Class 6

Students often refer to SCERT Class 6 English Solutions and Hello, I’m a Wheelchair Summary in Malayalam & English Medium before discussing the text in class.

Class 6 English Hello, I’m a Wheelchair Summary

Hello, I’m a Wheelchair Summary in English

Stanza 1: Hello, I’m a wheelchair. My name is Becky. That’s the name of the girl who steers me.

Stanza 2: As she wheels me down the street, she dreams of standing on her feet. You don’t see the look on her face. You’re too busy looking at me.

Stanza 3: She gives you a smile so true. But you don’t see that, do you? You don’t see the smile on her face. You’re too busy looking at me.

Stanza 4: Hello, I’m a wheelchair. I’m steered by Becky. A girl who would be more happy climbing a tall tree.

Stanza 5: So when you meet my best friend, look closer, and you’ll see without her, where would I be? Parked in a garage, that’s where I will be, watching you climb a tree.

Stanza 5: When you see me and Becky, there’s one thing you don’t see. I couldn’t move without her any more than she could move without me!

Hello, I’m a Wheelchair Summary in Malayalam

ഹലോ, ഞാൻ ഒരു വീൽചെയറാണ്. എന്റെ പേര് ബെക്കി. എന്നെ നയിക്കുന്ന പെൺകുട്ടിയുടെ പേരാണ് അത്.

എന്നെ തെരുവിലൂടെ കൊണ്ടുപോകുമ്പോൾ, അവൾ കാലിൽ നിൽക്കാൻ സ്വപ്നം കാണുന്നു. അവളുടെ മുഖത്ത് ആ ഭാവം നിങ്ങൾ കാണുന്നില്ല. എന്നെ നോക്കുന്നതിൽ നിങ്ങൾ വളരെ തിരക്കിലാണ്.

അവൾ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു യഥാർത്ഥ പുഞ്ചിരി നൽകുന്നു. പക്ഷേ നിങ്ങൾ അത് കാണുന്നില്ല. അല്ലേ? അവളുടെ മുഖത്ത് പുഞ്ചിരി നിങ്ങൾ കാണുന്നി ല്ല. എന്നെ നോക്കുന്നതിൽ നിങ്ങൾ വളരെ തിരക്കിലാണ്.

ഹലോ, ഞാൻ ഒരു വീൽചെയറാണ്. എന്നെ നയിക്കുന്നത് ബെക്കിയാണ്. ഉയരമുള്ള ഒരു മരത്തിൽ കയ റുന്നതിൽ കൂടുതൽ സന്തോഷിക്കുന്ന ഒരു പെൺകുട്ടി.

അപ്പോൾ നിങ്ങൾ എന്റെ ഉറ്റ സുഹൃത്തിനെ കണ്ടുമുട്ടുമ്പോൾ അടുത്ത് നോക്കൂ, അവളില്ലാതെ നിങ്ങൾ എവിടെയാണ് എന്നെ കാണുക? എന്നെ ഒരു ഗാരേജിൽ പാർക്ക് ചെയ്തിരിക്കുന്നു. അവിടെയാണ് ഞാൻ നിങ്ങൾ ഒരു മരത്തിൽ കയറുന്നത് നോക്കി നിൽക്കുക.

നിങ്ങൾ എന്നെയും ബെക്കിയെയും കാണുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ കാണാത്ത ഒരു കാര്യമുണ്ട്. ഞാൻ ഇല്ലാതെ അവൾക്ക് നീങ്ങാൻ കഴിയാത്തതുപോലെ അവളില്ലാതെ എനിക്കും നീങ്ങാൻ കഴിയില്ല.

Hello, I’m a Wheelchair About the Author

Sarah Ismail is a differently-abled poet, journalist and blogger. She lives in the UK. She runs a disability issue website ‘Some Difference’.

സാറാ ഇസ്മായിൽ ഒരു ഭിന്നശേഷിക്കാരിയായ കവിയും പത്രപ്രവർത്തകയും ബ്ലോഗറുമാണ്. അവർ യുകെയിലാണ് താമസിക്കുന്നത്. അവർ “സം ഡിഫ റൻസ്” എന്ന വൈകല്യ പ്രശ്ന വെബ്സൈറ്റ് നടത്തുന്നു.

Students often refer to SCERT Class 6 English Solutions and Six Dots Summary in Malayalam & English Medium before discussing the text in class.

Class 6 English Six Dots Summary

Six Dots Summary in English

My life changed that day. I had been playing with Papa’s awl. It proved too sharp for my eyes. Papa scolded me saying I was careless. A healer bandaged my eye. But the bandage itched so much! My hands were small and quick. I could not keep them away from my eyes. I did not mean to make thing worse. But I did.

The infection spread to my other eye. Now I could not see at all. No trees, no sparrows, no faces, no loaves of bread. By the time I was 5, I was completely blind.

My world was dark and dangerous. I stumbled about the house, banging into the chairs, the walls, and the door. My body ached. For me there was no sun. I sat by the window, training my ears to do what my eyes could not. I could hear sounds from papa’s shop. I could hear the “swoosh- swish, swoosh-swish” of ladies going to the market. I could hear the soldiers marching and the angry dog’s “Grrrrrr” from the neighbour’s house. My family did what they could. Papa made a wooden cane.

Each day I walked a little, counting the steps between the house and the garden, the vineyard and chicken coop, the baker’s and the miller’s, and back to Papa’s shop.

My brother taught me to whistle. When the sound echoed back, it warned me of things in my path. My sisters made a straw alphabet to feel and read. Papa made letters of the alphabet for me with leather strips or by pounding round-topped nails into boards. With Maman I played dominoes, counting the dots with my fingertips.

The village priest taught me to recognise trees by their touch, flowers by heir scent, and birds by their song. I asked him if he had books for the blind. He said he didn’t. When I was older I went to school with the other village children. All day they wrote down words and numbers or read aloud from printed pages. I sat in the front row, listening and memorising. I asked my teacher if he had books for blind children. He did not have and he said he was sorry. I didn’t want people to feel sorry for me. I just wanted to read and write on my own, like everyone else.

That was when a neighbour of mine, a Marquise with influence, got me admitted to the Royal School for the Blind in Paris. I was happy. I was told there would be books for the blind in the school. But Maman thought I was too young to be away from home. I was only 10. I then told my Maman and Papa that I loved them but I must go.

At the school for the blind, a guide led me to the library. He taught me to “read” by tracing the raised letters on a board with my fingers. My fingers traced each letter, just as I had done with letters Papa made for me at home. But the board was long: The letters were too large. I had to turn the page after just a few sentences. The words were as large as my hand. A sentence took up half a page. I felt sad. Even if I had read a hundred books like this, how much could I learn?

The next day the Headmaster called a meeting. Every student gathered in a big room. Dr. Pignier, the Headmaster, told us that a French army captain has invented a code to send secret messages during war. The code is read by touch. So we could use it here. He continued” “You are each holding a message, written with patterns of dots. Each pattern stands for a sound, such as “ou” or “ch”.

We listened. It was not easy. There was much to remember. On my paper, I moved my fingers from left to right feeling the dots. “Fall back!” I suddenly shouted with excitement. Everyone laughed at my battle order. But I had much hope. I asked for another paper. I touched the dots and read, “Supplies arrive at dawn”. The others shouted out their message, too.

The Headmaster taught me to make dot patterns with a stylus on a paper kept under a wooden frame. I made a few of the dot patterns, and then flipped the paper to read them by touch. For many weeks I practised.

The code was different from the normal alphabet. The code stood for sounds, letters. I thought we should be able to spell words and write sentences like people with eyesight. I began to work on that idea.

I worked late into the night when others slept. I punched the pages. I tried different ways to simplify the captain’s code. I worked until my back was stiff and my fingers ached. Years passed. I turned 15. I was often sick, but I would not rest. Finally it was ready to test. I asked the headmaster to choose a book from his own library, a book I had never heard before. I asked him to read it aloud. Dr. Pignier began. After a few minutes I told him to read faster. As he read I copied the words, spelling each one correctly. My new code used just 6 dots, arranged in two columns, like dominoes. Each dot pattern stood for a letter of the alphabet.

The Headmaster stopped reading when he came to the end of the chapter. I turned my pages over. Reading by touch, I recited the entire chapter. “You did it.” the Headmaster shouted. Word spread quickly. The other students rushed to try it. They said it as easy and fast. Now they could read and write like everyone else.

Six Dots Summary in Malayalam

ആ ദിവസം എന്റെ ജീവിതം മാറി. ഞാൻ പപ്പയുടെ തുകൽ തുന്നുന്ന സൂചി കൊണ്ട് കളിക്കുകയായിരുന്നു. അത് എന്റെ കണ്ണിൽ കുത്തി. വളരെ മൂർച്ചയുള്ളതായിരുന്നതു കൊണ്ട് എന്റെ കണ്ണിന് മുറിവു ണ്ടായി. ഞാൻ അശ്രദ്ധനാണെന്ന് പറഞ്ഞു പപ്പ എന്നെ ശകാരിച്ചു. ഒരു രോഗശാന്തിക്കാരൻ എന്റെ കണ്ണിൽ ബാൻഡേജ് ഇട്ടു. പക്ഷേ ബാൻഡേജിനുള്ളിൽ എനിക്ക് വളരെ ചൊറിച്ചിലായിരുന്നു. എന്റെ കൈകൾ ചെറുതും വേഗതയുള്ളതുമായിരുന്നു. അവയെ എന്റെ കണ്ണു കളിൽ നിന്ന് അകറ്റി നിർത്താൻ എനിക്ക് കഴിഞ്ഞില്ല. കാര്യങ്ങൾ കൂടുതൽ വഷളാക്കാൻ ഞാൻ ഉദ്ദേശി ച്ചില്ല. പക്ഷേ ഞാൻ കണ്ണിൽ തിരുമ്മിക്കൊണ്ടിരുന്നു.

അണുബാധ എന്റെ മറ്റേ കണ്ണിലേക്കും പടർന്നു. ഇപ്പോൾ എനിക്ക് ഒന്നും കാണാൻ കഴിയാത്ത അവസ്ഥ യായി. മരങ്ങളില്ല, കുരുവികളില്ല, മുഖങ്ങളില്ല, അപ്പക്കഷണങ്ങളില്ല എനിക്ക് 5 വയസ്സായപ്പോഴേക്കും ഞാൻ പൂർണ്ണമായും അന്ധനായിരുന്നു.

എന്റെ ലോകം ഇരുണ്ടതും അപകടകരവുമായിരുന്നു ഞാൻ വീടിനു ചുറ്റും തട്ടിയും മുട്ടിയും നടന്നു. കസേരകളിലും ചുമ രുകളിലും വാതിലിലും ഇടിച്ചു. എന്റെ ശരീരം വേദനിച്ചു. എ നിക്ക് സൂര്യൻ ഇല്ലായിരുന്നു. എന്റെ കണ്ണുകൾക്ക് കഴിയാ അത് ചെയ്യാൻ എന്റെ ചെവികളെ പരിശീലിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് ഞാൻ ജനാലയ്ക്കരികിൽ ഇരുന്നു. പപ്പയുടെ വർക്ക് ഷോപ്പിൽ നിന്ന് എനിക്ക് പല ശബ്ദങ്ങൾ കേൾക്കാമായിരുന്നു. മാർക്കറ്റിലേക്ക് പോകുന്ന സ്ത്രീകളുടെ “സഷ് – സ്വിഷ്” സൃഷ് – സ്വിഷ്’ എന്ന ശബ്ദവും പട്ടാ ളക്കാർ മാർച്ചു ചെയ്യുന്നതിന്റെ ശബ്ദവും, അയൽക്കാരന്റെ വീട്ടിൽ നിന്ന് കോപാകുലനായ നായയുടെ “ഗർർർ” എന്ന ശബ്ദവും എനിക്ക് കേൾക്കാമായിരുന്നു. എന്റെ കുടുംബം എന്നെ സഹായിക്കാൻ തങ്ങ ളാൽ കഴിയുന്നത് ചെയ്തു. പപ്പ ഒരു മരവടി ഉണ്ടാക്കി.

ഓരോ ദിവസവും ഞാൻ കുറച്ച് നടന്നു. വീടിനും പൂന്തോട്ടത്തിനും, മുന്തിരിത്തോട്ടത്തിനും കോഴിക്കൂടി നും, ബേക്കറിനും മില്ലറിനും ഇടയിലുളള ദൂരം പടികൾ കണക്കാക്കി ഞാൻ എണ്ണി. അതുകഴിഞ്ഞ് പപ്പ യുടെ കടയിലേക്ക് തിരികെ പോയി.

എന്റെ സഹോദരൻ എന്നെ വീസിൽ ചെയ്യാൻ പഠിപ്പിച്ചു. ശബ്ദം തിരികെ പ്രതിധ്വനിച്ചപ്പോൾ, അത് എന്റെ വഴിയിലുള്ള പ്രതിബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ച് എനിക്ക് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി. എന്റെ സഹോദരിമാർ തൊട്ടു വായിക്കാൻ ഒരു വൈക്കോൽ അക്ഷരമാല ഉണ്ടാക്കി. തുകൽ സ്ട്രിപ്പുകൾ ഉപയോഗിച്ചോ വൃത്താകൃതി യിലുള്ള ആണികൾ പലകകളിൽ തറച്ചോ പപ്പ എനിക്ക് വേണ്ടി അക്ഷരമാലയിലെ അക്ഷരങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കി. അമ്മയോടൊപ്പം ഞാൻ ഡൊമിനോകൾ കളിച്ചു. വിരൽത്തുമ്പിൽ കുത്തുകൾ എണ്ണി.

മരങ്ങളെ അവയുടെ സ്പർശനത്തിലൂടെയും, പൂക്കളെ അവയുടെ ഗന്ധത്തിലൂടെയും, പക്ഷികളെ അവ യുടെ പാട്ടിലൂടെയും തിരിച്ചറിയാൻ ഗ്രാമത്തിലെ പുരോഹിതൻ എന്നെ പഠിപ്പിച്ചു. അന്ധർക്കുള്ള പുസ്ത കങ്ങളുണ്ടോ എന്ന് ഞാൻ അദ്ദേഹത്തോട് ചോദിച്ചു. ഇല്ലെന്ന് അദ്ദേഹം പറഞ്ഞു. ഞാൻ വലുതായ പ്പോൾ ഞാൻ മറ്റ് ഗ്രാമത്തിലെ കുട്ടികളോടൊപ്പം സ്കൂളിൽ പോയി. ദിവസം മുഴുവൻ അവർ വാക്കുകളും അക്കങ്ങളും എഴുതിവയ്ക്കുകയോ അച്ചടിച്ച പേജുകളിൽ നിന്ന് ഉറക്കെ വായിക്കുകയോ ചെയ്തു. കാര്യ ങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചും മനഃപാഠമാക്കിയും ഞാൻ മുൻനിരയിൽ ഇരുന്നു. അന്ധരായ കുട്ടികൾക്കുള്ള പുസ്തക ങ്ങളുണ്ടോ എന്ന് ഞാൻ എന്റെ അധ്യാപകനോട് ചോദിച്ചു. അദ്ദേഹത്തിന് പുസ്തകങ്ങളൊന്നുമില്ലായി രുന്നു. അദ്ദേഹം അതിൽ ഖേദിക്കുന്നു എന്ന് പറഞ്ഞു. ആളുകൾ എന്നോട് സഹതാപം കാണിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിച്ചില്ല. മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെ എനിക്ക് സ്വന്തമായി വായിക്കാനും എഴുതാനും ആഗ്രഹമു ണ്ടായിരുന്നു.

അപ്പോഴാണ് എന്റെ അയൽക്കാരി സ്വാധീനമുള്ള ഒരു മാർക്വി സ്, എന്നെ പാരീസിലെ റോയൽ സ്കൂൾ ഫോർ ദ് ബ്ലൈൻഡിൽ ചേർത്തത് . ഞാൻ വളരെ സന്തോ ഷിച്ചു. സ്കൂളിൽ അന്ധർക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളുണ്ടാകുമെന്ന് എന്നോട് പറഞ്ഞു, പക്ഷേ വീട്ടിൽ നിന്ന് അകലെയായിരിക്കാൻ എനിക്ക് പ്രായം കുറവാണെന്ന് അമ്മ കരുതി. എനിക്ക് 10 വയസ്സ് മാത്രമേ ഉണ്ടാ യിരുന്നുള്ളൂ. അപ്പോൾ ഞാൻ എന്റെ അമ്മയോടും പപ്പയോടും പറഞ്ഞു, ഞാൻ അവരെ സ്നേഹിക്കുന്നു. പക്ഷേ എനിക്ക് പോകണം, പാരീസിലെ അന്ധരുടെ സ്കൂളിൽ പോകണമെന്ന്.

അന്ധർക്കായുള്ള സ്കൂളിൽ, ഒരു ഗൈഡ് എന്നെ ലൈബ്രറിയിലേക്ക് നയിച്ചു. എന്റെ വിരലുകൾ ഉപയോ ഗിച്ച് ഒരു ബോർഡിൽ ഉയർത്തിയ അക്ഷരങ്ങൾ തൊട്ട് അദ്ദേഹം എന്നെ “വായിക്കാൻ” പഠിപ്പിച്ചു. വീട്ടിൽ പപ്പ ഉണ്ടാക്കിയ അക്ഷരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഞാൻ ചെയ്തതുപോലെ എന്റെ വിരലുകൾ ഓരോ അക്ഷ രവും പിന്തുടർന്നു. പക്ഷേ ബോർഡ് നീളമുള്ളതായിരുന്നു. അക്ഷരങ്ങൾ വളരെ വലുതായിരുന്നു. കുറച്ച് വാചകങ്ങൾക്ക് ശേഷം എനിക്ക് പേജ് മറിക്കണമായിരുന്നു. വാക്കുകൾ എന്റെ കൈപ്പത്തി പോലെ വലു തായിരുന്നു. ഒരു വാചകം അരപേജ് എടുത്തു. എനിക്ക് സങ്കടം തോന്നി. ഇതുപോലുള്ള നൂറ് പുസ്തക ങ്ങൾ ഞാൻ വായിച്ചാലും, എനിക്ക് എത്രത്തോളം പഠിക്കാൻ കഴിയും?

അടുത്ത ദിവസം ഹെഡ്മാസ്റ്റർ ഒരു യോഗം വിളിച്ചു. എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ഒരു വലിയ മുറിയിൽ ഒത്തു കൂടി. യുദ്ധസമയത്ത് രഹസ്യ സന്ദേശങ്ങൾ അയയയ്ക്കാൻ ഒരു ഫ്രഞ്ച് സൈനിക ക്യാപ്റ്റൻ ഒരു കോഡ് കണ്ടുപിടിച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന് ഹെഡ്മാസ്റ്റർ ഡോ. പിഗ്നിയർ ഞങ്ങളോട് പറഞ്ഞു. “കോഡ് സ്പർശനത്തി ലൂടെയാണ് വായിക്കുന്നത്. അതിനാൽ നമുക്ക് അത് ഇവിടെ ഉപയോഗിക്കാം.” അദ്ദേഹം തുടർന്നു, നിങ്ങൾ ഓരോരുത്തരും ഡോട്ടുകളുടെ പാറ്റേണുകൾ ഉപയോഗിച്ച് എഴുതിയ ഒരു സന്ദേശമാണ് കൈവശം വച്ചി രിക്കുന്നത്. ഓരോ പാറ്റേണും “ou” അല്ലെങ്കിൽ “ch” പോലുള്ള ഒരു ശബ്ദത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചു. അത് എളുപ്പമായിരുന്നില്ല. ഓർമ്മിക്കാൻ ഒരുപാട് കാര്യങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. എന്റെ പേപ്പറിൽ, ഡോട്ടുകൾ തൊട്ടുകൊണ്ട് ഞാൻ എന്റെ വിരലുകൾ ഇടത്തുനിന്ന് വലത്തോട്ട് ചലിപ്പിച്ചു. “ഫോൾ യാക്ക്” ഞാൻ പെട്ടെന്ന് ആവേശത്തോടെ അലറി. എല്ലാവരും എന്റെ യുദ്ധ ഭൂമിയിലെ ഭാഷ കേട്ടു ചിരിച്ചു. പക്ഷേ എനിക്ക് വളരെയധികം പ്രതീക്ഷയുണ്ടായിരുന്നു. ഞാൻ മറ്റൊരു പേപ്പർ ചോദിച്ചു. ഞാൻ ഡോട്ടുകളിൽ സ്പർശിച്ച് “സ്‌പ്ലൈസ് പുലർച്ചെ എത്തുന്നു” എന്ന് വായിച്ചു. മറ്റുള്ളവരും അവരുടെ സന്ദേശം വിളിച്ചു പറഞ്ഞു.

ഒരു മരഫ്രെയിമിന്റെ കീഴിൽ സൂക്ഷിച്ചിരുന്ന ഒരു പേപ്പറിൽ ഒരു സ്റ്റൈലസ് ഉപയോഗിച്ച് ഡോട്ട് പാറ്റേണു കൾ നിർമ്മിക്കാൻ ഹെഡ്മാസ്റ്റർ എന്നെ പഠിപ്പിച്ചു. ഞാൻ കുറച്ച് ഡോട്ട് പാറ്റേണുകൾ ഉണ്ടാക്കി. തുടർന്ന് സ്പർശനത്തിലൂടെ വായിക്കാൻ ഞാൻ പേപ്പർ മറിച്ചു ഞാൻ ആഴ്ചകളോളം ഈ വായന പരിശീലിച്ചു.

സാധാരണ അക്ഷരമാലയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസായിരുന്നു കോഡ്. ശബ്ദങ്ങളെയും അക്ഷരങ്ങളെയും സൂചിപ്പിക്കുന്ന കോഡ്. കാഴ്ചശക്തിയുള്ള ആളുകളെപ്പോലെ ഞങ്ങൾക്കും വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കാനും വാക്യങ്ങൾ എഴുതാനും കഴിയുമെന്ന് ഞാൻ കരുതി. ആ ആശയത്തിൽ ഞാൻ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങി.

മറ്റുള്ളവർ ഉറങ്ങുമ്പോൾ രാത്രി വൈകിയും ഞാൻ ജോലി ചെയ്തു. ഞാൻ പേജുകൾ കുത്തി. ക്യാപ്റ്റന്റെ കോഡ് ലളിതമാക്കാൻ ഞാൻ വ്യത്യസ്ത വഴികൾ പരീക്ഷിച്ചു. എന്റെ പുറം വേദനിക്കുകയും വിരലുകൾ തളരുകയും ചെയ്യുന്നതുവരെ ഞാൻ ജോലി ചെയ്തു. വർഷങ്ങൾ കടന്നുപോയി. എനിക്ക് 15 വയസ്സായി. എനിക്ക് പലപ്പോഴും അസുഖമായിരുന്നു. പക്ഷേ ഞാൻ വിശ്രമിച്ചില്ല. ഒടുവിൽ എന്റെ പുതിയ കോഡ് പരീക്ഷിക്കാൻ ഞാൻ തയ്യാറായി. ഹെഡ്മാസ്റ്ററോട് അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്വന്തം ലൈബ്രറിയിൽ നിന്ന് ഒരു പുസ്തകം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു. മുമ്പ് ഞാൻ കേട്ടിട്ടില്ലാത്ത ഒരു പുസ്തകം. അത് ഉറക്കെ വായിക്കാൻ ഞാൻ അദ്ദേഹത്തോട് ആവശ്യ പ്പെട്ടു. ഡോ. പിഗ്നിയർ വായന തുടങ്ങി. കുറച്ച് മിനിറ്റുകൾ ക്ക് ശേഷം ഞാൻ അദ്ദേഹത്തോട് വേഗത്തിൽ വായിക്കാൻ പറഞ്ഞു. അദ്ദേഹം വായിച്ചപ്പോൾ ഞാൻ വാക്കുകൾ പകർത്തി. ഓരോന്നിന്റെയും അക്ഷരവിന്യാസം ശരിയാ യി. എന്റെ പുതിയ കോഡിൽ ഡൊമിനോകൾ പോലെ രണ്ട് കോളങ്ങളായി ക്രമീകരിച്ചിരി ക്കുന്ന 6 ഡോട്ടുകൾ മാത്രമേ ഉപയോഗിച്ചിട്ടു ള്ളൂ. ഓരോ ഡോട്ട് പാറ്റേണും അക്ഷരമാല യിലെ ഒരു അക്ഷരത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

അധ്യായത്തിന്റെ അവസാനത്തിലെത്തിയപ്പോൾ ഹെഡ്മാസ്റ്റർ വായന നിർത്തി. ഞാൻ എന്റെ പേജുകൾ മറിച്ചു. സ്പർശനത്തിലൂടെ ഞാൻ എഴുതിയത് വായിച്ചു. ഞാൻ മുഴുവൻ അധ്യായവും വായിച്ചു. “നീ അത് ചെയ്തു, ഹെഡ്മാസ്റ്റർ വിളിച്ചു പറഞ്ഞു. വാർത്ത പെട്ടെന്ന് പരന്നു. മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികൾ അത് പരീക്ഷിച്ചു നോക്കാൻ ഓടി. അവർ എന്റെ കോഡ് വളരെ എളുപ്പത്തിലും വേഗത്തിലും ഉളളതാണ് എന്നു പറഞ്ഞു ഇപ്പോൾ അവർക്ക് മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെ വായിക്കാനും എഴുതാനും കഴിയും

Six Dots About the Author

Jen Bryant (b. 1960) is an American poet, biographer and fictionist. Her works are mostly for children and young adults. She is famous for her award-winning books “The Right Words” and “A River of Words”.

ജെൻ ബ്രയന്റ് (ജനനം : 1960) ഒരു അമേരിക്കൻ കവിയും ജീവചരിത്ര കാരിയും ഫിക്ഷനിസ്റ്റുമാണ്. അവരുടെ കൃതികൾ കൂടുതലും കുട്ടി കൾക്കും യുവാക്കൾക്കും വേണ്ടിയുള്ളതാണ്. അവാർഡ് നേടിയ “ദ് റൈറ്റ് വേഡ്സ്” “എ റിവർ ഓഫ് വേഡ്സ്” എന്നീ പുസ്തകങ്ങളി ലൂടെ അവർ പ്രശസ്തയാണ്.

(പ്രത്യേക ശ്രദ്ധക്ക് : Louis Braille എന്ന പേര് ഉച്ചരിക്കുന്നത് ലൂയി ബ്രെയ്ൽ എന്നാണ്. ലൂയിസ് എന്നു പറയരുത്.

Six Dots Word Meanings

awl – leather sewing needle, തുകൽ തുന്നുന്ന സൂചി
distress – pain, വേദന
sparrows – small birds, കുരുവികൾ
stumbled – fell down after hitting something , തട്ടിവീണു
vineyard – the place where grape are grown, മുന്തിരിത്തോപ്പ്
coop – the place where chicken are kept, കോഴിക്കൂട്
miller – a person who owns or works in a corn mill, മില്ലു നടത്തുന്നയാൾ
pounding – hitting , ഇടിക്കുക
dominoes – a kind of game, ഒരു തരം ഗെയ്
Marquise – widow of a nobleman, ഒരു നോബിളിന്റെ ഭാര്യ
excited – happy, സന്തോഷിക്കുക
sighed – took deep breath, ദീർഘനിശ്വാസം വിടുക
summoned – called, വിളിച്ചുകൂട്ടി
gathered – collected, ശേഖരിച്ചു
patterns – models, മാതൃകകൾ
flipping – turning over, മറിക്കുക
pounded – beat, ഇടിച്ചു
stylus – an sharp writing implement, എഴുതാനുള്ള ഒരു മൂർച്ചയുള്ള സാധനം
punched – made holes, ദ്വാരങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കി
stiff – hard, വളയാതിരിക്കുക
interrupted – spoke when somebody else was speaking, ഇടക്കുകയറി പറയുക
columns – lines, rows, വരികൾ
recited – read, വായിച്ചു
entire – whole, മുഴുവനായി

Students often refer to SCERT Class 6 English Solutions and Mousetronaut Summary in Malayalam & English Medium before discussing the text in class.

Class 6 English Mousetronaut Summary

Mousetronaut Summary in English

The space shuttle is set for a launch. The astronauts are doing their last-minute training to prepare for the mission. NASA is sending along some special guests for this flight. They are also training.

One mouse is smaller than the rest. His name is Meteor. The other mice know that he won’t be chosen for this important mission. But someone has his eye on Meteor. He is impressed with the little mouse’s hard work.

The shuttle commander announces that six mice will be chosen for the flight. He picks 5 of the biggest, strongest mice. For the sixth one, he chooses Meteor.

All the six are taken to their new home. It is a special cage called the Mouse Hotel. The other mice are nervous as the countdown begins. But not Meteor.

At first the mice are pressed flat against their cages by the power of the launch. But then the pressure goes away. The other mice cling to their cage in terror.

Meteor loves the feeling of weightlessness. The commander says Meteor is a natural, live mousetronaut. Meteor is taken from the cage and gets a tour of the shuttle. He can even see the Earth in the distance. The astronauts are all very busy during the 14-day flight. There are space walks to take, and experiments to conduct. But what can Meteor do to help?

Then, while answering e-mails, one of the astronauts notices the key to the control panel is stuck between the monitors. When he tries to get it out, it gets wedged farther down. The commander wants the key back. One astronaut tries to move the monitor. It does not budge.

Another slips her fingers into the crack, but the key is stuck down too deep. One tries to push it out with piece of metal, but does not succeed. No one can reach it. The astronauts are worried. As they discuss the problem, Meteor has an idea. He thinks he can be useful on this flight. He squeezes his way into the crack. The space is dark and cramped, but he sees the key and pulls it with all his strength. The commander is happy to see that the key has come up again. He says, “Our tiny friend saved the mission.”

When the shuttle returns to the earth, Meteor is declared a hero. He is given a brand-new uniform, and an official title – Mousetronaut. All the astronauts cheer and applaud. But Meteor is thinking of his next big mission.

Mousetronaut Summary in Malayalam

ബഹിരാകാശ ഷട്ടിൽ വിക്ഷേപണത്തിനായി ഒരുങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ദൗത്യത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതി നായി ബഹിരാകാശയാത്രികർ അവസാന നിമിഷ പരിശീലിനം നടത്തുകയാണ്. ഈ പറക്കലിനായി ചില പ്രത്യേക അതിഥികളെ അയയ്ക്കുന്നു. അവരും പരിശീലനത്തിലാണ്.

ഒരു എലി മറ്റുള്ളവയേക്കാൾ ചെറുതാണ്. അവന്റെ പേര് മെറ്റിയർ എന്നാണ്. ഈ പ്രധാനപ്പെട്ട ദൗത്യത്തി നായി അവനെ തിരഞ്ഞെടുക്കില്ലെന്ന് മറ്റ് എലികൾക്ക് അറിയാം. എന്നാൽ ഒരാൾ മെറ്റിയോറിൽ കണ്ണുവെ ച്ചിരിക്കുന്നു. ചെറിയ എലിയുടെ കഠിനാധ്വാനത്തിൽ അയാൾക്ക് മതിപ്പുണ്ട്.

പറക്കലിനായി ആറ് എലികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കു മെന്ന് ഷട്ടിൽ കമാൻഡർ പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു. ഏറ്റവും വലുതും ശക്തവുമായ അഞ്ച് എലികളെ അദ്ദേഹം ആദ്യം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ആറാമത്തേതായി അദ്ദേഹം മെറ്റിയോറിനെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

ആറ് എലികളെയും അവരുടെ പുതിയ വീട്ടിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു. ഇത് മൗസ് ഹോട്ടൽ എന്ന പ്രത്യേക കൂടാണ്. കൗണ്ട് ഡൗൺ ആരംഭിക്കുമ്പോൾ മറ്റ് എലികൾ പരിഭ്രാന്തരാകുന്നു. പക്ഷേ മെറ്റിയോർക്ക് ഭയമില്ല.

വിക്ഷേപണത്തിന്റെ ശക്തി ആദ്യം എലികളെ അവയുടെ കൂടുകളിൽ അമർത്തുന്നു. എന്നാൽ പിന്നീട് സമ്മർദ്ദം ഇല്ലാതാകുന്നു. മറ്റ് എലികൾ ഭയന്ന് കൂട്ടിൽ പറ്റിപ്പിടിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഭാരമില്ലായ്മയുടെ വികാരം മെറ്റിയോറിസ് വളരെ ഇഷ്ടമാണ് കമാൻഡർ പറയുന്നത് മെറ്റിയോർ ഒരു സ്വാഭാവിക ജീവ നുള്ള എലി അസ്ട്രോനോട് ആണെന്നാണ്. മെറ്റിയോറിനെ കൂട്ടിൽ നിന്ന് എടുത്ത് അതിന്റെ കൂടെ അദ്ദേഹം ഷട്ടിൽ ചുറ്റി സഞ്ചരിക്കുന്നു. ദൂരെയുള്ള ഭൂമിയെ പോലും എലിക്ക് കാണാൻ കഴിയും. 14 ദിവസത്തെ പറക്കലിൽ ബഹിരാകാശ യാത്രികരെല്ലാം വളരെ തിരക്കിലാണ്. ബഹിരാകാശ നടത്ത ങ്ങൾ നടത്താനും പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്താനും ഉണ്ട്. എന്നാൽ മെറ്റിയോറിന് എന്ത് സഹായം ചെയ്യാനാകും?

തുടർന്ന് ഇ-മെയിലുകൾക്ക് മറുപടി നൽകുമ്പോൾ, മോണിറ്ററുകൾക്കിടയിൽ കുടുങ്ങിക്കിടക്കുന്ന നിയ സ് പാനലിന്റെ താക്കോൽ ബഹിരാകാശയാത്രികരിൽ ഒരാൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. അത് പുറത്തെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, അത് കൂടുതൽ താഴേക്ക് ഇറങ്ങിപ്പോകുന്നു. കമാൻഡർ താക്കോൽ തിരികെ കിട്ടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഒരു ബഹിരാകാശയാത്രിക മോണിറ്റർ നീക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു അത് അനങ്ങുന്നില്ല.

മറ്റൊരാൾ വിള്ളലിലേക്ക് വിരലുകൾ കടത്തുന്നു. പക്ഷേ താക്കോൽ വളരെ ആഴത്തിൽ കുടുങ്ങിപ്പോകു ന്നു. ഒരാൾ ലോഹക്കഷണം ഉപയോഗിച്ച് അത് പുറത്തേക്ക് തള്ളാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. പക്ഷേ വിജയിക്കു ന്നില്ല. ആർക്കും അതിലേക്ക് എത്താൻ കഴിയുന്നില്ല. ബഹിരാകാശയാത്രികർ ആശങ്കാകുലരാണ്. അവർ പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ, മെറ്റിയോറിന് ഒരു ആശയം തോന്നുന്നു. തന്റെ വലിപ്പക്കുറവ് ഈ പറക്ക ലിൽ തനിക്ക് ഉപയോഗപ്രദമാകുമെന്ന് അവൻ കരുതുന്നു. അവൻ വിള്ളലിലേക്ക് ഞെരുങ്ങി നീങ്ങുന്നു. സ്ഥലം ഇരുണ്ടതും ഇടുങ്ങിയതുമാണ്. പക്ഷേ അവൻ താക്കോൽ കാണുകയും തന്റെ എല്ലാ ശക്തിയും ഉപയോഗിച്ച് അത് വലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. താക്കോൽ വീണ്ടും ഉയർന്നുവന്നതിൽ കമാൻഡർ സന്തോ ഷിക്കുന്നു. അദ്ദേഹം പറയുന്നു. നമ്മുടെ ചെറിയ സുഹൃത്ത് ദൗത്യത്തെ രക്ഷിച്ചു.

ഷട്ടിൽ ഭൂമിയിലേക്ക് മടങ്ങുമ്പോൾ മെറ്റിയോറിനെ ഒരു ഹീറോയായി പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു. അവന് ഒരു പുതിയ യൂണിഫോമും ഒരു ഔദ്യോഗിക സ്ഥാനപ്പേരും നൽകുന്നു, മൗസ്ട്രോനോട്ട്. എല്ലാ ബഹിരാകാ ശയാത്രികരും ആർപ്പുവിളിക്കുകയും കൈയടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പക്ഷേ മെറ്റിയോർ തന്റെ അടുത്ത വലിയ ദൗത്യത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുകയാണ്.

Mousetronaut About the Author

Mark Kelly (b. 1964) is an American Senator, retired astronaut and Captain of the US Navy. He is famous for the various space flights in International Space Station including the final mission of the spaceship Endeavour in 2011. As a writer he is famous for the Mousetronaut series and the biographical book “Gabby”.

മാർക്ക് കെല്ലി (ജനനം : 1964) ഒരു അമേരിക്കൻ സെനറ്റർ, വിരമിച്ച ബഹിരാ കാശയാത്രികൻ, യു.എസ്. നാവികസേനയുടെ ക്യാപ്റ്റൻ എന്നീ നിലകളിൽ സേവനമനുഷ്ഠിച്ചിട്ടുണ്ട്. 2011-ൽ എൻഡവർ എന്ന ബഹിരാകാശ പേടകത്തിന്റെ അവസാന ദൗത്യം ഉൾപ്പെടെ അന്താരാഷ്ട്ര ബഹിരാകാശ നിലയത്തിലെ വിവിധ ബഹിരാകാശ പറക്കലുകൾക്ക് അദ്ദേഹം പ്രശസ്തനാണ്. ഒരു എഴുത്തുകാരൻ എന്ന നിലയിൽ അദ്ദേഹം മൗാനോട്ട് പരമ്പ രയ്ക്കും “ഗാബി” എന്ന ജീവചരിത്ര പുസ്തകത്തിനും പ്രശസ്തനാണ്.

Mousetronaut Word Meanings

launch – begin the journey, തുടക്കം കുറിക്കുക
impressed – has a good opinion, നല്ല അഭിപ്രായമുണ്ടാക്കുക
nervous – fearful, afraid, പേടി തോന്നുന്നു
stuck – get fixed, കുടുങ്ങിപ്പോകുക
accidentally – by chance , അറിയാതെ തന്നെ
wedged – forced into a narrow space, ഒരു ചെറിയ സ്ഥലത്തേക്ക് കയറ്റി വക്കുക
budge – move, അനങ്ങുക
squeezes – makes smaller in size, ചെറുതാക്കുക
cramped – without enough space, ആവശ്യത്തിന് സ്ഥലമില്ലാതിരിക്കുക
spots – finds, കാണുന്നു
tugs – pulls, വലിക്കുന്നു
might – strength, force, ശക്തി
tiny – small, ചെറിയ
applaud – praise, പ്രശംസിക്കുക

Students often refer to SCERT Class 6 English Solutions and The Aeroplane Summary in Malayalam & English Medium before discussing the text in class.

Class 6 English The Aeroplane Summary

The Aeroplane Summary in English

Stanza 1: Look at the aeroplane up in the sky. It looks like a giant lark flying very high.

Stanza 2: On its outspread wing flashes the light. There sits the brave pilot guiding its flight.

Stanza 3: Listen to the continuous song that comes from its throat. Its only note is the purr, purr of the engine.

Stanza 4: Now, high and higher yet, it goes upward till its shows itself as a small dot against the sky.

Stanza 5: Oh, here it is again, as big as before, gracefully coming down to the earth once more.

The Aeroplane Summary in Malayalam

ആകാശത്ത് മുകളിലേക്ക് പറക്കുന്ന വിമാനത്തെ നോക്കൂ. അത് വളരെ ഉയരത്തിൽ പറക്കുന്ന ഒരു ഭീമാ കാരമായ ലാർക്ക് പോലെ തോന്നുന്നു.

അതിന്റെ വിരിച്ച ചിറകിൽ വെളിച്ചം മിന്നുന്നു. അവിടെ ധീരനായ പൈലറ്റ് അതിന്റെ പറക്കൽ നയി ക്കുന്നു.

അതിന്റെ തൊണ്ടയിൽ നിന്ന് വരുന്ന തുടർച്ചയായ ഗാനം ശ്രദ്ധിക്കുക. അതിന്റെ ഏക രാഗം എഞ്ചിന്റെ പർ, പർ ആണ്.

ഇപ്പോൾ, ഉയർന്ന് ഉയർന്ന് അത് മുകളിലേക്ക് പോകുന്നു, അത് ആകാശത്തിനെതിരെ ഒരു ചെറിയ ബിന്ദു വായി സ്വയം കാണിക്കുന്നു.

ഓ, ഇതാ അത് വീണ്ടും, മുമ്പത്തെപ്പോലെ വലുതായി, മനോഹരമായി ഒരിക്കൽ കൂടി ഭൂമിയിലേക്ക് ഇറ ങ്ങിവരുന്നു.

The Aeroplane About the Author

Jeannie Kirby is an American poet. She has written poems about nature and the world of children. Her famous poems include “I Wonder”, “The Pigeon’s Story” and “Timid Bunnies”.

ജീനി കിർബി ഒരു അമേരിക്കൻ കവിയാണ്. പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചും കുട്ടികളുടെ ലോകത്തെ ക്കുറിച്ചും അവർ കവിതകൾ എഴുതിയിട്ടുണ്ട്. “ഐ വണ്ടർ”, “ദി പിജിയൺസ് സ്റ്റോറി” “ടി മിഡ് ബണ്ണീസ് എന്നിവയാണ് അവരുടെ പ്രശസ്തമായ കവിതകൾ.

The Aeroplane Word Meanings

giant – huge, big, വളരെ വലിയ
lark – skylark, വാനമ്പാടി
soaring – climbing, flying, പറന്നുയരുക
outspread – extended, വിരിച്ച
hark – listen, ശ്രദ്ധിക്കുക
whirring – making a continuous sound, മൂളുന്ന ശബ്ദം ഉണ്ടാക്കുക
purr – the sound made by an engine, എഞ്ചിൻ ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദം
note – musical term, സംഗീതത്തിലെ ഒരു നോട്ട്
tiny – small, ചെറിയ
speck – dot, കുത്തുകൾ
gracefully – beautifully, Boulwal
gliding down – coming down, ഒഴുകിയിറങ്ങുക

Students often refer to SCERT Class 6 English Solutions and The Boy Who Harnessed the Wind Summary in Malayalam & English Medium before discussing the text in class.

Class 6 English The Boy Who Harnessed the Wind Summary

The Boy Who Harnessed the Wind Summary in English

Malawi is a poor country in Africa. In a small village there, people had no money for lighting their homes. So the villagers, most of them farmers, went to bed as soon as night fell. But for young William darkness was a time for dreams. He dreamed of putting things together and taking them apart.

He kept toy trucks with wheels made of bottle-caps under his bed. He was fascinated by the music he heard on the radio. He used to wonder where the musicians and singers were. He would crack open an old radio to find them.

As he lay awake, his grandpa’s tale of magic flashed through his mind. Ghost dancers in the stories seemed to twirl before his eyes.

As William worked in the fields at dawn, he imagined seeing magical beings among the rows of maize. As trucks moved across the path, he wondered how their engines made them go. “Look where you throw your hoe,” his father would shout shaking him into reality.

The magical beings of William’s imagination could not bring rain. The angry sun scorched the fields. The farmers’ prayers for rains were not answered. The rows of maize turned into dust. Without food, Malawi began to starve. William’s father told his children that from then on they would eat only one meal a day.

In the evenings, they sat around the lantern and ate their handful of food, watching hungry people move like spirits along the roads.

Money also disappeared with the rain. Only a few lucky children could go to school. William was one of the dropouts. For weeks he sulked under a mango tree. Then he remembered a library down the road. There he found science books filled with fine pictures. He started reading. Soon he learned how engines moved the big trucks and how radios pulled music from the sky.

What attracted him most was the picture of a machine taller than the tallest tree he had seen. It had huge blades like a fan. It looked like a giant pinwheel. He learned that it was a machine that produced electricity and pumped water.

He closed his eyes. He imagined the machine drawing cool water from the ground. The water gushed through the thirsty fields turning the maize tall and green. The windmill was more than a machine. It was a weapon to fight hunger. He then told himself, “I will make an electric wind.”

The junkyard in the village was a treasure house for William. He saw things there that could help him realise his dream. He could just pick up some things like a tractor fan or some pipe. Other things like bearings and bolts he had to remove. He had to strain every muscle in his body. The wheel for the electric wind was a big problem. But finally he got it. His father allowed him to take out one of the wheels of his bicycle. It was a big sacrifice. The bicycle was the only family vehicle.

William asked all the birds and spiders that had made the junkyard their home to go away. As he carried his possessions home, the villagers thought he was crazy. Only crazy people play with trash. After many weeks William arranged his pieces – a broken bicycle, rusted bottle caps, and plastic pipe. There was even a small generator that powered a headlight on a bike. For three days he worked on them.

Chickens squawked, dogs howled and neighbours shook their heads. But his cousin Geoffrey and his best friend Gilbert came asking him if they could help him with his electric wind. He asked them to follow him with their axes.

William took them to the forest. They cut long planks and hammered them together to make the tower for the windmill. They erected the tower and fixed the huge blades on the top.

William had made a crude motor which would rotate as the wind turned the blades. As soon as the wind was strong enough to turn the blades, he connected the wires from the motor to a bulb. The three of them watched excitedly as the light glowed. First it was faint. As the wind became stronger it burnt like the sun.

Soon people started cheering them. “I have made an electric wind!” William shouted happily. William knew he had just begun. He had only managed to light a bulb with the windmill. He had made a start. So another more powerful windmill would work a pump. It would water the fields. Creating food in his village where there was none would be a more wonderful magic than what he had heard in grandpa’s stories.

The Boy Who Harnessed the Wind Summary in Malayalam

മലാവി ആഫ്രിക്കയിലെ ഒരു ദരിദ്ര രാജ്യമാണ്. അവി ടത്തെ ഒരു ചെറിയ ഗ്രാമത്തിൽ വീടുകളിൽ വിളക്കു കൾ കത്തിക്കാൻ ആളുകൾക്ക് പണമില്ലായിരുന്നു. അതിനാൽ ഗ്രാമവാസികൾ, അവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും കർഷകർ. രാത്രി ആകുന്നയുടനെ ഉറങ്ങാൻ കിട ക്കും. എന്നാൽ യുവ വില്യമിന് ഇരുട്ട് സ്വപ്നങ്ങളുടെ സമയമായിരുന്നു. സാധനങ്ങൾ ഒരുമിച്ചു ചേർക്കു ന്നതും വേർപെടുത്തുന്നതും അവൻ സ്വപ്നം കണ്ടു.

കുപ്പി മൂടികൾ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച ചക്രങ്ങളുള്ള കളിപ്പാട്ട് ട്രക്കുകൾ അവൻ കട്ടിലിനടിയിൽ സൂക്ഷിച്ചി രുന്നു. റേഡിയോയിൽ കേൾക്കുന്ന സംഗീതത്തിൽ അവൻ ആകൃഷ്ടനായി. സംഗീതജ്ഞരും ഗായകരും അതിൽ എവിടെയാണെന്ന് അവൻ ചിന്തിച്ചിരുന്നു. അവരെ കണ്ടെത്താൻ അവൻ ഒരു പഴയ റേഡിയോ തുറന്നു നോക്കിയിരുന്നു.

അവൻ ഉണർന്നിരിക്കുമ്പോൾ, അവന്റെ മുത്തച്ഛന്റെ മാന്ത്രിക കഥകൾ അവന്റെ മനസ്സിൽ മിന്നിമറഞ്ഞു. കഥകളിലെ പ്രേത നർത്തകർ അവന്റെ കൺമുന്നിൽ കറങ്ങുന്നതായി തോന്നി.

വെളുപ്പിന് വയലിൽ പണിയെടുക്കുമ്പോൾ ചോള നിരകൾക്കിടയിൽ മാന്ത്രിക ജീവികളെ കാണുന്ന തായി വില്യം സങ്കൽപ്പിച്ചു. ട്രക്കുകൾ പാതയിലൂടെ നീങ്ങുമ്പോൾ, അവയുടെ എഞ്ചിനുകൾ അവയെ എങ്ങനെ മുന്നോട്ടു കൊണ്ടുപോകുന്നുവെന്ന് അയാൾ ചിന്തിച്ചു. നീ നിന്റെ തൂമ്പ വച്ച് എവിടെയാണ് കിളക്കുന്നതെന്ന് നോക്കൂ. അവന്റെ അച്ഛൻ അവനെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിലേക്ക് കുലുക്കി വിളിക്കുന്നതു പോലെ പറയും.

വില്യമിന്റെ ഭാവനയിലെ മാന്ത്രിക ജീവികൾക്ക് മഴ പെയ്യിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. കോപാകുലനായ സൂര്യൻ വയലുകളെ ചുട്ടുപൊള്ളിച്ചു. മഴയ്ക്കായുള്ള കർഷകരുടെ പ്രാർത്ഥനകൾക്ക് ഉത്തരം ലഭിച്ചില്ല. നിരനിര യായി ചോളങ്ങൾ പൊടിയായി മാറി. ഭക്ഷണമില്ലാതെ മലാവി പട്ടിണി കിടക്കാൻ തുടങ്ങി. വില്യമിന്റെ അച്ഛൻ കുട്ടികളോട് പറഞ്ഞു, അന്നുമുതൽ അവർ ഒരു ദിവസം ഒരു നേരം മാത്രമേ ഭക്ഷണം കഴിക്കാവു എന്ന്.

വൈകുന്നേരങ്ങളിൽ, അവർ വിളക്കിന് ചുറ്റും ഇരുന്നു. ഒരുപിടി ഭക്ഷണം കഴിച്ചു. വിശക്കുന്ന ആളുകൾ വഴികളിലൂടെ ആത്മാക്കളെപ്പോലെ നീങ്ങുന്നത് അവർ നോക്കിയിരുന്നു.

മഴയോടൊപ്പം പണവും അപ്രത്യക്ഷമായി. ഭാഗ്യവാന്മാരായ കുറച്ച് കുട്ടികൾക്ക് മാത്രമേ സ്കൂളിൽ പോകാൻ കഴിഞ്ഞുളളു. വില്യം പഠനം ഉപേക്ഷിച്ചവരിൽ ഒരാളായിരുന്നു. ആഴ്ചകളോളം അവൻ ഒരു മാവിന്റെ ചുവട്ടിൽ ഇരുന്നു ദുഃഖിച്ചു. പിന്നെ അവന് റോഡരികിലെ ഒരു ലൈബ്രറി ഓർമ്മ വന്നു. അവിടെ നല്ല ചിത്ര ങ്ങൾ നിറഞ്ഞ ശാസ്ത്ര പുസ്തകങ്ങൾ അവൻ കണ്ടെത്തി. അവൻ പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കാൻ തുടങ്ങി. എഞ്ചിനുകൾ വലിയ ട്രക്കുകൾ എങ്ങനെ ചലിപ്പിക്കുന്നുവെന്നും റേഡിയോകൾ ആകാശത്ത് നിന്ന് സംഗീതം എങ്ങനെ വലിച്ചെടുക്കുന്നുവെന്നും അവൻ താമസിയാതെ മനസ്സിലാക്കി.

അവനെ ഏറ്റവും ആകർഷിച്ചത് അവൻ കണ്ടിട്ടുള്ളതിൽ വച്ച് ഏറ്റവും ഉയരമുള്ള ഒരു യന്ത്രത്തിന്റെ ചിത്രമാണ്. അതിന് ഒരു ഫാനിന്റെ പോലുള്ള വലിയ ബ്ലേഡുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. അത് ഒരു ഭീമൻ പിൻവീൽ പോലെ കാണപ്പെട്ടു. വൈദ്യുതി ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കുകയും വെള്ളം പമ്പ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു യന്ത്രമാണിതെന്ന് അവൻ മനസ്സിലാക്കി.

അവൻ കണ്ണുകൾ അടച്ചു. മണ്ണിൽ നിന്ന് തണുത്ത വെള്ളം വലിച്ചെടുക്കുന്ന യന്ത്രം അവൻ സങ്കൽപ്പിച്ചു. ദാഹിക്കുന്ന വയലുകളിലൂടെ വെള്ളം ഒഴുകി ചോളത്തെ ഉയരവും പച്ചയും ആക്കിമാറ്റുന്നത് അവൻ സ്വപ്നം കണ്ടു. കാറ്റാടിയന്ത്രം ഒരു യന്ത്രത്തേക്കാൾ ഉപയോഗമുള്ളതായിരുന്നു. വിശപ്പിനെതിരെ പോരാ ടാനുള്ള ഒരു ആയുധമായിരുന്നു അത്. അപ്പോൾ അവൻ സ്വയം പറഞ്ഞു. ഞാൻ ഒരു വൈദ്യുത കാറ്റ് ഉണ്ടാക്കും.

ഗ്രാമത്തിലെ ജങ്ക് യാർഡ് വില്യമിന് ഒരു നിധി ശേഖരമായിരുന്നു. തന്റെ സ്വപ്നം സാക്ഷാത്കരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന പലസാധനങ്ങൾ അവൻ അവിടെ കണ്ടു. ഒരു ട്രാക്ടർ ഫാൻ അല്ലെങ്കിൽ പൈപ്പ് പോലുള്ള ചില കാര്യങ്ങൾ മാത്രമേ അവന് എളുപ്പത്തിൽ എടുക്കാൻ കഴിയൂ, ബെയറിംഗുകളും ബോൾട്ടുകളും പോലുള്ള മറ്റ് കാര്യങ്ങൾ അവന് വിഷമിച്ച് നീക്കം ചെയ്യേണ്ടി വന്നു. ശരീരത്തിലെ എല്ലാ പേശികളെയും അവന് ബുദ്ധിമുട്ടിക്കേണ്ടി വന്നു. വൈദ്യുത കാറ്റിനുള്ള ചക്രം ഒരു വലിയ പ്രശ്നമായിരുന്നു. പക്ഷേ ഒടുവിൽ അവന് അത് ലഭിച്ചു. തന്റെ സൈക്കിളിന്റെ ചക്രങ്ങളിലൊന്ന് പുറത്തെടുക്കാൻ പിതാവ് അവനെ അനുവദിച്ചു. അതൊരു വലിയ ത്യാഗമായിരുന്നു. ആ ഒരു സൈക്കിൾ മാത്രമായിരുന്നു കുടുംബ വാഹനം.

ജങ്കാർഡിൽ താമസമാക്കിയ എല്ലാ പക്ഷികളെയും ചിലന്തികളെയും വില്യം അവിടെ നിന്നും ഓടിച്ചു. അവിടെ നിന്നും അവനാവശ്യമുളള ചില സാധനങ്ങൾ വീട്ടിലേക്ക്കൊ ണ്ടുപോകുമ്പോൾ, ഗ്രാമവാസി കൾ അവന് ഭ്രാന്താണെന്ന് കരുതി. ഭ്രാന്തന്മാർ മാത്രമാണ് മാലിന്യവുമായി കളിക്കുന്നത്.

ആഴ്ചകൾക്ക് ശേഷം വില്യം അവൻ കൊണ്ടുവന്ന കഷണങ്ങൾ ക്രമീകരിച്ചു. ഒരു തകർന്ന സൈക്കിൾ, തുരുമ്പിച്ച് കുപ്പി മൂടുകൾ, പ്ലാസ്റ്റിക് പൈപ്പ്, ഒരു ബൈക്കിൽ ഹെഡ്ലൈറ്റ് പവർ ചെയ്യുന്ന ഒരു ചെറിയ ജനറേറ്റർ പോലും അവയിൽ ഉണ്ടായിരുന്നു. മൂന്ന് ദിവസം അവൻ അവ ഉപയോഗിച്ച് ജോലി ചെയ്തു.

കോഴികൾ ബഹളം വച്ചു. നായ്ക്കൾ ഓരിയിട്ടു. അയൽക്കാർ കളിയാക്കി തലയാട്ടി. എന്നാൽ അവന്റെ ബന്ധുവായ ജെഫിയും ഉറ്റ സുഹൃത്ത് ഗിൽബെർട്ടും അവന്റെ വൈദ്യുത കാറ്റിനെ നിർമ്മിക്കാൻ സഹാ യിക്കാമോ എന്ന് ചോദിച്ചുകൊണ്ട് വന്നു. ഓരോ മഴുവുമായി തന്നെ പിന്തുടരാൻ അവൻ അവരോട് ആവ ശ്യപ്പെട്ടു.

വില്യം അവരെ കാട്ടിലേക്ക് കൊണ്ടുപോയി. കാറ്റാടിയന്ത്രത്തിനായി ടവർ നിർമ്മിക്കാൻ അവർ നീളമുള്ള പലകകൾ മുറിച്ച് ഒരുമിച്ച് വച്ചു. അവർ ടവർ സ്ഥാപിക്കുകയും മുകളിലുള്ള വലിയ ബ്ലേഡുകൾ ശരിയാ ക്കുകയും ചെയ്തു.

കാറ്റ് ബ്ലേഡുകളെ തിരിക്കുമ്പോൾ കറങ്ങുന്ന ഒരു അസംസ്കൃത മോട്ടോർ വില്യം നിർമ്മിച്ചിരുന്നു. കാറ്റ് ബ്ലേഡുകളെ ശക്തിയായി തിരിച്ചപ്പോൾ അവൻ മോട്ടറിൽ നിന്നുള്ള വയറുകൾ ഒരു ബൾബിലേക്ക് ബന്ധി പ്പിച്ചു. വെളിച്ചം പ്രകാശിക്കുന്നത് അവർ മൂവരും ആവേശത്തോടെ നോക്കി നിന്നു. ആദ്യം അത് മങ്ങിയ തായിരുന്നു. കാറ്റ് ശക്തി പ്രാപിച്ചപ്പോൾ അത് സൂര്യനെപ്പോലെ കത്തി.

താമസിയാതെ ആളുകൾ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങി. ഞാൻ ഒരു വൈദ്യുത കാറ്റ് ഉണ്ടാക്കി. വില്യം സന്തോ ഷത്തോടെ വിളിച്ചു പറഞ്ഞു. താൻ തുട ങ്ങിയിട്ടേയുള്ളൂ എന്ന് വില്യമിന് അറിയാ മായിരുന്നു. തൽക്കാലം കാറ്റാടിയന്ത്രം ഉപ യോഗിച്ച് ഒരു ബൾബ് കത്തിക്കാൻ മാത്രമേ അവന് കഴിഞ്ഞുള്ളു. അതിലൂടെ അവൻ ഒരു തുടക്കം കുറിച്ചു. കൂടുതൽ ശക്തമായ മറ്റൊരു കാറ്റാടിയന്ത്രം ഒരു പമ്പ് പ്രവർത്തിപ്പിക്കും. അത് വയലുകൾക്ക് വെള്ളം നൽകും. ഭക്ഷണം ഇല്ലാത്ത തന്റെ ഗ്രാമത്തിൽ ഭക്ഷണം ഉണ്ടാക്കുന്നത് മുത്തച്ഛന്റെ കഥകളിൽ കേട്ടതിനേക്കാൾ അത്ഭുതക രമായ ഒരു മാജിക് ആയിരിക്കും എന്ന് അവന് ഉറപ്പുണ്ടായിരുന്നു.

The Boy Who Harnessed the Wind About the Author

William Kamkwamba : (b. 1987) was born near the village Wambe in Malawi. He became popular in Malawi in 2001 when he built a wind turbine from trash. It powered electrical appliances in his home. He is a TED Fellow and has spoken at art conferences and universities around the world.

വില്യം കാംക്വാംബ് (ജനനം : 1987) മലാവിയിലെ വാംബെ ഗ്രാമത്തിനടു ത്താണ് ജനിച്ചത്. 2001 ൽ മാലിന്യത്തിൽ നിന്ന് ഒരു കാറ്റാടിയന്ത്രം നിർമ്മിച്ചതോടെയാണ് അദ്ദേഹം മലാവിയിൽ പ്രശസ്തനായത്. വീട്ടിലെ വൈദ്യുത ഉപകരണങ്ങൾക്ക് ഊർജ്ജം പകരുന്നതായി രുന്നു അത്. അദ്ദേഹം ഒരു TED ഫെലോ ആണ്. ലോകമെമ്പാടുമുള്ള കലാസമ്മേളനങ്ങളിലും സർവകലാശാലകളിലും അദ്ദേഹം പ്രസംഗിച്ചിട്ടുണ്ട്.

Bryan Mealer (b. 1974) is an American author and journalist who has written several books like “Things Must Fight to Live” and “Muck City”. “The Boy Who Harnessed the Wind” was made into a film in 2019.

ബയാൻ മീലർ (ജനനം : 1974) ഒരു അമേരിക്കൻ എഴുത്തുകാരനും പത്രപ വർത്തകനുമാണ്, അദ്ദേഹം “തിംഗ്സ് മസ്റ്റ് ഫൈറ്റ് റ്റു ലീവ്” “മക്ക് സിറ്റി” തുടങ്ങിയ നിരവധി പുസ്തകങ്ങൾ എഴുതിയിട്ടുണ്ട്. “ദി ബോയ് ഹ ഹാർനെസ്ഡ് ദ് വിൻഡ്” 2019 ൽ ഒരു സിനിമയാക്കി.

The Boy Who Harnessed the Wind Word Meanings

fascinated – interested, താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുന്ന
crack open – break up, പെട്ടി തുറുക്കുക, പൊളിക്കുക
twirl – turn quickly round, വട്ടം കുറങ്ങുക
rumbled – rolled with noise, ശബ്ദത്തോടെ ഉരുളുക
scorched – burned , പൊള്ളിച്ചു
sulked – felt angry and unhappy, ദ്വേഷ്യവും സങ്കടവും തോന്നുക
pinwheel – a spinning toy, ഒരു കളിപ്പാട്ടം
gushed – flowed out, ഒഴുകി
whispered – talked softly, മന്ത്രിച്ചു
strain – use force , ശക്തി ഉപയോഗിക്കുക
wrangling – working for long, കൂടുതൽ നേരം ജോലി ചെയ്യുക
banged – hit, ഇടിച്ചു
tinkered – attempted to repair, റിപ്പയർ ചെയ്യാൻ ശ്രമിച്ചു
squawked – made loud and harsh noise, ഒച്ചയുണ്ടാക്കി
howled – barked, കുരച്ചു
planks – long, thin, flat pieces of timber, പലകകൾ
excitedly – happily, വളരെ സന്തോഷത്തോടെ
ecstatically – very happily, വലിയ ആഹ്ളാദത്തോടെ

Students often refer to SCERT Class 6 English Solutions and Crow Boy Summary in Malayalam & English Medium before discussing the text in class.

Class 6 English Crow Boy Summary

Crow Boy Summary in English

On the first day of our village school, one of the boys was found missing. He hid himself in the cellar of the schoolhouse. He was dark and small. He looked different from the other students. He lived on the other side of the mountain. As he was small in size, he was nicknamed Chibi, meaning ‘tiny boy’.

This boy was too afraid of our teacher. He did not learn anything. He was too afraid to make friends with other children. So he was left alone at study time and play time. He was always at the back of the class and at the end of a line.

But Chibi had his own way of passing his time and amusing himself. He would just stare at the top of his desk for a long time. Sometimes he would be gazing at the ceiling. There were many things to interest him: the design on the clothes of the boy sitting next to him, or what he could see through window.

In the playground, he would just close his eyes and listen to the wonderful sounds that came from near and far. He could hold and watch insects and grubs that most of us would not touch or even look at.

Everyone, even the children in the lower classes, called him a slowpoke. He came to school every day. He always brought the same lunch – a ball of rice wrapped in a radish leaf. Even when it rained or stormed, he came walking. He would then cover himself with a raincoat made of zebra grass.

Five years passed. Now they were in the 6^th grade, the last class in school. Our new teacher Mr. Isobe was a friendly man with a kind smile. He made us change our way to look at Chibi.

Mr. Isobe often took his class to the hilltop behind the school. He was happy to know that. Chibi knew all the places where the wild grapes and wild potatoes grew. He was amazed that Chibi knew all about the flowers in our class garden.

Mr. Isobe liked Chibi’ black and white drawings and tacked them up on the wall for everyone to see. He had no complaints about Chibi’s handwriting. Only Chibi could read it. Mr Isobe tacked some of Chibi’s writing on the wall. He often spent time with Chibi when no one was around.

When Chibi appeared on the stage at the talent show of that year, nobody could believe his eyes. They were amazed when Mr. Isobe announced that Chibi was going to imitate the cries of crows. Chibi got up on to the stage. First he imitated the cries of newly hatched crows. Then he imitated the cries of mother crow and father crow. He went on to imitate how crows cried early in the morning. He also imitated the sad and happy cries of the crows.

Everybody’s mind was taken to the far mountainside. Chibi came to school from there. Now they could imagine the far and lonely place where Chibi and his family lived. Mr. Isobe then explained how Chibi learned those calls. He left home for school, at dawn and returned at sunset everyday for 6 years.

Everyone of us cried for mistreating Chibi all those long years. Even grownups wiped their tears, saying, “He is wonderful”. Chibi was the only one in our class who has honoured for attendance through all the six years.

Chibi still came to the village to sell the charcoal he and his family made. Nobody called him Chibi now. They called him “Crow Boy”. We still heard his imitation of a happy crow as he returned home along the mountain road.

Crow Boy Summary in Malayalam

ഞങ്ങളുടെ ഗ്രാമത്തിലെ സ്കൂളിലെ ആദ്യദിവസം ഒരു ആൺകുട്ടിയെ കാണാതായി. അവൻ സ്കൂളിന്റെ താഴെ യുള്ള നിലവറയിൽ ഒളിച്ചു. അവൻ ഇരുണ്ടതും ചെറു തുമായിരുന്നു. അവൻ മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തനായി കാണപ്പെട്ടു. അവൻ ഒരു വലിയ മല യുടെ മറുവശത്താണ് താമസിച്ചിരുന്നത്. അവന് വലിപ്പം കുറവായതിനാൽ ചെറിയ പയ്യൻ എന്നർത്ഥം വരുന്ന ചിബി എന്ന വിളിപ്പേര് അവനു കിട്ടി.

ഈ കുട്ടിക്ക് ഞങ്ങളുടെ ടീച്ചറെ ഭയമായിരുന്നു. അവൻ ഒന്നും പഠിച്ചില്ല. മറ്റ് കുട്ടികളുമായി സൗഹൃദം സ്ഥാപിക്കാനും അവനു ഭയമായിരുന്നു. അതുകൊണ്ട് പഠനസമയത്തും കളിസമയത്തും – അവൻ തനിച്ചായിരുന്നു. അവൻ എപ്പോഴും ക്ലാസിന്റെ പുറകിലും ഒരു വരിയുടെ അവസാനത്തിലും ആയിരുന്നു.

എന്നാൽ ചിബിക്ക് സമയം കളയാനും രസിക്കാനും തന്റേതായ ചില വഴികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. അവൻ വളരെ നേരം തന്റെ മേശയുടെ മുകളിൽ തന്നെ നോക്കി നിൽക്കും. ചിലപ്പോൾ അവൻ മേൽക്കൂരയിലേക്ക് നോക്കും. അവന് താൽപര്യമുണർത്തുന്ന നിരവധി കാര്യങ്ങളുണ്ടായിരുന്നു. അവന്റെ അടുത്തിരിക്കുന്ന ആൺകുട്ടിയുടെ വസ്ത്രങ്ങളുടെ രൂപകൽപ്പന, അല്ലെങ്കിൽ അവന് ജനാലയിലൂടെ കാണാൻ കഴിയുന്ന മറ്റു കാര്യങ്ങൾ.

കളിസ്ഥലത്ത്, അവൻ കണ്ണുകൾ അടച്ച് അടുത്തും ദൂരത്തുനിന്നും വരുന്ന അത്ഭുതകരമായ ശബ്ദങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കും. നമ്മിൽ ഭൂരിഭാഗവും തൊടുകയോ നോക്കുകയോ ചെയ്യാത്ത പ്രാണികളെയും പുഴുക്കളെയും അവൻ പിടിച്ച് പരിശോധിക്കും.

എല്ലാവരും താഴ്ന്ന ക്ലാസുകളിലെ കുട്ടികൾ പോലും അവനെ സ്ലോ പോക്ക് എന്ന് വിളിച്ചു. അവൻ എല്ലാ ദിവസവും സ്കൂളിൽ വന്നിരുന്നു. അവൻ എപ്പോഴും ഒരേ ഉച്ചഭക്ഷണമാണ് കൊണ്ടുവന്നിരുന്നത്. ഒരു റാഡിഷ് ഇലയിൽ പൊതിഞ്ഞ ഒരു ഉരുള ചോറ്. മഴ പെയ്താലും കൊടുങ്കാറ്റായാലും അവൻ നടന്നു വന്നു. സീബ്രാ ഗ്രാസ് കൊണ്ടുണ്ടാക്കിയ ഒരു റെയിൻ കോട്ട് കൊണ്ട് അവൻ ശരീരം പൊതിയും.

അഞ്ചുവർഷം കഴിഞ്ഞു. ഇപ്പോൾ അവർ ആറാം ക്ലാസ്സിൽ ആയിരുന്നു. സ്കൂളിലെ അവസാന ക്ലാസ്സ് ഞങ്ങളുടെ പുതിയ ടീച്ചർ മിസ്റ്റർ ഐസോബ് ദയയുള്ള പുഞ്ചിരിയുള്ള ഒരു സൗഹൃദ മനുഷ്യനായി രുന്നു. അവൻ ഞങ്ങളെ ചിബിയെ നോക്കുന്ന രീതി മാറ്റാൻ പ്രേരിപ്പിച്ചു.

മിസ്റ്റർ ഐസോബ് സ്കൂളിന്റെ പുറകിലുള്ള കുന്നിൻമുകളിൽ തന്റെ ക്ലാസ് എടുക്കാറുണ്ടായി രുന്നു. കാട്ടുമുന്തിരിയും കാട്ടുകിഴങ്ങും വളരുന്ന സ്ഥലങ്ങളെല്ലാം ചിബിന് അറിയാമെന്നറിഞ്ഞപ്പോൾ അദ്ദേഹത്തിന് സന്തോഷമായി. ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസ്സിലെ പൂന്തോട്ടത്തിലെ പൂക്കളെല്ലാം ചിബിന് അറിയാമാ യിരുന്നു എന്നത് അദ്ദേഹത്തെ അത്ഭുതപ്പെടുത്തി.

മിസ്റ്റർ ഐസോബിന് ചിബിയുടെ കറുപ്പും വെളുപ്പും ഡ്രോയിംഗുകൾ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. എല്ലാവർക്കും കാണാ നായി അവ അദ്ദേഹം ചുവരിൽ ഒട്ടിച്ചു. ചിബിയുടെ കൈയക്ഷരത്തെക്കുറിച്ച് അദ്ദേഹത്തിന് പരാതിയില്ലാ യിരുന്നു. ചിബിനു മാത്രമേ അത് വായിക്കാൻ കഴിഞ്ഞുള്ളു. മിസ്റ്റർ ഐസോബ് ചിബിയുടെ ചില എഴു ത്തുകൾ ചുവരിൽ വച്ചു. ആരുമില്ലാത്ത സമയങ്ങളിൽ അദ്ദേഹം പലപ്പോഴും ചിബിയോടൊപ്പം സമയം ചെലവഴിച്ചു.

ആ വർഷത്തെ ടാലന്റ് ഷോയിൽ ചിബി വേദിയിൽ പ്രത്യ ക്ഷപ്പെട്ടപ്പോൾ ആർക്കും അവരുടെ കണ്ണുകളെ വിശ്വസി ക്കാനായില്ല. ചിബി കാക്കകളുടെ കരച്ചിൽ അനുകരി ക്കാൻ പോവുകയാണെന്ന് മിസ്റ്റർ ഐസോബ് പ്രഖ്യാ പിച്ചപ്പോൾ അവർ അമ്പരന്നു. ചിബി സ്റ്റേജിലേക്ക് കയറി. ആദ്യം അവൻ പുതുതായി വിരിഞ്ഞ കാക്കക ളുടെ കരച്ചിൽ അനുകരിച്ചു. പിന്നെ അമ്മ കാക്കയുടെയും അച്ഛൻ കാക്കയുടെയും കരച്ചിൽ അനുകരിച്ചു. അതിരാവിലെ കാക്കകൾ കരയുന്നത് അവൻ അനുകരിച്ചു. കാക്കളുടെ സങ്കടകരവും സന്തോഷകരവു മായ കരച്ചിലും അവൻ കാണിച്ചു തന്നു.

അവന്റെ ഈ പരിപാടി എല്ലാവരുടെയും മനസ്സ് ദൂരെയുള്ള മലഞ്ചെരുവിലേക്ക് കൊണ്ടുപോയി. അവിടെ നിന്നാണ് ചിബി സ്കൂളേക്ക് വന്നിരുന്നത്. ചിബിയും കുടുംബവും താമസിച്ചിരുന്ന വിദൂരവും ഏകാന്ത വുമായ സ്ഥലം ഇപ്പോൾ അവർക്ക് സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു. ചിബി എങ്ങനെയാണ് കാക്കയുടെ ആ ശബ്ദങ്ങൾ പഠിച്ചതെന്ന് മിസ്റ്റർ ഐസോബ് വിശദീകരിച്ചു. അവൻ അതിരാവിലെ വീട്ടിൽ നിന്ന് സ്കൂളി ലേക്ക് പോകും. സൂര്യസ്തമയത്തോടെ മടങ്ങും. 6 വർഷമായി എല്ലാ ദിവസവും അവൻ ഇതാണ് ചെ കൊണ്ടിരുന്നത്.

ആ നീണ്ട വർഷങ്ങളിൽ ചിബിയോട് മോശമായി പെരു മാറിയതിന് ഞങ്ങളെല്ലാം കരഞ്ഞു. മുതിർന്നവർ പോലും അവരുടെ കണ്ണുനീർ തുടച്ചു. “അവൻ ഒരു അത്ഭുതമാ ണ്.” എന്ന് അവർ പറഞ്ഞു. ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസ്സിൽ ആറ് വർഷവും ഹാജരിനായി ആദരിച്ചത് ചിബിയെ മാത്രമാ യിരുന്നു.

താനും കുടുംബവും ഉണ്ടാക്കിയ കരി വിൽക്കാൻ ചിബി ഇപ്പോഴും ഗ്രാമത്തിലെത്തും. അവനെ ഇപ്പോൾ ആരും ചിബി എന്ന് വിളിക്കുന്നില്ല. അവർ അവനെ “കോ ബോയ്’ എന്ന് വിളിച്ചു. മലയോര പാതയി ലൂടെ വീട്ടിലേക്ക് മടങ്ങുമ്പോൾ സന്തോഷവാനായ ഒരു കാക്കയുടെ അനുകരണം അവൻ നടത്തുന്നത് ഞങ്ങൾ ഇപ്പോഴും കേൾക്കുന്നുണ്ടായിരുന്നു.

Crow Boy About the Author

Taro Yashima (1908 – 1994) was Japanese American artist and author of children’s books. He became known for his powerful illustrations and interesting stories. He valued his interactions with children around the world. He thought children were his greatest teachers.

ടാരോ യാഷിമ (1908 – 1994) ഒരു ജാപ്പനീസ് അമേരിക്കൻ കലാകാരനും കുട്ടി കളുടെ പുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാവുമാണ്. ശക്തമായ ചിത്രീകരണ ങ്ങൾക്കും രസകരമായ കഥകൾക്കും അദ്ദേഹം പ്രശസ്തനായി. ലോകമെ മ്പാടുമുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തെ അദ്ദേഹം വിലമതിച്ചു. കുട്ടികളാണ് തന്റെ ഏറ്റവും വലിയ അധ്യാപകരെന്ന് അദ്ദേഹം കരുതി.

Crow Boy Word Meanings

cellar – a room below ground level in a house, കെട്ടിടത്തിനു താഴെ ഗ്രൗണ്ടിലെ ഒരു മുറി, നിലവറ
strange – not ordinary, അസാധാരണമായ
scared of – afraid of, പേടിച്ചിരിക്കുക
amuse – enjoy, നേരം പോക്കുക
stare – look at something for a long time, കൂടുതൽ നേരം ഒന്നിനെ തന്നെ നോക്കുക
gaze – look,നോക്കുക
grubs – the larvae of insects, പുഴുക്കൾ
slowpoke – a slow and lazy person, വളരെ പതുക്കെ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്ന മടിയൻ
trudging – walking slowly, പയ്യെ നടക്കുക
wrapped – covered, പൊതിഞ്ഞു
radish – a vegetable , റാഡിഷ് ഒരു തരം പച്ചക്കറി
zebra grass – a kind of tall grass, ഒരു തരം വലിയ പുല്ല
tacked – fix with tacks, ചെറിയ ആണികൊണ്ട് തറച്ചുവക്കുക
astounded – surprised, അതിശയിച്ചു
ascended – climbed, കയറി

Students often refer to SCERT Class 6 English Solutions and The Colours of Earth Summary in Malayalam & English Medium before discussing the text in class.

Class 6 English The Colours of Earth Summary

The Colours of Earth Summary in English

Stanza 1: We are made of the colours of earth. Each colour is different, each colour is true. I love the colours that made you.

Stanza 2: When I look in the eyes of my friends, I can see topaz, I can see sky. I can see the green and the gray of the sea rolling by and the dazzling brown river in the morning.

Stanza 3: When I look at the hands of my friends, I can see chestnut, I can see corn, the colour of wheat and a dappled brown fawn and the sun-kissed black trees in the morning.

Stanza 3: Tell me the names of the colours of earth: the purple of eggplant, the orange of peach, the green and the black of the stones on the beach, and the sun on the mountain in the morning.

The Colours of Earth Summary in Malayalam

ഭൂമിയുടെ വിവിധ നിറങ്ങൾ കൊണ്ടാണ് നമ്മളെ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ഓരോ നിറവും വ്യത്യസ്തമാണ്. ഓരോ നിറവും സത്യമാണ്. നിങ്ങളെ സൃഷ്ടിച്ച നിറങ്ങൾ എനിക്ക് വളരെ ഇഷ്ടമാണ്.

എന്റെ സുഹൃത്തുക്കളുടെ കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കുമ്പോൾ എനിക്ക് ഒരു രത്നം കാണാൻ കഴിയും. എനിക്ക് ആകാശം കാണാൻ കഴിയും. രാവിലെ കടലിന്റെ പച്ചയും ചാരനിറവും ഉള്ള ഒഴുക്കും തിളങ്ങുന്ന തവിട്ടുനിറ ത്തിലുള്ള നദിയും എനിക്ക് കാണാൻ കഴിയും.

എന്റെ സുഹൃത്തുക്കളുടെ കൈകളിലേക്ക് നോക്കുമ്പോൾ, എനിക്ക് ചെസ്റ്റ് നട്ട് കാണാൻ കഴിയും. ചോളത്തി ന്റെയും ഗോതമ്പിന്റെയും നിറം എനിക്ക് നിറം എനിക്ക് കാണാം. പൊട്ടുകളുള്ള തവിട്ടുനിറമുള്ള മാൻ കുട്ടി യേയും സൂര്യപ്രകാശം ചുംബിച്ചു കറുത്ത മരങ്ങളുടെയും നിറം രാവിലെ എനിക്ക് കാണാൻ കഴിയും.

ഭൂമിയുടെ നിറങ്ങളുടെ പേരുകൾ എന്നോടു പറയൂ. വഴുതനങ്ങയുടെ പർപ്പിൾ. പീച്ചിന്റെ ഓറഞ്ച് കടൽത്തീ രത്തെ കല്ലുകളുടെ പച്ചയും കറുപ്പും രാവിലെ മലയിലെ സൂര്യന്റെ കളർ എന്നിവയാണവ.

The Colours of Earth About the Author

Sarah Pirtle is an American writer, musician, and teacher. She is famous in literary circles for the award winning novel “An Outbreak of Peace”. As musician she is known for her folk music, with songs about fairness, kindness and caring for the environment.

സാറ പിർട്ടിൽ ഒരു അമേരിക്കൻ എഴുത്തുകാരിയും സംഗീതജ്ഞയും അധ്യാ പികയുമാണ്. അവാർഡ് നേടിയ “ആൻ ഔട്ട് ബ്രേക്ക് ഓഫ് പീസ്” എന്ന നോവലിലൂടെ അവർ സാഹിത്യവൃത്തങ്ങളിൽ പ്രശസ്തയാണ്. ഒരു സംഗീത ജ്ഞ എന്ന നിലയിൽ, നീതി, ദയ, പരിസ്ഥിതി സംരക്ഷണം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഗാനങ്ങൾ ആലപിച്ച് അവരുടെ നാടോടി സംഗീതത്തിന് അവർ പേരുകേട്ടവരാണ്.

The Colours of Earth Word Meanings

topaz – a precious stone, typically colourless, പുഷ്യരാഗം, ഒരു തരം രത്നം
dazzling – brightly shining, വെട്ടിത്തിളങ്ങുന്ന
chestnut – a glossy hard brown edible nut, തിന്നുന്ന ഒരു തരം നട്ട്
dappled – marked with spots or rounded patches, പൊട്ടുകളുള്ള
fawn – a young deer in its first year, മാൻകുട്ടി

Students often refer to SCERT Class 6 English Solutions and Names and Names Summary in Malayalam & English Medium before discussing the text in class.

Class 6 English Names and Names Summary

Names and Names Summary in English

Kunhichirutha stood at the gate, looking at the street. She loved to look at the passing vehicles and people. It was the end of winter. The air was getting warmer. But there was still the cold wind now and then. It had been a cold winter in New Jersey. It was only 5 pm but night had fallen.

The differing lengths of day and night in different seasons had puzzled Kunhichirutha. When she came in July, the sun set only at 8.30. The day was more than 15 hours long. Now the sun set a little before 5, and the day was less than 10 hours.

“Kun-hi- chi-ryoo-tha!” someone called. She was startled. It was Kate who called her, Kate lived across the street. Kunhichirutha was not happy that Kate pronounced her name wrongly.

This was her 6^th month at school. When she was in Kerala, she had only learned some English rhymes at play school. But she had learnt English with great speed. Her classmates and teachers. were very kind and helpful. She did not feel a stranger at school. Ms. Hopkins was her Maths teacher. She helped Kunhichirutha a lot. The only thing Kunhichirutha disliked was the way her classmates pronounced her name. Even Ms. Hopkins found it hard to pronounce it, although she tried. She got the last part right, But the first part was a tongue-twister.

“Hi Kate”, Kunhichirutha waved back. Kate was going with her aunt to shop.

There were 24 students in Grade 1. Kunhichirutha was not the only non- American student in her class. In fact, nearly half of the students belonged to immigrant families. There were students from Canada, Mexico, Italy the UAE, Egypt and China. Kunhichirutha was the only Indian.

Kunhichirutha had seen many Indians on the streets. She was happy when she met Prakash. Prakash ran a confectionery near her school. Kunhichirutha thought he looked very much like her uncle, Harish. But Prakash was a lot older. He was almost as old as Muthassan. Prakash had looked curiously at her when she bought some candy from the store the first time.

All her classmates called him “Mr. Prakash”. Kunhichirutha thought it rude. In Kerala she would have called him “Prakash Uncle”. The next time she went to the store, Prakash patted her lovingly on her head. He asked her what her name was. She told him. He then repeated her name. Kunhichirutha was delighted because he was the first person, outside her family, to pronounce her name perfectly in New Jersey. She nodded her head, showing him her delight.

Suddenly started speaking in Malayalam. He wondered if children still had names like Kunhichirutha. Parakah was not the first person to think like that. Many people had asked her about her name. She knew how she got her name. So she told Prakash about her great grandmother who became a school teacher at the age of 18. She had seen only a fading photograph of her great grandmother.

Kunhichirutha later learned from her Amma that Prakash belonged to a village near her own. He had come to America some 50 years ago.

A few days before the spring break, a girl named Antoinette took admission in Kunhichirutha’s class. She was from a city called Marseilles in France. Her mother was working in a multinational company. She was given a new project in New Jersey. So her family came here.

Antoinette and Kunhichirutha soon became friends. Kunhichirutha was amused to find that her classmates and teachers had trouble pronouncing Antoinette’s name also. Most of them pronounced it “an-toy-net”. Kunhichirutha learned from Antoinette that the name is to be pronounced as “ong- thwa-net”. Kunhichirutha tried to say it correctly. After a few trials she got it right. She was surprised that Antoinette pronouncing her name fairly well, especially and “nh”. Antoinette visited Kunhichirutha at her home a few days later. Kunhichirutha found it funny that her mother could not say Antoinette in the right way. So she had to become her mother’s language teacher for a moment.

Names and Names Summary in Malayalam

കുഞ്ഞിച്ചിരുത ഗേറ്റിൽ നിന്നുകൊണ്ട് തെരുവിലേക്ക് നോക്കി. കടന്നുപോകുന്ന വാഹനങ്ങളെയും ആളു കളെയും നോക്കാൻ അവൾ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. ശൈത്യ കാലം അവസാനിച്ചു. വായു ചൂടായിക്കൊണ്ടിരുന്നു. പക്ഷേ ഇടയ്ക്കിടെ തണുത്ത കാറ്റ് വീശുന്നുണ്ടാ യിരുന്നു. ന്യൂജേഴ്സിയിൽ ഒരു തണുത്ത ശൈത്യ കാലമായിരുന്നു. അത് വൈകുന്നേരം 5 മണി മാത്ര മായിരുന്നു. പക്ഷേ രാത്രി ആയിക്കഴിഞ്ഞു.

വ്യത്യസ്ത സീസണുകളിലെ പകലിന്റെയും രാത്രിയുടെയും വ്യത്യസ്ത ദൈർഘ്യം കുഞ്ഞിച്ചിരുതയെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കിയിരുന്നു. ജൂലൈയിൽ അവൾ എത്തിയപ്പോൾ, സൂര്യൻ 8.30ന് മാത്രമാണ് അസ്ത മിച്ചത്. പകൽ 15 മണിക്കൂറിൽ കൂടുതൽ നീണ്ടുനിന്നു. ഇപ്പോൾ സൂര്യൻ 5 മണിക്ക് അല്പം മുമ്പ് അസ്ത മിച്ചു. പകൽ 10 മണിക്കൂറിൽ താഴെയായിരുന്നു.

“കൻ – ഹി-ചി-റിയൂ-ഥാ!” ആരോ വിളിച്ചു. അവൾ ഞെട്ടിപ്പോയി. അവളെ വിളിച്ചത് കേയ്റ്റ് ആയിരുന്നു. കേയ്റ്റ് തെരുവിന്റെ മറുവശത്ത് താമ സിച്ചിരുന്നു. കേയ്റ്റ് തന്റെ പേര് തെറ്റായി ഉച്ചരി ച്ചതിൽ കുഞ്ഞിച്ചിരുതയ്ക്ക് സന്തോഷമില്ലായി രുന്നു.

സ്കൂളിൽ ഇത് അവളുടെ ആറാം മാസമായിരുന്നു. കേരളത്തിൽ ആയിരുന്നപ്പോൾ, പ്ലേ സ്കൂളിൽ നിന്ന് അവൾ കുറച്ച് ഇംഗ്ലീഷ് റൈമുകൾ മാത്രമേ പഠിച്ചിട്ടുള്ളൂ. പക്ഷേ അവൾ വളരെ വേഗത്തിൽ ഇംഗ്ലീഷ് പഠിച്ചിരുന്നു. സഹപാഠികളും അധ്യാപകരും വളരെ ദയയുള്ളവരും സഹായിക്കുന്നവരുമായിരുന്നു. സ്കൂളിൽ അവൾക്ക് ഒരു അപരിചിതത്വം തോന്നിയില്ല. മിസ് ഹോപ്കിൻസ് അവരുടെ ഗണിത അധ്യാപി കയായിരുന്നു. കുഞ്ഞിച്ചിരുതയെ അവർ വളരെയധികം സഹായിച്ചു. കുഞ്ഞിച്ചിരുതയ്ക്ക് ഇഷ്ടപ്പെടാത്ത ഒരേയൊരു കാര്യം സഹപാഠികൾ അവരുടെ പേര് ഉച്ചരിക്കുന്ന രീതിയായിരുന്നു. മിസ് ഹോപ്കിൻസ് പോലും അത് ഉച്ചരിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടി. അവർ ശ്രമിച്ചതു കാരണം അവസാന ഭാഗം അവർ ശരിയായി പറഞ്ഞു. പക്ഷേ ആദ്യ ഭാഗം അവർക്ക് ശരിയായി പറയാൻ പറ്റുന്നില്ലായിരുന്നു.

“ഹായ് കേയ്റ്റ്” കുഞ്ഞിച്ചിരുത തിരിച്ചു കൈവീശി. കേയ്റ്റ് അമ്മായിയോടൊപ്പം ഷോപ്പിംഗിന് പോകു കയായിരുന്നു.

ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ 24 കുട്ടികളുണ്ടായിരുന്നു. കുഞ്ഞിച്ചിരുത മാത്രമല്ല അവളുടെ ക്ലാസ്സിലെ അമേരിക്കൻ വിദ്യാർത്ഥിയല്ലാതിരുന്നത്. വാസ്തവത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പകുതിയും കുടിയേറിയ കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നായിരുന്നു. കാനഡ, മെക്സിക്കോ, ഇറ്റലി, യുഎഇ, ഈജിപ്ത്, ചൈന എന്നിവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുണ്ടായിരുന്നു. കുഞ്ഞിച്ചിരുത മാത്രമായിരുന്നു ഇന്ത്യക്കാരി.

കുഞ്ഞിച്ചിരുത തെരുവുകളിൽ ധാരാളം ഇന്ത്യക്കാരെ കണ്ടിരുന്നു. പ്രകാശിനെ കണ്ടുമുട്ടിയപ്പോൾ അവൾ സന്തോഷിച്ചു. പ്രകാശ് തന്റെ സ്കൂളിനടുത്ത് ഒരു മിഠായി കട നടത്തിയിരുന്നു. തന്റെ അമ്മാവൻ ഹരീ ഷിനെ പോലെയാണ് അദ്ദേഹം കാണപ്പെടുന്നതെന്ന് കുഞ്ഞിച്ചിരുത കരുതി. പക്ഷേ പ്രകാശ് നല്ല പ്രായ മുള്ള ആളായിരുന്നു. മുത്തശ്ശന്റെ അത്രയും പ്രായമുണ്ടായിരുന്നു. ആദ്യമായി കടയിൽ നിന്ന് കുറച്ച് മിഠായി വാങ്ങിയപ്പോൾ പ്രകാശ് അവളെ കൗതുകത്തോടെ നോക്കിയിരുന്നു.

അവളുടെ സഹപാഠികളെല്ലാം അദ്ദേഹത്തെ “മിസ്റ്റർ പ്രകാശ്” എന്ന് വിളിച്ചു. കുഞ്ഞിച്ചിരുത അത് പരു ഷമായി കരുതി. കേരളത്തിൽ അദ്ദേഹത്തെ അവൾ “പ്രകാശ് അങ്കിൾ” എന്ന് വിളിക്കുമായിരുന്നു. അടുത്ത തവണ കടയിൽ പോകുമ്പോൾ പ്രകാശ് അവളുടെ തലയിൽ സ്നേഹത്തോടെ തലോടി. അവളുടെ പേരെ ന്താണെന്ന് അദ്ദേഹം അവളോട് ചോദിച്ചു. അവൾ പറഞ്ഞു. പിന്നെ അദ്ദേഹം അവളുടെ പേര് ആവർത്തി ച്ചു. ന്യൂജേഴ്സിയിൽ, കുടുംബത്തിന് പുറത്ത്, തന്റെ പേര് കൃത്യമായി ഉച്ചരിക്കുന്ന ആദ്യത്തെ വ്യക്തി അദ്ദേഹമാണെന്നതിനാൽ കുഞ്ഞിച്ചിരുത സന്തോഷിച്ചു. അവൾ തലയാട്ടി. തന്റെ സന്തോഷം അയാൾക്ക് കാണിച്ചു.

പെട്ടെന്ന് അദ്ദേഹം മലയാളത്തിൽ കാര്യങ്ങൾ പറഞ്ഞു തുടങ്ങി. കുട്ടികൾക്ക് ഇപ്പോഴും കുഞ്ഞിച്ചിരുത പോലുള്ള പേരുകൾ ഉണ്ടോ എന്ന് അദ്ദേഹം ചിന്തിച്ചു. അങ്ങനെ ചിന്തിച്ച ആദ്യത്തെ വ്യക്തി പ്രകാശല്ല. പലരും അവളുടെ പേരിനെക്കുറിച്ച് ചോദിച്ചിരുന്നു. അവൾക്ക് എങ്ങനെ ആ പേര് ലഭിച്ചു എന്ന് അവൾക്ക റിയാമായിരുന്നു. അതിനാൽ അവൾ പ്രകാശിനോട് 18 വയസ്സിൽ സ്കൂൾ അധ്യാപികയായ തന്റെ മുതുമു ത്തശ്ശിയെക്കുറിച്ച് പറഞ്ഞു. അവരുടെ പേര് തന്റെ കുഞ്ഞിച്ചിരുത എന്നായിരുന്നു. മുതുമുത്തശ്ശിയുടെ മങ്ങിയ ഫോട്ടോ മാത്രമേ അവൾ കണ്ടിട്ടുള്ളൂ.

പ്രകാശ് തന്റെ സ്വന്തം ഗ്രാമത്തിനടുത്തുള്ള ഒരു ഗ്രാമത്തിൽ നിന്നുള്ളയാളാണെന്ന്കു ഞ്ഞിച്ചിരുത പിന്നീട് അമ്മയിൽ നിന്ന് മനസ്സിലാക്കി. അദ്ദേഹം ഏകദേശം 50 വർഷം മുമ്പ് അമേരിക്കയിൽ എത്തിയിരുന്നു.

സിംഗ് ബ്രേക്കിന് കുറച്ച് ദിവസങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് ഒംഗ് താനെറ്റ് എന്ന പെൺകുട്ടി കുഞ്ഞിച്ചിരുതയുടെ ക്ലാസ്സിൽ പ്രവേശനം നേടി. അവൾ ഫ്രാൻസിലെ മാർസെയിൽസ് എന്ന നഗരത്തിൽ നിന്നുള്ളവളായിരു ന്നു. അവളുടെ അമ്മ ഒരു മൾട്ടിനാഷണൽ കമ്പനിയിൽ ജോലി ചെയ്യുകയായിരുന്നു. ന്യൂജേഴ്സിയിൽ അവൾക്ക് ഒരു പുതിയ പ്രോജക്റ്റ് ലഭിച്ചു.അങ്ങനെ അവളുടെ കുടുംബം ഇവിടെയെത്തി.

ഒംഗത്വാനെറ്റും കുഞ്ഞിച്ചിരുതയും താമസിയാതെ സുഹൃത്തുക്കളായി. തന്റെ സഹപാഠികൾക്കും അധ്യാ പകർക്കും ഒംഗ്താനെറ്റിന്റെ പേര് ഉച്ചരിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടെന്ന് കണ്ട് കുഞ്ഞിച്ചിരുതയ്ക്ക് സന്തോ ഷമായി. അവരിൽ മിക്കവരും അത് “ആൻ-ടോയ്-നെറ്റ്” എന്നാണ് ഉച്ചരിച്ചത്. അംഗത്വാനെറ്റിൽ നിന്ന് ഉച്ചാരണം മനസ്സിലാക്കി. കുഞ്ഞിച്ചിരുത അത് ശരിയായി പറയാൻ ശ്രമിച്ചു. കുറച്ച് പരീക്ഷണങ്ങൾക്ക് ശേഷം അവൾ അത് ശരിയായി മനസ്സിലാക്കി. ഒംഗ്ത്വാനെറ്റ് തന്റെ പേര് വളരെ നന്നായി ഉച്ചരിച്ചതിൽ അവൾ അത്ഭുപ്പെട്ടു. പ്രത്യേകിച്ച് “ഞ്ഞി” കുറച്ച് ദിവസങ്ങൾക്ക് ശേഷം “ഓംഗ്ത്വാനെറ്റ്” കുഞ്ഞിച്ചിരുതയെ അവളുടെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിച്ചു. അമ്മയ്ക്ക് ഒംഗ്ത്വനെറ്റ് ശരിയായ രീതിയിൽ ഉച്ചരിക്കാൻ കഴിയാത്തത് കുഞ്ഞിച്ചിരുതയ്ക്ക് തമാശയായി തോന്നി. അതിനാൽ അവൾ ഒരു നിമിഷം അമ്മയുടെ ഭാഷാ അധ്യാപി കയായി മാറി.

Names and Names Words Meanings

gazing – looking, നോക്കുക
pedestrians – people walking on the street, കാൽനടയാത്രക്കാർ
occasional – happening frequently, ഇടക്കിടക്ക് സംഭവിക്കുന്ന
varying – differing, വ്യത്യസ്തമായ
puzzled – confused, ആശയക്കുഴപ്പത്തിലായി
startled – felt sudden shock, ഞെട്ടി
amazing – surprising, അതിശയിപ്പിക്കുന്ന
stranger – unknown person, അപരിചിതൻ
tongue twister – a thing difficult to say, ഉച്ചരിക്കാൻ പ്രയാസമുള്ള
immigrant – a person who comes to live permanently in a foreign country, സ്വന്തം നാടുവിട്ട് മറ്റൊരു രാജ്യത്തേക്ക് കുടിയേറുന്നയാൾ
confectionery – sweets and chocolates considered collectively, മിഠായിക്കട
curiously – with a desire to know more, ജിജ്ഞാസയുള്ള
affectionately – lovingly, സ്നേഹത്തോടെ
patted – touch quickly and gently with the flat of the hand, തലോടി
delighted – was happy, സന്തോഷമായി
nodded – moved the head up and down showing agreement, തല താഴോട്ടും മേലോട്ടും ചലിപ്പിച്ച് സമ്മതം അറിയിക്കുക
beamed – smiled, പുഞ്ചിരിച്ചു
switched over to – changed to, മാറ്റി
several – many, വിവിധ, പല
fading – not clear, ക്ലിയറല്ലാത്ത
relocated – changed the place, സ്ഥലം മാറ്റി
amusement – fun, രസം, തമാശ

By reviewing Kerala Syllabus 6th Standard Social Science Notes Pdf English Medium and Class 6 Social Science Chapter 7 Through the Continents Notes Questions and Answers Kerala SCERT Solutions, students can improve their conceptual understanding.

Class 6 Social Science Chapter 7 Through the Continents Notes Questions and Answers

Class 6 Social Science Through the Continents Notes Questions and Answers

Class 6 Social Science Chapter 7 Question Answer Kerala Syllabus

Question 1.
Mark the names of the continents in the map given below.

Answer:

Question 2.
Find the locations of the Himalayas and other mountains in Asia using an atlas.
Answer:

Question 3.
The following are the pictures of certain geographical features found in Asia. Observe the pictures, find out to which landform category they belong to, and write them down.

Answer:

Question 4.
Identify the Sahara and the Congo Basin with the help of an atlas.
Answer:

Question 5.
Complete the worksheet on the geographical characteristics of the African continent.

Answer:

The largest hot desert	Sahara Desert
The highest mountain	Kilimanjaro
The river basin with Tropical rainforests	Congo River Basin
Vast grasslands	Savannah

Question 6.
Find the location of Appalachian and Rocky Mountains with the help of an atlas.
Answer:

Question 7.
Imagine yourself as a tourist guide who provides necessary information to the tourists who visit North America and prepare a description on the characteristics of this continent.
Answer:
Hello friends! I am your tourist guide, and today I will take you on an exciting journey through the beautiful continent of North America!

North America is one of the largest continents in the world. It is surrounded by the Atlantic Ocean, the Pacific Ocean and the the Arctic Ocean. Appalachian and Rocky Mountains are two major mountain ranges situated in North America. Several rivers including the Missouri and the Mississippi are there in North America. Five freshwater lakes which are known as the Five Great Lakes are also there in this continent. The Grand Canyon which is a huge valley situated in Arizona in North America is a wonder of the nature. The northern region of the continent experiences extreme cold.The temperature relatively increases while moving from the North to the South. North America is a habitat of great variety of flora and fauna. California Poppy, Saguaro Cactus and Moose are some varieties of flora and fauna in North America. The United States of America (USA) and Canada are renowned for their high standards of living and technological advancement. Large metropolitan cities of the world such as New York, Los Angeles and Mexico are situated in North America. Inuits (Eskimos) who live in the snowy areas is another feature of this continent.

Question 8.
Collect the pictures and details of different flora and fauna of South America with the help of Information and Communication Technology and prepare a wall magazine to be displayed in the class.
Answer:
(Hints: Prepare wall magazine by using the given details and images)

Question 9.
You have been familiarised with Vasco Da Gama’s voyage to India in the previous classes. From which continent did he start his journey to India?
Answer:
Europe

Question 10.
Prepare a note including the geographical features of Europe.
Answer:
TO THE LAND OF ADVENTUROUS ANCIENT MARINERS
EUROPE

Borders
• East – Asia (Ural Mountains and Caspian Sea- these features separate Europe from Asia), West – Atlantic Ocean, South – Mediterranean Sea (It lies between Europe and Africa), North – Africa Ocean

Geographical features of Europe
Mountain ranges like the Alps, the Black Forest and the Carpathian are situated in Europe. Some of the longest rivers of the world such as the Danube, the Volga and the Rhine flow through this continent. There are fertile plains and grasslands in Europe. The vast grasslands in eastern Europe are known as the ‘Steppe’. Certain areas in the northern coastlines of Europe is rich in a special geographic feature known as ‘Fjords’ or ‘Fiords’.

Climate
Europe generally experiences moderate heat and cold. Snowfall during winter is common in the northern regions of this continent.

Flora and Fauna
The Alpine region of Europe is famous for its grassland and the Mediterranean regions for vineyards.

Human Life

• Europeans generally maintain a high standard of living. Europe is a continent rich in art and cultural
  heritage.
• Athens and Rome, which are among the most ancient cities of the world, are situated in Europe.
• Cities such as Paris, London and Berlin are centres of art. fashion and technology.

Fjords or Fjords: Fjords are narrow coastal regions that are formed out of glacial action and surrounded by mountains or steep slopes.

Question 11.
Complete the worksheet related to the geographical features of Australia.

Answer:

Desert	The Great Victoria
Region which is made up of coral reefs	The Great Barrier Reef
A fertile river basin	Murray Darling
Mountain range	Great Dividing Range

Through the Continents Questions and Answers Extended Activities

Question 1.
Prepare an identity card based on the model given, including the characteristics of continents.

Answer:

Question 2.
Collect the pictures of important flora and fauna of various continents and prepare a digital album
with captions.
Answer:
(Hints: Prepare a digital album by collecting pictures of flora and fauna of various continents like the given model)

Question 3.
Read the travelogue ‘Kadal Ottakku Kshanichapol’ by Commander Abhilash Tomy and prepare a note.
Answer:
Kadal Ottakku Kshanichapol is a travel story written by Commander Abhilash Tomy, the first Indian to
travel around the world alone in a sailboat without stopping. In this book, he shares his brave and exciting journey across the vast oceans. He talks about strong winds, big waves, and the challenges of being alone at sea. His story teaches us the importance of courage, hard work, and never giving up on our dreams.

Question 4.
Form groups to collect data on various continents based on the indicators given and present the
seminar paper.
• Natural boundaries
• Geographical features
• Climate
• Flora and fauna
• Human Life
Answer:
(Hints: Present the seminar paper by using the given steps)
Step 1: Form Groups
Step 2: Collect lnformation(Each group should collect details of various continents based on the indicators)

FOREMOST IN SIZE

Commander Abhilash Tomy is sharing the experience of travelling across the oceans and continents, in his travelogue ‘Kadal Ottakku Kshanichapol’. He is the first Indian and Malayalee sailor who went around the world without stopping in the sailboat named ‘Mhadei’ of the Indian Navy. In this book, he describes how lands with unique features are spread across and are interconnected on this vast earth, as he sailed from ocean to ocean.

• Continents are large land masses that are situated among the oceans.
• Most of the continents comprise many countries. Each continent has its own unique geographical

ASIA
It is the largest continent on Earth. Our country India, is comprises almost one third of the land area of the Earth.

Borders

• East – Pacific Ocean, West- Europe,
  South – Indian Ocean, North- Arctic Ocean.
• West side of Asia is a land border.
• The Ural mountain ranges situated on the western side of Asia separates Europe and Asia.

Geographical features

• The Himalaya mountains where the highest peak in the world,
  Mount Everest is situated, is in Asia.
• Karakoram Range, Hindu Kush Range, Pamir Mountains, Tian Shan Mountains, Altai Mountains etc are the other mountains in Asia.
• In addition to mountains, deserts, plains and plateaus are also geographical features of Asia.
• Many rivers flow through this continent. Yangtze is the longest river in Asia.

Deserts: Deserts are regions with very low rainfall and vast arid land areas. Deserts that experience extreme heat are called hot deserts and those with extreme cold are called cold deserts.
Plains: Land areas that are almost flat are called plains. Alluvial Plains are formed from the sediments deposited by rivers. These are generally fertile.
Plateaus: Land areas that are elevated from the surrounding regions, and with a comparatively flat surface, are called plateaus.

Climate
As the northern part of Asia is lying close to the polar region, it experiences extreme cold. The eastern part experiences moderate heat and cold because of the proximity to the oceans. Since the southern region lies close to the equator, it is hot and humid and has heavy rainfall. In the arid western region the temperature is generally high.

Flora And Fauna
In accordance with the climatic variations, a variety of flora and fauna can be seen in Asia.

Human life
• Asia is the continent with the highest population in the world. 60% of the world population resides in Asia.

Most of the Asians depend on agriculture for living. Asia is the largest producer of paddy in the world. It is the meeting place of various cultures, languages and religions. There are bustling cities like Tokyo and Mumbai as well as villages with very low population in Asia.

CROSSING THE SAVANNAH, THE SAHARA AND THE CONGO BASIN
AFRICA

• The Equator, the Tropic of Cancer and the Tropic of Capricorn pass through the African Continent.
• This continent has diverse geographical features that range from expansive Savannah grasslands to dense rain forests.

Borders
• East – Red Sea and Indian Ocean, West – Atlantic Ocean, South – Southern Ocean,
North – Mediterranean Sea(located between Africa and Europe).

Geographical Features

• Africa is the second largest continent. This is a continent that is spread almost equally in the Northern and Southern hemispheres.
• Sahara, the largest hot desert in the world and the Congo river basin covered with tropical rainforests are the features of this continent.
• River Nile, which is the longest river in the world flows through this continent.
• The highest mountain in this continent is Kilimanjaro. Mount Kenya, Mount Elgon, Drakensberg Mountains, Atlas Mountains etc are the other mountains in Africa.

The Sahara Desert
The Sahara is the largest hot desert in the world. This desert, with vast sand dunes and rocky plateaus, is the habitat of various flora and fauna. Ethnic tribes who adapt to adverse conditions to survive are also a feature of the Sahara.

Tropical rainforests
Tropical rainforests are the rich and dense forests seen in the equatorial region. This region experiences extreme heat and receives high rainfall throughout the year. These forests are called rainforests because they grow in regions with heavy rain. A wider variety of flora and fauna can be, seen in these rainforests than any other habitat on earth. Tropical rainforests can be seen in the Amazon in South America, Congo in Africa, Malaysia in South Eastern Asia and Indonesia.

Climate
Africa, which is almost equally spread On either side of the equator, generally experiences hot climate. Still, regional differences are also there. Moderate climate is experienced along the coastal areas and in the regions belonging to the temperate zone.

Flora And Fauna
The Savannah grasslands and the tropical rainforests in Africa are rich in diverse flora and fauna. The seasonal migration of animals in Serengeti is a major characteristic of Africa.

Seasonal Migration of Serengeti
The seasonal migration in Africa is an example of the phenomenon of long journey undertaken by animals and birds as per the climatic variations and availability of food. The migration of millions of zebras and gazelles in Serengeti, between Tanzania and Kenya in search of new pastures, is a unique phenomenon. These migrations prove that the equilibrium of the habitats throughout Africa is crucial for the sustenance of living beings.

Human Life
The majority of people in Africa live in villages and engage in agriculture. Africa is a land, rich in cultures, languages and history. The Egyptian civilization, which was one of the ancient civilizations, originated in Africa. Egyptian pyramids exist as an evidence of ancient architectural expertise.

FROM THE ROCKIES TO THE APPALACHIANS
NORTH AMERICA

• North America is the continent that is surroundedby the Pacific, the Atlantic and the Arctic oceans.
• It is a continent that has some of the developed countries and big cities in the world.
• The geographical characteristics of North America has a great role to play in the development of its countries.

Borders
• East- Atlantic Ocean, West- Pacific Ocean, South- South America and Caribbean Sea, North- Arctic Ocean.

Geographical Features
Appalachian and Rocky Mountains are two major mountain ranges situated in North America. The fertile plains in this continent are known as the Great Plains. The prairies are the vast grasslands of North America. Several rivers including the Missouri and the Mississippi are there in North America. Five freshwater lakes which are known as the Five Great Lakes are also there in this continent. The Grand Canyon which is a huge valley situated in Arizona in North America is a wonder of the nature.

Climate
The northern region of the continent experiences extreme cold as it is lying close to the polar region. The temperature relatively increases while moving from the North to the South.

Flora and Fauna
North America is a habitat of great variety of flora and fauna. The Sequoia forests in the West and the grasslands in the Great Plains are examples for this.

Human Life
The United States of America (USA) and Canada are renowned for their high standards of living and technological advancement. Large metropolitan cities of the world such as New York, Los Angeles and Mexico are situated in North America. Favourable climate and fertile soil enrich the agricultural sector here. Inuits (Eskimos) who live in the snowy areas is another feature of this continent.

The Grand Canyon The Grand Canyon is a huge valley which is about 446 km long up to 29 km wide and more than 1500 m deep. This huge valley was formed as a result of the action of River Colorado over millions of years. This is a UNESCO World Heritage Site.

FROM THE AMAZON BASIN
SOUTH AMERICA
Amazon rainforests are called the ‘Lungs of the Earth’. The Amazon forests, which is the habitat of a huge variety of flora and fauna that are not found anywhere else, is in South America.

Borders
• East – Atlantic Ocean, West- Pacific Ocean, South- Southern Ocean, North – Caribbean Sea.

Geographical Features
The Andes mountain ranges which is the longest in the world and Amazon the largest river on earth arc in South America. The major part of the vast Amazon river basin is rainforests. The Atacama, which is the most arid desert in the world is another geographical feature of South America.

Climate
As it is in the equatorial region, the northern regions of South America are very hot and get plenty of rainfall. The southernmost region of South America experiences extreme cold.

Flora And Fauna

• South America is famous for Amazon Water Fily, Anaconda and so on.
• The Andes mountains in South America is the habitat of a flowering plant called Andean Lupin and mammals such as Llama.
• Pantanal in South America is one of the largest tropical wetland areas in the world. A mammal called Capybara, can be seen in this area.

Human Life

• Most of the South Americans engage in agriculture, fishing and industry.
• This continent is remarkable for the cultural diversity due to the presence of indigenous people, Europeans, Africans and Asians.

IN SEARCH OF THE WHITE CONTINENT
ANTARCTICA

• Maitri and Bharati are two research centres that India had established for various studies. It is situated in the Antarctic continent.
• 98 percentage of this continent is covered by the Antarctic glacier. Most of the pure water on Earth is contained in this glacier.
• Location of Antarctica – It is a continent that is surrounded entirely by the Southern Ocean.

Geographical features of Antarctica
The Transantarctic mountain ranges divide the continent as Eastern Antarctica and Western Antarctica. Antarctic peninsula is a physiographic division of Antarctica which lies close to South America. The highest mountain in Antarctica is Vinson Massif. Several volcanoes can also be seen in this continent.

Climate
Antarctica is a cold desert which is covered by snow throughout the year. It is the location of Antarctica which makes its climate unique.

Flora and Fauna
Except for certain mosses that are seen in the rifts of glaciers, the rest of Antarctica is barren. Many of the coastal regions of this continent are the habitats of Penguins and Seals.

Human Life
Human habitation is very limited in Antarctica. Researchers in environmental studies and adventure tourists are the only people who visit this place.

TO THE LAND OF ADVENTUROUS ANCIENT MARINERS
EUROPE
Borders
• East – Asia (Ural Mountains and Caspian Sea- these features separate Europe from Asia), West – Atlantic Ocean, South – Mediterranean Sea (It lies between Europe and Africa), North – Africa Ocean

Geographical features of Europe
Mountain ranges like the Alps, the Black Forest and the Carpathian are situated in Europe. Some of the longest rivers of the world such as the Danube, the Volga and the Rhine flow through this continent. There are fertile plains and grasslands in Europe. The vast grasslands in eastern Europe are known as the ‘Steppe’. Certain areas in the northern coastlines of Europe is rich in a special geographic feature known as ‘Fjords’ or ‘Fiords’.

Climate
Europe generally experiences moderate heat and cold. Snowfall during winter is common in the northern regions of this continent.

Flora and Fauna
The Alpine region of Europe is famous for its grassland and the Mediterranean regions for vineyards.

Human Life

• Europeans generally maintain a high standard of living. Europe is a continent rich in art and cultural
  heritage.
• Athens and Rome, which are among the most ancient cities of the world, are situated in Europe.
• Cities such as Paris, London and Berlin are centres of art. fashion and technology.

Fjords or Fjords: Fjords are narrow coastal regions that are formed out of glacial action and surrounded by mountains or steep slopes.

TO THE LAND OF MARSUPIALS
AUSTRALIA
Kangaroos are animals with a lot of specialities. Australia is the continent where these are found. Australia which is situated completely in the southern hemisphere.

Borders

• East – Pacific Ocean, West – Indian Ocean, South – Southern Ocean, North – Timor Sea and Arafura Sea.
• Australia is the smallest continent and is completely surrounded

Geographical Features
The Great Dividing Range is an important mountain range in Australia. The Great Victoria is one of the major deserts here. The Great Barrier Reef situated on the eastern coast of Australia is made of coral reefs. Murray Darling river basin is a fertile agricultural region in this continent.

Climate
The major area of Australia experiences arid climate. As we go to the interiors of the continent the intensity of dryness increases.

Flora and Fauna
The isolated position of Australia resulted in the evolution of flora and fauna in a different way. Marsupials and egg-laying mammals are examples of this.

• Marsupials are an important animal species seen in Australia. Kangaroo and Koala which carry their young ones in their belly pouches are examples.
• Apart from these, egg-laying mammals like the Platypus and Echidna are some other animals seen in Australia.
• Eucalyptus trees and Acacia, known as Wattle are part of the flora here.

Human Life
Australia is the land of modern cities and ancient culture. The indigenous tribal people here possess a very rich ethnic culture. Cities like Sydney, Melbourne and Brisbane are famous for their high standards of living and cultural activities.
Step 3: Prepare the Seminar Paper

• Write a short report using headings for each indicator
• Include images or drawings

Through the Continents Class 6 Notes Pdf

Std 6 Social Science Through the Continents Notes

• Continents are large land masses that are situated among the oceans.
• Most of the continents comprise many countries. Each continent has its own unique geographical features.
  Asia is the largest continent on Earth. Our country India, is a part of Asia.
• Asia comprises almost one third of the land area of the Earth.
• The Equator, the Tropic of Cancer and the Tropic of Capricorn pass through the African Continent.
• Africa is the second largest continent.
• North America is the continent that is surrounded by the Pacific, the Atlantic and the Arctic oceans.
•  Appalachian and Rocky Mountains are two major mountain ranges situated in North America.
• The Amazon forests, which is the habitat of a huge variety of flora and fauna that are not found anywhere else, is in South America.
• The Andes mountain ranges which is the longest in the world and Amazon, the largest river on earth are in South America.
• 98 percentage of Antarctica is covered by the Antarctic glacier. Most of the pure water on Earth is contained in this glacier.
• Antarctica is a cold desert. which is covered by snow throughout the year.
• Mountain ranges like the Alps, the Black Forest and the Carpathian are situated in Europe.
• Europe generally experiences moderate heat and cold.
• Athens and Rome, which are among the most ancient cities of the world, are situated in Europe.
• Australia which is situated completely in the southern hemisphere.
• The Great Dividing Range is an important mountain range in Australia.
• The major area of Australia experiences arid climate.
• Australia is the land of modern cities and ancient culture.

INTRODUCTION

The Earth is made up of seven large landmasses called continents. In this chapter, “Through the Continents” helps us learn about the seven continents of the world. They are Asia, Africa, North America, South America, Europe, Australia, and Antarctica. Each continent is different in its natural boundaries, geographical features, climate, flora, fauna, and human life. This chapter takes us on a journey across these continents and helps us understand the diversity of nature and people around the world.

By reviewing Kerala Syllabus 6th Standard Social Science Notes Pdf English Medium and Class 6 Social Science Chapter 5 Culture and Cultural Diversities Notes Questions and Answers Kerala SCERT Solutions, students can improve their conceptual understanding.

Class 6 Social Science Chapter 5 Culture and Cultural Diversities Notes Questions and Answers

Class 6 Social Science Culture and Cultural Diversities Notes Questions and Answers

Class 6 Social Science Chapter 5 Question Answer Kerala Syllabus

Question 1.
These are the words of our first Prime Minister, Jawaharlal Nehru, in his book ‘The Discovery of India’, describing the diversity of India. What are the diversities mentioned here?

Answer:

• Language
• Traditions
• Geography
• Culture
• Festivals and Music
• Life stories

Question 2.
Find out Malayalam poems or songs reflecting national unity and present as a group in class.
Answer:
(Hints)

• ഭാരതമെന്നാൽ പാരിൻ നടുവിൽ – പി ഭാസ്ക്കരൻ
  ഭാരതമെന്നാൽ പാരിൻ നടുവിൽ
  കേവലമൊരുപിടി മണ്ണല്ല
  ജനകോടികൾ നമ്മെ നാമായ് മാറ്റിയ
  ജന്മഗൃഹമല്ലോ
• “കേരളീയം” – വള്ളത്തോൾ നാരായണമേനോൻ
  ഭാരതമെന്ന പേർ കേട്ടാലഭിമാന
  പൂരിതമാകണമന്തരംഗം
  കേരളമെന്നു കേട്ടാൽ തിളയ്ക്കണം
  ചോര നമുക്ക് ഞരമ്പുകളിൽ……

Question 3.
Observe the brochure prepared for “Keralapiravi” Day. Let us also create a similar brochure.
Divide the class into different groups. Prepare a digital brochure on a state or on a Union Territory of India and present it in the class using the facilities in the Social Science Lab. Information about the state’s language, clothing, art, festivals, entertainment, food, and more can be included.

Answer:

Question 4.
Rithi is a member of a Rajasthani family which came to Kerala for work and settled here. Read the message shared by Rithi, for her friends who is a student of Govt. UP School, Cholavanam.

a) What all similar features are there between the Onam festival in Kerala and the Teej festival in Rajasthan?
b) What are the features found in Rajasthan that are different from Kerala?
Answer:
a)

• Teej is celebrated in the month of Sravana (Which is “Chingam” in Kerala)
• Swings are put up for Teej.
• New clothes are worn

b)

• Celebrations like Pushkar Mela and Gaja Mela are special to Rajasthan.
• Men wear turbans and coats, which are traditional in Rajasthan.
• Women wear skirts, Cholis (blouses), and sarees in Rajasthani style.

Question 5.
a) Ask your elders about the important festivals, languages, traditional clothing, food, arts and crafts, monuments, and other cultural aspects of your area, and use the information to complete the concept map provided below.
b) Based on the above concept map prepare a description titled ‘My Place’ and upload it to the school wiki.

Answer:
(Hints) Prepare a simple description by using the given details.

Question 6.
Classify and list the following as material culture and non-material culture. You will add more examples, won’t you?
(Malayalam, Shirt, Book, Religious beliefs, Utensils, House, Bag, Love, Watch, Phone, Spade, Respect, Knowledge.)

Answer:

Material Culture	Non-Material Culture
Shirt, Book, Utensils, House, Bag, Watch, Phone, Spade, Pen, Chair, Computer.	Malayalam, Religious beliefs, Love, Respect, Knowledge, Traditions, Ethics, Justice.

Question 7.
Observe the concept map and make notes explaining culture and components of culture.

Answer:
CULTURE

• Our culture is formed by factors such as our food, clothing and language.
• The way we think and act is also a part of culture.
• Culture is something we inherit traditionally as members of society. All the achievements of humanity can be termed as culture.

Culture is what sets humans apart from other species. Each individual is born into a unique cultural context. It is through the process of socialisation, each individual acquire their own culture. Art, music, literature, philosophy, religion, science and so on are all different components of culture. All these are human made. That is why culture is considered to be human made.

Culture is defined in the opening lines of the book ‘Primitive Culture’ published by E. B. Tylor in 1871, thus: Culture is “that complex whole which includes knowledge, belief, art, morals, law, custom and any other capabilities and habits acquired by man as a member of society”.

Components of Culture

There are diverse societies and cultures existing in the whole world. The culture of India too is incredibly rich with diversity. Our country is home to a wide variety of religions, castes, and tribal communities. Each one has its own distinct traditions and culture. Similarly, a remarkable diversity of languages also exists in India.

Question 8.

a) Find out how many languages are printed on our currency notes.
b) Enquire about which languages are included in the Constitution of India.
Answer:
a) 17 languages

1. Assamese
2. Bengali
3. Gujarati
4. Kannada
5. Kashmiri
6. Konkani
7. Malayalam
8. Marathi
9. Nepali
10. Oriya
11. Punjabi
12. Sanskrit
13. Tamil
14. Telugu
15. Urdu
16. Hindi
17. English

b) The Constitution of India recognizes 22 languages in its Eighth Schedule. These languages are: Assamese, Bengali, Bodo, Dogri, Gujarati, Hindi, Kannada, Kashmiri, Konkani, Maithili, Malayalam, Manipuri, Marathi, Nepali, Oriya, Punjabi, Sanskrit, Santhali, Sindhi, Tamil, Telugu, and Urdu.

Question 9.
Let’s make a poster that includes the cultural features of different countries. Form into groups. Each group selects one card from the cards with names of different countries written on them. Prepare and present a poster based on the cultural features given below with the help of reading materials and internet.
• Traditional Clothing
• Traditional Food
• Entertainments
• Festivals
• Language
• Inventions
Answer:
(Hints)
Step 1: Form groups Step 2: Select a Country
Step 3: Collect Information (Use books, reading materials, and the internet to collect information about your country’s culture. Find details about the given six cultural features.)
Step 4: Design the Poster and present

Question 10.
Onam is one of the major festivals in Kerala. You celebrate Onam in school, don’t you?
a) What are the preparations made for Onam celebration?
b) From where did you learn all these things?
Answer:
a)

• Decorating the School
• Making Pookkalam
• Wearing Traditional Dress
• Organizing Cultural Programs
• Preparing and sharing the Onam feast

b)

• From teachers and elders at home.
• From TV, books, and Onam special shows.

Question 11.
What are some of the cultural practices you’ve learnt?
Answer:

• Standing up during the National Anthem.
• Touching elders’ feet to show respect.
• Removing footwear before entering a temple or home.
• Sharing food with others, especially during festivals.
• Respecting teachers and addressing them properly.

Question 12.
In school, you eat together with your friends while celebrating Onam Feast, don’t you? What are the specialities of “Onam Feast”?
Answer:

• People from all sections of society sit together and have food.
• The meal is served on a banana leaf.
• It includes a variety of vegetarian dishes.

Question 13.
Collect pictures of festivals in your area (carnival, agricultural fairs, film festival, literature festivals etc.) and prepare a wall magazine with cultural features.
Answer:

Question 14.
What all symbols do you know, that represent our nationalism?
Answer:

• National Anthem
• National Flag
• National Song
• Constitution of India
• Independence Day and Republic Day

Question 15.
Find the symbols used as part of culture in your area, note their characteristic features. Prepare and display a wall magazine.
Answer:
(Hints: Discuss with elders and find some symbols in your area and note their features.)

Question 16.
Listen carefully as grandmother shares the changes in the marriage practices, with her grandchildren and friends who have come to attend her wedding anniversary.

“In my younger days, marriages were very simple. My marriage took place in a “pavilion” set up in the front yard. Only close relatives and family members were invited. The food was cooked by my relatives. At that time, more attention was given to marriage ceremonies and customs.

But, my granddaughter’s marriage was a grand celebration. A beautifully decorated and spacious auditorium, with stage full of photographers and videographers. In our time, marriages were just a one- day event. But today, what all new pre wedding celebrations are there, like “haldi” and “mehandi” ceremonies. What all changes in the conduct of marriages itself. An event management team was in charge of everything. There was a separate team for cooking and catering services. The feast included dishes that I had never even heard of. How much marriage ceremonies have changed from simple customs…

a) These pictures indicate the modern trends in marriage. Grandmother has mentioned the changes in marriage ceremonies. What are they?
b) What are your thoughts on keeping ceremonies like marriages simple instead of extravagant? Discuss.
Answer:
a)

• Marriage Reception.
• Haldi and Mehendi ceremonies before the wedding.
• Event management teams handle all arrangements.
• Separate catering and cooking teams.
• Professional photographers and videographers.
• Weddings are celebrated over several days instead of just one day.

b) Keeping marriages simple helps reduce waste, save money, and focus more on the real meaning of the ceremony. However, extravagant weddings have also created many job opportunities. People working in event management, catering, photography, decoration, and makeup get work through such events. So, while simple weddings are good for saving money and avoiding show-off, grand weddings also help many people earn their living. It is important to find a balance between the two.

Question 17.
Does the development of new media influence food and clothing that are part of our culture? Discuss in class and make notes.
Answer:
Yes, the development of new media has a big influence on our food and clothing. Through TV, internet, YouTube, and social media, we learn about different foods and fashion from around the world. People try new recipes and wear clothes seen in movies or online. Sometimes, traditional food and dress are replaced by modern styles. But new media also helps us promote and share our own culture with others. So, it has both positive and negative effects.

Question 18.
Theyyam

Theyyam is a customary art form from northern Kerala. It involves diverse rituals. The first ritual in Theyyam is ‘Adayalam Kodukkal’, which involve scheduling the date for Theyyam and preparing the artist to don the costume. The artist performing Theyyam observes vrutham (vow) for one to seven days. Theyyam is performed at “Kaavu” (sacred groves) and other places once a year. The Theyyam that exists in modern times are village sights that proclaim the continuity of customs and cultural vibrancy.
You have read about the customs related to the performance of Theyyam. What are they?
Answer:

• The first ritual in Theyyam is ‘Adayalam Kodukkal’, which involve scheduling the date for Theyyam and preparing the artist to don the costume.
• The artist performing Theyyam observes vrutham (vow) for one to seven days.
• Theyyam is performed at “Kaavu’” (sacred groves) and other places once a year.
• The Theyyam that exists in modem times are village sights that proclaim the continuity of customs and cultural vibrancy.

Question 19.
Conduct an interview (online or offline) with traditional artists to learn more about customary arts like Theyyam. Prepare an interview questionnaire with the help of your teacher.

• Can you please introduce yourself and tell us which traditional or customary art you practice?
• What is the history or origin of this art form? Why is it important to your culture or community?
• What challenges do traditional artists face today?
• What materials or instruments do you use while performing or creating this art?
  (Example: costumes, instmments, colors, clay, thread, etc.)
• How do people in your village or city respond to your art? Are they still interested?
• Do you teach this art to the younger generation? Are today’s children interested in learning it?
• What message would you like to give to students like us about preserving traditional arts?

Question 20.
Complete the concept map by identifying, to which cultural feature given indicators are related to.
Indicators:
• Customs of Padayani
• Event Management
• Athappookkalam
• White signifying peace
• All sections of people having Onam feast together.

Answer:

Question 21.
A menu of various food items is given in the picture. Which of these are non-Kerala dishes?

Answer:
Naan, Al Faham, Manthi, Puri Masala, Chicken Tandoori, Paneer butter masala, Egg Noodles, Vegetable sandwich.

Question 22.
Find out more examples of acculturation.
Answer:

• Language Influence
• Living in Another Region
• Dress style mixing
• Celebrating Different Festivals

Question 23.

You have read about Vinu’s experience of moving from Kerala to Australia for work. What all aspects of the local culture did Vinu and family have to accept?
Answer:

• Climate
• Language
• Social practices
• Food habits
• Cultural practices

Question 24.
Prepare a script for a story that illustrates acculturation and cultural assimilation, and present it as a role play in the class.
Answer:
Title: “New Home, New Friends”
Characters:

• Narrator
• Anaya – A girl who moves to a new state
• Amma – Anaya’s mother
• Neha – Anaya’s new friend
• Teacher
• Classmates

(Scene 1: At Home – The Move)
Narrator: This is the story of Anaya, a 10-year-old girl who moved from Kerala to Punjab because of her father’s new job.
Anaya: (packing her things)
I will miss our Onam festival, the banana chips, and wearing kasavu saree!
Amma: Don’t worry, Anaya. We will carry our traditions in our hearts and also leam about the new place.

(Scene 2: First Day at School in Punjab)
Narrator: Anaya joins a new school. She is nervous but curious.
Teacher: Class, this is Anaya. She has come from Kerala. Let’s welcome her!
Classmates: Hi Anaya! Welcome!
Neha: Do you want to play with us during the break?
Anaya: Yes! Thank you!

(Scene 3: Learning and Sharing Cultures)
Narrator: As days passed, Anaya started learning Punjabi words, eating local food like paratha, and enjoying Baisakhi.
Neha: Anaya, do you want to dance with us for Baisakhi celebration?
Anaya: Sure! And I will also show you a simple step from Kerala’s Thiruvathira dance.
Narrator: Anaya kept her own culture but also enjoyed the new culture. This is called acculturation.

(Scene 4: Feeling at Home)
Narrator: After a few months, Anaya became very comfortable with the new place.
Anaya: Amma, I love our Kerala food, but I also love paratha and lassi now!
Amma: That’s nice, dear. You are now part of both cultures.
Narrator: When someone slowly becomes part of a new culture fully, it is called cultural assimilation.

(Scene 5: The School Annual Day)
Narrator: At the school Annual Day…
Teacher: Today, Anaya will perform a mix of Kerala and Punjabi dance!
(Class claps and cheers)
Narrator: Anaya had learned to respect and enjoy both cultures. That’s the beauty of living in a diverse country like India!

Question 25.
Find more examples of how technological progress has driven culturar innovation, collect pictures, and prepare an album/digital album.
Answer:

Question 26.
Arrange the given news headlines related to cultural changes in the table. (Enter the number)
1) Government to build townships for those who lost their homes in natural calamities.
2) Government scheme for kitchen renovation for all BPL families.
3) Malayalis also celebrate Holi by splashing colours
4) Increase in number of Malayalis acquiring foreign citizenship.
5) Guest workers celebrating both Holi and Onam.

Answer:

Culture and Cultural Diversities Questions and Answers Extended Activities

Question 1.
Prepare a collage that reflects the food, dress, and traditions of various cultures.
Answer:

Question 2.
Divide into groups and present a skit based on any festival.
Answer:
Title: “The Diwali Surprise”

Characters:

• Narrator
• Riya – A kind and cheerful girl
• Raju – Riya’s friend, from a poor family
• Riya’s Mom
• Shopkeeper
• Friends (2 or more)
• Neighbour

• (Scene 1: Before Diwali – At Riya’s House)
Narrator: Diwali is coming! Everyone is busy cleaning and decorating their homes.
(Riya is helping her mom clean the house)
Riya: Mom, I’m so excited for Diwali! Lights, sweets, crackers and new clothes!
Riya’s Mom: Yes dear! Let’s buy gifts for your friends too.

• (Scene 2: At the Market)
Narrator: Riya and her mom go to the market.
Shopkeeper: Here are beautiful diyas and sweets!
Riya: Let’s buy an extra box of sweets and a pair of clothes for someone who may need it.
Mom: That’s a lovely idea, Riya!

• (Scene 3: At Raju’s House)
Narrator: Riya visits her friend Raju. His family is not celebrating Diwali as they are poor.
Riya: Raju, why is your house dark? No decorations?
Raju: We don’t have money for diyas or sweets this year. (Riya looks sad but gets an idea)
Riya: Wait here, I’ll be back soon!

• (Scene 4: The Diwali Surprise)
Narrator: Riya brings diyas, sweets, and clothes for Raju and his family.
Riya: Happy Diwali, Raju! Now let’s celebrate together!
Raju: (smiling)Thank you, Riya! This is the best Diwali surprise ever!

• (Scene 5: Diwali Night – Togetherness)
Narrator: All the children gather and light diyas together.
Neighbour: It’s so nice to see everyone happy and sharing the joy of Diwali.
Friends (together): Diwali is the festival of lights and sharing! Let’s always spread kindness!
[THE END]

Question 3.
Organize a cultural festival at school to represent different cultures. Ensure the participation of students from outside Kerala and abroad in the cultural gatherings and discussions.
Answer:
(Hints)
Step 1: Decide a Name and Theme –
Step 2: Form a Student Committee
Step 3: Invite Participants (Students from other states and countries in the school, Parents or local people from different cultures)
Step 4: Plan the Events (Traditional Dress Parade, Food Comer, Drama or Skit based on folk tales, etc)
Step 5: Conduct the Festival

Culture and Cultural Diversities Class 6 Notes Pdf

Std 6 Social Science Culture and Cultural Diversities Notes

• Culture is something we inherit traditionally as members of society.
• All the achievements of humanity can be termed as culture.
• Art, music, literature, philosophy, religion, science and so on are all different components of culture.
• Culture has material and non-material components.
• Features of Culture are:
  • Culture is Learnt
  • Culture is Shared
  • Culture is Symbolic
  • Culture is Dynamic
  • Culture is Customary
• Socialisation is the learning process through which we leam how to behave and interact within.the society we live in.
• Cultural changes means the transformation that happens in both material and non-material elements of culture across time.
• Acculturation, cultural assimilation, and cultural diffusion are Internal factors that cause cultural changes.
• Cultural Innovations and Environmental Changes are external factors that cause cultural changes.

INTRODUCTION

Culture is a dynamic and integral part of human life. Culture shapes a society. The beauty and the goodness of social life lies in the coexistence of people from diverse cultures. Therefore, it is essential to respect and tolerate different cultures and promote cultural harmony. In a country like India, people from different regions follow different ways of living, which makes our culture very rich and colorful. Even though we have many differences, we live together in peace and respect each other’s traditions. This chapter helps us understand the meaning of culture, the types of cultural practices in India, and how unity is maintained in such great diversity.

FEATURES OF CULTURE
a) Culture is Learnt
Culture is not something, that is innate, we acquire culture through the process of socialisation that happens through interactions with family, school, peers, and society. We learn how to respect elders usually from our family. How to behave in society is learnt from family, school, peers, and the society. Culture plays an important role in shaping society and individuals. Enculturation is an individual’s learning and habitualising their own culture.

b) Culture is Shared
Common traditions foster a sense of unity and social participation. Culture is collectively received and transmitted through food and celebrations. In this manner, culture is shared among members of society.

c) Culture is Symbolic
National Anthem, National Flag, patriotic songs and so on evoke a feeling of nationalism in us. Nationalism represents patriotism and national unity. Similarly, symbols such as language, gestures (like folding hands when meeting adults or guests), and objects (such as monuments and religious symbols) are used to indicate culture. These symbols help in nurturing culture and values.

d) Culture is Dynamic
Marriage is a social gathering where everyone including relatives, friends, and natives participate. With the development of modern technology, ceremonies like marriages are undergoing vast changes. As part of the extravaganza connected with marriage, lots of new employment sectors developed and many people are getting employments. Marriages have changed from simple customs to complex and expensive celebrations. Many traditional marriage customs are still followed with changes. This shows how culture undergoes changes incorporating tradition and modernity at the same time.

e) Culture is Customary
Several ritualistic arts like Theyyam showcase the rich cultural tradition of Kerala. Similarly, there are many traditional customs in our society. They are transmitted from ancestors to new generations.

Socialisation

• Socialisation is the learning process through which we learn how to behave and interact within the society we live in.
• It begins at birth and continues throughout our lives.
• Family, education, peers, media and so on are factors that help in the socialisation process.

“Mile sur mera tumhara, tho sur bane hamara
Sur kee nadhiyaan bar disha se, behthe saagar mein milem ”

These are a few lines of the song beginning with ‘Mile Sur Mera’ which was composed in 1988 to strengthen the national unity of India. The song is composed of lyrics in different languages emphasising the concept of’unity in diversity’. Just as different rivers merge into a single ocean when diverse people, cultures and ideas come together, they create a beautiful unity which reflects the message of this song. This unity is important not only at the individual level but also at the societal level.

CULTURAL CHANGES
Every society has culture. Culture is the guide for the members of society. From time to time, elements of culture undergo changes. The changes that occurred in our diet, clothing, family relationships and education systems are examples of this. Cultural changes means the transformation that happens in both material and non-material elements of culture across time.

INTERNAL FACTORS
Cultural change mainly occurs when one culture come into contact with other cultures. These changes happen mainly in three ways. Acculturation, cultural assimilation, and cultural diffusion happen due to the influence of internal factors within a society:

a) Cultural Diffusion
Cultural diffusion refers to the spread of unique aspects of one culture into another. This happens when different cultures interact with each other. This diffusion can happen from one culture to another and vice versa. As the number of guest workers in Kerala increased, their food items also became widely available here. Examples are panipuri, paneer tikka, and dal makhani. Similar changes can be observed in clothing, language and festivals too. Cultural diffusion occurs when different cultures interact in a friendly manner.

b) Acculturation
Learning another culture is acculturation. Partial changes to one’s own culture happen due to the influence of another culture. At the same time many of its original elements are sustained.

c) Cultural Assimilation
One way of living and culture are assimilated into a dominant culture and way of living. Cultural Assimilation happens when one culture subordinates another culture in this way. Through this, the unique features of one culture are gradually lost and the ways of another culture replace it.

Acculturation and cultural assimilation are cultural changes that occur when different cultures come into contact. But they differ in how individuals accommodate to a dominant culture.

• Acculturation occurs when individuals or groups accommodate to the dominant culture while maintaining their own culture.
Eg: Rithi’s family lives in Kerala and accommodates to the dominant culture of Kerala while maintaining their own cultural practices.

• Cultural assimilation happens when individuals or groups are completely absorbed into the dominant culture.
Eg: Vinu and family changed from their own culture and fully assimilated the dominant culture of Australia.

EXTERNAL FACTORS
a) Cultural Innovation and Cultural Change
With the development of technology the design of stoves and cooking methods have changed. This influenced our food culture significantly. Developments in technology lead to cultural innovations. Online systems are used more to purchase food today.
Eg: Various types of cooking stoves.

b) Environmental Changes and Cultural Changes
Changes in the environment reflect in human life. Landslides, droughts, floods, and rising sea levels often create situations that force people to leave their native place and move elsewhere. This changes their daily lives. Thus, environmental factors like natural disasters and climate change can bring about significant cultural changes.