arrests and harassment by the police but continue their fight with great discipline and non-violence. The movement has gained widespread public attention and support from people across Kerala and India. After a long and determined struggle, the Travancore government has agreed to open three of the four temple roads to all castes. The Vaikom Satyagraha has become a symbol of equality and human dignity, inspiring future movements against caste discrimination in Kerala.

Question 10.
Organise a panel discussion on ‘Struggles for Civil Rights and their Achievements.’
Answer:
Panel Discussion: Struggles for Civil Rights and Their Achievements
Moderator: Today, we are discussing the important struggles that helped people in Kerala get equal rights and freedom.

Speaker 1 – Upper Cloth Agitation:
In old Travancore, Channar women were not allowed to wear upper cloth. When they started wearing it with the help of missionaries, upper-caste people attacked them. After many protests, in 1859, the Maharaja allowed them to wear upper cloth.

Speaker 2 – Vaikom Satyagraha:
In 1924, people of lower castes were not allowed to walk on the roads near the Vaikom temple. Leaders like T.K. Madhavan and K. Kelappan started a peaceful protest. With Gandhiji’s support, by 1925, three temple roads were opened to everyone.

Speaker 3 – Guruvayur Satyagraha:
In 1931, K. Kelappan and Mannath Padmanabhan led a protest asking that all Hindus be allowed into the Guruvayur temple. Many were beaten and arrested, but the movement helped people support temple entry for all castes.

Speaker 4 – Paliyam Satyagraha:
In 1947-48, people protested because lower castes were not allowed to walk,on the road near Paliath Achan’s house in Kochi. The movement, led by C. Kesavan, succeeded, and in 1948 all temples and roads were opened to everyone.
Moderator (Conclusion):

These struggles taught us the importance of equality, courage, and unity. They helped make Kerala a place where everyone enjoys civil rights and respect.

Question 11.
Complete the table given below.
Answer:

Struggles for Civil Rights	Situation
Upper Cloth Agitation	Ban on wearing clothes.
Vaikom Satyagraha	Ban on lower- caste people walking on temple roads.
Guruvayur Satyagraha	Ban on temple entry for lower- caste Hindus.
Paliyam Satyagraha	Ban on lower- caste people walking on Paliyam Road near Paliath Achan’s house.

Question 12.
What were the action programmes of the Civil Disobedience Movement in Malabar? Discuss and prepare a note.
Answer:
In Malabar, the Civil Disobedience Movement included various programmes to oppose British rule. People refused to pay taxes and boycotted foreign clothes and goods. Many public meetings and processions were organised to spread the message of independence. Students, farmers, and workers participated actively. Volunteers made salt in defiance of the salt law, showing their unity with Gandhiji’s call for freedom. Many leaders and participants were arrested, but the people of Malabar continued their struggle with courage and determination. These actions made the movement strong and helped to spread national awakening in the region.

Question 13.
Prepare a note discussing how the Malabar Rebellion became an important event in the Indian freedom struggle.
Answer:
The Malabar Rebellion of 1921 was an important event in the Indian freedom struggle. It began as part of the Khilafat and Non-Cooperation Movements started by Mahatma Gandhi. In Malabar, these movements joined with the local tenant farmers’ struggles against the British and the landlords: The rebellion soon spread to areas like Eranad, Valluvanad, and Ponnani. Many poor farmers and tribal people took part, showing their anger against injustice and foreign mle. Although the British suppressed the rebellion with force, it revealed the deep discontent of the people and their willingness to fight for freedom. The Malabar Rebellion inspired later struggles and became a symbol of resistance against both colonial rule and social oppression.

Question 14.
Create a flip album including the popular protests and important events that took place in Malabar, Kochi and Travancore as part of the national movement.
Answer:
(Hints)
Malabar
Malabar Rebellion (1921)

• Anti-British and anti-landlord uprising.
• Led by Mappila peasants in Eranad, Valluvanad. and Ponnani.
• Showed people’s courage against British oppression.
  Add: Photo of freedom fighters or Malabar map.

Kochi
Paliyam Satyagraha (1947-48)

• Protest against untouchability and road restrictions near Paliath Achan’s residence.
• Led by C. Kesavan and other leaders.
• Resulted in temples being opened to all castes in 1948.
  Add: Image of protesters or Kochi temple.

Travancore
Upper Cloth Agitation (1859)

• Channar women fought for the right to wear upper cloth.
• Faced attacks from upper-caste people.
• Maharaja of Travancore granted them the right on 26 July 1859.
  Add: Drawing of Channar women.

Question 15.
Organise a seminar on ‘National Movement and Participation of Women in Kerala.’
Answer:
National Movement and Participation of Women in Kerala
Introduction: The freedom struggle in Kerala saw active participation from women who fought bravely against British rule. Their courage and contributions inspired many to join the national movement.

Main Points to Discuss:
Women Freedom Fighters:

• V. Kuttimalu Amma – Led processions and faced imprisonment during the Civil Disobedience Movement.
• Accamma Cherian – Known as the “Jhansi Rani of Travancore,” she led protests against the British government.
• Parvathi Nenmenimangalam – Participated in the Vaikom and Guruvayur Satyagrahas.
• Annie Mascarene – Played a key role in the Travancore State Congress and later became a Member of Parliament.

Role in Protests and Movements:

• Women joined picketing, boycotts, and public demonstrations.
• They spread awareness and motivated others to join the struggle.
• Many women were jailed but remained determined.

Conclusion: Women in Kerala played a heroic role in India’s freedom struggle. Their bravery, leadership, and sacrifice remain an inspiration for generations.

Question 16.
Prepare a script for a digital presentation, including the activities of the Aikya Kerala Movement, with the aim of a state for the Malayalam speakers and the formation of the state of Kerala.
Answer:
(Hints)
Title: Aikya Kerala Movement and the Formation of Kerala

Slide 1 – Introduction:
Before 1956, Malayalam-speaking people lived in Travancore, Cochin, and Malabar. They wanted one state for all Malayalis.

Slide 2 -Aikya Kerala Movement:
The Aikya Kerala Movement started to unite all Malayalam-speaking regions. Leaders, writers, and> reformers supported this idea.

Slide 3 – Main Activities:
Meetings, articles, and cultural programmes were organised to spread the message of “One Kerala.”

Slide 4 – Important Leaders:
K. Kelappan, K. P. Kesava Menon, Pattom A. Thanu Pillai, and T. K. Madhavan worked actively for this cause.

Slide 5 – Formation of Kerala:
On November 1, 1956, Travancore, Cochin, and Malabar were merged to form Kerala, with Thiruvananthapuram as the capital.

Slide 6 – Conclusion:
The Aikya Kerala Movement united Malayalis and created a strong identity for Kerala — truly “God’s Own Country.”

Class 8 National Movement and Kerala Questions and Answers Extended Activities

Question 1.
Prepare a project on the topic ‘Role of local resistance in fostering national consciousness.’
Answer:
Project: Role of Local Resistance in Fostering National Consciousness
Introduction: Before India became independent, many local struggles took place across the country. These local revolts, though small in scale, played a major role in awakening people’s awareness about foreign domination and the need for unity.

Local Resistance Movements

• Paika Rebellion (1817) – In Odisha, the Paikas revolted against the British due to unfair land policies and loss of traditional rights.
• Vellore Mutiny (1806) – One of the earliest soldier revolts in Tamil Nadu, it showed the growing resentment among Indian soldiers against British control.
• Santhal Rebellion (1855-56) – The Santhal tribes of Jharkhand rose against British exploitation and oppressive landlords.
• Malabar Rebellion (1921) – Peasants in Malabar (Kerala) revolted against the British and local landlords, combining religious and nationalist sentiments.
• Velu Thampi’s Revolt (1809) – The Diwan of Travancore fought against British interference in local administration.

Impact on National Consciousness

• These uprisings inspired later freedom movements.
• They revealed the cruelty of colonial rule and united people from different regions.
• They created heroes who became symbols of resistance.
• Local struggles helped develop the idea of a shared national identity and the dream of independence.

Conclusion: The local resistance movements laid the foundation for India’s national movement. Though they began as regional protests, their spirit of courage and defiance inspired the entire nation to fight for freedom.

Question 2.
Prepare a short biographical book based on the lives of the reformers who worked for social renaissance in Kerala in the nineteenth and twentieth centuries. Make it attractive by including pictures and messages.
Answer:
(Hints)
1. Sree Narayana Guru (1856-1928)

• Preached equality: “One caste, one religion, one God for mankind.”
• Built temples open to all and promoted education.

2. Chattampi Swamikal (1853-1924)

• Opposed caste system and superstitions.
• Promoted women’s education and social freedom.

3. Ayyankali (1863-1941)

• Worked for Dalit rights and education.
• Fought for the right to walk on public roads and attend schools.

4. Vakkom Abdul Khader Moulavi (1873-1932)

• Spread modem education among Muslims.
• Published Swadeshabhimani newspaper for social awareness.

5. Pandit Karuppan (1885-1938)

• Known as Lincoln of Kerala.
• Worked for the upliftment of backward communities.

Question 3.
Find out more struggles for civil rights in Kerala and prepare inquiry note.
Answer:
Inquiry Note: Struggles for Civil Rights in Kerala
Topic: Struggles for Civil Rights in Kerala Period: 19th – 20th Century
Objective: To understand the major movements in Kerala that aimed to secure equality, justice, and basic rights for all sections of society.

Main Civil Rights Struggles
Vaikom Satyagraha (1924-25)

• Aim: To secure the right for all castes to use the roads around the Vaikom temple.
• Leaders: T.K. Madhavan, K. Kelappan, and supported by Mahatma Gandhi.
• Result: Marked a major victory against untouchability.

Temple Entry Proclamation (1936)

• Issued by: Maharaja Chithira Thirunal Balarama Varma of Travancore.
• Impact: Allowed all castes to enter Hindu temples – a big step toward social equality.

Guruvayur Satyagraha (1931-32)

• Aim: To allow entry of all Hindus into the Guruvayur temple.
• Leaders: K. Kelappan, A.K. Gopalan.
• Outcome: Strengthened the temple entry movement and equality reforms.

Ayyankali’s Movements

• Aim: To gain educational and public rights for Dalits.
• Action: Started schools for lower castes; organised protests for road and school entry.

Conclusion: These struggles helped Kerala move towards a just and equal society, ensuring civil rights and human dignity for all people, regardless of caste or community.

Question 4.
Prepare a digital magazine including the Aikya Kerala Movement and the formation of the Kerala state.
Answer:
(Hints)
“The Birth of Kerala – From Unity to Statehood”
1. Introduction: Before 1956, Kerala was divided into Travancore, Cochin, and Malabar regions. The idea of uniting all Malayalam-speaking people led to the Aikya Kerala Movement, which finally resulted in the formation of the state of Kerala.

2. The Aikya Kerala Movement

• Meaning: “Aikya” means unity — it was a movement to unite all Malayalis under one state.
• Started: In the early 20th century.
• Leaders: K. Kelappan, EMS Namboodiripad, K.P. Kesava Menon, and others.

Objectives:

• To unite Malayalam-speaking regions.
• To promote cultural and linguistic identity.
• To demand administrative efficiency and social development.
  (Add picture: map showing Travancore, Cochin, Malabar)

3. Formation of Kerala State

• Date: November 1, 1956
• Event: The State Reorganisation Act merged Travancore-Cochin with Malabar.
• First Chief Minister: E. M. S. Namboodiripad.
• Significance: Marked the realization of the Aikya Kerala dream.
  (Add picture: First Kerala Assembly or EMS Namboodiripad)

4. Achievements After Formation

• Development in education and health.
• Growth of Malayalam literature and media.
• Strong sense of unity and cultural pride among Malayalis.

5. Conclusion: The Aikya Kerala Movement was not just about redrawing boundaries – it was about unity, identity, and progress. The formation of Kerala on 1 November 1956 remains a proud milestone in our history.

National Movement and Kerala Class 8 Notes Pdf

Std 8 Social Science National Movement and Kerala Notes

• Kerala Varma Pazhassi Raja was a member of the Kottayam royal family in Northern Malabar.
• Thomas Harvey Baber, who came as the Sub-Collector of Thalassery, killed the commanders who were the strength of Pazhassi, and found out his military bases, forcing Pazhassi into a more defensive position.
• Velu Thampi was the Dalawa, or Prime Minister of Balarama Varma Maharaja, who ruled Travancore.
• The Prime Minister of Kochi, Paliath Achan, also faced problems with Macaulay.
• On 11 January 1809, Velu Thampi issued the “Kundara Proclamation” at Kundara in Travancore.
• Paliath Achan had opposed the interference of the British Resident Macaulay in the internal affairs of Kochi.
• The Kurichyar and Kurumbrar are tribal groups in Wayanad.
• The Kurichyar rebellion began in 1812.
• The equality and equity that we see today were not seen in the social life of that time. It was a society where superstitions and customs were widespread.
• A person’s social status was determined by the caste in which he was bom.
• Social reformers are those who fought against irrational customs.
• The women of the Channar community of South Travancore did not have the right to wear upper cloth like the women who were considered to be the upper caste.
• On July 26, 1859, the Maharaja of Travancore issued a decree removing restrictions on Channar women to wear upper cloth.
• The Guruvayur Satyagraha began on 1 November 1931 with the formation of a committee under the leadership of K. Kelappan and Mannath Padmanabhan.
• The Paliyam Satyagraha of 1947-48 was another protest in Kerala for the abolition of untouchability.
• The Malabar Rebellion was an anti-British and anti-landlord movement in Malabar.
• The Quit India Movement, which began across India on August 9, 1942.
• The 1932 ‘Nivarthanam’ or Abstention Movement was a powerful political agitation that took place in Travancore.
• In 1934, Congress workers who were interested in socialist ideas, met at Kozhikode under the presidency of K. Kelappan.
• On 1 July 1949, Travancore and Kochi merged to form Thiru-Kochi, an important step towards creating the Kerala state.

Introduction
This chapter “National Movement and Kerala” explains how Kerala took part in India’s national movement and how people fought for freedom and equality. It begins with “The Trumpet Sounds for the Preparation of War,” which describes the early signs of resistance against British rule. We learn about “The Dalawa Who Raised the Proclamation” and his brave actions, and the “Kurichyar Rebellion,” a heroic fight for justice. The chapter also discusses social reform movements that worked to end caste discrimination and the struggles for civil rights that brought equality to all. The flame of protest and national consciousness spread across Kerala, leading to the growth of political groups like the Congress Socialist Party. Finally, the chapter ends with the formation of the state of Kerala, marking the success of unity and progress.

THE TRUMPET SOUNDS FOR THE PREPARATION OF WAR

• Kerala Varma Pazhassi Raja was a member of the Kottayam royal family in Northern Malabar.
• In the early days, he helped the British in Malabar against the Mysore rulers. In return, an agreement was made that Pazhassi would be given the power to collect taxes in the Kottayam area.
• However, the situation changed when Malabar came under the control of the English East India Company through the Treaty of Srirangapatnam.
• The British handed over the power to collect taxes in Kottayam to Pazhassi’s uncle, the Kurumbranadu king Veera Varma, who was loyal to them. Protesting against this neglect, Pazhassi Raja appealed to the people not to pay taxes to the new rulers. This led to the conflict between Pazhassi and the British.

Defensive strategies Pazhassi adopted against the English East India Company:

The British realised that it would not be easy to defeat Pazhassi, who had put up a strong defence with the support of the people in Wayanad, which was full of forests and ravines. They took various measures against him.

• Military camps set up at strategic places
• New roads were built
• Rice supply to Wayanad was cut off
• A reward was announced for those who nab the participants in the rebellion

Thomas Harvey Baber, who came as the Sub-Collector of Thalassery, killed the commanders who were the strength of Pazhassi, and found out his military bases, forcing Pazhassi into a more defensive position. He attained a valiant death in an encounter with the Company’s army at Mavilamthode in Wayanad on November 30, 1805.

SRIRANGAPATNAM TREATY
This is a treaty signed on 18 March 1792 between Tipu Sultan, the ruler of Mysore, and the English East India Company, following the defeat of Mysore in the Third Anglo-Mysore War. According to the treaty, the British received the regions of Malabar and Coorg, which were under Tipu’s control.

THE DALAWA WHO RAISED THE PROCLAMATION

• Velu Thampi was the Dalawa, or Prime Minister of Balarama Varma Maharaja, who ruled Travancore.
• In 1805, through an agreement signed between the English East India Company and the King of Travancore marked the end of the political freedom of Travancore.
• The British Resident Macaulay took control of the administration of Travancore.
• He cancelled the orders issued by Velu Thampi, the Dalawa (Prime Minister) of Travancore.
• Macaulay demanded immediate payment of tax arrears to the British company.
• This led to a conflict between Velu Thampi and the British.
• The Prime Minister of Kochi, Paliath Achan, also faced problems with Macaulay’
• Velu Thampi and Paliath Achan made a secret agreement to fight against the British.
• The joint forces of Travancore and Kochi attacked Macaulay’s camp in Kochi, but Macaulay escaped.
• On 11 January 1809, Velu Thampi issued the “Kundara Proclamation” at Kundara in Travancore.
• In this proclamation, he called on the people to fight against British rule.
• The Kundara Proclamation became a symbol of the people’s resistance against the British.

KUNDARA PROCLAMATION
Through this proclamation, Velu Thampi, the Dalawa of Travancore called upon the royalists and patriots to take up arms and prepare for a fight against the British who claimed to be protecting Travancore, but in reality, they were plundering our land and if they continued, the kingdom would be destroved.

Kochi And Paliath Achan
Paliath Achan had opposed the interference of the British Resident Macaulay in the internal affairs of Kochi. Besides, Macaulay gave shelter to an enemy of Paliath Achan which worsened the situation. Then Paliath Achan joined hands with Velu Thampi and launched a struggle against the British. Although he strongly resisted the British, he was eventually exiled to Madras by them.

Paliath Achan: The heads of the Nair family called Paliyam in the Kochi kingdom were called Paliath Achan. The Paliath Achans held the position of being the Chief of Ministers or the Prime Minister of the Kochi kingdom.

KURICHYAR REBELLION: A HEROIC STORY OF RESISTANCE

• The Kurichyar and Kurumbrar are tribal groups in Wayanad.
• The British considered them enemies after they supported Pazhassi in this rebellion.

Measures the British took against the Kurichyar and Kurumbrar:

• The tribal people’s tracts of land were seized
• They were not allowed to continue their traditional methods of farming
• The British demanded money instead of goods as tax

The Kurichyar rebellion began in 1812. The tribal people fought against the British by taking control of the routes to Wayanad and by gaining local support. Rama Nambi or Rama Mooppan was their leader. They directly attacked the British army stationed at Sultan Bathery and Mananthavady. But the British suppressed the Kurichyar rebellion by bringing in more soldiers from other places.

Peasant Discontent – Leads to Rebellion
A series of rebellions broke out in various parts of Malabar in the nineteenth century. William Logan, the Malabar District Collector, recorded in his investigation report that the British government’s tax policies, exploitation and eviction of landlords were the causes of these riots. There was protest and violence by farmers against the exploitative landlords and the British government. Since most of the participants were Mappila farmers of South Malabar, the British authorities and imperial historians referred to these uprisings as the ‘Mappila riots.’,

SOCIAL REFORM MOVEMENTS

• The equality and equity that we see today were not seen in the social life of that time. It was a society where superstitions and customs were widespread.
• A person’s social status was determined by the caste in which he was born.
• As part of caste discrimination, many social evils such as untouchabilitv, unapproachability and travel bans existed in Kerala.
• Social reformers are those who fought against such irrational customs. The spread of modem education and the Renaissance thought supported their activities. Our land has given birth to many social reformers.

Social Reformers And Their Main Activities

STRUGGLES FOR CIVIL LIBERTY

Upper Cloth Agitation

• The women of the Channar community of South Travancore did not have the right to wear upper cloth like the women who were considered to be the upper caste.
• The Channar women, who appeared in public places wearing upper cloth with the support of Christian missionaries, were attacked by those who were considered to be the upper caste and their upper cloth was tom off.
• Subsequently, riots broke out in many places in Southern Travancore.
• On July 26, 1859, the Maharaja of Travancore issued a decree removing restrictions on Channar women to wear upper cloth.

Vaikom Satyagraha

• The Vaikom Satyagraha was a major struggle for the freedom of travelling that took place in Kerala when the national movement was gaining strength.
• The people who were considered inferior were not allowed to walk on the approach roads of Vaikom temple. The satyagraha began on March 30, 1924, in protest against this discrimination. This satyagraha was led by T. K. Madhavan, K. Kelappan, K. P. Kesava Menon and others.
• The Vaikom Satyagraha, which attracted national attention, ended with the mediation of Mahatma Gandhi. On November 23, 1925, all the roads on all three sides of the temple (except two lanes leading to the Eastern Gate) were opened to all Hindus.

Guruvayursatyagraha

• The Guruvayur Satyagraha was a movement that demanded all sections of Hindus be allowed to enter the Guruvayur temple.
• The Satyagraha began on 1 November 1931 with the formation of a committee under the leadership of K. Kelappan and Mannath Padmanabhan.
• When the protest intensified, the authorities were forced to close the temple for approximately a month. The volunteer captains of the movement, A. K. Gopalan and P. Krishna Pillai, were brutally beaten by opponents of the Satyagraha.
• When K. Kelappan began a ‘fast unto death’ in front of the temple, many people came from different places to support it. Finally, the fast was ended on the instructions of Gandhiji.
• When the Congress held a plebiscite in Ponnani taluk to ascertain public opinion about the temple entry,
  the majority of the people supported it. ‘
• In this way, the Guruvayur Satyagraha helped to create a favourable atmosphere for the entry of all sections of Hindus to the temple.

SAVARNA JATHA
To express solidarity with the Vaikom Satyagraha, a procession was organised from Vaikom to Thiruvananthapuram under the leadership of Mannath Padmanabhan. This is known as the ‘Savama Jatha.’

Pali Yam Satyagraha

• The Paliyam Satyagraha of 1947-48 was another protest in Kerala for the abolition of untouchability.
• The marginalised sections of the people were prohibited from walking on the road in front of the residence of Paliath Achan at Chennamangalam in Kochi.
• The Palyiam Satyagraha was organised by political parties and community organisations in protest against this injustice.
• The government responded with arrests and torture to suppress the satyagraha led by C. Kesavan and others.
• In 1948, when all the temples in Kochi were opened to everyone regardless of caste, restrictions on walking along Paliyam Road were lifted.

MIRACLE OF MODERN TIMES
On November 12, 1936, Chithira Thirunal Balarama Varma, the ruler of Travancore, issued the Temple Entry Proclamation. Through this, the temples of Travancore were opened to all sections of Hindus. Gandhiji described this proclamation as a ‘miracle of modem times.’

THE FLAME OF PROTEST OF NATIONAL CONSCIOUSNESS
Malabar
The national movement was more active in Malabar than in other parts of Kerala. The formation of the Malabar District Congress Committee and the activities of the Home Rule League propelled the national movement forward. The Khilafat and Non-Cooperation Movements received strong support throughout Malabar.

• As part of the struggle, people boycotted foreign-made goods, courts, schools and other government institutions. The strike witnessed active participation of women and students.
• The prominent leaders during the time were C. Kunhirama Menon, K. Kelappan, U. Gopala Menon, K. P. Kesava Menon, Muhammed Abdur Rahiman Sahib, E. Moidu Moulavi and Moyarath Sankaran.
• When the Salt Satyagraha gathered momentum all over India under the leadership of Gandhiji as part of the Civil Disobedience Movement, its impact was also felt in Kerala.
• The centre of the Salt Satyagraha in Kerala was Payyannur in Malabar.
• The satyagraha was led by K. Kelappan.

Satyagrahis from various parts of Kerala reached the Payyannur beach and participated. Also, under the leadership of Muhammad Abdur Rahman, the Satyagrahis violated the law and made salt on the beach at Kozhikode. The people who gathered there had to suffer the brutal thrashings of the police. The boycott of foreign clothes, picketing of liquor shops and the Khadi campaign were all part of the struggle.

Malabar Rebellion

• The Malabar Rebellion was an anti-British and anti-landlord movement in Malabar.
• It began when the tenant movement joined with the Non-Cooperation and Khilafat movements.
• The rebellion took place in 1921 and spread to Eranad, Valluvanad, and Ponnani taluks.
• Many people, including landlords, officials, and peasants, lost their lives during the rebellion.
• The British used the Malabar Special Police and the army to stop the revolt.
• Leaders: Ali Musliyar, Variyankunnath Kunjahammed Haji, and M. P. Narayana Menon.

THIRURANGADI, POOKOTTOOR PANDIKKAD CLASHES
The British police attempted to arrest Vadakke Veetil Muhammad, the secretary of the Khilafat Committee in Pookottoor, on charges of theft. This led to clashes between the British police and the people, first in Tirurangadi and later in Pookottoor and Pandikkad. These were the major incidents that took place during the Malabar Rebellion.

Quit India Movement
The Quit India Movement, which began across India on August 9,1942, resulted in the arrest of prominent leaders, including Gandhiji. As a result, it became a violent movement unlike other Gandhian movements. The people of Kerala-including women and students-actively participated in the movement in Malabar, Kochi and Travancore regions. The Keezhariyur bomb case is a-major incident that took place as part of this.

Kochi
Since the establishment of the British sovereignty in Kochi, which was a princely state, there had been popular protests against it. The initial protests were aimed at establishing good governance. Later, protests began to gain political rights.

Electricity Strike: The Diwan of Kochi, R. K. Shanmukham Chetty, decided to hand over the electricity supply of Thrissur to a private company. In 1936, there was a popular uprising against the decision. Although the government suppressed the protest, this strike helped mobilise people to the forefront of protest.

Kochi Rajya Praja Mandal: An organisation named Kochi Rajya Praja Mandal was formed in 1941 with the aim of achieving responsible government. Ikkanda Warrier, Panampilly Govinda Menon and V. R. Krishnan Ezhuthachan led the activities of the Praja Mandal. It was decided to hold a nationwide protest to achieve responsible government and 29 July 1946 was observed as “Responsible Government Day.” Later, the Praja Mandal merged with the Indian National Congress. Ikkanda Warrier became the Prime Minister, and the first Congress ministry came to power in Kochi.

Travancore
The Malayali Memorial and the Ezhava Memorial were the early movements that awakened the political consciousness of the people in Travancore.

Malayali Memorial	Ezhaoa Memorial
Demand for adequate representation of people of Travancore in government jobs in Travancore On 1 January 1891, a petition signed by the people was submitted to the Maharaja, stating this demand Leadership – G. P. Pillai	Demand for adequate representation of Ezhava community in government service On 3 September 1896, a petition signed by members of the Ezhava community was submitted to the Maharaja. Leadership – Dr. P. Palpu

Abstention Movement

• The 1932 ‘Nivarthanam’ or Abstention Movement was a powerful political agitation that took place in Travancore.
• The Christian, Muslim, and Ezhava communities formed a political committee and led the movement jointly. They demanded proportional representation in government jobs and in the Legislative Assembly.
• C. Kesavan, N. V. Joseph and P. K. Kunju led the movement. The activities for responsible government in Travancore were carried out under the auspices of the Travancore State Congress. Pattom Thanu Pillai was the first president of the Travancore State Congress.
• They organised the agitation through petitions and direct-action protests.

THE CONGRESS SOCIALIST PARTY

• In 1934, Congress workers who were interested in socialist ideas, met at Kozhikode under the presidency of K. Kelappan. They decided to form a ‘Congress Socialist Party’ within the Indian National Congress.
• P. Krishna Pillai, E. M. Sankaran Namboothiripad and A. K. Gopalan led this faction.
• Several peasant struggles took place in Kerala under the leadership of the Congress Socialist Party. When the national movement gained strength in India through protests such as Non-Cooperation and Civil Disobedience, women in Kerala actively participated in the struggles. Embracing Gandhiji’s message, women were active in salt production, boycotting foreign clothes, and weaving and wearing khadi clothes. During the struggle period, there was also notable participation of women in the activities of eradicating untouchability and uplifting Harijans. Many women were imprisoned as part of the struggles. During this period A. V. Kuttimalu Amma and Ammu Swaminathan in Malabar and Akkamma Cheriyan and Annie Mascarene in Travancore led the national movement.

FORMATION OF THE STATE

• In 1921, the All Kerala Provincial Conference was held at Ottapalam with representatives from Malabar, Kochi, and Travancore.
• In 1928, the Payyannur Congress Conference led by Jawaharlal Nehru demanded a separate Kerala state in the future.
• After this, a committee was formed to work for Aikya Kerala (United Kerala).
• Aikya Kerala conventions were held in various places.
• On 1 July 1949, Travancore and Kochi merged to form Thiru-Kochi, an important step towards creating Kerala state.
• After the independence of India, the Fazal Ali Commission was formed to reorganise the states of India based on language. As per the recommendations of the commission, the state of Kerala came into existence on 1 November 1956 by merging Malabar and Thiru-Kochi. The taluks of Thovala, Agastheeswaram, Kalkulam and Vilavancode, which were part of Travancore, were added to the Madras State (present-day Tamil Nadu). The taluk of Kasaragod, which was part of south Karnataka, was added to Kerala.
• The general election in Kerala was held in February and March 1957, and on 5 April, the first ministry under the leadership of E. M. S. Namboodiripad assumed power in Kerala.

Students often refer to Kerala Syllabus SSLC History Notes Malayalam Medium Pdf and Class 10 History Chapter 6 Notes Question Answer Malayalam Medium സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായുള്ള ബഹുജനമുന്നേറ്റം that include all exercises in the prescribed syllabus.

Class 10 History Chapter 6 Notes Malayalam Medium

Kerala Syllabus Class 10 Social Science History Chapter 6 Notes Question Answer Malayalam Medium

10th Class History Chapter 6 Notes Malayalam Medium

Question 1.
ഗാന്ധിജിയുടെ നേതൃത്വം ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസ മരത്തിൽ ഉണ്ടാക്കിയ മാറ്റം ചർച്ച ചെയ്ത് കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.
Answer:

• ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തെ ഒരു ബഹുജന പ്രസ്ഥാനമാക്കി മാറ്റി.
• കർഷകർ, തൊഴിലാളികൾ, സ്ത്രീകൾ, വിദ്യാ ർത്ഥികൾ തുടങ്ങി സമൂഹത്തിലെ വിവിധ വിഭാ ഗങ്ങൾ സമരങ്ങളിൽ സജീവമായി.
• എല്ലാവരേയും ഒരു കുടക്കീഴിൽ അണിനിര ത്തുകയും അവരിൽ ഒരാളാവുകയും ചെയ്തു.

Question 2.
പട്ടിക പൂർത്തിയാക്കുക.

………………………..	ചമ്പാരൻ	………………………..
1918	………………………..	തുണിമിൽ തൊഴിലാളി കളുടെ വർധനവിന് വേണ്ടി
………………………..	ഖേദ	………………………..

Answer:

1917	ചമ്പാരൻ	നീലം കർഷകരുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ
1918	അഹമ്മദാബാദ്	തുണിമിൽ തൊഴിലാളി കളുടെ വർധനവിന് വേണ്ടി
1918	ഖേദ	കർഷകർക്കുവേണ്ടി

Question 3.
ഇന്ത്യയിൽ ഗാന്ധിജി പങ്കെടുത്ത ആദ്യകാല സമ രങ്ങളുടെ പൊതുസവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്തി ചാർട്ട് തയ്യാറാക്കുക. ഇന്ത്യയുടെ രൂപരേഖയിൽ സമരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സ്ഥലങ്ങൾ അടയാള പ്പെടുത്തി ചാർട്ടിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുക.
Answer:

1. പ്രാദേശിക സമരങ്ങൾ
2. കർഷകരുടേയും തൊഴിലാളികളുടേയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ
3. വേതന വർധനയായിരുന്നു ആവശ്യം
4. സത്യഗ്രഹ സമരരീതി

Question 4.
ജാലിയൻവാലാബാഗ് കൂട്ടക്കൊലയുമായി ബന്ധ പ്പെട്ട കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിച്ച് അതിനെ ആസ്പദമാക്കി റോൾ പ്ലേ അവതരിപ്പിക്കുക. (സൂചനകൾ നൽകിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തി റോൾ പ്ലേ അവതരിപ്പിക്കുക).
Answer:

• ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തെ അടിച്ചമർത്താ നായി ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടം 1919-ൽ റൗലറ്റ് നിയമം നടപ്പിലാക്കി.
• പൗരാവകാശങ്ങളെ തടയുന്ന ഈ നിയമത്തി നെതിരെ പഞ്ചാബ്, ലാഹോർ എന്നിവിടങ്ങ ളിൽ സമരം ശക്തമായി.
• പഞ്ചാബിലെ ജനകീയ നേതാക്കളായ ഡോ. സത്യപാൽ, ഡോ. സെയ്ഫുദ്ദീൻ കിച്ച എന്നിവരെ അറസ്റ്റ് ചെയ്ത് ജയിലിലടച്ചു.
• നേതാക്കളുടെ അറസ്റ്റിൽ പ്രതിഷേധിക്കാൻ 1919 ഏപ്രിൽ 13-ന് അമൃത്സറിലെ ജാലിയൻ വാലാബാഗ് മൈതാനത്ത് നടന്ന പൊതുയോഗ ത്തിൽ എത്തിയവർക്കു നേരെ സൈനിക ഉദ്യോഗസ്ഥനായ ജനറൽ റെജിനാൾഡ് ഡയ റിന്റെ ഉത്തരവ് പ്രകാരം ബ്രിട്ടീഷ് പട്ടാളം വെടിവെയ്പ് നടത്തി.
• ഒരൊറ്റ പ്രവേശനകവാടം മാത്രമേ മൈതാന ത്തിന് ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ.
• മുന്നറിയിപ്പ് നൽകാതെയായിരുന്നു വെടി വെയ്പ് നടന്നത്.
• പത്തുമിനിട്ട് നേരം തുടർന്ന് വെടിവെയ്പിൽ സർക്കാർ രേഖ പ്രകാരം 379 പേർ കൊല്ല പ്പെട്ടു.
• എന്നാൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ കൊല്ലപ്പെട്ടവർ ഇതിലും വളരെ കൂടുതലായിരുന്നു.
• ആയിരത്തിലധികം പേർക്ക് പരുക്കേറ്റു.
• ജാലിയൻവാലാബാഗ് ഉൾപ്പെടെയുള്ള സംഭ വങ്ങളെപ്പറ്റി അന്വേഷിക്കാൻ ബ്രിട്ടീഷ് ഗവൺമെന്റ് നിയമിച്ച കമ്മീഷനായിരുന്നു. ഹണ്ടർ കമ്മീഷൻ.

Question 5.
‘ബഹിഷ്കരണവും നിർമ്മാണവും ആയിരുന്നു നിസ്സഹകരണ സമരത്തിലെ അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ’ എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുക.
Answer:
ഖിലാഫത്ത് കമ്മിറ്റിയുടേയും ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ കോൺഗ്രസ്സിന്റെയും നേതൃത്വത്തിൽ അക്രമരഹിത മായ ഒരു നിസ്സഹകരണസമരം ആരംഭിച്ചു.
ചുവടെ പറയുന്നവയായിരുന്നു നിസ്സഹകരണ സമരത്തിന്റെ രീതികൾ.

• ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടം നൽകിയ പദവികൾ തിരിച്ചു നൽകുക.
• സർക്കാർ ഉദ്യോഗങ്ങൾ രാജി വയ്ക്കുക.
• അഭിഭാഷകർ കോടതികൾ ബഹിഷ്കരിക്കുക.
• വിദ്യാർത്ഥികൾ ബ്രിട്ടീഷ് വിദ്യാലയങ്ങൾ ബഹിഷ്കരിക്കുക.
• വിദേശവസ്തുക്കൾ ബഹിഷ്ക്കരിക്കുക.
• നിയമനിർമ്മാണ സഭകൾ ബഹിഷ്കരിക്കുക.
• സാമുദായിക സൗഹാർദ്ദം ശക്തിപ്പെടുത്തുക, സ്വദേശി വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കുക, ഖാദി പ്രചരിപ്പി ക്കുക, ദേശീയ വിദ്യാലയങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക.

Question 6.
ചൗരിചൗര സംഭവത്തെ ആസ്പദമാക്കി ഒരു പ്രത വാർത്ത തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
നിസ്സഹകരണ സമരം നടന്നു കൊണ്ടിരിക്കെ 1922 ഫെബ്രുവരി 5-ന് ഉത്തർപ്രദേശിലെ ചൗരിചൗര യിൽ സമരക്കാരും പോലീസുകാരും തമ്മിൽ സംഘർഷമുണ്ടായി. പ്രകോപിതരായ ജനക്കൂട്ടം പോലീസ് സ്റ്റേഷന് തീവച്ചു. ഇതിനെ തുടർന്ന് 22 പോലീസുകാർ കൊല്ലപ്പെട്ടു. സമരം അഹിംസാ മാർഗത്തിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്നതായി മനസ്സി ലാക്കിയ ഗാന്ധിജി സമരം പിൻവലിക്കുകയുണ്ടായി.

Question 7.
സ്വരാജ് പാർട്ടിയുടെ നയങ്ങൾ നിസ്സഹകരണ നയങ്ങളിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരി ക്കുന്നു? ചർച്ച ചെയ്യുക.
Answer:
നിസ്സഹകരണ സമരകാലത്തെ ബഹിഷ്കരണങ്ങ ളോട് വിയോജിപ്പുണ്ടായിരുന്ന കോൺഗ്രസ് നേതാ ക്കളായിരുന്ന സി.ആർ. ദാസ്, മോത്തിലാൽ നെഹ്രു എന്നിവരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ 1923-ൽ സ്വരാജ് പാർട്ടി രൂപീകരിക്കപ്പെട്ടു. നിയമനിർമ്മാണ സഭകളെ പോരാട്ടത്തിനുള്ള വേദിയാക്കുകയായി രുന്നു അവരുടെ ലക്ഷ്യം. ഇതിനായി അവർ തിര ഞ്ഞെടുപ്പിൽ മത്സരിച്ച് നിയമനിർമ്മാണ സഭകളിൽ അംഗത്വം നേടിക്കൊണ്ട് സർക്കാരിനെ വിമർശിച്ചു.

Question 8.
സൈമൺ കമ്മീഷൻ വിരുദ്ധ സമരത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ലഘുകുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
ഇന്ത്യയിൽ നടപ്പിലാക്കേണ്ട ഭരണഘടനാ പരി ഷ് കാരങ്ങളെപ്പറ്റി നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകാൻ ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടം നിയമിച്ച കമ്മീഷനായിരുന്നു സർ ജോൺ സൈമണിന്റെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള കമ്മീഷൻ. കമ്മീഷനിലെ ഏഴ് അംഗങ്ങളും ബ്രിട്ടീ ഷുകാരായിരുന്നു. ഇക്കാരണത്താൽ സൈമൺ കമ്മീഷനെ ബഹിഷ്കരിക്കാൻ കോൺഗ്രസ്സും മറ്റ് ചില രാഷ്ട്രീയപ്പാർട്ടികളും തീരുമാനിച്ചു. കമ്മീ ഷൻ ഇന്ത്യയിൽ എത്തിയ ദിവസം (1928 ഫെബ്രു വരി 3) രാജ്യത്തുടനീളം ഹർത്താൽ ആചരിച്ചു. ‘സൈമൺ തിരിച്ചുപോവുക’ എന്ന മുദ്രാവാക്യം ഇന്ത്യൻ തെരുവുകളിൽ മുഴങ്ങി. ലാഹോറിൽ സമ രക്കാർക്ക് നേരെ നടന്ന ലാത്തിച്ചാർജ്ജിൽ പരി ക്കേറ്റ ലാലാ ലജ്പത്റായ് പിന്നീട് മരണപ്പെട്ടു.

Question 9.
നിസ്സഹകരണ സമരം പിൻവലിച്ചതിനു ശേഷം നടന്ന പ്രധാന സമരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തി ഒരു ചാർട്ട് തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
1928 – സൈമൺ കമ്മീഷൻ വിരുദ്ധ പ്രക്ഷോഭം
1928 – ബർദോളിയിലെ കർഷകസമരം

Question 10.
ലാഹോർ സമ്മേളനം സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തിലെ നാഴികക്കല്ലായി മാറിയത് എന്തുകൊണ്ട്?
Answer:

• 1929 ഡിസംബറിലാണ് ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ കോൺഗ്രസിന്റെ വാർഷിക സമ്മേളനം ലാഹോറിൽ നടന്നത്.
• ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യ സമരത്തിൽ ലാഹോർ സമ്മേളനം പല കാരണങ്ങൾ കൊണ്ടും സുപ ധാനമായിരുന്നു.
• കോൺഗ്രസ് ആദ്യമായി പൂർണ്ണസ്വാതന്ത്ര്യം ആവശ്യപ്പെട്ടു. (പൂർണസ്വരാജ്)
• ഇതിനായി ബഹുജനസമരം ആരംഭിക്കാൻ ഗാന്ധിജിയെ ചുമതലപ്പെടുത്തി. (സിവിൽ നിയമ ലംഘന സമരം)
• ത്രിവർണ്ണ പതാക സ്വീകരിച്ചു.

Question 11.
നിയമലംഘന സമരത്തിൽ വിവിധ വിഭാഗം ജനങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തം സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാർത്താപത്രിക തയ്യാറാക്കി ക്ലാസിൽ അവതരിപ്പിക്കുക.
Answer:

• സബർമതി ആശ്രമത്തിൽ നിന്ന് ദണ്ഡി കടപ്പുറത്തേക്ക് ഗാന്ധിജിയും തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട 78 സന്നദ്ധ പ്രവർത്തകരും പദയാത്ര നടത്തി.
• വടക്കു പടിഞ്ഞാറെ ഇന്ത്യ നിയമലംഘന സമരത്തിന്റെ പ്രധാന കേന്ദ്രങ്ങളിൽ ഒന്നായിരുന്നു.
• ഖാൻ അബ്ദുൾ ഗാഫർ ഖാന്റെ കീഴിൽ ‘ഖുദായ് ഖിദ് മത്ഗർ’ എന്ന ഒരു സന്നദ്ധസേന പ്രവർത്തിച്ചി രുന്നു.
• കർഷകർ, തൊഴിലാളികൾ, ഗോത്രജനത, സ്ത്രീകൾ, കച്ചവടക്കാർ, വ്യവസായികൾ തുടങ്ങിയ വിവിധ ജനവിഭാഗങ്ങൾ ഈ സമരത്തിൽ പങ്കാളികളായി.

Question 12.
ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകാലത്ത് ഇന്ത്യയിലെ കർഷകരും തൊഴിലാളികളും നേരിട്ട പ്രശ്നങ്ങളും അതിനെതിരെ യുള്ള അവരുടെ പ്രതിഷേധങ്ങളും പ്രതികരണങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഡിജിറ്റൽ പ്രസന്റേഷൻ തയ്യാ റാക്കി ക്ലാസിൽ അവതരിപ്പിക്കുക.
സൂചനകൾ: നൽകിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തി ഡിജിറ്റൽ പ്രസന്റേഷൻ തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
♦ കർഷകർ നേരിട്ട പ്രയാസങ്ങൾ

• അമിതമായ നികുതി
•  ജന്മിമാരുടെ ചൂഷണം
• കുടിയൊഴിപ്പിക്കൽ

1920കളിൽ കിസാൻ സഭകൾ രൂപീകരിച്ച് കർഷകർ സംഘടിച്ച് തുടങ്ങി. അക്കാലത്ത് അവധ് മേഖലയിൽ നടന്ന കർഷക മുന്നേറ്റം ‘ഐക്യപ്രസ്ഥാനം’ എന്നറിയപ്പെടുന്നു. 1936-ൽ ‘അഖിലേന്ത്യ കിസാൻ സഭ’ രൂപീകരിച്ചത് കർഷകപ്രസ്ഥാനങ്ങളുടെ ചരിത്രത്തിലെ നാഴികക്കല്ലായിരുന്നു. 1940കളിൽ നടന്ന കർഷക സമരങ്ങൾ സ്വാതന്ത്ര്യമെന്ന ലക്ഷ്യത്തിലേക്കെത്തുന്നതിന് സഹായിച്ച പ്രധാന ഘടകമായിരുന്നു. പിൽക്കാല കർഷക സമരങ്ങളിൽ പ്രധാനപ്പെട്ടവയാണ് ബംഗാളിലെ തേഭാഗ സമരം, ആന്ധ്രയിലെ തെലങ്കാന സമരം തുടങ്ങിയവ.

♦ തൊഴിലാളികൾ നേരിട്ട പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ

• കുറഞ്ഞ കൂലി
• കൂടുതൽ ജോലി സമയം
• സ്ത്രീ, ബാലതൊഴിലാളികൽ നേരിട്ട ചൂഷണം

Question 13.
ക്വിറ്റ് ഇന്ത്യ സമരം മുൻസമരങ്ങളിൽ നിന്ന് എങ്ങനെയെല്ലാം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന് ചർച്ച ചെയ്ത് കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കൂ.
Answer:

• വിദ്യാർത്ഥികൾ, യുവജനങ്ങൾ, തൊഴിലാളികൾ, സ്ത്രീകൾ എന്നിവർ സമരത്തെ ഏറ്റെടുത്ത് മുന്നോട്ട് കൊണ്ടുപോയി.
• പോസ്റ്റോഫീസുകൾ, കമ്പിത്തപാൽ ഓഫീസുകൾ, റെയിൽവെസ്റ്റേഷനുകൾ എന്നിവ ആക്രമിക്കപ്പെട്ടു.
• ജയപ്രകാശ് നാരായൺ, റാം മനോഹർ ലോഹ്യ, അരുണ ആസഫ് അലി, സുചേത കൃപലാനി തുടങ്ങി യവർ ഒളിവിൽ നിന്ന് സമരം നയിച്ചു.
• ബോംബെ നഗരത്തിൽ നിന്ന് രഹസ്യമായി സംപ്രേഷണം ചെയ്ത് ‘കോൺഗ്രസ്, റേഡിയോ’ വഴി നേതാക്കന്മാർ സമരക്കാരോട് സംസാരിച്ചു.
• സമരം പലയിടത്തും അക്രമത്തിലേക്ക് എത്തി.
• ചില പ്രദേശങ്ങൾ ബ്രിട്ടീഷുദ്യോഗസ്ഥരുടെ നിയന്ത്രണത്തിൽ നിന്ന് മോചിപ്പിക്കപ്പെട്ടു.
• അവിടങ്ങളിൽ താൽക്കാലിക ഭരണകൂടങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു.
• സ്വാതന്ത്ര്യം അടിയന്തിര ലക്ഷ്യമായി മാറ്റി.
• അധികാരക്കൈമാറ്റം അനിവാര്യമായി.

Std 10 History Chapter 6 Notes Malayalam Medium – Extended Activities

Question 1.
1919 മുതലുള്ള ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തിലെ സുപ്രധാന സംഭവങ്ങളെ കോർത്തിണക്കി ഐ.സി.ടി.യുടെ സഹായത്തോടെ സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ലാബിൽ ഒരു പ്രദർശനം സംഘടിപ്പിക്കുക.
Answer:
(സൂചനകൾ)

• 1919 മുതൽ 1947 വരെ ഇന്ത്യയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തിലെ പ്രധാന സംഭവങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.
  • 1919 – ജാലിയൻവാലാബാഗ് കൂട്ടക്കൊല
  • 1930 – ഉപ്പുസത്യാഗ്രഹം
  • 1942 – ക്വിറ്റ് ഇന്ത്യ പ്രസ്ഥാനം
  • 1947 – സ്വാതന്ത്ര്യം ലഭിച്ചത്
• ഓരോ സംഭവത്തെയും കുറിച്ച് ചെറിയ വിവരണം, ചിത്രം എന്നിവ തയ്യാറാക്കുക.
• സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ലാബിൽ പോസ്റ്ററുകളും ഡിജിറ്റൽ സ്ലൈഡുകളും പ്രദർശിപ്പിക്കുക.
• പ്രദർശനം ആകർഷകമാക്കാൻ ചിത്രങ്ങൾ, ഗാനങ്ങൾ, വീഡിയോകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുത്തുക.

Question 2.
‘ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസമരവും ഗാന്ധിജിയും’ എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു ഡിജിറ്റൽ പ്രശ്നോത്തരി സംഘടിപ്പിക്കുക.
Answer:
(സൂചനകൾ)

• ഗാന്ധിജി ഇന്ത്യയിലേക്ക് തിരിച്ചുവന്ന വർഷം ഏത്?
• ഉപ്പുസത്യാഗ്രഹം ആരംഭിച്ചത് എവിടെ നിന്നാണ്?
• ഗാന്ധിജിയെ ‘മഹാത്മാ’ എന്ന് ആദ്യം വിളിച്ചത് ആരാണ്?
• ‘ക്വിറ്റ് ഇന്ത്യ’ സമരം ആരംഭിച്ചത് ഏത് വർഷം?

Question 3.
ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസമരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രധാന സ്ഥലങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തി ഒരു വെർച്വൽ ടൂർ സംഘടിപ്പിക്കുക.
Answer:
(സൂചനകൾ)
ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസമരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രധാന സ്ഥലങ്ങൾ അധ്യാപികയുടെ സഹായത്തോടെ കണ്ടെത്തി ഒരു വെർച്വൽ ടൂർ സംഘടിപ്പിക്കുക.ഓരോ സ്ഥലത്തിന്റെ ചരിത്ര പ്രാധാന്യവും, അനുഭവങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്തുക.

SSLC History Chapter 6 Notes Pdf Malayalam Medium

ഓർമ്മിക്കേണ്ട വസ്തുതകൾ

• ദക്ഷിണാഫ്രിക്കയിൽ നിന്ന് ഇന്ത്യയിൽ തിരിച്ചെത്തിയ ഗാന്ധിജി ആദ്യം ശ്രദ്ധ പതിപ്പിച്ചത് പ്രാദേശിക സമരങ്ങളിലായിരുന്നു.
• 1917ൽ ബീഹാറിലെ ചമ്പാരൻ ജില്ലയിലെ നീലം കർഷകരുടെ പ്രശ്നങ്ങളിൽ അദ്ദേഹം ഇടപെട്ടു.
• 1918-ൽ ഗുജറാത്തിലെ അഹമ്മദാബാദിൽ തുണിമിൽ തൊഴിലാളികളുടെ സമ രത്തിൽ ഗാന്ധിജി പങ്കാളിയായി.
• 1918-ൽ ഗുജറാത്തിലെ തന്നെ ഖേദയിൽ കർഷകർക്ക് വേണ്ടി ഗാന്ധിജി സമരം നടത്തി.
• ഒന്നാം ലോകയുദ്ധം ഇന്ത്യയിൽ വലിയ സാമ്പത്തിക പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചിരുന്നു.
• ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തെ അടിച്ചമർത്താനായി ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടം 1919ൽ റൗലറ്റ് നിയമം നടപ്പിലാക്കി.
• ഹിന്ദു, മുസ്ലീം ഐക്യം ശക്തിപ്പെടുത്തണമെന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ ഗാന്ധിജി ഖിലാഫത്ത് പ്രശ്നം ഏറ്റെടുത്തു.
• സഹോദരന്മാരായ മുഹമ്മദ് അലിയും ഷൗക്കത്ത് അലിയും ആയിരുന്നു ഇന്ത്യയിലെ ഖിലാഫത്ത് പ്രസ്ഥാനത്തിന് നേതൃത്വം നൽകിയത്.
• കോൺഗ്രസ് നേതാക്കളായിരുന്ന സി.ആർ. ദാസ്, മോത്തിലാൽ നെഹ്റു തുടങ്ങിയവരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ 1923-ൽ സ്വരാജ് പാർട്ടി രൂപീകരിക്കപ്പെട്ടു.
• ഇന്ത്യയിൽ നടപ്പിലാക്കേണ്ട ഭരണഘടനാപരിഷ്കാരങ്ങളെപ്പറ്റി നിർദേശങ്ങൾ നൽകാൻ ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടം നിയമിച്ച കമ്മീഷനായിരുന്നു സർ. ജോൺ സൈമണിന്റെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള കമ്മീഷൻ.
• ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസമരചരിത്രത്തിൽ 1929 ലെ ലാഹോർ സമ്മേളനം പല കാരണങ്ങൾ കൊണ്ടും സുപ്രധാനമായിരുന്നു.
• 1930 ഏപ്രിൽ 6ന് ദണ്ഡി കടപ്പുറത്ത് വച്ച് ഉപ്പ് നിർമ്മിച്ച് ഗാന്ധിജി നിയമലംഘന സമരത്തിന് തുടക്കം കുറിച്ചു.
• നിയമലംഘന സമരത്തിന്റെ പ്രധാന കേന്ദ്രങ്ങളിൽ ഒന്നായിരുന്ന വടക്കുപടിഞ്ഞാറെ ഇന്ത്യയിൽ ഖാൻ അബ്ദുൾ ഗാഫർഖാൻ ആയിരുന്നു സമരത്തിന് നേതൃത്വം നൽകിയത്.
• പരിമിതമായ ചില അധികാരങ്ങളെങ്കിലും ഇന്ത്യക്കാർക്ക് നൽകേണ്ടിവരും എന്ന് നിയമലംഘന സമരം ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടത്തെ ബോധ്യപ്പെടുത്തി. ഇതിനായി ചില കൂടിയാലോചനകൾ ലണ്ടനിൽ നടന്നു. ഈ കൂടിയാലോചനകൾ വട്ടമേശ സമ്മേളനങ്ങൾ എന്നറിയപ്പെടുന്നു.
• 1924ൽ ‘ഹിന്ദുസ്ഥാൻ റിപ്പബ്ലിക്കൻ അസോസിയേഷൻ’ (HRA) എന്ന വിപ്ലവസംഘടന രൂപം കൊണ്ടു.
• 1928ൽ ഭഗത് സിംഗും കൂട്ടരും ഹിന്ദുസ്ഥാൻ സോഷ്യലിസ്റ്റ് റിപ്പബ്ലിക്കൻ അസോസിയേഷൻ (HSRA) രൂപീകരിച്ചു.
• 1917 ലെ റഷ്യൻ വിപ്ലവത്തിന്റെ വിജയവും സോഷ്യലിസ്റ്റ് ആശയങ്ങളുടെ പ്രചാരണവും കോൺഗ്രസ് സോഷ്യലിസ്റ്റ് പാർട്ടിയുടെ രൂപീകരണത്തിലേക്ക് നയിച്ചു.
• 1936 ൽ അഖിലേന്ത്യ കിസാൻ സഭ രൂപീകരിച്ചത് കർഷക പ്രസ്ഥാനങ്ങളുടെ ചരിത്രത്തിലെ നാഴികക്കല്ലായിരുന്നു.
• എ.ഐ.ടി.യു.സി. (All India Trade Union Congress) ആയിരുന്നു ദേശീയ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രൂപീകരിക്കപ്പെട്ട ഇന്ത്യയിലെ ആദ്യത്തെ തൊഴിലാളി സംഘടന.
  ന്റ 1942 ആഗസ്റ്റ് 8ന് മുംബെയിൽ നടന്ന ബഹുജന സമ്മേളനത്തോടെ ‘ക്വിറ്റ് ഇന്ത്യ’ സമരത്തിന് തുടക്കമായി. ന്റ രണ്ടാം ലോകയുദ്ധകാലത്ത് സിംഗപ്പൂരിലെത്തിയ സുഭാഷ് ചന്ദ്രബോസ് ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ ആർമിയുടെ (ഐ.എൻ.എ) നേതൃത്വം ഏറ്റെടുത്തു.
  ന്റ രണ്ടാം ലോകയുദ്ധവും മാറിയ അന്താരാഷ്ട്ര സാഹചര്യങ്ങളും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിലേക്കുള്ള യാത്ര വേഗ ത്തിലാക്കി.

ആമുഖം

മഹാത്മാഗാന്ധിയുടെ കടന്നുവരവോടെയാണ് ഇന്ത്യൻ ദേശീയപ്രസ്ഥാനം ഒരു മഹാപ്രസ്ഥാനമായി മാറിയത്. ആബാലവൃദ്ധം ജനങ്ങൾ ഇതിൽ പങ്കാളികളായി. സ്ത്രീകളുടെ പങ്കാളിത്തം പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടു. നഗരങ്ങ ളിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങിനിന്ന സ്വാതന്ത്ര്യസമരപ്രസ്ഥാനം ഗ്രാമങ്ങളിലേക്കും വ്യാപിച്ചു. പ്രാദേശിക സമരങ്ങളിലു ടെയാണ് മഹാത്മാഗാന്ധി ഇന്ത്യൻ ദേശീയ പ്രസ്ഥാനത്തിലേക്ക് കടന്നുവന്നത്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ കോൺഗ്രസ് നടത്തിയ ബഹുജനസമരങ്ങളായിരുന്നു നിസ്സഹകരണ സമരം, നിയമലംഘന സമരം, ക്വിറ്റ് ഇന്ത്യ സമരം എന്നിവ. ഇതേ കാലഘട്ടത്തിൽ തന്നെ മഹാത്മാഗാന്ധിയുടെ ആശയങ്ങളിൽ നിന്നും സമരരീതികളിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തമായ ആശയങ്ങളും പ്രസ്ഥാനങ്ങളും നിലവിൽ വന്നു. അത്തരം പ്രസ്ഥാന ങ്ങളുടേയും ലക്ഷ്യം ഇന്ത്യയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം തന്നെയായിരുന്നു.

ചമ്പാരൻ മുതൽ ഖേദ വരെ
ദക്ഷിണാഫ്രിക്കയിൽ നിന്ന് ഇന്ത്യയിൽ തിരിച്ചെത്തിയ ഗാന്ധിജി ആദ്യം ശ്രദ്ധ പതിപ്പിച്ചത് പ്രാദേശിക സമരങ്ങളിലായിരുന്നു. 1917ൽ ബീഹാറിലെ ചമ്പാരൻ ജില്ലയിലെ നീലം കർഷകരുടെ പ്രശ്നങ്ങളിൽ അദ്ദേഹം ഇടപെട്ടു. ചമ്പാരൻ സ്വദേശിയായ രാജ്കുമാർ ശുക്ലയുടെ പ്രേരണയിലാണ് അദ്ദേഹം അവിടെ എത്തിയത്. നീലം കർഷകരെ യൂറോപ്യന്മാരായ തോട്ടം ഉടമകൾ ചൂഷണം ചെയ്തിരുന്നു. ഗാന്ധിജിയുടെ ഇടപെടലിനെ തുടർന്ന് കർഷകരുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പഠിക്കാൻ അദ്ദേഹം കൂടി ഉൾപ്പെട്ട ഒരു കമ്മീഷനെ ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടം നിയമിച്ചു. തൽഫലമായി കർഷകരുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ കുറെയേറെ പരിഹരിക്കപ്പെട്ടു.

1918ൽ ഗുജറാത്തിലെ അഹമ്മദാബാദിൽ തുണിമിൽ തൊഴിലാളികളുടെ സമരത്തിൽ ഗാന്ധിജി പങ്കാളിയായി. വേതന വർധനവ് ആവശ്യപ്പെട്ടായിരുന്നു സമരം. ഗാന്ധിജി ഉപവാസം ആരംഭിക്കുകയും തുടർന്ന് തൊഴിലാളികളുടെ വേതനത്തിൽ വർധനവ് ലഭിക്കുകയും ചെയ്തു. 1918-ൽ ഗുജറാത്തിലെ തന്നെ ഖേദയിൽ കർഷകർക്ക് വേണ്ടി ഗാന്ധിജി സമരം നടത്തി. പ്രകൃതിക്ഷോഭം മൂലം കൃഷിനാശമുണ്ടായ ഖേദയിൽ കർഷകർക്ക് നികുതി അടയ്ക്കാൻ കഴിഞ്ഞിരുന്നില്ല. നികുതിയിളവ് ആവശ്യപ്പെട്ട് കർഷകർ സമരം തുടങ്ങി. വൈകാതെ വിളനാശം നേരിട്ട കർഷകർക്ക് നികുതിയിളവ് നൽകാൻ സർക്കാർ തയ്യാറായി.

ഒന്നാം ലോകയുദ്ധവും ഇന്ത്യയും
ഒന്നാം ലോകയുദ്ധം ഇന്ത്യയിൽ വലിയ സാമ്പത്തിക പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചിരുന്നു.

• യുദ്ധത്തിന്റെ പേരിൽ ജനങ്ങളുടെമേൽ അധിക നികുതി ചുമത്തപ്പെട്ടു.
• സൈനികരുടെ ആവശ്യത്തിനായി വൻതോതിൽ ധാന്യങ്ങൾ കയറ്റുമതി ചെയ്തത് ഭക്ഷ്യക്ഷാമത്തിന് ഇടയാക്കി.
• അക്കാലത്തെ വിളനാശവും പകർച്ചവ്യാധികളും സ്ഥിതി കൂടുതൽ ദുരിത പൂർണ്ണമാക്കി. നിരവധിപേർ ക്ഷാമം മൂലം മരണപ്പെട്ടു.

അടിച്ചമർത്തലുകൾക്കെതിരായ പോരാട്ടം
ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തെ അടിച്ചമർത്താനായി ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടം 1919ൽ റൗലറ്റ് നിയമം നടപ്പിലാക്കി. ഈ നിയമപ്രകാരം:

• വാറന്റില്ലാതെ ആരെയും അറസ്റ്റ് ചെയ്യാം.
• വിചാരണ കൂടാതെ ആരെയും ജയിലിലടയ്ക്കാം.

പൗരാവകാശങ്ങളെ തടയുന്ന ഈ നിയമത്തിനെതിരെ 1919 ഏപ്രിൽ 6-ന് ഗാന്ധിജി ഒരു ദേശീയ ഹർത്താലിന് ആഹ്വാനം ചെയ്തു. ഇതിന്റെ പ്രചരണത്തിനായി ‘സത്യഗ്രഹ സഭ’ രൂപീകരിക്കുകയുണ്ടായി. ഹർത്താലിൽ വലിയ ജന പങ്കാളിത്തം ഉണ്ടായിരുന്നു. ‘ഏറ്റവും വിസ്മയാവഹമായ കാഴ്ച’ എന്നാണ് ഈ ദേശീയ ഹർത്താലിനെ ഗാന്ധിജി വിശേഷിപ്പിച്ചത്. പഞ്ചാബിലെ ജനകീയ നേതാക്കളായ ഡോ. സത്യ പാൽ, ഡോ. സെയ്ദ്ദീൻ കിച്ച് എന്നിവരെ അറസ്റ്റ് ചെയ്ത് ജയിലിലടച്ചു. അമൃത്സറിൽ പട്ടാളനിയമം പ്രഖ്യാപിക്കുകയും ചെയ്തു.

നേതാക്കളുടെ അറസ്റ്റിൽ പ്രതിഷേധിക്കാൻ 1919 ഏപ്രിൽ 13ന് അമൃത്സറിലെ ജാലിയൻവാലാബാഗ് മൈതാനത്ത് നടന്ന പൊതുയോഗത്തിൽ എത്തിയവർക്കു നേരെ സൈനിക ഉദ്യോഗസ്ഥനായ ജനറൽ റെജിനാൾഡ് ഡയറിന്റെ ഉത്തരവ് പ്രകാരം ബ്രിട്ടീഷ് പട്ടാളം വെടിവയ്പ് നടത്തി. ഒരൊറ്റ പ്രവേശന കവാടം മാത്രമേ മൈതാനത്തിന് ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ. പത്തുമിനുട്ട് നേരം തുടർന്ന വെടിവയ്പിൽ സർക്കാർ രേഖ പ്രകാരം 379 പേർ കൊല്ലപ്പെട്ടു. റൗലറ്റ് വിരുദ്ധ സമരത്തിന്റെ ഫലമായിരുന്നു ജാലിയൻവാലാബാഗ് കൂട്ടക്കൊല.

ബഹുജനസമരത്തിലേക്ക്
ഹിന്ദു, മുസ്ലീം ഐക്യം ശക്തിപ്പെടുത്തണമെന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ ഗാന്ധിജി ഖിലാഫത്ത് പ്രശ്നം ഏറ്റെടുത്തു. സഹോദരന്മാരായ മുഹമ്മദ് അലിയും ഷൗക്കത്ത് അലിയും ആയിരുന്നു ഇന്ത്യയിലെ ഖിലാഫത്ത് പ്രസ്ഥാനത്തിന് നേതൃത്വം നൽകിയത്. ഖിലാഫത്ത് കമ്മിറ്റിയുടെയും ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ കോൺഗ്രസ്സിന്റെയും നേതൃത്വത്തിൽ അക്രമരഹിതമായ ഒരു നിസ്സഹകരണ സമരം ആരംഭിച്ചു. നിസ്സഹകരണ സമരത്തിന്റെ രീതികൾ:

• ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടം നൽകിയ പദവികൾ തിരിച്ചു നൽകുക
• സർക്കാർ ഉദ്യോഗങ്ങൾ രാജിവയ്ക്കുക
• അഭിഭാഷകർ കോടതികൾ ബഹിഷ്കരിക്കുക
• വിദ്യാർഥികൾ ബ്രിട്ടീഷ് വിദ്യാലയങ്ങൾ ബഹിഷ്കരിക്കുക
• വിദേശവസ്തുക്കൾ ബഹിഷ്കരിക്കുക
• നിയമനിർമ്മാണ സഭകൾ ബഹിഷ്കരിക്കുക.

നിസ്സഹകരണസമരത്തിന്റെ സന്ദേശവുമായി ഗാന്ധിജിയും അലി സഹോദരന്മാരും രാജ്യത്തിന്റെ വിവി ധഭാഗങ്ങളിൽ സന്ദർശനം നടത്തുകയും ജനങ്ങളെ നേരിൽ കാണുകയും ചെയ്തു. ഗ്രാമനഗര മേഖലകളിൽ സമരം ഒരുപോലെ ശക്തമായിരുന്നു. ഈ സമരത്തിൽ സമൂഹത്തിലെ വിവിധ വിഭാഗം ജനങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തം”

സ്ത്രീകൾ	വിദേശ വസ്തുക്കളുടെ ബഹിഷ്കരണം, വിദേശ തുണിത്തരങ്ങൾ ശേഖരിച്ച് കത്തി ക്കൽ തുടങ്ങിയ സമരരീതികളിൽ സ്ത്രീകൾ പങ്കാളികളായി.
തൊഴിലാളികൾ	നിസ്സഹകരണ സമരത്തോട് തൊഴിലാളികളുടെ പ്രതികരണവും സജീവമായിരുന്നു. മദ്രാസിലെ ബക്കിങ്ഹാം കർണ്ണാടിക് തുണിമിൽ തൊഴിലാളികൾ, അസമിലെ തോട്ടം തൊഴിലാളികൾ, അസംബംഗാൾ റെയിൽവെ തൊഴിലാളികൾ തുടങ്ങിയവർ പണി മുടക്കി സമരത്തോട് സഹകരിച്ചു.
ഒിദ്യാർഥികൾ	ആയിരക്കണക്കിന് വിദ്യാർഥികൾ സർക്കാർ സ്കൂളുകളും കോളേജുകളും ബഹി ഷ്കരിച്ചു. അവർ ദേശീയ വിദ്യാലയങ്ങളിൽ ചേർന്ന് പഠനം തുടർന്നു. ബനാറസിലെ കാശിവിദ്യാപീഠം, ഗുജറാത്ത് വിദ്യാപീഠം, അലിഗറിലെ ജാമിയ മില്ലിയ ഇസ്ലാമിയ എന്നിവ ഇക്കാലത്ത് ആരംഭിച്ച ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളാണ്.
ഗോത്രജനത	ബ്രിട്ടീഷുകാർ നടപ്പിലാക്കിയ വനനിയമങ്ങൾ ലംഘിച്ചുകൊണ്ട് ഗോത്ര ജനത സമര ത്തിൽ പങ്കാളികളായി. വനവിഭവങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിന് ഈ നിയമങ്ങൾ തടസ്സമായിരുന്നു.
കർഷകർ	ധാരാളം കർഷകർ സമരത്തിൽ പങ്കാളികളായി. ജവഹർലാൽ നെഹ്റുവിന്റെ നേതൃത്വ ത്തിൽ ‘അവധ് കിസാൻ സഭ’ രൂപീകരിച്ചത് ഇക്കാലത്തായിരുന്നു. ബംഗാളിലെ കാർ ഷികമേഖലയിൽ ചണം കൃഷി ബഹിഷ്കരണ സമരം നടന്നു. പണത്തിന് പകരം നെല്ലും പരുത്തിയും കൃഷിചെയ്യാനായിരുന്നു തീരുമാനം.

ചണത്തിനുപകരം നെല്ലും പരുത്തിയും കൃഷിചെയ്യാനുള്ള തീരുമാനത്തിനുപിന്നിലെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ താഴെ പറയുന്നവയായിരുന്നു.

• ചണത്തിന്റെ ലഭ്യത ഇല്ലാതാക്കി ബ്രിട്ടീഷ് ഉടമസ്ഥതയിലുള്ള ചണമില്ലുകളെ പൂട്ടിക്കുക.
• നെൽകൃഷി വ്യാപിപ്പിച്ച് ഭക്ഷ്യവസ്തുക്കളുടെ ലഭ്യത ഉറപ്പാക്കുക.
• പരുത്തി ലഭ്യമാക്കുക വഴി നെയ്ക്കു ജോലിയും ഖാദി ഉപയോഗവും വർധിപ്പിക്കുക.

നിസ്സഹകരണ സമരം നടന്നുകൊണ്ടിരിക്കെ 1922 ഫെബ്രുവരി 5ന് ഉത്തർപ്രദേശിലെ ചൗരിചൗരയിൽ സമരക്കാരും പോലീസും തമ്മിൽ സംഘർഷമുണ്ടായി. പ്രകോപിതരായ ജനക്കൂട്ടം പോലീസ് സ്റ്റേഷന് തീ വച്ചു. ഇതിനെ തുടർന്ന് 22 പോലീസുകാർ കൊല്ലപ്പെട്ടു. സമരം അഹിംസാമാർഗത്തിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്നതായി മനസ്സിലാക്കിയ ഗാന്ധിജി സമരം പിൻവലിക്കുകയുണ്ടായി. ഈ തീരുമാനം മറ്റ് നേതാക്കളെ അമ്പരപ്പിച്ചു. ഗാന്ധിജി കടുത്ത വിമർശനങ്ങൾക്ക് വിധേയനായി. സുഭാഷ് ചന്ദ്ര ബോസ് ഈ തീരുമാനത്തെ ‘ദേശീയ ദുരന്തം’ എന്നാണ് വിശേഷിപ്പിച്ചത്. ബഹിഷ്കരണത്തോട് വിയോജിപ്പുണ്ടായിരുന്ന കോൺഗ്രസ് നേതാക്കളായിരുന്ന സി.ആർ. ദാസ്, മോത്തിലാൽ നെഹ്റു തുടങ്ങിയവരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ 1923ൽ സ്വരാജ് പാർട്ടി രൂപീകരിക്കപ്പെട്ടു. നിയമനിർമ്മാണസഭകളെ പോരാട്ടത്തിനുള്ള വേദിയാക്കുകയായിരുന്നു അവരുടെ ലക്ഷ്യം. ചൗരിചൗര സംഭവത്തെ തുടർന്ന് നിസ്സഹകരണ സമരം പിൻവലിച്ചു.

‘സൈമൺ തിരിച്ചുപോവുക.’
ഇന്ത്യയിൽ നടപ്പിലാക്കേണ്ട ഭരണഘടനാപരിഷ്കാരങ്ങളെപ്പറ്റി നിർദേശങ്ങൾ നൽകാൻ ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടം നിയമിച്ച കമ്മീഷനായിരുന്നു സർ. ജോൺ സൈമണിന്റെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള കമ്മീഷൻ. കമ്മീഷനിലെ ഏഴ് അംഗങ്ങളും ബ്രിട്ടീഷുകാരായിരുന്നു. ഇക്കാരണത്താൽ സൈമൺ കമ്മീഷനെ ബഹിഷ്കരിക്കാൻ കോൺ ഗ്രസ്സും മറ്റ് ചില രാഷ്ട്രീയപ്പാർട്ടികളും തീരുമാനിച്ചു. കമ്മീഷൻ ഇന്ത്യയിൽ എത്തിയ ദിവസം (1928 ഫെബ്രുവരി 3 രാജ്യത്തുടനീളം ഹർത്താൽ ആചരിച്ചു. സൈമൺ തിരിച്ചു പോവുക’ എന്ന മുദ്രാവാക്യം ഇന്ത്യൻ തെരു വുകളിൽ മുഴങ്ങി. പൂനെയിൽ വിവിധ പാർട്ടികൾ യോഗം ചേർന്ന് ഭരണഘടന പരിഷ്കരണറിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കി. മോത്തിലാൽ നെഹ്റുവിന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ തയ്യാറാക്കിയ ഈ റിപ്പോർട്ട് നെഹ്റു കമ്മിറ്റി റിപ്പോർട്ട് എന്നറിയപ്പെടുന്നു.

ബർദോളിയിലെ കർഷകമുന്നേറ്റം
1928ൽ ഗുജറാത്തിലെ ബർദോളി വലിയൊരു കർഷകസമരത്തിന് വേദിയായി. സർദാർ വല്ലഭായ് പട്ടേലിന്റെ നേതൃത്വത്തിലായിരുന്നു സമരം. അബ്ബാസ് ത്യാബ്ജി, വിത്തൽ ഭായ് പട്ടേൽ എന്നിവരും സമരത്തിൽ വലിയ പങ്കുവഹിച്ചു. നികുതി വർധനവായിരുന്നു സമരത്തിന്റെ പ്രധാനകാരണം. നികുതി അട ക്കാൻ വിസമ്മതിച്ചുകൊണ്ട് കർഷകർ സമരം ആരംഭിച്ചു. കൃഷിയിടങ്ങൾ, വളർ ത്തുമൃഗങ്ങൾ, വണ്ടികൾ, കാർഷിക ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവ സർക്കാർ പിടിച്ചെടുത്തു. ഗാന്ധിജി ബർദോളി സന്ദർശിച്ച് കർഷകർക്ക് ഉറച്ച പിന്തുണ നൽകി. അവസാനം സർക്കാർ നികുതി വർധനവ് പിൻവലിച്ചു. അങ്ങനെ സമരം വിജയം നേടി.

ലാഹോർ സമ്മേളനം എന്ന വഴിത്തിരിവ്
ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യസമരചരിത്രത്തിൽ 1929 ലെ ലാഹോർ സമ്മേളനം പല കാരണങ്ങൾ കൊണ്ടും സുപ്രധാനമായിരുന്നു. അവയിൽ ചിലത്:

• കോൺഗ്രസ് ആദ്യമായി പൂർണ്ണസ്വാതന്ത്ര്യം ആവശ്യപ്പെട്ടു.
• ഇതിനായി ബഹുജനസമരം ആരംഭിക്കാൻ ഗാന്ധിജിയെ ചുമതലപ്പെടുത്തി.
• ത്രിവർണ്ണ പതാക സ്വീകരിച്ചു.

ദണ്ഡിയിലെ കടലിരമ്പം
ഉപ്പുനിയമം ലംഘിച്ചുകൊണ്ട് നിയമലംഘന സമരം തുടങ്ങാൻ ഗാന്ധിജി തീരുമാനിച്ചു. ഇതിനായി സബർമതി ആശ്രമത്തിൽ നിന്ന് ദണ്ഡി കടപ്പുറത്തേക്ക് ഗാന്ധിജിയും തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട 78 സന്നദ്ധ പ്രവർത്തകരും പദയാത്ര നടത്തി. 24 ദിവസം നീണ്ടുനിന്ന യാത്ര റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യാൻ നിരവധി വിദേശ പത്രപ്രവർത്തകരും എത്തിച്ചേർന്നു. യാത്രയിൽ പാതക്ക് ഇരു വശത്തും തിങ്ങിക്കൂടിയവരോട് ഗാന്ധിജി ശുചിത്വബോധം, ഖാദി ധരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, സാമുദായിക സൗഹാർദം, തുടങ്ങിയവയെക്കുറിച്ച് ഉദ്ബോധിപ്പിച്ചു. 1930 ഏപ്രിൽ 6ന് ദണ്ഡി കടപ്പുറത്ത് വച്ച് ഉപ്പ് നിർമ്മിച്ച് ഗാന്ധിജി നിയമലംഘന സമരത്തിന് തുടക്കം കുറിച്ചു. നിസ്സഹകരണസമരത്തേക്കാൾ കൂടുതൽ ജനപങ്കാളിത്തം പ്രകടമായ സമരമായിരുന്നു നിയമലംഘനസമരം. നിയമലംഘന സമരത്തിന്റെ പ്രധാന കേന്ദ്രങ്ങളിൽ ഒന്നായിരുന്ന വടക്കുപടിഞ്ഞാറെ ഇന്ത്യയിൽ ഖാൻ അബ്ദുൾ ഗാഫർഖാൻ ആയിരുന്നു സമരത്തിന് നേതൃത്വം നൽകിയത്. “അതിർത്തി ഗാന്ധി’ എന്നറിയപ്പെട്ടിരുന്ന അദ്ദേഹത്തിന്റെ കീഴിൽ ‘ഖുദായ് ഖിദ്മത്ഗർ’ എന്ന ഒരു സന്നദ്ധസേന പ്രവർത്തിച്ചിരുന്നു. ഈ സമരത്തിൽ വിവിധ വിഭാഗം ജനങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തം:

കർഷകർ	സർക്കാരിന് നികുതി നൽകാതെയും ജന്മിമാർക്ക് പാട്ടത്തുക നൽകാതെയും സമര ത്തിൽ പങ്കാളികളായി.
തൊഴിലാളികൾ	റെയിൽവെ, തുറമുഖം, ഖനി എന്നിവയിലെ തൊഴിലാളികൾ സമരത്തിൽ പങ്കെടുത്തു. ഷോലാപ്പൂരിൽ (മഹാരാഷ്ട്ര) തൊഴിലാളികൾ നടത്തിയ സമരം അക്രമത്തിൽ കലാ ശിച്ചു.
ഗോത്രജനത	വനനിയമങ്ങൾ ലംഘിച്ച് കാടുകളിൽ കയറി വിഭവങ്ങൾ ശേഖരിച്ചു.
സ്ത്രീകൾ	ഉപ്പുനിർമ്മാണം, വിദേശവസ്തുക്കൾ വിൽക്കുന്ന കടകൾ പിക്കറ്റ് ചെയ്യൽ തുടങ്ങിയ സമരപരിപാടി കളിൽ സജീവമായി പങ്കെടുത്തു.
കച്ചവടക്കാരും വ്യവസായികളും	ഇറക്കുമതി ചെയ്ത ഉൽപന്നങ്ങൾ വാങ്ങാനും വിൽക്കാനും തയ്യാറായില്ല.

സന്ധി സംഭാഷണങ്ങൾ
• പരിമിതമായ ചില അധികാരങ്ങളെങ്കിലും ഇന്ത്യക്കാർക്ക് നൽകേണ്ടിവരും എന്ന് നിയമലംഘന സമരം ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടത്തെ ബോധ്യപ്പെടുത്തി. ഇതിനായി ചില കൂടിയാലോചനകൾ ലണ്ടനിൽ നടന്നു. ഈ കൂടിയാലോചനകൾ വട്ടമേശസമ്മേളനങ്ങൾ എന്നറിയപ്പെടുന്നു.

1930ൽ നടന്ന ആദ്യസമ്മേളനത്തിൽ കോൺഗ്രസ് പങ്കെടുത്തില്ല. ഈ പശ്ചാത്തലത്തിൽ നിയമലംഘന സമരം അവസാനിപ്പിക്കാനും രണ്ടാമത്തെ സമ്മേളനത്തിൽ കോൺഗ്രസ് പ്രതിനിധിയെ പങ്കെടുപ്പിക്കാനും ഗവൺമെന്റ് ശ്രമം ആരംഭിച്ചു. ഇതിന്റെ ഭാഗമായി ഒപ്പുവച്ച ഉടമ്പടിയായിരുന്നു ഗാന്ധി ഇർവിൻ ഉടമ്പടി (Gandhi Irwin Pact). 1931 മാർച്ച് 5ന് ഒപ്പുവെച്ച ഈ ഉടമ്പടി പ്രകാരം നിയമലംഘന സമരം നിർത്തിവച്ചു, ഗാന്ധിജി രണ്ടാമത്തെ വട്ടമേശസമ്മേളനത്തിൽ പങ്കെടുത്തു. എന്നാൽ രണ്ടാം വട്ടമേശസമ്മേളനം നിഷ്ഫലമായി അവസാനിച്ചു. മൂന്നാമത്തെ വട്ടമേശസമ്മേളനം കോൺഗ്രസ് ബഹിഷ്കരിക്കുകയുണ്ടായി.

സായുധ വഴിയിലെ പോരാട്ടം
സ്വാതന്ത്ര്യം എന്ന ലക്ഷ്യത്തിലേക്കെത്താൻ കോൺഗ്രസിന്റെയും മഹാത്മാഗാന്ധിയുടെയും നേതൃത്വത്തിൽ നടന്ന സമരരീതികൾക്കൊപ്പം വ്യത്യസ്തമായ മറ്റു മാർഗങ്ങളും പലരും സ്വീകരിച്ചു. ഗാന്ധിജിയുടെ അഹിംസാമാർഗത്തിന് പകരം ചിലർ വിപ്ലവത്തിന്റെ വഴി സ്വീകരിച്ചു. യുവാക്കളായിരുന്നു ഇവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും. 1924ൽ ‘ഹിന്ദുസ്ഥാൻ റിപ്പബ്ലിക്കൻ അസോസിയേഷൻ’ (HRA) എന്ന വിപ്ലവസംഘടന രൂപം കൊണ്ടു. വിപ്ലവപ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പണം കണ്ടെത്താൻ വേണ്ടി ഉത്തർപ്രദേശിലെ കാക്കോരിയിൽ വച്ച് റെയിൽവെയുടെ പണം കൈക്കലാക്കാൻ വിപ്ലവകാരികൾ ശ്രമിക്കുകയും ഏതാനും പേർ പിടിയിലാവുകയും ചെയ്തു.

1928-ൽ ഭഗത്സിംഗും കൂട്ടരും ഹിന്ദുസ്ഥാൻ സോഷ്യലിസ്റ്റ് റിപ്പബ്ലിക്കൻ അസോസിയേഷൻ (HSRA) രൂപീകരിച്ചു. ഭഗത്സിംഗിന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ വിപ്ലവകാരികൾ നടത്തിയ രണ്ട് പ്രധാന പ്രവൃത്തികളായിരുന്നു:

• ലാലാ ലജ്പത് റായിയുടെ മരണത്തിലേക്ക് നയിച്ച ലാത്തിച്ചാർജിൽ പങ്കാളിയായ സാൻ ഡേഴ്സൺ എന്ന പോലീസ് ഉദ്യോഗസ്ഥനെ വെടിവച്ചുകൊന്നു.
• കേന്ദ്ര നിയമനിർമ്മാണസഭയിലേക്ക് ബോംബെറിഞ്ഞു.

ഇതിനെ തുടർന്ന് പോലീസിന്റെ പിടിയിലായ ഭഗത്സിംഗ്, രാജ്ഗുരു, സുഖ്ദേവ് എന്നീ ധീരവിപ്ലവകാരികളെ വിവിധ കേസുകളിലെ വിചാരണയ്ക്കു ശേഷം 1931 മാർച്ച് 23 ന് തൂക്കിലേറ്റി. സൂര്യസെന്നിന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ വിപ്ലവകാരികൾ ചിറ്റഗോങ്ങിലെ ആയുധപ്പുര കൊള്ളയടിച്ചത് ഭരണകൂടത്തെ ഞെട്ടിച്ചു. വിപ്ലവ പ്രസ്ഥാനങ്ങളിൽ സ്ത്രീകളുടെ പങ്കാളിത്തവും ശ്രദ്ധേയമായിരുന്നു. പ്രീതില് വദാർ, കൽപ്പന ദത്ത്, ബീന ദാസ് എന്നിവർ ഇവരിൽ പ്രധാനികളായിരുന്നു.

കോൺഗ്രസ് സോഷ്യലിസ്റ്റ് പാർട്ടി (സി.എസ്.പി)
1917 ലെ റഷ്യൻ വിപ്ലവത്തിന്റെ വിജയവും സോഷ്യലിസ്റ്റ് ആശയങ്ങളുടെ പ്രചാരണവും കോൺഗ്രസ് സോഷ്യലിസ്റ്റ് പാർട്ടിയുടെ രൂപീകരണത്തിലേക്ക് നയിച്ചു. കോൺഗ്രസിനുള്ളിൽ തന്നെയുള്ള സോഷ്യലിസ്റ്റ് ആശയങ്ങളോട് ആഭിമുഖ്യമുള്ളവർ ചേർന്നായിരുന്നു സി.എസ്.പി. രൂപീകരിച്ചത്. ജയപ്രകാശ് നാരായൺ ആയിരുന്നു ആദ്യത്തെ സെക്രട്ടറി. മുതലാളിത്തത്തെയും ജൻമിത്തത്തെയും എതിർത്ത് ഒരു സോഷ്യലിസ്റ്റ് സമൂഹം സ്ഥാപിക്കലായിരുന്നു പാർട്ടിയുടെ ലക്ഷ്യം. കർഷകരെയും തൊഴിലാളികളെയും സംഘടിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് അവരുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ചയാക്കാൻ കോൺഗ്രസ് സോഷ്യലിസ്റ്റ് പാർട്ടിക്ക് കഴിഞ്ഞു.

കർഷകമുന്നേറ്റങ്ങൾ
സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്താൻ കർഷകരുടെ പങ്കാളിത്തം അനിവാര്യമാണെന്ന് ഗാന്ധിജി ഉൾപ്പെടെയുള്ള നേതാക്കൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞിരുന്നു. അക്കാലത്ത് കർഷകർ അമിതമായ നികുതി, ജന്മിമാരുടെ ചൂഷണം, കുടിയൊഴിപ്പിക്കൽ തുടങ്ങി നിരവധി പ്രയാസങ്ങൾ നേരിട്ടിരുന്നു. 1920 കളിൽ കിസാൻ സഭകൾ രൂപീകരിച്ച് കർഷകർ സംഘടിച്ചുതുടങ്ങി. അക്കാലത്ത് ഉത്തർപ്രദേശിലെ അവധ് മേഖലയിൽ നടന്ന കർഷകമുന്നേറ്റം ‘ഐക്യപ്രസ്ഥാനം’ എന്നറിയപ്പെടുന്നു. 1936 ൽ അഖിലേന്ത്യ കിസാൻ സഭ രൂപീകരിച്ചത് കർഷക പ്രസ്ഥാനങ്ങളുടെ ചരിത്രത്തിലെ നാഴികക്കല്ലായിരുന്നു. പിൽക്കാല കർഷക സമരങ്ങളിൽ പ്രധാനപ്പെട്ടവയാണ് ബംഗാളിലെ തേഭാഗ സമരം, ആന്ധ്രയിലെ തെലങ്കാന സമരം തുടങ്ങിയവ.

സംഘടിതരാവുന്ന തൊഴിലാളികൾ
ആധുനിക വ്യവസായശാലകൾ നിലവിൽ വന്നതോടെ ഒരു ആധുനിക തൊഴിലാളിവർഗം ഇന്ത്യയിൽ രൂപപ്പെട്ടു. കുറഞ്ഞ കൂലി, കൂടുതൽ ജോലിസമയം, സ്ത്രീ, ബാല തൊഴിലാളികൾ നേരിട്ട ചൂഷണം തുടങ്ങിയവ തൊഴിലാളികളുടെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ ആയിരുന്നു.

എ.ഐ.ടി.യു.സി. (All India Trade Union Congress) ആയിരുന്നു ദേശീയ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രൂപീകരിക്കപ്പെട്ട ഇന്ത്യയിലെ ആദ്യത്തെ തൊഴിലാളി സംഘടന. രണ്ടാം ലോകയുദ്ധാനന്തരകാലത്ത് നടന്ന റെയിൽ, കമ്പിത്തപാൽ തൊഴിലാളികളുടെ പണിമുടക്കു സമരങ്ങൾ ഇന്ത്യയെ പിടിച്ചുകുലുക്കി. 1946ൽ ‘റോയൽ ഇന്ത്യൻ നേവി’ (RIN) യിലെ കലാ പത്തിന് പിന്തുണയുമായി തൊഴിലാളികൾ ബോംബെയിൽ പണിമുടക്ക് നടത്തി.

ബ്രിട്ടീഷുകാർ ഇന്ത്യ വിടുക
രണ്ടാം ലോകയുദ്ധം അവസാനിച്ചതോടെ ഇന്ത്യയുടെ പിന്തുണ ബ്രിട്ടന് അനിവാര്യമായി മാറി. ഇതിനായി സർ സ്റ്റാഫോർഡ് ക്രിപ്റ്റ് ഇന്ത്യയിലെത്തി. എന്നാൽ ഇന്ത്യയിൽ നേതാക്കന്മാരെ ചർച്ചകളിലൂടെ അനുനയിപ്പിക്കുന്നതിൽ സ്റ്റാഫോർഡ് ക്രിപ്റ്റ് പരാജയപ്പെട്ടു. 1942 ആഗസ്റ്റ് 8-ന് മുംബെയിൽ നടന്ന ബഹുജന സമ്മേളനത്തോടെ ‘ക്വിറ്റ് ഇന്ത്യ’ സമരത്തിന് തുടക്കമായി.

• വിദ്യാർഥികളും, യുവജനങ്ങളും, തൊഴിലാളികളും, സ്ത്രീകളുമെല്ലാം സമരം ഏറ്റെടുത്ത് മുന്നോട്ടുകൊണ്ടുപോയി.
• പോസ്റ്റ് ഓഫീസുകൾ, കമ്പിത്തപാൽ ഓഫീസുകൾ, റെയിൽവെ സ്റ്റേഷനുകൾ എന്നിവ ആക്രമിക്കപ്പെട്ടു.
• ജയപ്രകാശ് നാരായൺ, റാം മനോഹർ ലോഹ്യ, അരുണ ആസഫ് അലി, സുചേത കൃപലാനി തുടങ്ങിയവർ ഒളിവിൽ നിന്ന് സമരം നയിച്ചു. ബോംബെ നഗരത്തിൽ നിന്ന് രഹസ്യമായി സംപ്രേഷണം ചെയ്ത “കോൺഗ്രസ് റേഡിയോ’ വഴി നേതാക്കന്മാർ സമരക്കാരോട് സംസാരിച്ചിരുന്നു.

സമരം പലയിടത്തും അക്രമത്തിലേക്ക് എത്തിയപ്പോഴും അക്രമങ്ങളെ അപലപിക്കാൻ ഗാന്ധിജി തയ്യാറായില്ല. ഭരണകൂടത്തിന്റെ അക്രമമാണ് ജനങ്ങളെ പ്രകോപിപ്പിച്ചതെന്നായിരുന്നു ഗാന്ധിജിയുടെ നിലപാട്. അക്രമത്തെ അപലപിക്കണമെന്ന സർക്കാറിന്റെ നിർബന്ധത്തിന് വഴങ്ങാതെ ഗാന്ധിജി ജയിലിൽ 21 ദിവസത്തെ നിരാഹാരം പ്രഖ്യാപിച്ചു. ഗാന്ധിജിയെ മോചിപ്പിക്കണമെന്നാവശ്യപ്പെട്ട് അന്തർദേശീയ പത്രങ്ങൾ രംഗത്തു വന്നു. എന്നാൽ എല്ലാറ്റിനെയും അതിജീവിച്ച് ഗാന്ധിജി നിരാഹാരവ്രതം പൂർത്തിയാക്കി. ക്വിറ്റ് ഇന്ത്യ സമരകാലത്ത് ചില പ്രദേശങ്ങൾ ബ്രിട്ടീഷ് ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ നിയന്ത്രണത്തിൽ നിന്ന് മോചിപ്പിക്കപ്പെട്ടിരുന്നു. അവിടങ്ങളിൽ താൽകാലിക ഭരണകൂടങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു.

• ബല്ലിയ: ഉത്തർപ്രദേശിലെ ബല്ലിയയിൽ ചിട്ടു പാണ്ഡെയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ സമാന്തരഭരണം സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു.
• സത്താറ: മഹാരാഷ്ട്രയിലെ സത്താറയിൽ നാനാ പാട്ടീലിന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ നിലവിൽ വന്ന ഭരണകൂടം 1945 വരെ നിലനിന്നു.
• താലൂക്ക്: ബംഗാളിലെ താലൂക്കിൽ നിലവിൽ വന്ന ഭരണകൂടം ഒരു വർഷക്കാലം വരെ തുടർന്നു. വിദ്യാലയങ്ങൾക്ക് സഹായം നൽകിയും കോടതികൾ സ്ഥാപിച്ചും മിച്ചമുള്ള ധാന്യം ദരിദ്രർക്ക് നൽകിയും ഭരണകൂടം മികച്ച പ്രവർത്തനം കാഴ്ചവച്ചു.

‘ഡൽഹി ചലോ’
രണ്ട് തവണ കോൺഗ്രസിന്റെ പ്രസിഡന്റായ സുഭാഷ് ചന്ദ്രബോസ് ഗാന്ധിജിയുമായുള്ള അഭിപ്രായ വ്യത്യാസത്തെ തുടർന്ന് കോൺഗ്രസിൽ നിന്ന് രാജിവച്ച് ‘ഫോർവേഡ് ബ്ലോക്ക്’ എന്ന പാർട്ടി രൂപീകരിച്ചു. രണ്ടാം ലോകയുദ്ധകാലത്ത് സിംഗപ്പൂരിലെത്തിയ സുഭാഷ് ചന്ദ്രബോസ് ഇന്ത്യൻ നാഷണൽ ആർമിയുടെ (ഐ.എൻ.എ) നേതൃത്വം ഏറ്റെടുത്തു. ഐ.എൻ.എ.യെ പുനഃസംഘടിപ്പിച്ച അദ്ദേഹം ജപ്പാൻ പട്ടാളത്തോടൊപ്പം ഇന്ത്യയിലേക്ക് മാർച്ച് ചെയ്തു. എന്നാൽ ബ്രിട്ടീഷ് പട്ടാളത്തിന്റെ കനത്ത ചെറുത്തുനിൽപ്പിനെ മറികടക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശ്രമങ്ങൾക്ക് കഴിഞ്ഞില്ല.

ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിൽ വേണ്ടത്ര വിജയിച്ചില്ലെങ്കിലും സ്വാതന്ത്ര്യസമരത്തിന്റെ അവസാനഘട്ടത്തിൽ ജനങ്ങളിൽ ആവേശം സൃഷ്ടിക്കാൻ ഐ.എൻ.എ.യ്ക്ക് കഴിഞ്ഞു. രണ്ടാംലോകയുദ്ധം അവസാനിച്ചതിനു ശേഷം ബ്രിട്ടീഷുകാർ പിടികൂടിയ ഐ.എൻ.എ. ഭടന്മാരെ ഡൽഹിയിലെ ചെങ്കോട്ടയിൽ വച്ച് വിചാരണ ചെയ്തു. കേണൽ പ്രേം സൈഗാൾ, കേണൽ ജി.എസ്. ധില്ലൻ, ഷാനവാസ് ഖാൻ തുടങ്ങിയവരെ വിചാരണ ചെയ്യുന്നതിനെതിരെ വലിയ പ്രക്ഷോഭങ്ങൾക്ക് രാജ്യം സാക്ഷ്യം വഹിച്ചു. ജവഹർലാൽ നെഹ്റു ഉൾപ്പെടെയുള്ള കോൺഗ്രസ് നേതാക്കൾ വിചാരണവേളയിൽ കോടതിയിൽ എത്തി. ‘ദേശദ്രോഹികളല്ല ദേശാഭിമാനികൾ’ എന്ന പേരിൽ ലഘുലേഖകൾ പ്രചരിപ്പിക്കപ്പെട്ടു. യുദ്ധാനന്തരകാലത്ത് ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകൂടം നേരിട്ട ഏറ്റവും വലിയ വെല്ലുവിളിയായിരുന്നു ഐ.എൻ.എ. ഭടന്മാരുടെ വിചാരണക്കെതിരെ നടന്ന ഈ പ്രക്ഷോഭങ്ങൾ.

സ്വാതന്ത്ര്യത്തിലേക്ക്
രണ്ടാം ലോകയുദ്ധവും മാറിയ അന്താരാഷ്ട്ര സാഹചര്യങ്ങളും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിലേക്കുള്ള യാത്ര വേഗത്തിലാക്കി. അന്നത്തെ വൈസ്രോയി ആയിരുന്ന വേവൽ പ്രഭു ഇന്ത്യയിലെ നേതാക്കളുമായി ചർച്ചകൾ നടത്തി ചില നിർദേശങ്ങൾ മുന്നോട്ടുവച്ചു. ഈ നിർദേശങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാൻ 1945 ജൂൺ മാസത്തിൽ സിംലയിൽ യോഗം വിളിച്ചെങ്കിലും അത് വേണ്ടത്ര ഫലം കണ്ടില്ല. സിംല സമ്മേളനത്തിനുശേഷമുണ്ടായ മറ്റ് ചില സുപ്രധാന സംഭവങ്ങൾ ചുവടെ പറയുന്നവയായിരുന്നു.

ക്യാബിനറ്റ് മിഷൻ (1946 മാർച്ച്): അധികാരക്കൈമാറ്റം ചർച്ച ചെയ്യാൻ വേണ്ടി ഇന്ത്യയിലെത്തിയ, ബ്രിട്ടീഷ് മന്ത്രിസഭയിലെ മൂന്ന് അംഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെട്ട കമ്മീഷൻ, സ്റ്റാഫോർഡ് ക്രിപ്സ്, പെത്തിക്ക് ലോറൻസ്, എ.വി. അലക്സാണ്ടർ എന്നിവരായിരുന്നു അംഗങ്ങൾ. അധികാരക്കൈമാറ്റം നടക്കുന്നത് വരെ ഇടക്കാല ഗവൺമെന്റ് രൂപീകരിക്കുക, ഇന്ത്യക്കായി ഭരണഘടന തയ്യാറാക്കാൻ ഒരു ഭരണഘടന നിർമ്മാണസമിതി രൂപീകരിക്കുക എന്നിവയായിരുന്നു പ്രധാന നിർദേശങ്ങൾ.

മൗണ്ട് ബാറ്റൺ പദ്ധതി (1947 ജൂൺ 3): അവസാനത്തെ വൈസ്രോയിയായിരുന്ന മൗണ്ട് ബാറ്റൺ മുന്നോട്ട് വച്ച പദ്ധതി. രാജ്യത്തെ ഇന്ത്യ, പാക്കിസ്ഥാൻ എന്നിങ്ങനെ രണ്ടായി വിഭജിച്ച് സ്വാതന്ത്ര്യം കൈമാറാൻ നിർദേശിച്ചു. ഇന്ത്യയുടെ സ്വാതന്ത്യം (1947 ആഗസ്റ്റ് 15): ബ്രിട്ടീഷ് പാർലമെന്റ് പാസാക്കിയ ഇന്ത്യൻ സ്വാതന്ത്ര്യനിയമപ്രകാരം 1947 ആഗസ്റ്റ് 15ന് ഇന്ത്യ സ്വതന്ത്രമായി. ജവഹർലാൽ നെഹ്റു സ്വതന്ത്ര ഇന്ത്യയുടെ ആദ്യത്തെ പ്രധാന മന്ത്രിയായി.