Class 9

Reading SCERT Class 9 Hindi Solutions and राजा और विद्रोही Raja Aur Vidrohi Summary in Hindi Malayalam before the exam can save a lot of preparation time.

Raja Aur Vidrohi Summary in Malayalam Hindi

राजा और विद्रोही Summary in Hindi

Raja Aur Vidrohi Summary in Hindi

इस नाटम में घमंडी राजा को विद्रोही के सामने हार होने की कहानी है । राजा बड़ा है और सबसे बलवान है । फिर भी अन्याय के लिए लड़ाई करने से विजयी होने का गलत विचार उनको हुआ। उनके सेनापति से हेम नामक विद्रोही पर राजा के अपमान करने का आरोप लगाकर लड़ाई करने का फैसला किया। क्योंकि राजा को लड़ाई के ज़रिए आनंद और उल्लास मिलना था । हेम के साथ न्याय था कि उन्होंने राजा का अपमान कभी नहीं किया । इसलिए जनता हेम के साथ रही। युद्ध में राजा हार गए और हेम विजयी हुआ। अंत में राजा को अपना राजमुकुट उतारना पड़ा। अपने महल का दरबारी कवि भी विजयी जनता की गौरव गाथा लिखने लगा। अदालत में मुकदमा देकर विजयी होने का व्यर्थ मोह राजा को हुआ। लेकिन न्याय हेम के साथ होने के कारण न्यायाधीश भी राजा केलिए कुछ नहीं कर सकते थे। सचमुच यह नाटक हमें अच्छी सबक देता है । जो न्याय के लिए लड़ाई करता है वह कभी पराजित नहीं होता है।

Raja Aur Vidrohi Summary in Malayalam

राजा और विद्रोही Summary in Malayalam

ഈ നാടകത്തിൽ അഹങ്കാരിയായ രാജാവിന് ഒരു കലാപക്കാരന്റെ മുമ്പിൽ തോറ്റു പോകേണ്ടി വന്ന കഥ യാണുള്ളത്. രാജാവ് വലിയവനും എല്ലാവരേക്കാളും ബലമുള്ളവനുമാണ്. എന്നിട്ടും അനീതിക്കുവേണ്ടി യുദ്ധം ചെയ്താൽ വിജയിക്കുമെന്ന് മിഥ്യാധാരണ അദ്ദേഹത്തിനുണ്ടായി. അദ്ദേഹത്തിന്റെ സൈന്യാധിപൻ ഹേം എന്നു പേരായ കലാപക്കാരന്റെ മേൽ രാജാവിനെ അപമാനിച്ചുവെന്ന കുറ്റം ചുമത്തി യുദ്ധം ചെയ്യാൻ തീരുമാനിച്ചു. കാരണം രാജാവിന് യുദ്ധത്തിലൂടെ സന്തോഷവും ഉല്ലാസവും കിട്ടണമായിരുന്നു. ഹേം ഒരി ക്കലും രാജാവിനെ അപമാനിച്ചിട്ടില്ല എന്ന നീതി അദ്ദേഹത്തോടൊപ്പം ഉണ്ടായിരുന്നു. അതുകൊണ്ട് ജനം ഹേമിനൊപ്പമായിരുന്നു. യുദ്ധത്തിൽ രാജാവ് പരാജയപ്പെടുകയും ഹേം വിജയിക്കുകയും ചെയ്തു. അവ സാനം രാജാവിന് തന്റെ കിരീടം ഊരേണ്ടി വന്നു. തന്റെ കൊട്ടാരത്തിലെ കവി പോലും വിജയിച്ചവരുടെ വീരഗാഥ എഴുതാൻ തുടങ്ങി. കോടതിയിൽ കേസ് കൊടുത്ത് വിജയിക്കാമെന്ന വ്യാമോഹവും രാജാവിനു ണ്ടായി. പക്ഷേ നീതി ഹേമിനൊപ്പം ആയതുകൊണ്ട് ജഡ്ജിക്ക് പോലും രാജാവിനു വേണ്ടി ഒന്നും ചെയ്യാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. സത്യത്തിൽ ഈ നാടകം നമുക്ക് നല്ലൊരു ഗുണപാഠമാണ് നൽകുന്നത്. നീതിക്കുവേണ്ടി പോരാടുന്നവൻ ഒരിക്കലും പരാജയപ്പെടുന്നില്ല.

നാടകത്തിന്റെ മലയാള പരിഭാഷ

पात्र – കഥാപാത്രങ്ങൾ

• രാജേൻ (രാജാവ്)
• ജിതേൻ (മന്ത്രി)
• ഉപേൻ
• ഹേം (കപാലക്കാരൻ)
• സേനാപതി
• സൈനികൻ
• കുറച്ച് ആളുകൾ
• മതി

(രംഗം ഒന്ന്)

രാജേൻ : ഞാൻ നിങ്ങളുടെ രാജാവാണ്.
ഹേം : നിങ്ങൾ രാജാവോ! അതിനെന്താ?
രാജേൻ : കാരണം ഞാൻ എല്ലാവരേക്കാളും വലി യവനാണ്.
ഹേം : നിങ്ങൾ എല്ലാവരേക്കാളും ശക്തനാ ണെന്നു ഇത് കൊണ്ട് മാത്രം തെളിയി ക്കാൻ പറയുകയില്ല.
രാജേൻ : എനിക്ക് നിങ്ങളേക്കാൾ ശക്തിയില്ലേ. വരൂ, നമുക്ക് പോരാടാം.
ഹേം : ശരി
രാജേൻ : ഞാൻ നിങ്ങളുടെ താടിയെല്ല് പൊട്ടി ക്കും.
ഹേം : ഞാൻ നിങ്ങളുടെ മൂക്ക് തകർക്കും.
രാജേൻ : നിന്റെ മുപ്പത്തിരണ്ട് പല്ലും അടിച്ച് കൊഴിക്കും. (മതി കടന്നുവരുന്നു)
മതി : ഓ ഇതെന്താ നിങ്ങളിങ്ങനെ വഴക്ക് കൂടുന്നേ?
ഹേം : രാജേൻ പറയുന്നത് അദ്ദേഹം രാജാവാ ണെന്ന്. അദ്ദേഹം സ്വയം എല്ലാവരേ ക്കാളും ശക്തിയുള്ളവാനാണെന്ന് കരു തുന്നു. പക്ഷേ എനിക്കങ്ങനെ തോന്നു ന്നില്ല.
മതി : ഇത് കളിമാത്രം. രാജേൻ രാജാവാകുന്ന തിൽ എന്ത് ആപത്താണുള്ളത്? പിന്നീട് നിങ്ങൾക്കും രാജാവാകാനുള്ള അവ സരം വരും. ജയ് മഹാരാജാ, രാജേന്ദ്രൻ ജയിക്കട്ടെ. പറയൂ താങ്കൾ ആരെയാണ് മന്ത്രിയാക്കുന്നത്?
രാജേൻ : ജിതേനിനെ ഞാൻ എന്റെ മന്ത്രിയാ ക്കും.
മതി : സേനാപതിയോ?
ഹേം : നീ ആകും?
മതി : ജഡ്ജി ആരാകും?
രാജേൻ : : അതിനായി നമ്മുടെ ഉപേനുണ്ട്.
മതി : ബാക്കിയുള്ള ആൺകുട്ടികളോ?
രാജേൻ : അവർ എല്ലാവരും സൈനികരാകും.
മതി : ശരി, കളി ആരംഭിച്ചോ. സൈനികരെ, നിങ്ങൾ നിരയായി നിൽക്കുക. മഹാരാ ജാവിനെ സല്യൂട്ട് ചെയ്യുക. മഹാരാ ജാവ് ജയിക്കട്ടെ എന്ന് പറയൂ. (രണ്ടാമത്തെ രംഗം)
രാജാവ് : സേനാപതി, എനിക്ക് നിന്നോട് വലിയ ദേഷ്യമുണ്ട്.
സേനാപതി : എന്ത് തെറ്റാണ് എന്റെ ഭാഗത്തു നിന്നും ഉണ്ടായത്?
രാജാവ് : നിനക്ക് ഒരു കാര്യത്തിലും ഉത്സാഹ മില്ല.
സേനാപതി : ഉത്തരവിടു മഹാരാജാവേ! അങ്ങ രാജാവ് യുടെ ആഗ്രഹമാണ് എല്ലാം.
രാജാവ് : സേനാപതി ആയതിനുശേഷവും ഇതുവരെയും നിങ്ങൾ ഒരു യുദ്ധത്തി നുള്ള തയ്യാറെടുപ്പും നടത്തിയിട്ടില്ല.
സേനാപതി : ആരോടാണ് യുദ്ധം ചെയ്യേണ്ടത്? ഒരു ശത്രുപോലും ഇല്ല.
രാജാവ് : ശത്രുക്കളില്ലേ? എങ്കിൽ ശത്രുക്കളെ ഉണ്ടാക്കൂ. നിങ്ങൾക്ക് ഖജനാവിൽ നിന്ന് നല്ലതുപോലെ പണം ലഭിക്കു ന്നുണ്ട്. അതുപോലെ നിങ്ങളുടെ സൈനികർ വെറുതെയിരുന്ന് മുഷി യുകയാണ്. പുറമേയുള്ള ക്കളെ നിങ്ങൾ കണ്ടുമുട്ടിയില്ലെങ്കിൽ എന്നെങ്കിലും അവർ വന്ന് എന്നെ ആക്രമിക്കും, സൈനികരെ!
ഒരു സൈനികൻ: മഹാരാജാവേ, ആജ്ഞാപിച്ചാലും.
രാജാവ് : യുദ്ധം ചെയ്യേണ്ടി വന്നാൽ നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് തോന്നും?

ബാക്കിയുള്ള
സൈനികർ : യുദ്ധം! എങ്കിൽ വലിയ സന്തോഷമാ
രാജാവ് : പറഞ്ഞത് ശരിയാണ്. സന്തോഷത്തി നുള്ള വകയാണ്, സേനാപതി,
സേനാപതി : ആജ്ഞാപിച്ചാലും മഹാരാജാവേ.
രാജാവ് : ഏതെങ്കിലും ശത്രുവിനെ കണ്ടെത്തു. അതിനുശേഷം യുദ്ധം ആരംഭിക്കാം.
(രാജാവ് പോകുന്നു. ഹേമും ജനതയും പ്രവേശിക്കു ന്നു)
സേനാപതി : കൂട്ടരെ, നിങ്ങൾക്കാർക്കെങ്കിലും രാജാവിനോട് യുദ്ധം ചെയ്യാൻ സമ്മ തമാണോ?
ജനത : ഇല്ല
സേനാപതി : ഒരാളുപോലും ഇല്ലേ?
ജനത : ഞങ്ങൾ ആരേയും ഭയക്കുന്നില്ല. പക്ഷേ ഞങ്ങൾ രാജാവിനോട് യുദ്ധം ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല.
സേനാപതി : എന്നാൽ ഹേം, നിങ്ങൾ രാജാവിനെ അപമാനിച്ചു. എങ്കിൽ നിങ്ങളോ ടൊപ്പം തന്നെ യുദ്ധം ചെയ്യാം.
ഹേം : പക്ഷേ, ഞാൻ എപ്പോഴാണ് മഹാരാ ജാവിനെ അപമാനിച്ചത്?
സേനാപതി : ഞങ്ങളുടെ രാജാവ് നിങ്ങളുടെ കെട്ടി ടത്തിന്റെ മുമ്പിലൂടെ കടന്നുപോയ പ്പോൾ നിങ്ങൾ കോട്ടുവായ ഇടുക യായിരുന്നു.
മൂന്ന് സൈനികരും: കോട്ടുവായ ഇടുകയായിരുന്നു. ഹ ഹ ഹ!
ജനത : കോട്ടുവായ ഇടുന്നത് ഭീകരമായ കാര്യമാണ്. ഇത ധൈര്യമോ? ഇതിലും വലിയ അപമാനം വേറെ എന്താണുള്ളത്?
ഹേം : പക്ഷേ രാജാവ് ആയതിനുശേഷം മഹാരാജാവ് ഒരു പ്രാവശ്യം പോലും ഞങ്ങളുടെ വീടിന്റെ മുമ്പിലൂടെ പോയിട്ടില്ല.
സേനാപതി :പക്ഷേ സഹോദരാ, നിങ്ങൾക്ക് സത്യ സന്ധമായി പറയാൻ കഴിയുമോ? നിങ്ങൾ ഒരിക്കലും കോട്ടുവായ ഇട്ടി ല്ലെന്ന്.
ഹേം : അങ്ങനെയെങ്കിൽ ഞാൻ തീർച്ച യായും കോട്ടുവയാ ഇട്ടു എന്ന് പറ യേണ്ടിവരും.
സേനാപതി : കൊള്ളാം, ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾ ധൈര്യ ത്തോടെ പറഞ്ഞു.
ജനത : ഇവനെയാണ് രാജാവിന്റെ യോഗ്യ നായ ശത്രു എന്ന് പറയുന്നത്. ശരി യല്ലേ?
എല്ലാ സൈനികരും: നിന്നോട് യുദ്ധം ചെയ്താൽ തീർച്ചയായും സന്തോഷമാകും.
സേനാപതി : വരൂ സൈനികരേ, ഈ മഹായുദ്ധ ത്തിന് ഒരുങ്ങാം.
ജനത : രാജാധിരാജനായ രാജേന്ദ്രൻ ജയി ക്കട്ടെ.
(മൂന്നാമത്തെ രംഗം)
(സേനാപതി പോകുന്നു. ജഡ്ജിയുടെ പ്രവേശനം)

ജനത : ആദരണീയനായ ജഡ്ജി സാറേ, ഹേമും, രാജാവും തമ്മിലുള്ള യുദ്ധം എത്രമാത്രം ഉചിതമാണെന്നുള്ളത് അറിയാൻ ഞങ്ങൾക്ക് ആഗ്രഹമുണ്ട്.
ജഡ്ജി : അദ്ദേഹം പറയുന്നത് ഒന്ന് കേൾക്കൂ. അദ്ദേഹം രാജാവാണ്.
ജനത : അതുകൊണ്ടാണ് അദ്ദേഹം നീതി സംരക്ഷകനായത്.
ജഡ്ജി : നീതിയും അനീതിയും രാജാവിനു മാത്രമേ അിറയൂ. ഞങ്ങൾക്ക് എന്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയും.
ജനത : രാജാവ് നീതിയുടെ മാർഗ്ഗത്തിലൂടെ നടക്കുന്നത് വരെ അദ്ദേഹം ഞങ്ങ ളുടെ രാജാവായിരിക്കും എന്നാണ് കരുതുന്നത്.
ജഡ്ജി : പക്ഷേ രാജാവിന്റെ ആഗ്രഹത്തിന്റെ മുമ്പിൽ ഞങ്ങൾക്ക് തലകുനി ക്കേണ്ടി വരും:
ജനത : ആ ആഗ്രഹം അന്യായവും അധർമ്മവും ആണെങ്കിലോ?
ജഡ്ജി : അപ്പോളും.
ജനത : എന്ത്?
ജഡ്ജി : വലിയ ആശ്ചര്യം തന്നെ. രാജാ വിന്റെ അടുത്ത് വലിയ സേനബലം ഉണ്ടെന്ന് കാര്യം നിങ്ങൾക്ക് അറിയി ല്ലേ.
ജനത : മഹാരാജാവിനെ കോടതിയിലേക്ക് ക്ഷണിക്കാനുള്ള ഉത്തരവിട്ടു.
ജഡ്ജി : മഹാരാജാവിനെ കോടതിയിൽ വരു ത്തേണ്ടി വരുമോ?
ജനത : താങ്കൾക്ക് ജഡ്ജിയുടെ കർത്തവ്യ ങ്ങൾ പാലിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ താങ്കളുടെ ഒരു തീരുമാനവും ഞങ്ങൾ അംഗീകരിക്കില്ല.
ജഡ്ജി : നിങ്ങളുടെ കാര്യം നീതിയുക്തമാണ്. മഹാരാജാവിന് നോട്ടിസയക്കേണ്ട കാര്യമില്ല. അദ്ദേഹം സ്വയം ഇങ്ങോട്ട് വരുന്നുണ്ട്. (രാജാവിന്റെ പ്രവേശനം)
രാജാവ് : ഇവിടെ എന്താണ് ഇത് തിരക്ക്? നിങ്ങൾക്ക് എന്താണ് വേണ്ടത്?
ജനത : ഞങ്ങൾക്ക് നീതി വേണം മഹാരാജാ വേ
രാജാവ് : ഇതിനായി കോടതിയുണ്ട്. അവിടെ ചെല്ലുമ്പോൾ നീതിക്കുവേണ്ടി ചിന്തി ക്കേണ്ടി വരില്ല.
ജനത : ഹേമിന് വിരുദ്ധമായി രാജാവ് യുദ്ധം ചെയ്യുന്നത് ഉചിതമാണോ എന്ന് ആദരണീയനായ ജഡ്ജിയോട് ചോദിച്ചറിയാൻ വന്നതാണ്.
രാജാവ് : ഉചിതമാണോ? രാജാവിന് ഒരിക്കലും അനീതി ചെയ്യാൻ കഴിയുകയില്ല.
ജനത : രാജാവ് എന്ന് അനീതി ചെയ്യു ന്നുവോ അന്ന് മുതൽ അദ്ദേഹം രാജാവായിരിക്കുകയില്ല.
രാജാവ് : നിങ്ങൾ കടുപ്പത്തിൽ സംസാരിക്കു ന്നു. ഇതിന്റെ ഫലം ആലോചിച്ച് നോക്കൂ.
ജനത : രാജാവ് ഒരിക്കലും അനീതി പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല. ഇതിന്റെ അർത്ഥം അങ്ങും ആലോചിക്കൂ. മഹാരാജാവേ, ഹേമിന്റെ കുറ്റം എന്താണെന്ന് അറിയാൻ ഞങ്ങൾ വിനയത്തോടെ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
രാജാവ് : ഒരു ദിവസം രാജകൊട്ടാരത്തിലെ ആന ഉലാത്താൻ പുറപ്പെട്ട അതേ സമയത്ത് ഹം അതിന്റെ മുമ്പിൽ തുപ്പിയെന്ന് ഓർമ്മ എത്രത്തോളം ശരിയാണെന്ന് എനിക്ക് പറയാൻ കഴിയില്ല. ഇത് എല്ലാവരും കണ്ടതാ ണ്.
ജനത : രാജാവിന്റെ നിയമമനുസരിച്ച് ശിക്ഷ കൊടുക്കേണ്ടതാണെങ്കിൽ കോടതി യിൽ ഹേമിനെതിരായിട്ട് എന്തുകൊണ്ട് കേസ് നടത്തിക്കൂടാ.

രാജാവ് : എന്ന് വെച്ചാൽ യുദ്ധം ചെയ്ത സന്തോഷവും ഉല്ലാസവും കൊണ്ട് നിങ്ങൾ എന്നെ അകറ്റാൻ നോക്കുക യാണോ?
ജനത : അതായത് യുദ്ധം അനീതിയാണ്.
രാജാവ് : പക്ഷേ, ഇത് ഞങ്ങൾക്ക് അങ്ങേയറ്റം ആവശ്യമാണ്.
ജനത : എന്താവശ്യം?
രാജാവ് : വെറുതെ ഇരുന്നിരുന്ന് ഞങ്ങളുടെ സൈനികർ യുദ്ധം ചെയ്യാൻ മറന്നു.
ജനത : അങ്ങനെയെങ്കിൽ ഞങ്ങൾ ഹേമിന്റെ ഭാഗത്താണ്. വരൂ, നമുക്ക് ഹേമിനോടൊപ്പം ശക്തരാകാം.
(എല്ലാവരും പോകുന്നു)
(സേനാപതിയുടെ പ്രവേശനം)
രാജാവ് : നിങ്ങൾ വിഷണിക്കുന്നതായി കാണു ന്നു.
സേനാപതി : മഹാരാജാവേ, എല്ലാം കേട്ടു കഴിയു മ്പോൾ അങ്ങും വിഷമിച്ചു പോകും.
രാജാവ് : അതെന്തുകാര്യമാണ്?
സേനാപതി : ഏത് കാരണത്താലാണ് ഈ യുദ്ധം ചെയ്യുന്നതെന്ന് അവർ ശരിക്കും മന സ്സിലാക്കുന്നില്ല.
രാജാവ് : യുദ്ധത്തിന്റെ കാരണം പ്രചരിപ്പിക്കു ന്നതിൽ നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചിട്ടില്ല എന്നു ള്ളതാണ് ഇതിൽ നിന്നും വെളിപ്പെടു ന്നത്.
സേനാപതി : അവിടെ യുദ്ധം നടക്കുകയാണ്. ആദ്യം എനിക്കവിടെ എത്തണം.
രാജാവ് : അങ്ങനെ തന്നെ ചെയ്യൂ. പക്ഷേ കലാപക്കാരോട് ക്ഷമിക്കില്ല എന്ന കാര്യം ഓർക്കണം.
(ഒരു സൈനികൻ പ്രവേശിക്കുന്നു)
സേനാപതി : സേനാപതി, നമ്മൾ തോറ്റുപോയി.
സൈനാപതി തോറ്റുപോയോ? എന്താ ഈ പറയു ന്നേ? ഇപ്പോൽ തന്നെ തുടങ്ങിയ തല്ലേ ഉള്ളൂ.
സൈനികൻ : നമ്മുടെ കുറേപ്പേർ ഓടിപ്പോയി.
രാജാവ് : ചെന്ന് ഓടിപ്പോകാത്തവർക്ക് സമ്മാനം ഉണ്ടെന്ന് പറയൂ. അവർക്ക് രാജകീയമായ ആദരവ് ഉണ്ട്.
(സൈനികരുടെ കൂടെ ഹേം പ്രവേശിക്കുന്നു)
ഹേം : താങ്കൾ ബന്ധിയാണ്.
രാജാവ് : സൂക്ഷിക്കണം ഹേം! ഞാൻ രാജാവാ ണെന്ന് കാര്യം മറക്കരുത്?
ഹേം : രാജാവിന്റെ അധികാരം താങ്കൾ നഷ്ടപ്പെടുത്തി. ജനങ്ങളുടെ സദ സ്സിൽ താങ്കൾ കുറ്റക്കാരനാണ്. അവ രുടെ തീരുമാനം നടപ്പിലാക്കാൻ വന്നതാണ്.
രാജാവ് : ഞാൻ ജീവിച്ചിരിക്കേ അങ്ങനെ ആകാൻ അനുവദിക്കില്ല.
(ജനങ്ങൾ പ്രവേശിക്കുന്നു.)
ഹേം : പാപിയായ രാജാവ് നശിക്കട്ടെ.
രാജാവ് : സേനാപതി, നിങ്ങളുടെ മുമ്പിൽ വച്ച് ഇതുപോലെയുള്ള അക്രമമോ! നിങ്ങ ളുടെ മഹാരാജാവിനെ ഇതുപോലെ അപമാനിക്കാനുള്ള ധൈര്യമോ!

സേനാപതി : ഇന്ന് എനിക്ക് അധികാരമൊന്നും ഇല്ല മഹാരാജാവേ!
ജഡ്ജി : നീതി ഇവരുടെ പക്ഷത്തായതു കൊണ്ട് ഇവരുടെ കൂടെയാണ് മുഴു വൻ സൈന്യവും ഉള്ളത്. അങ്ങ് ഇനി മൗനം പാലിച്ചോളൂ. രാജകി രീടം ഊരി തന്നോളൂ. ജനങ്ങളുടെ കൂടെ ചേർന്നോളൂ.
രാജാവ് : അപ്പോൾ യുദ്ധം അവസാനിച്ചോ? എന്നാൽ ഇതുകൊണ്ട് എന്തുണ്ടായി? കോടതിയും ഉണ്ട്. അവിടെയാണ ങ്കിൽ എനിക്ക് എന്റെ കാര്യം അവത രിപ്പിക്കാം. എന്റെ രാജസദസ്സിലുള്ള സ്തുതി പാഠകന്മാർ കോടതിയിൽ എന്റെ നീതി ശരിയാണെന്ന് എനിക്ക് വേണ്ടി സംസാരിക്കും.
ജഡ്ജി : പാഠകരുടെ മുഖസ്തുതി കേട്ട് സൈ്വര്യം നഷ്ട കേട്ട് ജനതയുടെ പ്പെട്ടിരിക്കുകയാണ്.
രാജാവ് :എനിക്കറിയാം ഉണ്ട ചോറിന് അവൻ നന്ദി കാണിക്കുമെന്ന്. സമയമാകു മ്പോൾ ഞാൻ സ്തുതിപാഠകർക്ക് പുരസ്കാരം നൽകും.

ജഡ്ജി : രാജകിരീടം അപഹരിച്ചതുകൊണ്ട് മാത്രം പറ്റില്ല എന്നാണ് സ്തുതിപാഠ കർ പറഞ്ഞത്
രാജാവ് : എന്താണീ പറയുന്നത്? അങ്ങനെയെ ങ്കിൽ സത്യത്തിൽ എന്റെ മുമ്പിൽ അപകടമുണ്ട്. എനിക്ക് എന്റെ രാജ സദസ്സിലെ കവിയുടെ അഭിപ്രായം അിറയാൻ ആഗ്രഹമുണ്ട്.
ജഡ്ജി : രാജസദസ്സിലെ കവി ഇപ്പോൾ വിജ യിച്ചവരുടെ വീരഗാഥ എഴുതിക്കൊ ണ്ടിരിക്കുകയാണ്.
രാജാവ് : അപ്പോൾ മിത്രനായ ഹേം, അഭിന ന്ദനം! നിങ്ങളുടെ ധൈര്യം ധന്യമാക ട്ടെ. പോകുന്നതിനുമുമ്പ് നിങ്ങൾക്ക് ഒന്ന് രണ്ട് ഉപദേശം തരാൻ ആഗ്രഹ മുണ്ട്. നിങ്ങൾ സ്തുതി പാഠകരുടെ പദവി അവസാനിപ്പിക്കുക. കൂട്ടു കാരേ! ഇനി ഞാൻ നിങ്ങളോട് വിട പറയുന്നു.

राजा और विद्रोही लेखक परिचय रबीन्द्रनाथ ठाकुर, अमर गोस्वामी (अनुवादक)

रबीन्द्रनाथ ठाकुर का जन्म 1861 मई 7 को कोलक्कत्ता में हुआ। बचपन से ही कविता, छंद और भाषा में उनकी अद्भुत प्रतिभा का आभास लोगों को मिलने लगा था। टैगोर ने अपन् जीवनकाल में कई उपन्यास, निबंध, लघु कथाएँ, यात्राव- वृत्त, नाटक और सहस्रों गाने भी लिखे हैं। गीतांजलि उनकी बहुचर्चित रचना है। 1941 अगस्त 7 को उनका देहान्त हुआ।

രവീന്ദ്രനാഥ ടാഗോർ 1861 മെയ് 7-ന് കൽക്കട്ടയിൽ ജനിച്ചു. കുട്ടിക്കാലം മുതൽക്കെ കവിത, വൃത്തം, ഭാഷ എന്നിവയിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിസ്മയകരമായ പ്രതിഭ ആളു കൾക്ക് മനസ്സിലാകാൻ തുടങ്ങി. ടാഗോർ തന്റെ കാലത്ത് ധാരാളം നോവലുകൾ, ലേഖനങ്ങൾ, ചെറുകഥകൾ, യാത്രാവിവരണങ്ങൾ, നാടകങ്ങൾ, ആയിരക്കണക്കിന് പാട്ടുകളും എഴുതിയിട്ടുണ്ട്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഗീതാഞ്ജലി പ്രസിദ്ധിയാർജ്ജിച്ച കൃതിയാണ്. 1991 ആഗസ്റ്റ് 7- അന്തരിച്ചു.

अमर गोस्वामी का जन्म 28 नवंबर 1945 को पंजाब श्रांत के मुल्तान में हुआ। वे हिन्दी के प्रसिद्ध साहित्यकार और उपन्यासकार हैं। वे ‘मनोरमा’ और ‘गंगा’ जैसी देश की प्रतिष्ठित पत्रिकाओं से लंबे समय तक जुड़े रहे थे। अमर गोस्वामी साहित्यिक संस्था ‘वैचारिकी’ के संस्थापक थे। उन्होंने कई साहित्यिक पत्रिकाओं का संपादन भी किया। बाल एवं किशोर साहित्य सम्मान, हिन्दी अकादमी, दिल्ली 2003-04, डॉ. राम लाल वर्मा सम्मान 2006 (साहित्य कला परिषद), इंडो-रूसी साहित्य क्लब (रूसी विज्ञान एवं संस्कॉति केंन्द्र) – 1999 आदि से वे पुरस्कृत हुए थे।

അമർ ഗോസ്വാമി 1945 നവംബർ 28-ന് പഞ്ചാബിലെ മുൽതാനിൽ ജനിച്ചു. അദ്ദേഹം ഹിന്ദി ഭാഷ യിലെ പ്രസിദ്ധ സാഹിത്യകാരനും, നോവലിസ്റ്റുമായിരുന്നു. അദ്ദേഹം ‘മനോരമ’, ‘ഗംഗ’ പോലുള്ള രാജ്യത്തിന്റെ പ്രസിദ്ധിയാർജ്ജിച്ച മാസികകളിൽ കുറേക്കാലം വരെ പ്രവർത്തിച്ചിരുന്നു. അമർഗോസ്വാമി സാഹിത്യ – സ്ഥാപനമായ ‘की’ എന്നതിന്റെ സ്ഥാപകനായിരുന്നു. അദ്ദേഹം ധാരാളം സാഹിത്യ മാഗസിനുകളുടെ എഡിറ്റിംഗ് ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. 2003-04ൽ ഡെൽഹിയിലെ ഹിന്ദി അക്കാദമിയുടെ ബാൽ ഏവം കിഷോർ സാഹിത്യ സമ്മാൻ, 2006-ലെ സാഹിത്യകലാ പരിഷ ത്തിന്റെ ഡോ. രാംലാൽ വർമ്മ സമ്മാൻ, 1999-ൽ ഇൻഡോ-റൂസി സാഹിത്യ ക്ലബ് (Russian Science and Cultural Centre) മുതലായ പുരസ്കാരങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിനും ലഭിക്കുകയുണ്ടായി.

राजा और विद्रोही शब्दाथ

• राजा – രാജാവ്
• विद्रोही – കലാപക്കാരൻ
• न्यायाधीश – ജഡ്ജി
• सिर्फ – മാത്രം
• साबित होना – തെളിയുക
• ताकत – ശക്തി
• ज़्यादा – കൂടുതൽ
• लड़ना – പോരാടുക
• ज़बड़ा तोडना – താടിയെല്ല് പൊട്ടിക്കുക
• नाक का भुर्ता बनाना – മൂക്ക് അടിച്ച് തകർക്കുക
• बत्तीसी तोड़ना – മുപ്പത്തിരണ്ട് പല്ലും അടിച്ച് കൊഴിക്കുക
• झगड़ा करना – വഴക്കടിക്കുക
• खुद – സ്വയം
• मानता है – അംഗീകരിക്കുന്നു
• समझना – മനസ്സിലാക്കുക
• हर्ज – അപകടം, आपत्ति
• बारी – ഊഴം, അവസരം
• बाकी बचे लड़के – ബാക്കിയുള്ള ആൺകുട്ടികൾ
• बचे – ശേഷിക്കുന്ന
• शुरू होना – ആരംഭിക്കുക
• कतार – നിര
• खड़ा होना – നിൽക്കുക
• सलाम करना – സല്യൂട്ട് ചെയ്യുക
• नाराज़ होना – കുപിതനാകുക
• गलती – തെറ്റ്, കുറ്റം
• जोश – ഉത്സാഹം
• आज्ञा दीजिए – ഉത്തരവ് തന്നാലും, आदेश दीजिए
• दुश्मन – ശത്രു
• खजाना – ഖജനാവ്
• अच्छा खासा – നല്ലതുപോലെ
• खाली बैठना – വെറുതെയിരിക്കുക
• उकना – ऊबना, മുഷിയുക
• हमला करना – ആക്രമിക്കുക
• मज़ा आना – രസകരമാകുക, സന്തോഷമാകുക
• आदेश देना – ഉത്തരവ് നൽകുക
• ढूँढना – അന്വേഷിക്കുക
• लड़ाई – യുദ്ധം
• प्रस्थान करना – പോകുക, to go
• साथी – കൂട്ടുകാരൻ, friend
• राजी होना – സമ്മതിക്കുക, to agree
• डरना – പേടിക്കുക, to fear
• मकान – കെട്ടിടം, building
• के सामने – മുമ്പിൽ, in front of
• खिड़की – ജനൽ, window
• जंभाई ना – കോട്ടുവായ് ഇടുക, to yawn
• साहस – ധൈര്യം
• गुज़रना – കടന്നുപോകുക
• दिल पर हाथ रखकर कहना – സത്യസന്ധമായി പറയുക
• शाबाश – വളരെ നല്ലത്, very good
• बहादुर – വീരൻ
• एकदम – തികച്ചും
• न्यायधर्म – നീതിബോധം
• पालनहार – സംരക്ഷകൻ, संरक्षक
• न्याय – നീതി
• अन्याय – അനീതി
• राह – മാർഗം
• सिर झुकाना – തല കുനിക്കുക
• फौज – സേന
• काफी – മതിയാവോളം
• फैसला – തീരുമാനം, നിർണ്ണയം
• न्याय संगत – നീതിയുക്തം
• बुलावा भेजना – നോട്ടീസ് അയക്കുക
• भीड़ – തിരക്ക്
• माननीय – ആദരണീയനായ
• मतलब – ആശയം
• सविनय – വിനയത്തോട് കൂടി
• घूमना – ഉലാത്തുക
• वक्त – സമയം
• थूकना – തുപ്പുക
• कानून – നിയമം
• दंड देने लायक – ശിക്ഷ കൊടുക്കാൻ യോഗ്യതയുള്ള
• मुकदमा – കേസ്
• अलग करना – വേർപ്പെടുത്തുക
• बेहद – അതിരറ്റ
• ज़रूर – തീർച്ചയായും
• ज़रूरत – ആവശ്യം
• भूलना – മറക്കുക
• मज़बूत – ശക്തി
• परेशान – വിഷമമുള്ള
• प्रचार करना – പ്രചരിപ്പിക്കുക
• ध्यान देना – ശ്രദ്ധിക്കുക
• माफ़ देना – മാപ്പ് കൊടുക്കുക, ക്ഷമിക്കുക
• हार जाना – പരാജയപ്പെടുത്തുക
• शुरु होना – ആരംഭിക്കുക
• इनाम – സമ്മാനം
• सम्मान करना – ആദരിക്കുക
• बंदी होना – ബന്ദിയാക്കുക, തടവിലാക്കുക
• सावधान – ശ്രദ്ധിച്ച്, സൂക്ഷിച്ച്
• खो देना – നഷ്ടപ്പെടുത്തുക
• दरबार – രാജസദസ്സ്
• पालन करना – അനുസരിക്കുക
• जिंदा रहना – ജീവനോടെയിരിക്കുക
• अत्याचार – അക്രമം
• हिम्मत – साहस, ധൈര്യം
• बदमाश – തെമ്മാടി
• सज़ा देना – ശിക്ഷിക്കുക,
• खामोश रहना – മൗനം പാലിക്കുക
• राजमुकुट – രാജകിരീടം
• उतारना – ഊരുക
• खतम होना – അവസാനിക്കുക
• चारण – സ്തുതിപാഠകർ
• मेरे ओर से – എന്റെ ഭാഗത്ത് നിന്ന്
• भाषण देना – സംസാരിക്കുക
• चापलूसी – झूठी प्रशंसा, മുഖമ്പ്തുതി
• कान झनझना रहना – സൈ്വര്യമില്ലാതാകുക
• मुझे पता है – എനിക്കറിയാം
• नमक का गुण गान करना – ഉണ്ട ചോറിന് നന്ദി കാണിക്കുക
• पुरस्कृत करना – പുരസ്കാരം നൽകുക
• छीन लेना – അപഹരിക്കുക, തട്ടിപ്പറിക്കുക
• खतरा – അപകടം
• दरबारी कवि – രാജസദസ്സിലെ കവി
• गौरव गाथा – വീരഗാഥ
• बधाई – അഭിനന്ദനം
• सलाह – ഉപദേശം
• विदा लेना – വിടപറയുക

Practicing with SCERT Kerala Syllabus 9th Standard Hindi Notes Pdf Unit 5 Chapter 1 राजा और विद्रोही Raja Aur Vidrohi Questions and Answers Notes improves language skills.

Class 9 Hindi Raja Aur Vidrohi Question Answer Notes

राजा और विद्रोही Question Answer Notes

Class 9 Hindi Unit 5 Chapter 1 राजा और विद्रोही Notes Question Answer
प्रश्न 1.
सबसे बलवान राजा बनेगा। इस विचार से आप कहाँ तक सहमत है ?
ഏറ്റവും ശക്തിയുള്ളവൻ രാജാവാകും. ഈ ചിന്തയോട് താങ്കൾ എത്രമാത്രം യോജിക്കു ന്നുണ്ട്?
उत्तरः
इस विचार से मैं सहमत नहीं हूँ क्योंकि बलवान राजा बनने की संभावना नहीं है। प्रजाओं की देखभाल अच्छी तरह निभानेवाला ही राजा बन सकते हैं।

ചിന്തയോട് ഞാൻ യോജിക്കുന്നില്ല. കാരണം ബലവാൻ രാജാവാകാനുള്ള സാധ്യത യില്ല. പ്രജകളുടെ സംരക്ഷണം നല്ലതുപോലെ നിർവ്വഹിക്കുന്നവനാണ് രാജാവാകാൻ കഴിയു

प्रश्न 2.
“यह सिर्फ खेल है। राजेन के राज बनने में हर्ज क्या है ? बाद में तुम्हारी भी राजा बनने की बारी आएगी ।” – इस कथन से बच्चों के खेल की कौन-सी विशेषता प्रकट होती है ?
“ഇത് കേവലം കളിയാണ്. രാജേൻ രാജാവാ കുന്നതിൽ എന്ത് അപകടമാണുള്ളത്? പിന്നീട് താങ്കൾക്കും രാജാവാകുവാനുള്ള ഊഴം വരും ഈ സംഭാഷണത്തിൽ നിന്നും കുട്ടികളുടെ കളിയിലെ ഏത് സവിശേഷതയാണ് പ്രകടമാ യിട്ടുള്ളത്?
उत्तर:
यह भोले-भाले बच्चों का खेल है। इस खेल में हर बच्चा राजा बनना चाहता है ।

ഇത് നിഷ്ക്കളങ്കരായ കുട്ടികളുടെ കളിയാണ്. ഈ കളിയിൽ ഓരോ കുട്ടിയും രാജാവാകു വാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

प्रश्न 3.
“हम किसीसे डरते नहीं। लेकिन हम महाराज से लड़ना नहीं चाहते । ” – यहाँ जनता के किस मनोभाव का परिचय मिलता है ?
“ഞങ്ങൾ ആരേയും ഭയക്കുന്നില്ല. എന്നാൽ ഞങ്ങൾ മഹാരാജാവിനോട് ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല” പോരാടാൻ ഇവിടെ ജനതയുടെ ഏത് മനോഭാവമാണ് മനസ്സിലാകുന്നത്?
उत्तर:
महाराजा के प्रति जनता के मन में आदर का भाव प्रकट होता है।

മഹാരാജാവിനോട് ജനതയുടെ മനസ്സിലുള്ള ആദരവാണ് ഇവിടെ പ്രകടമാകുന്നത്.

प्रश्न 4.
यानि कि लड़ाई के आनंद और उल्लास से तुम लोग मुझे अलग करना चाहते हो ? लड़ाई से आनंद और उल्लास का अनुभव करनेवाले राजा पर आपका विचार क्या है ?
അതായത് യുദ്ധം ആനന്ദവും ചെയ്തതുകൊണ്ടുള്ള കാരണം നിങ്ങൾ ഉല്ലാസവും എന്നെ വേറെയാക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവോ? യുദ്ധം കൊണ്ട് സന്തോഷവും ഉല്ലാസവും അനുഭവിക്കുന്ന രാജാവിനെപ്പറ്റി നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം എന്താണ്?
उत्तर:
लड़ाई से आनंद और उल्लास का अनुभव करनेवाला राजा असल में दूसरों के दुःख में खुश होनेवाला उनको लड़ाई चाहनेवाला शासक मन है।

യുദ്ധം കൊണ്ട് ആനന്ദവും ഉല്ലാസവും അനുഭ വിക്കുന്ന രാജാവ് മറ്റുള്ളവരുടെ ദുഃഖത്തിൽ സന്തോഷിക്കുന്നവനാണ്. അദ്ദേഹത്തിൽ യുദ്ധം ആഗ്രഹിക്കുനന ഒരു ഭരണാധിപ മനസ്സു ണ്ട്.

प्रश्न 5.
जनता की भीड़ में जाना – इसका मतलब क्या है ?
ജനക്കൂട്ടത്തിൽ ചേരുക ഇതിന്റെ അർത്ഥം എന്താണ്?
उत्तरः
पूरा अधिकार नष्ट होकर राजा एक साधारण आदमी हो गया/ यही इसका मतलब है।

എല്ലാ അധികാരവും നഷ്ടപ്പെട്ട് രാജാവ് ഒരു സാധാരണ മനുഷ്യനായി. ഇതാണ് ഇതിന്റെ ആശയം.

प्रश्न 6.
लड़ाई के बिना ही राजा ने अपना अधिकार जनता को सौंप दिया। यह कैसे संभव हो
യുദ്ധം ഇല്ലാതെ തന്നെ രാജാവ് തന്റെ അധി കാരം ജനതയ്ക്ക് സമർപ്പിച്ചു. ഇത് എങ്ങനെ യാണ് സാധ്യമായിട്ടുള്ളത്?
उत्तर:
जनता के दरबार में राजा अपराधी है। उन्होंने अपना अधिकार खो दिया । इसतरह राजा हार गया। और लड़ाई की ज़रूरत नहीं हुई ।

ജനങ്ങളുടെ സദസ്സിൽ രാജാവ് അപരാധിയാണ്. അദ്ദേഹം തന്റെ അധികാരം നഷ്ടപ്പെടുത്തി. അങ്ങനെ രാജാവ് തോൽക്കുകയും അതു പോലെ യുദ്ധത്തിന്റെ ആവശ്യവും ഉണ്ടായില്ല.

प्रश्न 7.
संबन्ध पहचाने और मिलान करके लिखें।

ആര് ആരോട് പറഞ്ഞ് എന്നു മനസ്സിലാക്കി ചേരുംപടി ചേർത്ത് എഴുതുക.
उत्तरः

क्या कहा ?	किसने कहा ?	इससे क्या समझा
राजा की इच्छा के सामने हमें सिर झुकाना पड़ेगा ।	न्यायाधीश	न्याय दिलाने में असमर्थ व्यवस्था को चुनौती।
लड़ाई के आनंद और उल्लास से तुम लोग मुझे अलग करना चाहते हो ।	राजा	युद्ध में भी आनंद का अनुभव करनेवाला शासकमन ।
अगर आप न्यानाधीश का कर्तव्यपालन नहीं कर सकते तो फिर आपका कोई फैसला हम नहीं मानेंगे।	जनता	शासन के प्रति जनता की आलाचना।
मगर राजा बनने के बाद तो महाराज एक बार भी हमारे घर के सामने से नहीं गुज़रे है।	हेम	अधिकारी के प्रति वफादारी ।
अज्ञा दीजिए महाराज ! मेरेलिए आपकी इच्छा ही सब कुछ है।	सेनापति	आदेशों का अंध अनुकरण ।

रेखांकित पदबंध पर ध्यान दें। पदबंधों का अर्थ पहचानें ।
അടിവരയിട്ട പദസമുച്ചയം ശ്രദ്ധിച്ച് അവയുടെ അർത്ഥം തിരിച്ചറിയുക.

प्रश्न 8.
न्यायाधीश : राजचारण की चापलूसी सुन- सुनकर जनता के कान झनझना रहे हैं।
ജഡ് ജി : തിപാഠകരുടെ മുഖസ്തുതി കേട്ട് കേട്ട് ജനങ്ങളുടെ സ്വസ്ഥത നഷ്ടപ്പെടുന്നു.
उत्तरः
जनता के दरबार में राजा अपराधी है। उन्होंने अपना अधिकार खो दिया। इसतरह राजा हार गया। और लड़ाई की ज़रूरत नहीं हुई ।

यह संवाद पढ़ें और छूटे परसर्ग पहचानें।
സംഭാഷണം വായിച്ച് വിട്ടുപോയ പ്രത്യ യത്തെ തിരിച്ചറിയുക.

प्रश्न 9.
न्यायाधीश : राजचारण चापलूसी सुन-सुनकर जनता के कान झनझना रहे हैं।
उत्तरः
न्यायाधीश : राजचारण की चापलूसी सुन-सुनकर जनता के कान झनझना रहे हैं।

प्रश्न 10.
राजा : मुझे पता है, नमक गुण वह गाएगा ही ।
उत्तरः
न्यायाधीश : मुझे पता है, नमक का गुण वह गाएगा ही।

कोष्ठक से उचित परसर्ग चुनकर रिक्त स्थान भरें। (का, के, की)
ബ്രാക്കറ്റിൽ നിന്നും ശരിയായ പ്രത്യയം തെര ഞ്ഞെടുത്ത് വിട്ടുപോയ ഭാഗം പൂരിപ്പിക്കുക.

प्रश्न 11.
नाटक ___________ पात्र मंच पर आते हैं।
उत्तरः
नाटक के पात्र मंच पर आते हैं।

पात्र എന്ന വാക്ക് പുല്ലിംഗ ബഹുവചനത്തി ലായതുകൊണ്ട് के എന്ന പ്രത്യയം (परसर्ग) ഉപയോഗിക്കുന്നു.

प्रश्न 12.
राजा ___________ वेश-भूषा सुन्दर थी ।
उत्तरः
राजा की वेष-भूषा सुन्दर थी ।
वेश-भूषा എന്ന വാക്ക് പുല്ലിംഗ എകവചന യതുകൊണ്ട് की എന്ന പ്രത്യയം ഉപയോഗിക്കുന്നു.

प्रश्न 13.
बच्चों ___________ नाटक जोशीला था ।
उत्तरः
बच्चों का नाटक जोशीला था ।
नाटक എന്ന വാക്ക് പുല്ലിംഗ ഏകവചന का ത്തിലായതുകൊണ്ട് എന്ന പ്രത്യയം ഉപ യോഗിക്കുന്നു.

प्रश्न 14.
‘राजा और विद्रोही’ नाटक का राजा आपको कैसे लगा ? राजा की चरित्रगत विशेषताओं का परिचय देते हुए टिप्पणी लिखें।
‘राजा और विद्रोही’ എന്ന നാടകത്തിലെ രാജാവ് എങ്ങനെയുണ്ട്? രാജാവിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതയെപ്പറ്റി ഒരു കുറിപ്പ് തയ്യാറാ ക്കുക.
उत्तरः
राजा का चरित्र चित्रणः
‘राजा और विद्रोही’ नाटक का राजा घमंडी है। नाटक के आरंभ में ही वे कहते हैं कि वे राजा है और सबसे बड़े हैं। इसलिए उनका आदर वे करें सैनिकों और सेनापति को नियुक्त करते हैं। हेम नाटक का विद्रोही पात्र है । वे उसके विरुद्ध लड़ाई करने केलिए अपने सैनिकों और सेनापति को आदेश देते हैं। लेकिन वे लड़ाई के पहले ही हार गये और अन्याय के विरुद्ध लड़ाई चाहनेवाले राजा माने गये। वे एक अपराधी साबित हुए। इसलिए उन्हें अपना राजमुकुट उतारना पड़ा। अंत में उन्होंने अपना पराजय मानकर हेम को बधाई दी और साथ ही साथ उपदेश भी दिया कि चारणों के पद को बन्द कर दे। यह उनका अच्छा गुण है।

‘राजा और विद्रोही’
എന്ന നാടകത്തിലെ രാജാവ് അഹങ്കാരിയാണ്. അദ്ദേഹം രാജാവാ ണെന്നും വലിയവനാണെന്നും നാടകത്തിന്റെ ആരംഭത്തിൽ തന്നെ അദ്ദേഹം പറയുന്നുണ്ട്. അതുകൊണ്ട് തന്നെ ആദരിക്കണം. അദ്ദേഹം അനീതിക്കെതിരായി സൈനികരേയും സേനാപതിയേയും തെരഞ്ഞ ടുക്കുന്നു. ഹേം നാടകത്തിലെ കലാപക്കാര നായ കഥാപാത്രമാണ്. അദ്ദേഹം അയാൾക്ക് എതിരായി യുദ്ധം ചെയ്യാൻ തന്റെ സൈനിക രേയും സേനാപതിയേയും ആജ്ഞാപിക്കുന്നു. എന്നാൽ അദ്ദേഹം യുദ്ധത്തിനുമുമ്പ് തന്നെ പരാജിതനാവുകയും യുദ്ധം ആഗ്രഹിക്കുന്ന രാജാവായും കണക്കാ ക്കി. അദ്ദേഹം ഒരു അപരാധിയായി തെരഞ്ഞ ടുക്കപ്പെട്ടു. അതുകൊണ്ട് അദ്ദേഹത്തിന് തന്റെ രാജകിരീടം ഊരിവയ്ക്കേണ്ടി വന്നു. അവ സാനം അദ്ദേഹം തന്റെ പരാജയം സ്വീകരിച്ചു കൊണ്ട് ഹേമിനെ അഭിനന്ദിക്കുകയും ഒപ്പം സ്തുതിപാഠകന്റെ പദവിയെ അവസാനിപ്പിക്ക ണമെന്ന് ഉപദേശിക്കുകയും ചെയ്തു. ഇത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ നല്ല ഗുണമാണ്.

प्रश्न 15.
राजेन कौन है ?
उत्तरः
राजेन राजा है।

प्रश्न 16.
जितेन कौन है ?
उत्तर:
जितेन मंत्री है।

प्रश्न 17.
उपेन कौन है ?
उत्तरः
उपेन न्यायाधीश है ।

प्रश्न 18.
हेम कौन है ?
उत्तरः
हेम विद्रोही है।

प्रश्न 19.
राजेन की राय में कौन राजा बनेगा ?
രാജേന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ ആരാണ് രാജാവാ യിത്തീരുക?
उत्तरः
राजेन की राय में सबसे बलवान राजा बनेगा ।
രാജേന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ബലമുള്ളവൻ രാജാവായിത്തീരും.

प्रश्न 20.
राजा सेनापति से क्यों नाराज़ है?
രാജാവിന് എന്തുകൊണ്ടാണ് സേനാപതി യോട് ദേഷ്യം ഉള്ളത്?
उत्तरः
राजा सेनापति से इसलिए नाराज़ है कि उसमें किसी बात का जोश नहीं है ।
രാജാവിന് സേനാപതിയോട് ദേഷ്യം ഉണ്ടാ കാൻ കാരണം അവനിൽ ഒരു കാര്യത്തിലും ആവേശം ഉണ്ടായിരുന്നില്ല.

प्रश्न 21.
राजा के द्वारा लड़ाई करने के बारे में पूछने पर सैनिकों ने क्या कहा ?
രാജാവ് സൈനികരോട് യുദ്ധം ചെയ്യുന്നതി സൈനികർ എന്താണ് നെപ്പറ്റി ചോദിച്ചപ്പോൾ പറഞ്ഞത്?
उत्तर:
राजा के द्वारा लड़ाई करने के बारे में पूछने पर सैनिकों ने कहा कि उन्हें बड़ा मज़ा आएगा।
രാജാവ് സൈനികരോട് യുദ്ധം ചെയ്യുന്നതിനെ പ്പറ്റി ചോദിച്ചപ്പോൾ അവർക്ക് സന്തോഷമാകും എന്നാണ് പറഞ്ഞത്.

प्रश्न 22.
सेनापति के कहने के अनुसार हेम ने किसप्रकार राजा का अपमान किया ?
ഹേം എങ്ങനെയാണ് രാജാവിനെ അപമാനിച്ച തെന്നാണ് സേനാപതി പറയുന്നത്?
उत्तरः
सेनापति के कहने के अनुसार जब राजा हेम के मक़ान के सामने से गुज़र रहे थे तब वह खिड़की के पास खड़े होकर जंभाई ले रहा था । इस तरह हेम ने राजा का अपमान किया ।
സേനാപതി പറയുന്നതനുസരിച്ച് രാജാവ് ഹേമിന്റെ കെട്ടിടത്തിന്റെ മുമ്പിലൂടെ കടന്നുപോ കുമ്പോൾ ജനലിന്റെ അടുത്ത് നിന്ന് അവൻ കോട്ടുവായ ഇടുകയായിരുന്നു. അങ്ങനെ ഹേം രാജാവിനെ അപമാനിച്ചു.

प्रश्न 23.
‘आपका कोई फैसला हम नहीं मानेंगे’ यह
“താങ്കളുടെ ഒരു തീരുമാനവും ഞങ്ങൾ അംഗീകരിക്കില്ല.” ഇത് പറഞ്ഞത് ആരാണ്? എന്തുകൊണ്ട്?
उत्तरः
जनता ने न्यायाधीश से कहा कि आपका कोई फैसला हम नहीं मानेंगे। क्योंकि न्यायाधीश कर्तव्यपालन ठीक से नहीं करता है

താങ്കളുടെ തീരുമാനം ഞങ്ങൾ അംഗീകരിക്കില്ല എന്ന് ജനം ജഡ്ജിയോട് പറഞ്ഞു. കാരണം അദ്ദേഹം തങ്ങളുടെ കർത്തവ്യം കൃത്യമായി പാലിക്കുന്നില്ല.

प्रश्न 24.
जनता हेम के अपराध के बारे में राजा से पूछने पर उन्होंने क्या कहा ?
ജനം ഹേമിന്റെ അപരാധത്തെപ്പറ്റി രാജാവി നോട് ചോദിച്ചപ്പോൾ അദ്ദേഹം എന്താണ് പറ ഞ്ഞത്?
उत्तर:
जनता हेम के अपराध के बारे में पूछने पर राजा ने कहा कि एक दिन राजमहल का हाथी घूमने पर निकला था, तब हेम ने उसके सामने थूक दिया

ഒരു ദിവസം രാജകൊട്ടാരത്തിലെ ആന ഉലാ ത്താൻ ഇറങ്ങിയപ്പോൾ ഹേം അതിന്റെ മുമ്പിൽ തുപ്പിയിട്ടു. അത് എല്ലാവരും കണ്ടതാണ് എന്നാണ് ജനം ഹേമിന്റെ അപരാധത്തെപ്പറ്റി ചോദിച്ചപ്പോൾ രാജാവ് പറഞ്ഞത്.

प्रश्न 25.
लड़ाई में राजा कैसे हार गए ?
യുദ്ധത്തിൽ രാജാവ് എങ്ങനെയാണ് തോറ്റത്?
उत्तरः
लड़ाई में बड़ी संख्या में लोग भाग गए। इसलिए राजा हार गए।

യുദ്ധത്തിൽ വലിയ തോതിൽ ആളുകൾ ഓടി പ്പോയി. അതുകൊണ്ട് രാജാവ് തോറ്റുപോയി.

प्रश्न 26.
राजा कैसे बंदी हो जाते हैं ?
രാജാവ് എങ്ങനെയാണ് ബന്ദിയാകുന്നത്?
उत्तर:
राजा ने अपना अधिकार नष्ट कर दिया। जनता के दरबार में वे अपराधी है। इसतरह वे बंदी हो  गए।

प्रश्न 27.
न्यायाधीश ने बदमाशों को दण्ड क्यों नहीं ?
ജഡ്ജി എന്തുകൊണ്ടാണ് തെമ്മാടികൾക്ക് ശിക്ഷ നൽകാതിരുന്നത്?
उत्तरः
न्यायाधीश ने बदमाशों को इसलिए दण्ड नहीं दिया कि न्याय उन्हीं के हाथ में है और पूरी सेना उनके
നീതി അവരുടെ പക്ഷത്തായതുകൊണ്ടും സൈന്യം മുഴുവനും അവരുടെ ഒപ്പം ആയതു കൊണ്ടും ജഡ്ജി തെമ്മാടികൾക്ക് ശിക്ഷ നൽകിയില്ല.

प्रश्न 28.
जनता के चैन कैसे नष्ट हुए ?
ജനങ്ങളുടെ സ്വസ്ഥത എങ്ങനെയാണ് നഷ്ട പ്പെട്ടത്?
उत्तर:
राजचारण की चापलूसी सुनकर जनता के चैन नष्ट हुए।
രാജാവിന്റെ സ്തുതിപാഠകരുടെ മുഖസ്തുതി കേട്ട് ജനങ്ങളുടെ സ്വസ്ഥത നഷ്ടപ്പെട്ടു.

प्रश्न 29.
दरबारी कवि क्या कर रहा है ?
രാജസദസ്സിലെ കവി എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?
उत्तर:
दरबारी कवि विजयी जनता की गौरव गाथा लिख रहा है|

രാജസദസ്സിലെ കവി വിജയിയായ ജനങ്ങളുടെ വീരഗാഥ എഴുതുകയാണ്.

प्रश्न 30.
राजमुकुट उतारने के बाद अंत में राजा ने क्या किया ?
രാജാവിന്റെ കിരീടം ഊരിയതിനുശേഷം അവസാനം രാജാവ് എന്താണ് ചെയ്തത്?
उत्तर:
अंत में राजा ने विद्रोही हेम को बधाई दी और उसको यह उपदेश दिया कि राजचारण के पद को बंद कर दें।

അവസാനം രാജാവ് കലാപക്കാരൻ ഹേമിനെ അഭിനന്ദിക്കുകയും രാജാവിന്റെ സ്തുതിപാഠ കന്റെ പദവി അവസാനിപ്പിക്കണമെന്ന് ഉപദേശി ക്കുകയും ചെയ്തു.

‘राजा और विद्रोही’ नाटक का यह अंश पढ़ें और निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर लिखें ।

‘राजा और विद्रोही’ എന്ന നാടകത്തിലെ ഈ ഭാഗം വായിച്ച് താഴെ കൊടുത്തിരിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം എഴുതുക.
राजेन : मैं तुम लोगों का राजा हूँ।
हेम : तुम राजा ! मगर क्यों ?
राजेन : क्योंकि मैं सबसे बड़ा हूँ ।
हेम : मगर सिर्फ इसी बात से साबित नहीं होता कि तुम सबसे बलवान भी हो ।
राजेन : क्या मेरी ताकत सबसे ज़्यादा नहीं है ? चलो, लड़ लें।

प्रश्न 31.
कोष्ठक से सही शब्द चुनकर लिखें ।
ബ്രാക്കറ്റിൽ നിന്നും ശരിയായ വാക്ക് തെര ഞ്ഞെടുത്ത് എഴുതുക.
(मैं + का मेरा, मैं रा = मेरा, मैं + क = मेरा)
उत्तरः
मैं + का = मेरा

प्रश्न 32.
हेम कौन है ?
ഹേം ആരാണ്?
उत्तर:
हेम नाटक का विद्रोही पात्र है ।
നാടകത്തിലെ കലാപക്കാരനായ കഥാ പാത്രം ആകുന്നു.

प्रश्न 33.
‘मज़बूत’ के बदले इस संवाद में किस शब्द का प्रयोग किया गया है ?
‘मज़बूत’ എന്ന വാക്കത് പകരം ഈ സംഭാഷ ണത്തിൽ ഏത് പദമാണ് ഉപയോഗിച്ചിട്ടു ള്ളത്?
उत्तरः
ताकत

प्रश्न 34.
राजेन ने हेम के साथ लड़ने की इच्छा क्यों प्रकट की ?
രാജേൻ ഹേമിന്റെ കൂടെ യുദ്ധം ചെയ്യുവാ നുള്ള ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിച്ചത് എന്തുകൊണ്ട്?
उत्तर:
जब हेम ने कहा कि सिर्फ बोलने से नहीं उसे साबित करना है, तब राजेन ने अपनी ताकत साबित करने के लिए हेम के साथ लड़ने की इच्छा प्रकट की।

പറഞ്ഞതുകൊണ്ട് മാത്രം പോരാ, തെളിയിക്ക ണമെന്ന് ഹേം പറഞ്ഞപ്പോൾ രാജേൻ തന്റെ ശക്തി തെളിയിക്കാനായി ഹേമിന്റെ കൂടെ യുദ്ധം ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹം പ്രകചിപ്പിച്ചു.

प्रश्न 35.
राजेन सबसे बलवान होने से राजा हो गया। वे इस विचार से बहुत खुश है और एक दिन डायरी लिखते हैं। वह डायरी कल्पना करके लिखें।
രാജേന എല്ലാവരേക്കാളും ബലം ഉള്ളതു കൊണ്ട് രാജാവായി. അദ്ദേഹം ഈ ചിന്ത യാൽ വളരെ സന്തോഷനാവാനായിട്ട് ഡയറി എഴുതുകയാണ്. ആ ഡയറി സങ്കൽപ്പിച്ച് എഴു തുക.
अथवा
सोनू अपनी ताकत बढ़ाने केलिए रोज़ बूस्ट पीता है। बाज़ार में बूस्ट की बिक्री बढ़ाने केलिए एक विज्ञापन तैयार करें।
സോനു തന്റെ ശക്തി വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ എല്ലാ ദിവസവും ബൂസ്റ്റ് കുടിക്കുന്നു. ബൂസ്റ്റിന്റെ വിൽപ്പന കൂട്ടാൻ ഒരു പരസ്യം തയ്യാറാക്കുക.
उत्तर:

1925 जुलाई 19	गुरुवार
मैं आज बड़ा खउश हूँ । मैं सबसे बलवान होने से राजा बन गया । हे ईश्वर आपकी कृपा से मैं बड़ा बलवान हो गया और राजा बनने का अवसर आया। आपको मेरी ओर से धन्यवाद दे रहा हूँ। आज मैं हेम के साथ लड़ना चाहता हूँ। क्योंकि बात से नहीं, ताकत साबित करना है। तब तो हेम जैसे लोग मेरा विश्वास करेंगे।

1925 ജൂലൈ 19	വ്യാഴം
ഇന്ന് എനിക്ക് വലിയ സന്തോഷമാണ്. ഞാൻ എല്ലാവരേക്കാളും ബലമുള്ളവനായ തുകൊണ്ട് രാജാവായി. അല്ലയോ ഈശ്വരാ, അങ്ങയുടെ കൃപ കൊണ്ടാണ് ഞാൻ ബലവാനായതും രാജാ വാകാൻ അവസരം ലഭിച്ചതും. അങ്ങയോട് ഞാൻ നന്ദി പറയുന്നു. ഇന്ന് ഞാൻ ഹേമിന്റെ കൂടെ യുദ്ധം ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. കാരണം സംസാരം കൊണ്ടല്ലാതെ ശക്തി തെളിയിക്കണം. അങ്ങനെയെങ്കിലാണ് ഹേമിനെപ്പോലെയു ള്ളവൻ എന്നെ വിശ്വസിക്കുകയുള്ളൂ.

അല്ലെങ്കിൽ

‘राजा और विद्रोही’ नाटक का यह अंश पढ़ें और निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर लिखें ।
‘राजा और विद्रोही’ എന്ന നാടകത്തിലെ ഈ ഭാഗം വായിച്ച് താഴെ കൊടുത്തിരിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം എഴുതുക.
सेनापति : मगर हेम, तुमने महाराज का अपमान किया है। तो फिर तुम्हारे साथ ही लड़ाई हो ।
हेम : मगर मैं ने किस तरह महाराज का अपमान किया?
सेनापति: हमारे महाराज जब तुम्हारे मकान के सामने से गुज़र रहे थे, उस वक्त तुम रिड़की के पास खड़े होकर जंभाई ले रहे थे।

प्रश्न 36.
‘युद्ध’ केलिए इस अंश में प्रयुक्त शब्द ढूँढकर लिखें।
‘युद्ध’ എന്നതിന് ഈ ഭാഗത്ത് ഉപയോഗിച്ചിരി ക്കുന്ന പദം കണ്ടെത്തി എഴുതുക.
उत्तरः
लड़ाई

प्रश्न 37.
हेम ने किसका अपमान किया ?
ഹേമ ആരെയാണ് അപമാനിച്ചത്?
उत्तरः
हेम ने राजा का अपमान किया।

प्रश्न 38.
सेनापति के अनुसार हेम ने राजा का अपमान किसप्रकार किया ?
സേനാപതിയുടെ അഭിപ്രായത്തി േഹം ൽ രാജാവിനെ എങ്ങനെയാണ് അപമാനിച്ചത്?
उत्तरः
जब महाराज हेम के मकान के सामने से गुज़र रहे थे तब वे खिड़की के पास खड़े होकर जंभाई ले रहे थे। सेनापति के अनुसार इसप्रकार हेम ने राजा का अपमान किया।

മഹാരാജാവ് ഹേമിന്റെ വീടിന്റെ മുമ്പിലൂടെ കട ന്നുപോകുമ്പോൾ അദ്ദേഹം ജനലയുടെ അടുത്ത് നിന്ന് കോട്ടുവായ വിടുകയായിരുന്നു. അങ്ങനെ ഹേം മഹാരാജാവിനെ അപമാനിച്ചു എന്നാണ് സേനാപതി പറയുന്നത്.

प्रश्न 39.
तुम्हारे ‘मकान’ के सामने खड़ा हुआ ।
(‘मकान’ के बदले ‘खिड़की’ का प्रयोग करके वाक्य फिर से लिखें ।)
നിങ്ങളുടെ വീടിന്റെ മുമ്പിൽ നിന്നു.
‘मकान’ എന്നതിനുവകരം ‘खिड़की’ എന്ന പദം ഉപയോഗിച്ച് വാക്യം വീണ്ടും എഴുതുക.
उत्तरः
तुम्हारी खिड़की के सामने खड़ा हुआ ।

‘खिड़की’ എന്നത് സ്ത്രീലിംഗപദം ആയതു കൊണ്ട് ‘तुम्हारे’ എന്നുള്ളത് ‘तुम्हारी’ എന്നാക്കണം.

प्रश्न 40.
हेम ने महाराज का अपमान किया । यह खबर अगले दिन के अखबार में आई। यह समाचार तैयार करें।
ഹേം മഹാരാജാവിനെ അപമാനിച്ചു. വാർത്ത അടുത്ത ദിവസത്തെ ദിനപത്രത്തിൽ വന്നു. ഈ വാർത്ത തയ്യാറാക്കുക.
उत्तरः
राजा का अपमान
छत्तीसगढ़ :- हेम विद्रोही ने वहाँ के राजा का अपमान किया। इस कारण से यहाँ लड़ाई शुरू होनेवाली है। सचमुच हेम ने राजा का अपमान नहीं किया है। इसलिए जनता हेम के साथ है। लड़ाई करने केलिए सेनापति ने हेम पर राजा के अपमान का आरोप लगाया है। आज इसके संबन्ध में चर्चा होगी।

രാജാവിന്റെ അപമാനം
ഛത്തീസ്ഗഢ്: ഹേം എന്ന കലാപക്കാരന് ഇവി ടുത്തെ രാജാവിനെ അപമാനിച്ചു. ഈ കാരണ ത്താൽ ഇവിടെ യുദ്ധം ആരംഭിക്കുകയാണ്. വാസ്തവത്തിൽ ഹേം രാജാവിനെ അപമാനിച്ചി ട്ടില്ല. അതുകൊണ്ട് ജനം ഹേമിനൊപ്പമാണ്. യുദ്ധം ചെയ്യാൻ വേണ്ടി സേനാപതി ഹേമിന്റെ മേൽ രാജാവിനെ അപമാനച്ചെന്ന കുറ്റം ചുമ ത്തിയതാണ്. ഇന്ന് ഈ വിഷയത്തിൽ ചർച്ചയു ണ്ടാകും.

Students often refer to SCERT Kerala Syllabus 9th Standard Social Science Notes Pdf and Class 9 History Chapter 1 Moving Forward from the Stone Age Notes Questions and Answers English Medium that include all exercises in the prescribed syllabus.

Kerala Syllabus 9th Standard Social Science History Notes Chapter 1 Moving Forward from the Stone Age

Class 9 Social Science History Chapter 1 Notes Question Answer Kerala Syllabus Moving Forward from the Stone Age

Class 9 History Chapter 1 Notes Kerala Syllabus English Medium

Question 1.
From the excerpt of Jawaharlal Nehru’s ‘Letters from a Father to his daughter.’ What does he say about the kind of tools that were used by humans to protect themselves from wild animals?
Answer:

• Stone axe
• Spears
• Fine stones
• Needles

Question 2.
What could be the purposes for which humans in that period used such tools?
Answer:

• To protect themselves from animals
• For hunting
• For agriculture
• To cook

Question 3.
The pictures given below are the different tools used by primitive humans during different phases of the Palaeolithic Age. Observe them and list out the features of these tools.

Answer:

• Crafted from naturally occurring stones.
• Simple design, often with minimal modification.
• Edges may be retouched for better cutting or scraping.
• Often used as core tools, providing material for secondary tools.
• Come in varied sizes and shapes based on available materials.
• Used for cutting, scraping, and chopping.

Question 4.
Observe the pictures given below. Do the tools in the picture resemble any tool that you are familiar with? If yes, which are they?

Answer:

• Harpoon
• Arrowheads
• Javelin
• Needle

Question 5.
Conduct a discussion on the topic ‘Tool making and Technological Development during the Palaeolithic Period.’
Answer:
During the Palaeolithic Period, tool-making was crucial for early humans survival and marked a significant stage in technological development. Using stones and other natural materials, they crafted simple tools like pebble tools, hand axes, and blades. These tools served various purposes, from hunting and gathering to cutting and scraping.

The process of making tools evolved over time, showing advancements in techniques and skills. Additionally, tool-making reflects the good abilities and problem-solving skills of early humans, representing their adaptation to their environment and improving their chances of survival. Thus, tool-making during the Palaeolithic Period was not only a means of meeting practical needs but also a key factor in the progress of human civilisation.

Question 6.
Note down the features of the Palaeolithic centres mentioned on the world map.

Answer:

• All these centres are located in European countries
• The mentioned places on the maps are Zaraysk, La Garma Cave, Chauvet Cave, Cussac Cave and Lascaux Cave.

Zaraysk:

• Located in Russia, Zaraysk is known for its archaeological site containing evidence of human habitation dating back to the Palaeolithic period.
• Excavations at Zaraysk have revealed stone tools, bone artefacts, and end of ancient structures, providing insights into early human life and culture in the region.

La Garma Cave:

• Situated in Cantabria, northern Spain, La Garma Cave is famous for its Palaeolithic rock art and archaeological deposits.
• The cave contains evidence of human occupation spread over tens of thousands of years, with artefacts such as tools, bones, and artwork found within its chambers.

Chauvet Cave:

• Located in the Ardèche region of southern France, Chauvet Cave is famous for its exceptionally wellpreserved Palaeolithic rock art.
• The cave contains some of the earliest known examples of cave paintings, dating back over 30,000 years.

Cussac Cave:

• Situated in the Dordogne region of France, Cussac Cave is known for its Palaeolithic rock art and archaeological deposits.
• The cave contains numerous galleries enriched with prehistoric paintings and engravings depicting animals, human figures, and abstract symbols.

Lascaux Cave:

• Located in the Dordogne region of southwestern France, Lascaux Cave is famous for its Palaeolithic cave paintings, often referred to as the “Sistine Chapel of Prehistory.”
• The cave contains some of the most well-known examples of prehistoric art, dating back over 17,000 years.

Question 7.
Look at the pictures given below and list down the activities depicted in them.

Answer:

• Hunting
• Farming
• Dancing
• Cooking
• Fishing
• Entertainment

Question 8.
List the differences between Palaeolithic and Mesolithic human life.
Answer:

Palaeolithic Age	Mesolithic Age
Rough stone tools were used.	Micro stone tools were used.
Engaged in hunting and gathering	Apart from hunting and gathering, they also engaged in Fishing.
Lived in Bonds	Animals were domesticated

Question 9.
What are the changes in the Neolithic Age mentioned in the description of “Man makes himself” by Gordon?
Answer:

• Man control over his own food supply
• Man began to plant, cultivate and improve by selection.

Question 10.
Complete the table below by observing the world map and find out the countries in which Neolithic sites are located.

Answer:

Neolithic Age Centre	Country
Jerico	Palestine
Jarmo	Iraq
Ah Kosh	Iran
Mehrgarh	Pakistan

Question 11.
Pictures of Neolithic tools are given here. Observe them and find out their features.

Answer:

• Polished tools
• Grinding and polished tools
•  Composite tools

Question 12.
Present the information on Neolithic changes in the form of a flowchart.
Answer:

• Domestication of animals
• Beginning of agriculture
• Introduction of Pottery
• Usage of bricks made of clay
• Engage in other occupations

Question 13.
Analyse the different Stone Age periods on the basis of the hints given below, prepare a digital magazine and present it to the Social Science Club.
(Hints:Tools, Ways of living,communication)
Answer:

Hints	Palaeolithic age	Mesolithic age	Neolithic age
Tools	Rough stone tools	Micro stone tools	Polished stone tools
Ways of living	Hunting, gathering	Hunting, gathering and fishing	Animal husbandry
Communication	Cave painting	Cave painting	Cave painting

Question 14.
What are the advantages of copper tools over stone tools?
Answer:

• Can be changed into a suitable shape and form
• Durability
• Copper tools can be sharpened more easily and maintain their sharp edge for longer periods compared to stone tools, enhancing their cutting and scraping efficiency.
• Copper tools are typically lighter than equivalent stone tools, making them easier to handle and reducing fatigue during prolonged use.
• Copper is an excellent conductor of heat and electricity, which can be advantageous in certain applications such as cooking or metalworking.

Question 15.
List out the Bronze Age civilisations.
Answer:

• Mesopotamian civilisation
• Harappan civilisation
• Egyptian civilisation
• Chinese civilisation

Question 16.
Organise a seminar on the changes from the Stone Age to the Metal Age.
Answer:
(Hints) From Stone to Steel: A Look at the Metal Age Revolution

Introduction

• Briefly introduce the Stone Age and its way of life (hunting, gathering, basic tools).
• Highlight the discovery of metalworking as a turning point in human history.

The Rise of Metal

• Discuss the transition period (Chalcolithic Age) where stone and copper tools are co-existed.
• Explain the development of bronze (copper and tin) and its advantages over stone (stronger, more durable).
• Briefly touch upon the later discovery of iron and its impact.

A World Transformed

• Explore how metal tools revolutionised agriculture (axes, ploughs), leading to increased food production and settled societies.
• Discuss the development of new weapons and conflict with the advent of metal.
• Mention the rise of craftsmanship and the creation of new objects (jewellery, armour).

Conclusion

• Briefly summarise the key changes brought about by the Metal Age.
• Emphasize the shift from a nomadic to a more permanent lifestyle and the rise of complex societies.
• This seminar provides a concise overview of the dramatic changes that occurred during the transition from the Stone Age to the Metal Age.

Moving Forward from the Stone Age Class 9 Extended Activities

Question 1.
Make a digital album with pictures of weapons and tools used by primitive humans.
Answer:

Question 2.
Make models of weapons and tools used by humans in different stages of Stone Age and display them in the Social Science class.
Answer:

Question 3.
Make a digital presentation about the major changes in the progress of human history.
Answer:
Title Slide:

• Title: ” Human History: Major Changes and Milestones”
• Presenter: [Your Name]
• Date: [Presentation Date]

Slide 1: Introduction

• Welcome to our presentation on the major changes in human history.
• Today, we’ll take a journey through time, exploring significant milestones that have shaped the course of civilisation.

Slide 2: Prehistoric Era

• The journey begins in the Prehistoric Era, spanning millions of years.
• Key developments: tool-making, fire discovery, cave art, and the transition from nomadic huntergatherer societies to settled agricultural communities.

Slide 3: Ancient Civilisations

• Next, we enter the era of Ancient Civilizations, around 3000 BCE to 500 CE .
• Explore the achievements of Mesopotamia, Egypt, the Indus Valley, China, Greece, and Rome.
• Major advancements: writing systems, monumental architecture, legal codes, and early forms of governance.

Slide 4: The Middle Ages

• The Middle Ages ( 500 CE to 1500 CE) was marked by the fall of the Roman Empire and the rise of feudalism.
• Key themes: feudal societies, medieval kingdoms, the spread of Christianity, and the Byzantine Empire.

Slide 5: The Renaissance

• The Renaissance (14th to 17th century)
• Focus on art, literature, science, and humanism.
• Notable figures: Leonardo da Vinci,
  Michelangelo, and Galileo Galilei.

Slide 6: The Age of Exploration

• The Age of Exploration (15th to 17 th century) fueled by technological advancements and the search for new trade routes.
• Discoveries: Christopher Columbus’ voyages, Vasco da Gama’s sea route to India, and the circumnavigation of the globe by Ferdinand Magellan.

Slide 7: The Industrial Revolution

• The Industrial Revolution (18th to 19th century) transformed societies with the introduction of mechanised manufacturing.
• Impacts: urbanisation, mass production, and the rise of capitalism.
• Innovations: steam engine, textile machinery, and advances in transportation.

Slide 8: The Modern Era

• The Modern Era (20th century to present) is characterised by rapid technological advancements and globalisation.
• Major events: World Wars, the Cold War, the Space Age, and the Information Age.
• Transformations: telecommunications, space exploration, and the digital revolution.

Slide 9: Conclusion

• Our journey through human history highlights the resilience, innovation, and adaptability of our species.
• Despite challenges, humanity continues to progress, shaping the world we live in today.
• Thank you for joining us on this exploration of our shared past.

Question 4.
Prepare an atlas and mark the places related to the life of early humans.
Answer:
(Hints: mark the below places in an atlas)
Below is an atlas highlighting key locations related to the life of early humans:
1. East Africa

• Rift Valley: Believed to be the birthplace of Homo sapiens.
• Olduvai Gorge: Site of numerous hominin fossil discoveries, indicating early human occupation.

2. Southwest Asia (Middle East)

• Levant Region: Early humans migrated from Africa into this area around 100,000 years ago.
• Mount Carmel: Location of significant Neanderthal and early human archaeological sites.

3. Europe

• Atapuerca Mountains, Spain: Site of important hominin fossils, including Homo antecessor and Homo heidelbergensis.
• Denisova Cave, Siberia: Where the Denisovans, a lesser-known human species, lived.

4. Asia

• Zhoukoudian, China: Site of Homo erectus fossils, known as “Peking Man.”
• Niah Caves, Bomeo: Evidence of early human occupation dating back over 40,000 years.

5. Africa

• Omo Valley, Ethiopia: Fossils of early Homo sapiens discovered here.
• Blombos Cave, South Africa: Rich archaeological site containing evidence of early human cultural behaviour.

6. Australia

• Lake Mungo: Site of ancient native remains dating back over 40,000 years.

7. America

• Monte Verde, Chile: One of the earliest known human settlements in the America, dating back around 14,000 years.
• Clovis, New Mexico, USA: Site of the Clovis culture, one of the earliest known cultures in North America.

8. Middle East

• Jericho, Palestine: One of the earliest. continuously inhabited cities, dating back to around 10,000 BCE.

9. India

• Bhimbetka, Madhya Pradesh: Site of ancient rock shelters with evidence of early human occupation dating back to ten thousands of years.

10. Indonesia

• Flores Island: Where Homo floresiensis, also known as “the hobbit,” lived around 50,000 to 100,000 years ago.
  These locations offer insights into the distribution and evolution of early humans across different regions of the world.

Std 9 History Chapter 1 Notes Kerala Syllabus Extra Question Answer

Question 1.
Using of copper and tin tools is known as ………… age.
Answer:
Bronze age

Question 2.
Define Palaeolithic age.
Answer:

• The term ‘Palaeolithic’ is derived from two Greek words ‘palaeos’ (old) and ‘lithos’ (stone).
• The characteristic feature of the Palaeolithic age is the use of rough (unpolished) stone tools.
• Man obtained food collectively.

Question 3.
Define bands?
Answer:
Bands are small groups of fewer than a hundred members. Band members were bound by blood relation.

Question 4.
What are the information we receive from the cave paintings of early man?
Answer:

• Early man gathered food by hunting animals.
• Early man engaged in entertainment.
• Early man interacted with animals.
• Early man had artistic expertise.

Question 5.
Why Neolithic Age is known as the Neolithic Revolution?
Answer:
The society came to include different occupational groups. This resulted in significant changes in the social formation. The basis of the progress humans have achieved today can be seen in the changes during the Neolithic age. With reference to these changes, Gordon Childe, a renowned archaeologist, named this period as ‘Neolithic Revolution’.

Question 6.
———- is the transition period between the stone age and the metal age.
Answer:
Chalcolithic age

Question 7.
Write a note on the Stone Age.
Answer:
The Stone Age can be classified into:

• Palaeolithic Age
• Mesolithic Age
• Neolithic Age

Palaeolithic age

• The term ‘Palaeolithic’ is derived from two Greek words ‘palaeos’ (old) and ‘lithos’ (stone).
• The characteristic feature of the Palaeolithic age is the use of rough (unpolished) stone tools.
• Man obtained food collectively.
• The Palaeolithic humans hunted collectively.

Mesolithic age

• The word ‘Mesolithic’ is derived from two Greek words ‘mesos’ (middle) and ‘lithos’ (stone).
• The Mesolithic is the stage of transition from the Palaeolithic to the Neolithic.
• In India, the development of communication was mainly seen during this Mesolithic age.

Features of the Mesolithic age:

• Use of microliths or very small stone tools
• Indications of domestication of animals
• Amusements
• Division of labour based on gender
• Apart from hunting and gathering, fishing also became a means of livelihood.

Neolithic age

• The word ‘Neolithic’ is derived from the words ‘neos’ (new) and ‘lithos’ (stone).
• This is the period of radical change in human life
• Humans started new ways of living during the Neolithic period. They are:
• Domestication of animals
• Beginning of agriculture
• Based on available evidence, archaeologists say that agriculture began in this area. This region is known as the ‘Fertile Crescent’.

Question 8.
How human history is classified?
Answer:
Investigaling early human life is like discovering a hidden treasure of our common past.
Archaeologists divide human history into two:

• Stone age
• Metal age

Question 9.
Define Palaeolithic age.
Answer:

• The term ‘Palaeolithic’ is derived from two Greek words ‘palaeos’ (old) and ‘lithos’ (stone).
• The characteristic feature of the Palaeolithic age is the use of rough (unpolished) stone tools.
• Man obtained food collectively.
• The Palaeolithic humans hunted collectively.
• Archaeologists point out that there were three main stages in the use of tools. They are given below.

Question 10.
Define Mesolithic age.
Answer:

• The word ‘Mesolithic’ is derived from two Greek words ‘mesos’ (middle) and ‘lithos’ (stone).
• The Mesolithic is the stage of transition from the Palaeolithic to the Neolithic.
• In India, the development of communication was mainly seen during this Mesolithic age.

Question 11.
Distinguish between the Neolithic age and the Mesolithic age.
Answer:
Features of the Mesolithic age:

• Use of microliths or very small stone tools
• Indications of domestication of animals
• Amusements
• Division of labour based on gender
• Apart from hunting and gathering, fishing also became a means of livelihood.

Neolithic Age:

• The word ‘Neolithic’ is derived from the words ‘neos’ (new) and ‘lithos’ (stone).
• This is the period of radical change in human life
• Humans started new ways of living during the Neolithic period. They are:
  i. Domestication of animals
  ii. Beginning of agriculture
• Based on available evidence, archaeologists say that agriculture began in this area. This region is known as the ‘Fertile Crescent.
• Factors that led humans to begin agriculture and domestication of animals:
  i. Population growth
  ii. An increase in the number of human settlements
  iii. Complex social organisation
  iv. Shortage of food products
  v. Change in technology

The society came to include different occupational groups. This resulted in significant changes in the social formation. With reference to these changes, Gordon Childe, a renowned archaeologist, named this period as ‘Neolithic Revolution’.

Question 12.
Point out any two reasons for the change of humans from food gathering to food production during the Neolithic Age.
Answer:
Scarcity of food and population growth

Question 13.
Identify the progress in human life during the Mesolithic Age.
Answer:
Early man began settled life and was also able to hunt animals. They also used bows and arrows for hunting.

Question 14.
What is Varna system?
Answer:
There were four Varnas. Brahmins were those who engaged in priestly rites, Kshatriyas were those who governed and guarded the kingdom, Vaishyas were those who engaged in agriculture and trade, and Sudras served all these three sections.

Question 15.
Define Vedic age.
Answer:

• The period of Vedic age falls between 1500 BCE and 600 BCE
• After the decline of the Harappan civilisation, the Aryans entered the Sapta Sindhu (northh-west India) region.
• They spoke a language that belonged to the Indo-European family of languages. Based on linguistic evidence, Aryans are believed to be the natives of Central Asia.

Question 16.
What are the two divisions of the Vedic age?
Answer:
The Vedic period is divided into two:

• Early Vedic Period (the period when Rigveda was composed)
• Later Vedic Period (the period when Yajur, Sama and Atharva Vedas were composed)

Early Vedic Period	Later Vedic period
Sapta Sindhu region	Extended up to the Gangetic plain
Pastoral economy	Agriculture was given importance
Comparatively higher social status for women	The social status of women declined
The forest was cleared and burned for cultivation	Use of iron
The society consisted of many tribes	The Varna system became stronger
Natural forces were worshipped	New deities came to be worshipped

Question 17.
What is meant by Bronze Age?
Answer:
Urbanisation begins, when a region comes to be densely populated, where the majority earned their means of living through non-agrarian activities, such as crafts, trade, etc. Wide streets, public buildings, better facilities, busy life and entertainment are the hallmarks of such an urban life. The Harappan civilisation in India belongs to the Bronze Age. Cities like Harappa, Mohenjodaro, Lothal, etc., the well-planned public buildings, Great Bath, houses, streets, drainage system, granaries and the presence of various types of crafts and trade are clear evidences of urbanisation.

Practicing with Malayalam Adisthana Padavali Class 9 Notes Pdf and Class 9 Malayalam തഥാഗത Thadhagatha Notes Question and Answer improves language skills.

Thadhagatha Notes Question Answer Class 9 Malayalam Adisthana Padavali Chapter 6

9th Class Malayalam Adisthana Padavali Unit 2 Chapter 6 Notes Question Answer Thadhagatha

Class 9 Malayalam Thadhagatha Notes Questions and Answers

Question 1.
“എന്റെ ഓർമ്മയാവട്ടെ വലിയ എട്ടുകെട്ടുപോലെ”
“അമ്മ പ്രാവിന്റെ വിശുദ്ധമായ കണ്ണുകൾകൊണ്ട് എന്നെ ഉറ്റുനോക്കിക്കൊണ്ട് കഞ്ഞി തുപ്പിക്കളഞ്ഞു.” “ഞാൻ മിന്നൽപോലെ തിരിഞ്ഞ് അമ്മയുടെ അടുത്തേക്ക് ഓടിച്ചെന്നു.”
കഥയിലെ കാവ്യാത്മകപ്രയോഗങ്ങളുടെ ചില ഉദാഹരണങ്ങളാണ് മുകളിൽ കൊടുത്തിരിക്കുന്നത്. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ മാനസികഭാവങ്ങൾ ഇത്തരം പ്രയോഗങ്ങളിൽ തെളിയുന്നുണ്ടോ? ചർച്ചചെയ്യുക.
Answer:
ഓർമ്മ നഷ്ടപ്പെട്ട അമ്മയോടൊപ്പം കൂട്ടിരിക്കുന്ന മകളുടെ ഓർമകളാണ് വലിയ എട്ടു കെട്ടുപോലെ വിശാലമെന്ന് എഴുത്തുകാരി പറയുന്നത്, താൻ നിലവിൽ എന്താണ് എന്ന് പോലും അറിയാത്ത ഒരാൾക്ക് മുന്നിൽ സ്വന്തം ഓർമ്മകൾ നഷ്ട്ടപെടാത്ത ഒരാളുടെ ഓർമകൾക്ക് ആകാശത്തോളം പരപ്പും കടലോളം ആഴം ഉള്ളതായും അനുഭവപ്പെടും. എന്നാൽ അമ്മയുടെ ഓർമകളിൽ ഒരുകാലത്ത് നിറഞ്ഞു കവിഞ്ഞ സ്വന്തം മകൾ പോലും ഇന്നു അവശേഷിക്കുന്നില്ല എന്നുള്ളതാണ്. ഇത്തരത്തിൽ കാവ്യത്മകമായ വരികളിലൂടെ വാക്കുകൾക്കു കൂടുതൽ ആഴമുള്ളതായി അനുഭവപ്പെടും കഥാ പാത്രങ്ങളുടെ മാനസിക ഭാവങ്ങൾ തെളിയിക്കാനും അവരുടെ അവസ്ഥയുടെ കാഠിന്യം എത്രമാത്രം തീവ്രമാണ് എന്ന് തിരിച്ചറിയാനും ഇത്തരം വാക്യങ്ങൾ സഹായകമാകും ഇവിടെ അമ്മയുടെയും മകളുടെയും മാനസിക ഭാവങ്ങൾ വളരെ ആഴത്തിൽ ചിത്രീകരിക്കപ്പെടുന്നുണ്ട്. കൈകളിലുണ്ട്.

Question 2.
“ഇപ്പോൾ അമ്മയുടെ കൈകളിലുണ്ട്
ചുളിവിന്റെ
എണ്ണമില്ലാത്ത ഞൊറിവളകൾ.
ഓർമ്മകൾ കൊണ്ട് തിളങ്ങുന്നവ
ഏഴോ എഴുപതോ ഏഴായിരമോ
അതിൽ നിറഭേദങ്ങൾ?”
അമ്മയെ കുളിപ്പിക്കുമ്പോൾ
(സാവിത്രി രാജീവൻ)
കഥയിലെയും മുകളിൽ നൽകിയ വരികളിലെയും ആശയതലം താരതമ്യം ചെയ്ത് കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
അമ്മയുടെ വാർദ്ധക്യമാണ് രണ്ടു കവിതകളിലും പ്രമേയമാകുന്നത്. വാർധക്യത്തിൽ ഓർമ നഷ്ട്ടപെട്ട് താൻ എന്താണ് എന്ന് പോലും തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയാത്ത അമ്മയാണ് തഥാഗഥാ എന്ന ഭാഗത്തിൽ കാണാൻ സാധിക്കുക. വയസായ അമ്മയെ കുളിപ്പിക്കുന്ന രംഗമാണ് സാവിത്രി രാജീവന്റെ അമ്മയെ കുളിപ്പിക്കുമ്പോൾ എന്ന കവിതയിൽ ദൃശ്യമാകുന്നത്. ഒരുകാലത്തു മക്കളെ കുളിപ്പിക്കുകയും ഒരുക്കുകയും എല്ലാം ചെയ്യുന്നത് അമ്മമാരാണ്. എന്നാൽ വാർദ്ധക്യം ഒരു രണ്ടാം ബാല്യമാണല്ലോ, അമ്മമാരുടെ വാർധക്യത്തിൽ മക്കൾ തണലാകുകയാണ് വേണ്ടത്. മാതാപിതാക്കളുടെ വാർധക്യത്തിലേക്കുള്ള മക്കളുടെ നോട്ടമാണ് ഈ രണ്ടു കവിതകളിലും കാണാൻ കഴിയുക. സാവിത്രി രാജീവന്റെ കവിതയിൽ അമ്മയുടെ കയ്യിലെ വാർദ്ധക്യത്തിന്റെ ചുളിവുകൾ കാണാൻ സാധിക്കുന്നുണ്ട്. ചെറുപ്പത്തിൽ മക്കളുടെ കയ്യിൽ അമ്മ വാങ്ങി അണിയിച്ച നിറമുള്ള വളകൾ പോലെ അവയ്ക്കു നിറങ്ങൾ ഏറുകയാണ്. ഓർമ്മകൾ ഒന്നും തന്നെ ഇല്ലാത്ത ഒരു കുഞ്ഞെന്ന പോലെ വിശുദ്ധയായി നിഷ്കളങ്കമായി മാറുകയാണ് അഷിതയുടെ കഥയിൽ. വാർദ്ധക്യത്തിന്റെ വേറിട്ട മുഖങ്ങൾ പ്രദർശിപ്പിക്കപ്പെടുകയാണ് ഈ രണ്ടു കൃതികളിലും.

Question 3.
‘തഥാഗത’ എന്ന ശീർഷകം കഥയ്ക്ക് എത്രമാത്രം യോജിക്കുന്നുണ്ട് ? കഥ വിശകലനം ചെയ്ത് നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം സമർഥിക്കുക.?
Answer:
മലയാളസാഹിത്യത്തിൽ മനോഹരമായ ഒരുപാട് കഥകളും കഥകളേക്കാൾ കാമ്പുള്ള തലക്കെട്ടുകളും നമുക്ക് കാണാൻ കഴിയും,തലക്കെട്ടുകൾ കഥകളുടെയാകട്ടെ കവിതകളുടെയാകട്ടെ അതിന്റെ ആഴവും പരപ്പും തലക്കെട്ടിൽ തന്നെ കാണാൻ സാധിക്കും വിധം സുന്ദരമായിരിക്കും അതുപോലെ തന്നെ ഈ കഥയ്ക്കും വളരെ അനുയോജ്യമായ തലക്കെട്ടാണ് തഥാഗഥാ എന്താണോ സംഭവിക്കുന്നത് അങ്ങനെ തന്നെ തുടരുക എന്നർത്ഥമാണ് ഈ തലക്കെട്ടു കൊണ്ട് എഴുത്തുകാരി ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്. അമ്മയുടെ അവസ്ഥയും അതുപോലെ തന്നെ ആണല്ലോ, ഈ നിമിഷത്തിൽ എന്താണോ അങ്ങനെ തന്നെ ആയി ജീവിക്കുക എന്നതാണ് അമ്മയുടെ അവസ്ഥ. നാളെയെ കുറിച്ചോ ഇന്നിനെ കുറിച്ചോ യാതൊരു ചിന്തകളും ഓർമനഷ്ട്ടപെട്ടവർക്കു ഉണ്ടാകുകയില്ലല്ലോ. അതുകൊണ്ടു തന്നെ ഈ തലക്കെട്ട് ഈ കഥയുടെ ആശയവുമായി വളരെയധികം ചേർന്ന് നിൽക്കുന്നു

Question 4.
താങ്ങി, എടുത്ത്
പതിവ്, പോലെ
അധികം, ആണ്
ഇറങ്ങി, പോകുന്ന
മുകളിൽ നൽകിയ പദങ്ങൾ ചേർത്തെഴുതുമ്പോൾ വന്ന മാറ്റങ്ങൾ എന്തെല്ലാം? കണ്ടെത്തി എഴുതുക. ഇത്തരത്തിലുള്ള കൂടുതൽ പദങ്ങൾ പാഠഭാഗത്തുനിന്ന് കണ്ടെത്തി പിരിച്ചെഴുതി പട്ടികപ്പെടുത്തുക.?
Answer:
വർണ്ണങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ചേർച്ചയെയാണ് വ്യാകരണത്തിൽ സന്ധി എന്നുവിളിക്കുന്നത്. ഇങ്ങനെ വർണ്ണങ്ങൾ സന്ധിക്കുമ്പോൾ അവയ്ക്ക് പലതരത്തിലുള്ള മാറ്റങ്ങളുമുണ്ടാകാറുണ്ട്. ഈ മാറ്റങ്ങളെ വർണ്ണവികാരം എന്നു പറയുന്നു. എന്നാൽ എല്ലായവസരത്തിലും സന്ധിയിൽ ഇങ്ങനെ വർണ്ണവികാരങ്ങൾ ഉണ്ടാവണമെന്നില്ല. ഉച്ചാരണസൗകര്യമാണ് സന്ധിയിലെ വർണ്ണവികാരത്തിന് മുഖ്യകാരണം. എന്നാൽ ചിലപ്പോൾ സന്ധി വ്യാകരണപരമായ അർത്ഥത്തെത്തെയും കുറിക്കുന്നു. മലയാള വ്യാകരണത്തിൽ സന്ധി നിർണയം വളരെ പ്രധാനപെട്ട ഒന്നാണ്, സന്ധി പരിചയപ്പെടുന്നതിനും അതിനെക്കുറിച്ചറിയു ന്നതിനുമാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള വ്യാകരണ ഭാഗങ്ങൾ ഉൾപെടുത്തിയിരിക്കുന്നത്

താങ്ങി + എടുത്ത് = താങ്ങിയെടുത്ത്, (ഇവിടെ എ എന്ന സ്വരം പോയി ആ സ്ഥാനത്തു യ എന്ന സ്വരം വന്നു ചേരുന്നു)
പതിവ് + പോലെ = പതിവുപോലെ, (ഇവിടെ ചന്ദ്രക്കല പോയശേഷം ഉ എന്ന സ്വരത്തിന്റെ ചിഹ്നം വന്നു ചേരുകയാണ്)
അധികം + ആണ് അധികമാണ് (ഇവിടെ അനുസ്വാരം പോയ ശേഷം മ എന്ന സ്വരം വരുന്നു
ഇറങ്ങി + പോകുന്ന = ഇറങ്ങിപ്പോകുന്ന (ഇവിടെ പ എന്ന സ്വരം ഇരട്ടിക്കുകയാണ് ചെയ്യുന്നത്)

Question 5.
വാർധക്വത്തിന്റെയും പലതരം രോഗപീഡകളുടെയും നിസ്സഹായതയുടെയും വേദനകൾ അനുഭവിക്കുന്നവരാണ് നമുക്ക് ഒപ്പമുള്ള പലരും. അനുതാപപൂർവം കൈത്താങ്ങ് നൽകി അവരുടെ ജീവിതത്തിൽ പ്രത്യാശയും ആഹ്ലാദവും നിറയേണ്ടത് കുടുംബത്തിന്റെ മാത്രം ഉത്തരവാദിത്വമാണോ? പാഠഭാഗവും സാന്ത്വന പരിചരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സമകാലിക സംഭവങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്ത് മുഖപ്രസംഗം തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
വാർധക്യം ഒരുതരത്തിൽ ഒരു തിരിച്ചു പോക്കാണ്, വാർധക്യത്തിൽ ഒന്നും ചെയ്യനില്ലാതെ വീടുകളിൽ ഒതുങ്ങികൂടുകയും ഒറ്റപെടുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ തന്നെ മനസിനും ശരീരത്തിനും അസുഖങ്ങൾ ബാധിച്ചു തുടങ്ങും ഇത്തരം ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ മനുഷ്യർ മനുഷ്യർക്കു താങ്ങാകുകയാണ് വേണ്ടത്.ഇത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ അനുതാപപൂർവം നാം ഇവർക്കൊപ്പം നിൽക്കുകയും അവരുടെ ജീവിതത്തിലെ ശിഷ്ടകാലം മനോഹരമാക്കി തീർക്കാൻ അവർക്കു സഹായകമാകുകയും ചെയ്യണം എന്നാൽ ഇന്നത്തെ തിരക്കുള്ള ജീവിതത്തിൽ എല്ലയിപ്പോഴും പ്രായമായാവർക്കൊപ്പം ചിലവഴിക്കാനുള്ള സമയം കിട്ടണമെന്നില്ല, വീടുകളിൽ തനിച്ചിരിക്കുന്നവർക്കും ഒറ്റപ്പെടൽ അനുഭവിക്കുന്നവർക്കും ചെറിയ വരുമാന മാർഗങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കി കൊടുക്കുകയും ഒത്തുചേരാനും അവരുടേതായ ലോകത്തിൽ പങ്കുവയ്ക്കലുകൾ നടത്താനും പകൽ വീടുകൾ ഒരുക്കുന്നതും മറ്റും പ്രായമായവരുടെ ഒറ്റപെടലുകളിൽ നിന്നും അവർക്കു മോചനം ലഭിക്കുന്നതിനും സഹായകമാകും, പഞ്ചായത്തു തലങ്ങളിൽ നിന്നും കൂട്ടായ്മ ക്ലബുകൾ ചേർന്നും ഇത്തരത്തിൽ ഉള്ള ഇടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ പങ്കാളികളാകുന്നത് സമൂഹത്തിനും വരും തലമുറക്കും മാതൃകയാകുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളാണ്. വയസായവരുടെയും ആരും താങ്ങില്ലാത്തവരുടെയും കൂടിയാണ് ലോകം, സമൂഹം അവർക്കും കൂടി ഉള്ളതാണ് അതുകൊണ്ട് തന്നെ സമൂഹം അവർക്കു വേണ്ടി കരുതൽ എടുക്കുകയും താങ്ങാവുകയും വേണം.

Question 6.
‘കാടും മലയും കടന്ന് സോദരർക്കായി അന്നം കൊണ്ടുപോകുന്ന ഉറുമ്പും വിറളിപിടിച്ച് കുതിരയെ പോലും മെരുക്കുന്ന ദയയും സ്മൃതിനാശം ബാധിച്ച അമ്മയെ പരിചരിക്കുന്ന മകളും ജീവിതയാത്രയിൽ പ്രതിസന്ധികളെ അതിജീവിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നവരാണല്ലോ? ജീവിതത്തിൽ പദം പദം ഉറച്ച് മുന്നേറാൻ ഇത്തരത്തിൽ ഒട്ടേറെ ശേഷികളും നൈപുണികളും നാം നേടേണ്ടതുണ്ട്. യൂണിറ്റിലെ രചനകളും ജീവിതാനുഭവങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്ത് ‘പ്രതിസന്ധികളും ജീവിതവിജയവും’ എന്ന വിഷയത്തിൽ പ്രഭാഷണം തയ്യാറാക്കുക.
Answer:
പ്രതിസന്ധികളും ജീവിത വിജയവും

പദം പദം ഉറച്ചു നാം എന്ന ഭാഗം ജീവിതത്തിന്റെ വേറിട്ട തലങ്ങൾ സംവദിക്കുന്ന പാഠഭാഗങ്ങളാണ് ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നത്. ഓരോ മനുഷ്യരും ഓരോ സാഹചര്യത്തിൽ ജീവിതത്തെ സമീപിക്കുന്നതും മുന്നേറുന്നതും പല കാഴ്ചപ്പാടുകളിലൂടെ അവതരിപ്പിക്കുകയാണ് ഓരോ പാഠഭാഗവും, വംശം എന്ന കവിതയിൽ ഭൂമിയിലെ ഏറ്റവും ചെറിയ ജീവിയായ ഉറുമ്പുകൾ ജീവിതത്തെ ആവിഷ്കരിക്കുന്നതാണ് ഈ കവിതയുടെ പ്രമേയം. തങ്ങൾക്കു കിട്ടിയ എന്തും തന്റെ കൂട്ടാളികൾക്കും കൂടി പങ്കു വയ്ക്കണം എന്ന് കരുതുന്ന ചെറിയ ശരീരത്തിലെ വലിയ മനസ്സിനെ തന്നിലേക്ക് പകർത്താൻ കൊതിക്കുകയാണ് എഴുത്തുകാരി. പ്രപഞ്ചത്തിലെ ഏറ്റവും ചെറിയ ജീവിയിൽ നിന്ന് പോലും ജീവിതത്തിലേക്ക് പകർത്താൻ ധാരാളമുണ്ടെന്നു പഠിപ്പിക്കുകയാണ് ഈ കവിത. എം ടി യുടെ ദയ ആത്മവിശ്വാസത്തിന്റെ പ്രതിരൂപമാണ്. ജീവിതത്തിന്റെ ഏതു പ്രതിസന്ധിയിലും ക്ഷമയോടെയും ആത്മവിശ്വാസത്തോടെയും മുന്നേറാൻ ദയ നമ്മെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ദയയുടെ മുന്നിൽ അടങ്ങാത്ത പ്രതികാര മനോഭാവത്തിൽ ഓടിയടുത്ത കുതിരയെ പോലും തന്റെ തന്മയത്ത്വമുള്ള ഇടപെടൽ കൊണ്ട് കീഴ്പെടുത്തുകയാണ് ദയ, ഏതു സാഹചര്യത്തിൽ എങ്ങനെ ഇടപെടണം എന്ന് വളരെ കൃത്യമായി ദയ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു, ദയ നൽകുന്ന ജീവിത പാഠങ്ങൾ അതിജീവനത്തിന്റെയാണ്, തഥാഗതാ എന്നതാക്കട്ടെ ജീവിതത്തിന്റെ അവസാന ഘട്ടങ്ങളിൽ മനുഷ്യൻ നേരിടേണ്ടി വരുന്ന ആരോഗ്യവും മാനസികവുമായ സംഘർഷങ്ങളോട് പൊരുത്തപെടാൻ മനുഷ്യർ നേരിടുന്ന വെല്ലുവിളികളാണ് ഓരോരുത്തരുടേയും ഓർമകളിലാണ് മനുഷ്യർ ജീവിക്കുന്നത് ഓർമകൾ ഇല്ലാതാകും തോറും നഷ്ടമാകുന്നത് ആ ഓർമയിൽ ജീവിക്കുന്ന മനുഷ്യർ കൂടിയാണ്, ജീവിതം മധുരം പകരുന്ന നിമിഷങ്ങൾ മാത്രമല്ല സംഭാവന ചെയ്യുന്നത്, ജീവിതത്തിന്റെ കയ്പ്പേറിയ നിമിഷങ്ങളും അവയെ അതിജീവക്കേണ്ട മാർഗങ്ങളും നാം ഈ പാഠഭാഗങ്ങളിലൂടെ തിരിച്ചറിയുന്നു

Question 7.
തഥാഗതാ എന്ന അഷിതയുടെ കഥ സമുഹത്തോട് പങ്കുവെയ്ക്കുന്നതെന്ത്?
Answer:
വാർധക്യത്തിന്റെ അവസ്താന്തരങ്ങളാണ് തഥാഗതാ എന്ന പാഠഭാഗത്തിൽ കാണാൻ സാധിക്കുക. വാർധക്യത്തിൽ മനുഷ്യനു ധരാളം അസുഖങ്ങളും ഒറ്റപ്പെടലും അനുഭവപെടുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകാറുണ്ട്. എന്നാൽ വാർധക്യത്തിൽ മക്കളുടെയും സുഹൃത്തുക്കളുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും കൈത്താങ്ങുണ്ടായാൽ നല്ലൊരു ജീവിത സായാഹ്നം ആസ്വാദിക്കാൻ അവർക്കു കഴിയും. അത്തരത്തിൽ വാർധക്യത്തിൽ തന്റെ ഓർമ്മകൾ നഷ്ടപ്പെട്ട അമ്മയെ സംരക്ഷിക്കുന്ന മകളെ ആണ് നമുക് ഇവിടെ കാണാൻ കഴിയുക. അമ്മയ്ക്ക് ഇപ്പോൾ ഒന്നും തന്നെ ഓർമയില്ല. എന്താണോ അമ്മ ഈ നിമിഷത്തിൽ ചിന്തിക്കുന്നത് അത് തന്നെയാണ് അമ്മയുടെ ലോകം. ഒഴുക്കിനനുസരിച്ചു അമ്മ നീങ്ങുന്നു. അമ്മയ്ക്കൊപ്പം അമ്മയുടെ ഓർമകളിൽ എവിടെ യെങ്കിലും മകളായ തനിക്കു സ്ഥാനം ഉണ്ടാകുമോ എന്നറിയാൻ മകളും തിരക്കുകൾ എല്ലാം കണ്ടില്ല എന്ന് നടിച്ചു കൂടെ തന്നെ ഉണ്ട്. അമ്മയുടെ ഏതാവസ്ഥയാണെങ്കിലും അമ്മയോടൊപ്പം മകളും ചേർന്ന് നിൽക്കുന്നു, വാർദ്ധക്യത്തിൽ മാതാപിതാക്കളെ ഉപേക്ഷിക്കുന്ന സമൂഹത്തിൽ അഷിതയുടെ ഈ കഥ ഒരു മാതൃകയാണ്.

Question 8.
സെപ്റ്റംബർ 21 ലോക അൽഷിമേഴ്സ് ദിനമായി ആചരിക്കുന്നു, അൽഷിമേഴ്സ് ദിനത്തിൽ അസംബ്ലിയിൽ അവതരിപ്പിക്കാൻ ഒരു കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക ?
Answer:
പ്രിയ സുഹൃത്തുക്കളെ, സെപ്റ്റംബർ 21 ലോക അൽഷിമേഴ്സ് ദിനമായി ആചരിക്കുന്ന വിവരം നമുക്കേവർക്കും അറിയാമല്ലോ. നമ്മുടെ സമൂഹത്തിൽ പലതരം രോഗാവസ്ഥകളും ശാരീരിക ബുദ്ധിമുട്ടുകളും ഉള്ള മനുഷ്യരെ കാണാൻ സാധിക്കും, നമ്മുടേതല്ലാത്ത കാരണങ്ങൾ കൊണ്ട് ഇത്തരം ശാരീരിക മാനസിക ബുദ്ധിമുട്ടിൽ കഴിയുന്നവരെയും അവരുടെ കുടുംബത്തെയും നാം ഒറ്റപെടുത്തുകയോ കണ്ടില്ലെന്നു നടിക്കുകയോ ചെയ്യരുത്. നമ്മളാൽ ആകും വിധം കൂടെ നീങ്ങുക, കൈത്താങ്ങാകുക. അൽഷിമേഴ്സ് എന്നത് ഓർമ നഷ്ട്ടപ്പെടുന്ന ഒരു രോഗാവസ്ഥയാണ്. ഈ രോഗാവസ്ഥയ്ക്കു നിലവിൽ ഇതുവരെ ശരിയായ ചികിത്സാരീതികൾ കണ്ടെത്തിയിട്ടില്ല. നിരന്തരമായ പരീക്ഷണങ്ങൾ നടന്നു കൊണ്ടിരിക്കുന്നു. രോഗത്തിന്റെ തീവ്രത കൂടുകയും ക്രമേണ മരണത്തിലേക്ക് കലാശിക്കുയും ചെയ്യുന്നതാണ് ഇതിന്റെ രോഗ ലക്ഷണം. രോഗങ്ങൾ ആർക്കും ഏതു സമയത്തും സംഭവിക്കാം എല്ലാത്തിനും കരുതലാണ് പ്രധാനം കരുതലോടെ ഇരിക്കുക കരുതലായി മാറുക

Students can use Adisthana Padavali Malayalam Standard 9 Notes Pdf തഥാഗത Thadhagatha Summary in Malayalam to grasp the key points of a lengthy text.

Class 9 Malayalam Thadhagatha Summary

തഥാഗത Summary in Malayalam

ആമുഖം

ആധുനിക മലയാള സാഹിത്യത്തിൽ തന്റേതായ മുഖമുദ്ര ചാർത്തിയ എഴുത്തുകാരിയാണ് അഷിത ജീവിതത്തിന്റെ വേറിട്ട ഭാഗങ്ങളെ തീവ്രതയോടെ അവതരിപ്പിക്കാൻ അഷിതയുടെ കൃതികൾക്കു കഴിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. വ്യത്യസ്തമായജീവിത വീക്ഷണങ്ങളെ പല കാഴ്ചപ്പാടിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന പാഠഭാഗമാണല്ലോ ഈ യൂണിറ്റിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നത് . ചെറിയ ജീവികൾ തങ്ങളുടെ ജീവിതത്തോട് കാണിക്കുന്ന തീർത്താൽ തീരാത്ത ഉത്തരവാദിത്വങ്ങൾ മുതൽ ജീവിത പ്രതിസന്ധിയിൽ മനക്കരുത്തുകൊണ്ട് കരേറുന്നവരെയും നമ്മൾ കണ്ടു. നമ്മുടേതല്ലാത്ത കാരണങ്ങൾ കൊണ്ട് നമുക്ക് നമ്മളെ തന്നെ നഷ്ട്ടപെടുന്ന അവസ്ഥകളുണ്ട്. മനുഷ്യൻ പരസ്പരം ആശ്രയിച്ചു ജീവിക്കുന്നവരാണ്, ഒരാളുടെ ഓർമയാണ് മറ്റൊരു മനുഷ്യനു കരുതലാകുന്നത്, പരസ്പരമുള്ള കരുതലിലാണ് മനുഷ്യൻ മുന്നോട്ടു പോകുന്നതും എന്ന് കാണിക്കുന്ന ഒരു പാഠഭാഗമാണ് ഇത്.

പാഠസംഗ്രഹം

മനുഷ്യൻ കൂട്ടമായും സമൂഹമായും ജീവിക്കാൻ ഇഷ്ടപെടുന്നവരാണ്, എന്ത്കൊണ്ടെന്നാൽ മനുഷ്യൻ പ്രകൃതിയെയും സഹജീവികളെയും, തമ്മിൽ തമ്മിലും ആശ്രയിച്ചു മുന്നേറുന്നവരാണ്. മറ്റൊരാളുടെ ഓർമയിലും കരുതലിലുമാണ് മനുഷ്യൻ ജീവിച്ചു പോകുന്നത്.’അമ്മ അച്ഛൻ മക്കൾ ബാല്യം കൗമാരം തുടങ്ങിയ ഓർമകളെ ജീവിതാവസാനം വരെ താലോലിക്കുന്ന സംസ്കാരമാണ് മലയാളികൾക്കുള്ളത്. അത്തരത്തിൽ അൽഷിമേഴ്സ് എന്ന രോഗം പിടിപെട്ട അമ്മയുമായുള്ള ആശുപത്രി വാസവും അമ്മയുടെ ഓർമകളിൽ താൻ ഇല്ലാതെയാകുന്നു എന്ന തിരിച്ചറിവിൽ മകൾക്കുണ്ടാകുന്ന വേദനയുമാണ് ഈ അധ്യായം പങ്കു വെയ്ക്കുന്നത്. സദാ തന്റെ നഷ്ടപ്പെട്ട മകളുടെ ചിത്രം നോക്കി കിടക്കുന്ന അമ്മയുടെ നോട്ടത്തിൽനിന്ന് എന്താണ് ‘അമ്മ ആലോചിക്കുന്നത് എന്ന് പോലും മനസിലാക്കാൻ കഴിയാത്തത നിസ്സംഗതയാണെന്നു എഴുത്തുകാരി പറയുന്നു. നമ്മുടേതല്ലാത്ത കാരണങ്ങൾ കൊണ്ട് നമുക്ക് നമ്മളെ തന്നെ നഷ്ട്ടപ്പെടുന്ന ചില അവസ്ഥകൾ ഉണ്ട് അത്തരം ചില അവസ്ഥകളിലൂടെ കടന്നു പോകുന്ന മനുഷ്യന്റെ അവസ്ഥകളെ ചിത്രീകരിക്കുകയാണ് അഷിത. മനുഷ്യ മനസുകളുടെ തീവ്രമായ ഭാവങ്ങളെ അവതരിപ്പിക്കാൻ അഷിതയ്ക്ക് കഴിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്.

അറിവിലേക്ക്

സന്ധി

വർണ്ണങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ചേർച്ചയെയാണ് വ്യാകരണത്തിൽ സന്ധി എന്നുവിളിക്കുന്നത്. ഇങ്ങനെ വർണ്ണങ്ങൾ സന്ധിക്കുമ്പോൾ അവയ്ക്ക് പലതരത്തിലുള്ള മാറ്റങ്ങളുമുണ്ടാകാറുണ്ട്. ഈ മാറ്റങ്ങളെ വർണ്ണവികാരം എന്നു പറയുന്നു. എന്നാൽ എല്ലായവസരത്തിലും സന്ധിയിൽ ഇങ്ങനെ വർണ്ണവികാരങ്ങൾ ഉണ്ടാകണമെന്നില്ല. ഉച്ചാരണസൗകര്യമാണ് സന്ധിയിലെ വർണ്ണവികാരത്തിന് മുഖ്യകാരണം. എന്നാൽ ചിലപ്പോൾ സന്ധി വ്യാകരണപരമായ അർത്ഥത്തെയും കുറിക്കുന്നു. ലോപം, ആഗമം, ആദേശം, ദ്വിത്വം എന്നിവയാണ് പ്രധാന സന്ധികൾ.

ലോപസന്ധി
സന്ധിക്കുന്ന വർണ്ണങ്ങളിലൊന്ന് ലോപിക്കുന്നതാണ് ലോപസന്ധി.
കൊടുത്തു + ഇല്ല = കൊടുത്തില്ല.
വരിക + എടോ = വരികെടോ
തണുപ്പു് + ഉണ്ട് = തണുപ്പുണ്ട്
കാറ്റു് + അടിക്കുന്നു = കാറ്റടിക്കുന്നു

ആഗമസന്ധി
സന്ധിക്കുന്ന വർണ്ണങ്ങൾക്കിടയിൽ മൂന്നാമതൊരു വർണ്ണം ആഗമിക്കുന്നതാണ് ആഗമസന്ധി. ആഗമിക്കുന്ന വർണ്ണത്തെയോ വർണ്ണസമൂഹത്തെയോ സന്ധായകവർണ്ണമെന്നോ ഇടനിലയെന്നോ വിളിക്കുന്നു.
തിരു + അനന്തപുരം = തിരുവനന്തപുരം പന + ഓല = പനയോല.

ദിത്വസന്ധി
രണ്ടുവർണ്ണങ്ങൾ ചേരുമ്പോൾ അവയിലൊന്ന് ഇരട്ടിക്കുന്നതാണ് ദ്വിത്വസന്ധി.
നിൻ + എ = നിന്നെ
പച്ച + കല്ല് = പച്ചക്കല്ല്

ആദേശസന്ധി
സന്ധിക്കുന്ന വർണ്ണങ്ങളിൽ ഒന്നിന് സവർണ്ണനം വഴി മറ്റൊരു വർണ്ണം പകരം വരുന്നതാണ് ആദേശസന്ധി.
അവൻ + ഓടി = അവനോടി
വിൺ + തലം = വിണ്ടലം
നെൽ + മണി = നെന്മണി

മലയാളത്തിലെ ഒരു ചെറുകഥാകൃത്തും കവിയത്രിയുമായിരുന്നു അഷിത (5 ഏപ്രിൽ 1956 27 മാർച്ച് 2019). ജീവിതത്തിന്റെ നേർചിത്രം വരച്ചുകാട്ടുന്നവയാണ് ഇവരുടെ രചനകൾ. ആധുനിക തലമുറയിലെ സ്ത്രീപക്ഷ എഴുത്തുകാരിലെ പ്രമുഖയായ ഇവരുടെ ‘അഷിതയുടെ കഥകൾ’ എന്ന പുസ്തകത്തിന് 2015 ലെ സംസ്ഥാന സാഹിത്യ അക്കാദമി ചെറുകഥാ പുരസ്കാരം ലഭിച്ചിരുന്നു. അതുപോലെതന്നെ ഇടശ്ശേരി അവാർഡ്, പത്മരാജൻ അവാർഡ്, ലളിതാംബിക അന്തർജ്ജനം പുരസ്കാരം എന്നിവയും അവർക്കു ലഭിച്ചിട്ടുണ്ട്. ‘പദവിന്യാസങ്ങൾ’ എന്ന പേരിൽ റഷ്യൻ കവിതകളുടെ ഒരു വിവർത്തനവും അവരുടേതായി പുറത്തിറങ്ങിയിട്ടുണ്ട്. അനവധി ബാലസാഹിത്യകൃതികളും അഷിതയുടെ പേരിൽ പുറത്തിറങ്ങിയിട്ടുണ്ട്. കുട്ടികൾക്കുവേണ്ടി ഐതിഹ്യമാല, രാമായണം എന്നിവ പുനരാഖ്യാനം ചെയ്തു പ്രസിദ്ധീകരിച്ചിരുന്നു. മറ്റു ഭാഷയിലെ സാഹിത്യകൃതികൾ മൊഴിമാറ്റത്തിലൂടെ മലയാളത്തിനു പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിൽ അഷിത ശ്രദ്ധിച്ചിരുന്നു. റഷ്യൻ കവി അലക്സാണ്ടർ പുഷ്കിന്റെ കവിതകളും മലയാളത്തിലേയ്ക്കു വിവർത്തനം ചെയ്തു പ്രസിദ്ധീകരിച്ചിരുന്നു. 1956 ഏപ്രിൽ 5ന് തൃശ്ശൂർ ജില്ലയിലെ പഴയന്നൂരിൽ ജനിച്ച അഷിത, 63-ാം പിറന്നാളിന് ഒരാഴ്ച ബാക്കിനിൽക്കേ 2019 മാർച്ച് 27 – ന് പുലർച്ചെ ഒരു മണിയ്ക്ക് തൃശ്ശൂർ അശ്വിനി ആശുപത്രിയിൽ വച്ച് അന്തരിച്ചു.

ഓർത്തിരിക്കൻ

• വാർധക്യം എല്ലാവർക്കും വരുന്ന അവസ്ഥയാണ്.
• വാർധക്യത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ഒറ്റപ്പെടലും ശാരീരിക അസ്വസ്ഥകളും അതിജീവിക്കാൻ മക്കളുടെയും നമ്മോടടുത്തു നിൽക്കുന്നവരുടെയും കൈത്താങ്ങാവശ്യമാണ്.
• സമൂഹത്തിൽ ഒറ്റപ്പെടുന്ന വാർദ്ധക്യം തിരിച്ചറിയാനുള്ള മനസ്യു വതലമുറയ്ക്കുണ്ടാകണം.

Students can use Adisthana Padavali Malayalam Standard 9 Notes Pdf ദയ Daya Summary in Malayalam to grasp the key points of a lengthy text.

Class 9 Malayalam Daya Summary

ദയ Summary in Malayalam

ആമുഖം

എം. ടി. വാസുദേവൻ നായർ രചിച്ച് വേണു സംവിധാനം ചെയ്ത് മഞ്ജു വാര്യർ ടൈറ്റിൽ റോളിൽ അഭിനയിച്ച 1998 ലെ മലയാളം ഭാഷാ ചിത്രമാണ് ദയ. മിഡിൽ ഈസ്റ്റേൺ നാടോടിക്കഥകളിലെ ആയിരത്തൊന്നു രാവുകളിൽ നിന്നുള്ള സുമുഹൂദിന്റെ കഥയുടെ അയഞ്ഞ അനുകരണമാണ് ഈ ചിത്രം : ഇതിവൃത്തം കുറച്ച് വ്യത്യസ്തമാണെങ്കിലും. വിശാൽ ഭരദ്വാജാണ് ചിത്രത്തിന് സംഗീതം നൽകിയിരിക്കുന്നത്. ഛായാഗ്രാഹകൻ വേണുവിന്റെ ആദ്യ സംവിധാന സംരംഭമായിരുന്നു ഇത്. ദേശീയ ചലച്ചിത്ര അവാർഡുകളിലും കേരള സംസ്ഥാന ചലച്ചിത്ര അവാർഡുകളിലും മികച്ച നവാഗത സംവിധായകനുള്ള അവാർഡുകൾ അദ്ദേഹം നേടി മലയാള സാഹിത്യത്തിൽ എല്ലാ മേഖലയിലും തന്റേതായ വ്യക്തി മുദ്ര പതിപ്പിച്ച കൃതികളാണല്ലോ എം. ടി. യുടെ കൃതികൾ, മലയാളികളുടെ ഹൃദയത്തിൽ തൊട്ട കഥാപാത്രങ്ങളെ സൃഷ്ടിക്കാൻ എം.ടി. ക്കു കഴിഞ്ഞിട്ടുണ്ട് . ഓരോ കൃതികളും കഥകളും ഒറ്റ വായനയിൽ തന്നെ മനസ്സിൽ പതിയുകയും കാലങ്ങളോളം മനസ്സിൽ ജീവിക്കുകയും ചെയ്യും. അത്തരത്തിൽ ഒരു കഥയാണ് ദയ, സാഹിത്യ രൂപങ്ങളിൽ നിന്നും സിനിമകളിലേക്കു കൃതികൾ സ്വീകരിക്കാറുണ്ട്. ഇത്തരത്തിൽ സാഹിത്യ രൂപങ്ങളിൽ നിന്നും സിനിമയിലേക്ക് സ്വീകരിക്കപെട്ട സിനിമകൾക്കുദാഹരണമാണ് ചെമ്മീൻ, വിധേയൻ, ബാല്യകാലസഖി എന്നിവ സാഹിത്യവും സിനിമയും പരസ്പര പൂരകങ്ങളാണ്.

പാഠസംഗ്രഹം

ഇസ്ലാമിന് മുമ്പുള്ള കാലഘട്ടത്തിൽ മിഡിൽ ഈസ്റ്റിലാണ് ചിത്രം ഒരുക്കിയിരിക്കുന്നത്. ദയ എന്ന ചടുലവും ബുദ്ധിശക്തിയുമുള്ള അടിമ പെൺകുട്ടിയുടെ സാഹസികതയെക്കുറിച്ചാണ് ഈ ചിത്രത്തിൽ കാണാൻ പറ്റുന്നത്. വൃദ്ധനും ധനികനുമായ ഒരു പ്രഭുവിന്റെ മകനായ മൻസൂർ അതിരുകടന്ന ജീവിതരീതിയാണ്. പിതാവിന്റെ മരണശേഷം അവന്റെ സമ്പത്ത് പാഴാക്കി, അവന്റെ എല്ലാ സുഹൃത്തുക്കളും അവനെ ഉപേക്ഷിക്കുന്നു, വിശ്വസ്തയായ അടിമ പെൺകുട്ടിയായ ദയ ഒഴികെ, അവളെ അമിത വിലയ്ക്ക് അടിമ യിൽ വിൽക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. രാജാവിന്റെ ദൂതന്മാർ വിൽപ്പന തടസ്സപ്പെടുത്തുകയും ദയയെ കോടതിയിലേക്ക് കൊണ്ടു പോകുകയും അവിടെ അവളുടെ ബുദ്ധിശക്തി പരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവൾ ടെസ്റ്റ് പാസായി, സമ്മാനങ്ങൾ കൊണ്ട് മഴ പെയ്യുന്നു.

രാജാവ് അവളെ മൻസൂറിനൊപ്പം ജീവിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, പക്ഷേ അടിമ സ്ത്രീകളെ വിൽക്കുന്ന ബിസിനസ്സുള്ള അലി ഷായും റാഷിദും തട്ടിക്കൊണ്ടുപോയി. മൻസൂർ തന്റെ പുതിയ അയൽവാസിയായ ആമിനയുടെ സഹായത്തോടെ അലി ഷായുടെ കോട്ടയിൽ നിന്ന് ദയയെ രക്ഷിക്കാൻ പദ്ധതിയിടുന്നു. എന്നാൽ അന്ന് രാത്രി വൈകി മൻസൂർ എത്തുന്നു, ദയ മറ്റൊരാളെ തെറ്റിദ്ധരിപ്പിച്ച് മൻസൂറിനെ മോഷ്ടാവ് മിന്നൽ ജവാൻ കൊണ്ടുപോയി. മിന്നൽ ജവാനിൽ നിന്ന് സ്വയം രക്ഷിക്കാൻ അവൾ ഒരു പുരുഷവേഷം ധരിക്കാൻ നിർബന്ധിതനാകുന്നു. ഒരു പുരുഷനെന്ന നിലയിൽ അവൾ മറ്റൊരു രാജ്യത്തേക്ക് യാത്ര ചെയ്യുന്നു, അവിടെ രാജാവ് വിശ്വസ്തനായ ഒരു മന്ത്രിയെ അന്വേഷിക്കുന്നു. ഒരു പുരുഷന്റെ വേഷത്തിൽ അവൾ ഒരു അമ്പെയ്ത്ത് മത്സരവും വാൾ പോരാട്ടവും ഉൾപ്പെടെ എല്ലാ പ്രയാസകരമായ പരീക്ഷകളും വിജയിക്കുന്നു. അവൾ ഒരു ചെസ്സ് മത്സരത്തിൽ രാജാവിനാൽ പരാജയപ്പെടാൻ അനുവദിക്കുകയും രാജാവിനെ ആകർഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. രാജാവ് അവളെ മന്ത്രിയാക്കുന്നു. താനൊരു പുരുഷനാണെന്ന് കരുതി രാജാവിന്റെ മകൾ മോഹാലസ്യപ്പെടുന്നു.

ആമിനയുടെ സഹായത്തോടെ തന്നോട് മോശമായി പെരുമാറിയ എല്ലാ വരോടും മന്ത്രി എന്ന നിലയിൽ അവൾ ബുദ്ധിപൂർവ്വം പ്രതികാരം ചെയ്യുന്നു. ഒടുവിൽ അവൾ ഒരു കുമ്പസാരക്കാരനായ മൻസൂറിനെ കണ്ടുമുട്ടുകയും രാജാവ് രാജകുമാരിയുമായുള്ള അവളുടെ വിവാഹം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനാൽ അവനോടൊപ്പം ഒളിച്ചോടാൻ തീരുമാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. രാജാവ് സത്യം കണ്ടെത്തുകയും ദയയെ ശിക്ഷിക്കാൻ തീരുമാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു പുരുഷന്മാരെ വെല്ലുവിളിക്കാൻ ധൈര്യപ്പെട്ട ഒരു സ്ത്രീ. ജനം ദയയുടെ ജ്ഞാനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും രാജ്യത്തിന് മന്ത്രിയെന്ന നിലയിൽ ദയയുടെ ജ്ഞാനം ആവശ്യമുള്ളതിനാൽ അവളോട് ക്ഷമിക്കാൻ രാജാവിനോട് അഭ്യർത്ഥിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. രാജാവ് ദയയോട് ക്ഷമിക്കുകയും അവളെ വീണ്ടും മന്ത്രിയായി നിയമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ദയയും മൻസൂറും വിവാഹിതരാകുന്നതോടെ കഥ സന്തോഷകരമായ ഒരു കുറിപ്പിൽ അവസാനിക്കുന്നു.

അറിവിലേക്ക്

പുന്നയൂർക്കുളത്തുക്കാരനായ തെണ്ടത്ത് നാരായണൻ നായരുടെയും കൂടല്ലൂരുകാരിയായ അമ്മാളുവമ്മയുടെയും ഇളയ മകനായിട്ടാണ് ജനനം. തൃശൂർ ജില്ലയിലെ പുന്നയൂർക്കുളത്തും പാലക്കാട്ട് ജില്ലയിലെ കൂടല്ലൂരുമായിട്ടായിരുന്നു ചെറുപ്പക്കാലം ചെലവഴിച്ചത്. എംടിയുടെ അച്ഛൻ ജോലി സംബന്ധമായി സിലോണിലായിരുന്നു. അവിടെ മറ്റൊരു ഭാര്യയും കുട്ടിയുമുണ്ടായിരുന്നു. സിലോണിൽ നിന്നും മടങ്ങി വരുന്ന അച്ഛൻ ഒരു പെൺ കുട്ടിയെ കൊണ്ട് വരുന്ന കഥ നിന്റെ ഓർമ്മയ്ക്ക് എന്ന കൃതിയിൽ പറയുന്നു. ഈ പെൺ കുട്ടി ആരെന്ന് എം.ടി പറയുന്നില്ലെങ്കിലും എം.ടിയുടെ അച്ഛന് പ്രഭാകരൻ എന്നൊരു മകൻ സിലോണിലെ ഭാര്യയിൽ ഉണ്ടെന്ന് പറയപ്പെടുന്നു.കോപ്പൻ മാസ്റ്ററുടെ കുടിപ്പള്ളിക്കൂടത്തിലാണ് വിദ്യാഭ്യാസം ആരംഭിച്ചത്.

പിന്നെ, മലമക്കാവ് എലിമെന്ററി സ്ക്കൂളിലും കുമരനെല്ലൂർ ഹൈസ്ക്കൂളിലും സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം പൂർത്തിയാക്കി. പാലക്കാട് വിക്ടോറിയ കോളേജിൽ ഉപരിപഠനം. ഒരു ജോലി ലഭിക്കാനുള്ള സാധ്യത പരിഗണിച്ച് രസതന്ത്രമായിരുന്നു ഐച്ഛിക വിഷയമായിട്ടെടുത്തത്. കോളേജ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ശേഷം ഒന്ന് രണ്ട് സ്ക്കൂളുകളിൽ അധ്യാപകനായി ജോലി ചെയ്തു. 1954ൽ പട്ടാമ്പി ബോർഡ് ഹൈസ്കൂളിൽ പിന്നെ ചാവക്കാട് ബോർഡ് ഹൈസ്കൂളിലും അധ്യാപകനായി. രണ്ടിടത്തും കണക്കാണ് പഠിപ്പിച്ചിരുന്നത്. 195556 കാലത്ത് പാലക്കാട് എം.ബി. ട്യൂട്ടോറിയലിൽ അധ്യാപകനായും ജോലിനോക്കി. ഇതിനിടയിൽ തളിപ്പറമ്പിൽ ഗ്രാമസേവകന്റെ ഉദ്യോഗം കിട്ടിയെങ്കിലും ദിവസങ്ങൾക്കകം രാജിവെച്ച് എം. ബി. യിൽ തിരിച്ചെത്തി. തുടർന്ന് മാതൃഭൂമിയിൽ ചേർന്നു. ഔദ്യോഗിക ജീവിതം കൂടുതലും കോഴിക്കോടായിരുന്നു.

എം ടി യുടെ തിരക്കഥകൾ

• അസുരവിത്ത്
• കുട്ട്യേടത്തി
• വെള്ളം
• അമൃതം ഗമയ
• അടിയൊഴുക്കുകൾ
• വൈശാലി
• പെരുന്തച്ചൻ
• പരിണയം
• എന്നു സ്വന്തം ജാനകിക്കുട്ടി (ചെറിയ ചെറിയ ഭൂകമ്പങ്ങൾ എന്ന ചെറുകഥയെ ആശ്രയിച്ച്
• തീർത്ഥാടനം (വാനപ്രസ്ഥം എന്ന ചെറുകഥയെ ആശ്രയിച്ച്)
• പകൽക്കിനാവ്
• ഇടവഴിയിലെ പൂച്ച മിണ്ടാപ്പൂച്ച
• പഞ്ചാഗ്നി
• ആരൂഢം
• ഉയരങ്ങളിൽ
• സദയം
• താഴ്വാരം
• പഴശ്ശിരാജ
• ഇരുട്ടിന്റെ ആത്മാവ്
• എവിടെയോ ഒരു ശത്ര
• നഖക്ഷതങ്ങൾ
• ആൾക്കൂട്ടത്തിൽ തനിയെ
• ഋതുഭേദം
• ഒരു വടക്കൻ വീരഗാഥ
• സുകൃതം
• ഒരു ചെറുപുഞ്ചിരി

ഓർത്തിരിക്കൻ

• പ്രതിസന്ധികളിൽ തളരരുത്
• അവസരങ്ങൾ പ്രയോജനപ്പെടുത്തുക
• നമ്മുടെ കഴിവുകൾ എല്ലാ അവസരങ്ങളിലും വിനിയോഗിക്കുന്നതിലൂടെ നമ്മുടെ ആത്മ വിശ്വാസം വർധിക്കും
• ദയ ആത്മ വിശ്വാസത്തിന്റെ പര്യായമാണ്
• പ്രതിസന്ധികൾ മനുഷ്യനെ തളർത്തും എന്നാൽ ചില പ്രതിസന്ധികൾ മനുഷ്യന് വളരാനും സ്വയം തിരിച്ചറിയാനുള്ള ഇടം കൂടിയാണ്
• കഴിവുകൾക്ക് ലിംഗ് ബേധമില്ല

Practicing with Malayalam Adisthana Padavali Class 9 Notes Pdf and Class 9 Malayalam ദയ Daya Notes Question and Answer improves language skills.

Daya Notes Question Answer Class 9 Malayalam Adisthana Padavali Chapter 5

9th Class Malayalam Adisthana Padavali Unit 2 Chapter 5 Notes Question Answer Daya

Class 9 Malayalam Daya Notes Questions and Answers

Question 1.
ദയ (താണസ്വരത്തിൽ “ഒരു യുദ്ധത്തിലെ തോൽവി അങ്ങ് മറക്കും. കളിയിലെ തോൽവി കയ്പായി മനസ്സിൽ നിൽക്കും എന്ന് എനിക്ക് ബോധമായത് കൊണ്ട്.”
രാജാവുമായുള്ള ഈ സംഭാഷണത്തിൽ നിന്നും ദയ എന്ന കഥാപാത്രത്തെ ക്കുറിച്ചുള്ള എന്തെല്ലാം കാര്യങ്ങളാണ് മനസ്സിലാക്കാ നാവുന്നത്?പാഠഭാഗത്തെ മറ്റു സന്ദർഭങ്ങൾ കൂടി പരിഗണിച്ച് ദയ എന്ന കഥാപാത്രത്തെ നിരൂപണം ചെയ്യുക?
Answer:
അങ്ങേ അറ്റം ബുദ്ധിയും ലക്ഷ്യത്തെ കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുമുള്ള പെൺകുട്ടിയാണ് ദയ എന്ന് ഈ സന്ദർഭത്തിൽ നിന്നും തന്നെ മനസിലാക്കാൻ സാധിക്കും. താൻ മത്സരിക്കുന്നത് ആരോടാണ് എന്നും എന്തിനു വേണ്ടിയാണു എന്നും ദയക്കു വളരെ കൃത്യമായി അറിയാം. ആരോട് ഏതു തരത്തിൽ പെരുമാറണം എന്നും നന്നായ് അറിയാവുന്ന ആളാണ് ദയ. ഒരു യുദ്ധത്തിൽ തോൽക്കുന്നതു രാജാവിന്റെ മനസിനെ സാരമായി ബാധിക്കണം എന്നില്ല. എന്നാൽ കളിയിൽ തോൽക്കുക അതും ബുദ്ധി കൊണ്ടുള്ള കളിയിൽ അടിയറവു പറയുക എന്നത് രാജാവിന്റെ ഹൃദയത്തിൽ ഒരു കയ്പ്പേറിയ ഓർമയാണ് ജനിപ്പിക്കുക.ആ കയ്പ്പേറിയ ഓർമയിൽ രാജാവിനോടൊപ്പം കളിക്കുന്ന തന്നോട് കൂടി ദേഷ്യമാകും അതുകൊണ്ടാണ് രാജാവിനെ തോൽക്കാൻ അനുവദിക്കാതെയും സ്വയം തോൽക്കാതെയും ദയ സമാസമം എന്ന നിലയിൽ കരുക്കൾ നീക്കിയത് ദയയുടെ ബുദ്ധി സാമർത്ഥ്യമാണ് ഈ കഥയിലുടനീളം കാണാനാവുക. ഒരാളെ മനസ്സുകൊണ്ടും പ്രവൃത്തി കൊണ്ടും ബുദ്ധി കൊണ്ടും കീഴ്പ്പെടുത്താൻ ഉള്ള കലാ വൈഭവം ദയക്കുണ്ട്

Question 2.
ബുദ്ധിശക്തിയിലും സാമർഥ്യത്തിലും ഭരണ നൈപുണിയിലും ലിംഗവ്യത്യാസം ഇല്ലെന്ന് ‘ദയ’യിലൂടെ മനസ്സിലാക്കിയല്ലോ. പിന്നെ എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൾക്ക് വേഷപ്പകർച്ച നടത്തേണ്ടി വന്നത്. ഇക്കാലത്തായിരുന്നെങ്കിൽ സ്വന്തം കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ദയയ്ക്ക് വേഷം മാറേണ്ടി വരുമായിരുന്നോ? വിമർശനാത്മകമായി പരിശോധിക്കുക?
Answer:
താൻ ഒരു സ്ത്രീ ആയി ചെന്നാൽ തനിക്കു അവസരങ്ങൾ പലതും നഷ്ടമാകുകയും തന്റെ കഴിവുകൾ പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ ഉള്ള അവസരം ലഭ്യമാകുകയുമില്ല. അതുകൊണ്ടാണ് ദയ വേഷപ്പകർച്ച നടത്തി മത്സരങ്ങളിലും മറ്റും പങ്കെടുത്തത്. ഒരു കാലഘട്ടത്തെ ഒരു പ്രത്യേക സംസ്ക്കാരത്തെ കൂടി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന സിനിമയാണ് ദയ. ആ കാലഘട്ടത്തിൽ സ്ത്രീകൾ ആരും പുറത്തു ഇറങ്ങി ആയുധവിദ്യകൾ ഒന്നും പ്രദർശിപ്പിക്കുകയോ തന്റെ കഴിവുകൾ തെളിയിക്കാൻ വേദികൾ തിരയുകയൊ ചെയ്തിരുന്നില്ല. എന്നാൽ ഒതുങ്ങി കൂടുന്ന ഒരു സാധാരണ പെൺകുട്ടി ആയിരുന്നില്ല ദയ അതുകൊണ്ടാണ് തന്റെ മുന്നിൽ വരുന്ന വെല്ലു വിളികളെ അറിവ് കൊണ്ടും ബുദ്ധി കൊണ്ടും കീഴ്പ്പെടുത്താൻ അവൾ തയ്യാറാകുന്നത്. എന്നാൽ ഈ ഒരുകാല ഘട്ടത്തിലാണെങ്കിൽ ദയ എന്ന പെൺകുട്ടിക്ക് അത്തരത്തിൽ വേഷം മാറേണ്ട അവസ്ഥവരുമായിരുന്നില്ല.ആർക്കും തങ്ങൾക്കുള്ള കഴിവുകൾ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നതിലോ തങ്ങൾക്കനുകൂലമായ അവസരങ്ങൾ വിനിയോഗിക്കുന്നതിലോ ലിംഗ പരമായ വേർതിരിവുകൾ ഒന്നും തന്നെ ഇന്നത്തെ സമൂഹം പിന്തുടരുന്നില്ല. ഭരണ രംഗത്തും, വിദ്യഭ്യസ രംഗത്തും മറ്റു നിരവധി മേഖലകളിലും ഇന്ന് സ്ത്രീകൾ അവരുടേതായ മികച്ച ഇടപെടൽ കാഴ്ചവെക്കുന്നുണ്ട്

Question 3.
പതുക്കെപ്പതുക്കെ രാജാവിന്റെ മുഖത്ത് ആശ്വാസം പതുക്കെ പതുക്കെ എന്നതിനുപകരം പതുക്കെപ്പതുക്കെ എന്ന് ചേർത്തു പറഞ്ഞപ്പോൾ ഉണ്ടായ ഭാഷാപരമായ പ്രത്യേകത വ്യക്തമാക്കുക. ഇത്തരം കൂടുതൽ പദങ്ങൾ കണ്ടെത്തി വാക്യത്തിൽ ചേർത്ത് അവയുടെ സവിശേഷതകൾ (മാറ്റങ്ങൾ) വ്യക്തമാക്കു.?
Answer:
പതുക്കെ പതുക്കെ എന്ന് പറയുന്നത് ഈ സന്ദർഭത്തിനു അനുയോജ്യമല്ല വളരെ സാവധാനത്തിൽ എന്ന അർത്ഥമാണ് അങ്ങനെ ചേർക്കുന്നതിൽ നിന്നും സ്ഫുരിക്കുന്നത്. പതുക്കെപ്പതുക്കെ എന്ന് പറയുമ്പോൾ സാവധാനം എങ്കിലും കുറച്ചുകൂടെ വേഗത്തിൽ എന്ന അർത്ഥമാണ് ലഭിക്കുന്നത്. ഇവിടെ പ ഇരട്ടിച്ചു രണ്ടാമത്തെ പതുക്കെയിൽ ‘പ’ വരുന്നു.

• പതുക്കെപ്പതുക്കെ
• പമ്മിപ്പമ്മി
• തെന്നിത്തെന്നി
• പയ്യെപ്പയ്യ
• പതുങ്ങിപ്പതുങ്ങി

Question 4.
പ്രതിബന്ധങ്ങളെ കരുത്തോടെ നേരിടുന്ന ദയയുടെ ആത്മവിശ്വാസവും കരുത്തും നമ്മൾ കണ്ടല്ലോ. പ്രതിസന്ധികളെ കരുത്തോടെ നേരിട്ട് ആളുകൾ നമുക്ക് ചുറ്റും ധാരാളമുണ്ടാകും. അത്തരത്തിലുള്ളവരെ കണ്ടെത്തി അഭിമുഖം തയ്യാറാക്കുക?
Answer:
നമുക്കു ചുറ്റും പ്രതിസന്ധികളെ വളരെ ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ തരണം ചെയ്തു ജീവിതത്തെ വിജയത്തിൽ എത്തിച്ച ധാരാളം വ്യക്തികൾ ഉണ്ട്. ഇത്തരത്തിൽ ഉള്ള വ്യക്തികളെ കണ്ടെത്തി അഭിമുഖം നടത്തുന്നതും അവരുടെ ജീവിത കഥകൾ കേൾക്കുന്നതും നിങ്ങൾക്ക് ആത്മവിശ്വാസം ലഭിക്കുന്നതിനും പ്രോത്സാഹനത്തിനും വഴിയൊരുക്കുന്നു. അഭിമുഖത്തിനുള്ള ചോദ്യാവലികൾ താഴെ ചേർക്കുന്നു

• നമസ്ക്കാരം,താങ്കളുടെ പേരും സ്ഥലവും ഒന്ന് പറയാമോ?
• താങ്കൾ ഏതു മേഖലയിലാണ് തൊഴിൽ ചെയ്യുന്നത് ?
• താങ്കളുടെ ജീവിതത്തിൽ ധാരാളം പ്രതിസന്ധികൾ നേരിട്ടിരുന്നു എന്ന് കേട്ടിട്ടുണ്ട്? എന്തെല്ലാം പ്രതിസന്ധികളാണ് താങ്കൾ നേരിടേണ്ടി വന്നത്?
• പ്രതിസന്ധികളെ തരണം ചെയ്യാൻ താങ്കൾ ഏതെല്ലാം മാർഗങ്ങളാണ് സ്വീകരിച്ചത്?
• പ്രതിസന്ധികളിൽ തളരുക എന്നത് വളരെ സാധാരണമാണ്. എന്നാൽ പ്രതിസന്ധികളിൽ പൊരുതുക എല്ലാവർക്കും അസാധ്യവും പ്രതിസന്ധികളിൽ തളർന്നു പോകുന്നവർക്കു നൽകാനുള്ള ഉപദേശം എന്താണ്

Question 5.
സീൻ 61 പകൽ.
വൃത്തങ്ങൾക്കുള്ളിൽ വൃത്തങ്ങൾ. പല വർണ്ണങ്ങളിൽ. കാഹളം മുഴങ്ങുന്നു. മൈതാനത്തിലേക്ക് വന്ന ദയയ്ക്ക് സേനാപതി വില്ലും ആവനാഴിയും കൊടുക്കുന്നു. മുകളിലും ചുറ്റും ഒക്കെയായി കാഴ്ചക്കാർ. രാജാവ് എഴുന്നള്ളുന്നു. രാജാവ് രാജ്ഞി, പതിനഞ്ചുകാരി മകൾ. അവർ പീഠങ്ങളിലിരുന്നപ്പോൾ പിന്നിൽ അംഗരക്ഷകരും ചില ഉപദേശകരും സ്ഥാനം പിടിക്കുന്നു. സേനാപതി ദയയോട് എന്തോ പറയുന്നുണ്ട്, അവൾ തലയാട്ടുന്നു. തിരക്കഥാഭാഗം ശ്രദ്ധിച്ചല്ലോ. ദൃശ്യാവിഷ്കാരത്തിന്റെ എന്തെല്ലാം പ്രത്യേകതകളാണ് കണ്ടെത്താനാവുന്നത്?
• ദൃശ്യവിന്യാസം
• സ്ഥലം, സമയം
• കഥാപാത്രസ്വഭാവം
Answer:
• കഥാപത്രങ്ങളുടെ സംഭാഷണം
• അഭിനയസാധ്യത

Question 6.
തിരക്കഥയുടെ സവിശേഷതകൾ പരിചയപ്പെട്ടല്ലോ. ‘പ്രതിസന്ധികളിൽ പതറാതെ ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ മുന്നേറാം’ എന്ന വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനപ്പെടുത്തി ഒരു ഹ്രസ്വചിത്രം തയ്യാറാക്കാം?
Answer:

• ഹ്രസ്വ ചിത്രം തയ്യറാക്കാൻ അനുയോജ്യമായ കഥ തിരഞ്ഞെടുത്തു സ്ക്രിപ്റ്റ് തയ്യാറാക്കുക
• അഭിനേതാക്കളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുക
• ലൊക്കേഷൻ തീരുമാനിക്കുക
• ക്യാമറ അനുബന്ധ ഉപകരണങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കുക
• വസ്ത്രങ്ങൾ, അനുയോജ്യമായ വേഷങ്ങൾ എന്നിവ തീരുമാനിക്കുക
• സമയക്രമം കൃത്യമായി ഉപയോഗിക്കുക
• തിരക്കഥയൊരുക്കി ദൃശ്യങ്ങൾ ചിത്രീകരിച്ച് എഡിറ്റ് ചെയ്ത് ഹ്രസ്വചിത്രനിർമ്മാണം പൂർത്തിയാക്കാം.

Question 7.
തുടർന്ന് സ്കൂളിൽ ഒരു ഹ്രസ്വചലച്ചിത്രമേള സംഘടിപ്പിക്കാം. ഹ്രസ്വചലച്ചിത്രമേള സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനാവശ്യമായ ബ്രോഷർ, സിനോപ്സിസ്, പോസ്റ്റർ, നോട്ടീസ് എന്നിവ തയ്യാറാക്കും.?
Answer:
ഹ്രസ്വ ചലച്ചിത്രമേളയും പ്രദർശനവും

പ്രിയപെട്ടവരെ ..
നമ്മുടെ വിദ്യാലയത്തിലെ കുട്ടികൾ കഥ, തിരക്കഥ, സംഭാഷണം, അഭിനയം എന്നിവ നിർവഹിച്ച ഹ്രസ്വചലച്ചിത്രങ്ങളുടെ പ്രദർശനവും കുട്ടികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന മേളയും നമ്മുടെ വിദ്യലയത്തിൽ വെച്ച് 20/7/25 -ൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന വിവരം സ്നേഹ പൂർവം അറിയിക്കുകയാണ്. എല്ലാവരും മേളയിൽ പങ്കാളികളാകുകയും കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളെ പ്രോത്സഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യണമെന്ന് സ്നേഹപൂർവം അപേക്ഷിക്കുന്നു.
ഉദ്ഘാടനം പ്രശസ്ത സിനിമാ താരം, മഞ്ജു വാര്യർ
സമയം 20/7/25 ഉച്ചയ്ക്ക് 2 p.m. സ്കൂൾ ഓഡിറ്റോറിയത്തിൽ

Question 8.
സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നും സിനിമയിലേക്ക് സ്വീകരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുള്ള കൃതികൾ പരിചയപെടുത്തുക?
Answer:

• ചെമ്മീൻ
• പഴശ്ശിരാജാ
• ബാല്യകാലസഖി
• വിധേയൻ
• ആടുജീവിതം

Question 9.
സിനിമയും സാഹിത്യവും കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുക ?
Answer:
വായനക്കാരിൽ സ്വാധീനം ചെലുത്താൻ കഴിയുന്ന രണ്ടു മേഖലകളാണ് സിനിമയും സാഹിത്യവും. ഹൃദയഹാരിയും കാമ്പുള്ള തുമായ കഥാതന്തുക്കൾ സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നും സിനിമയിലേക്ക് സ്വീകരിക്കുന്നത് കാലങ്ങളായി നടക്കുന്നതാണ്. നല്ല സിനിമകൾ നല്ല സാഹിത്യരൂപവും നല്ല സാഹിത്യരൂപങ്ങൾ നല്ല സിനിമയ്ക്കുള്ള സാധ്യതയും ഒരുക്കുന്നുണ്ട്

Question 10.
ദയ എന്ന കഥാപാത്രം തരുന്ന സന്ദേശം എന്താണ്?
Answer:
ഏതു പ്രതിസന്ധിയിലും തങ്ങളുടെ ബുദ്ധിയും കഴിവും ശരിയായ രീതിയിൽ വിനിയോഗിച്ചു മുന്നേറാൻ സാധിക്കും എന്ന വലിയ സന്ദേശമാണ് ദയ എന്ന പെൺകുട്ടി നൽകുന്നത്

Question 11.
‘തീരമണയും തിരമാലകൾ ആഴങ്ങളിലെ അലയൊലികൾ ‘ വരികളുടെ ആശയം വിശദമാക്കുക
Answer:
മനുഷ്യ ജീവിതം പ്രതിസന്ധികളുടെ സമുദ്രമാണ്.ഒന്നൊഴിയുമ്പോളൊന്നായി കടലിലെ തിരമാലകൾ പോലെ അത് മനുഷ്യനെ പിന്തുടരുന്നു. തിരമാലകൾ തീരം തൊടാനണയുന്നു എങ്കിലും അവ വീണ്ടും സമുദ്രത്തിലേക്ക് പിൻവാങ്ങുന്നു . വീണ്ടും കൂടുതൽ ഊർജത്തോടെ പുതിയൊരു തിരയായി തിരിച്ചു വരുന്നു. ദയ എന്ന പെൺകുട്ടിയും തന്റെ പ്രതിസന്ധികൾ കൂടുതൽ കൂടുതൽ ഊർജ്ജത്തോടെ തിരിച്ചു വരികയാണ്.

The comprehensive approach in Kerala Syllabus 9th Standard Physics Notes Pdf Chapter 8 Sound Notes Extra Questions and Answers ensures conceptual clarity.

Kerala Syllabus Std 9 Physics Chapter 8 Sound Extra Questions and Answers

Question 1.
Write the vibrating part in the following sources of sound
a) Flute
b) violin
c) Chenda
Answer:
a) Flute – Air columns
b) Violin – String & wooden frame
c) Chenda – Diaphragm

Question 2.
State true or false
i) The linear motion of objects produces sound.
ii) A rubber, when plucked is in vibration
iii) The main vibrating part of an Ilathalam is the Strings.
Answer:
i) False
ii) True
iii) False

Question 3.
Give two examples of wind instruments.
Answer:
Mouth organ, Saxophone

Question 4.
Give two examples of instruments that produce sound due to the vibration of a stretched membrane.
Answer:
Drum, Mizhavu

Question 5.
How does the human body make sound?
Answer:
Sound is produced when the vocal cords in the upper part of the larynx vibrate.

Question 6.
Match the following

Cicada	Vocal cords
Bugle	The wings
Humans	Stretched membrane
Mridangam	Air column

Answer:

Cicada	The wings
Bugle	Air column
Humans	Vocal cords
Mridangam	Stretched membrane

Question 7.
Classify the following musical instruments based on their main vibrating part (Flute, Guitar, Tabla, Veena, Drums, Clarinet)
Answer:
Flute, Clarinet – Air column
Guitar,Veena – Strings
Tabla, Drums – Stretched membrane

Question 8.
Write any three uses of sound.
Answer:

• For communication
• Sounds of ambulance and fire engine sirens to avoid traffic on road
• Alarm and siren sounds to indicate time

Question 9.
In which medium sound has maximum speed, why?
Answer:
Sound has maximum speed in solid. Because molecules in solid medium are closely packed. This allows sound waves to travel more quickly through it.

Question 10.
We can hear the sound when we are speaking through a speaking tube made by using a paper cup and thread.
a) In which medium sound travels?
b) What change will occur If we use an aluminium rod instead of the string?
c) Can the sound be heard if we speak in the moon by using the speaking tube?
Answer:
a) Thread
b) Speed of sound increases
c) No

Question 11.
Among the given media the speed of sound is fastest In .
(Helium, aluminium, air, sea water)
Answer:
Aluminium

Question 12.
Which are the factors that affect the speed of sound?
Answer:
Temperature, density of the medium.

Question 13.
Appu and ammu on their vacation visited a snake park. Their conversion is given below.
Appu : Snakes can hear all the sounds around it.
Ammu: Snakes cannot hear sounds, but they utilise the vibration due to sounds for their needs.
Who Is right. Justify.
Answer:
Ammu is right. Snakes utilise sound transmission through the floor for catching prey and self-defence.

Question 14.
Can sound travel through water? If so, how It is utilised by aquatic animals?
Answer:
Yes, sound can travel through water. Aquatic animals such as dolphins and whales communicate by sound transmission through seawater.

Question 15.
Students In a school made a toy telephone using a matchbox and thread.
a) Can they communicate with each other using the toy telephone?Explain
b) Can this be used for communication in outer space?
c) If not what device is to be used for communication ¡n space?
Answer:
a) Yes. They can communicate with each other using a toy telephone. Sound travels through solids. Here, sound travels through the matchbox and the thread and reaches the ears.
b) No. A medium is necessary for sound to travel. There is no medium in space.
c) Radio devices should be used.

Question 16.
Tabulate the given statements as those related to sound and light.
i) Travels through vacuum
ii) Cannot travel through the vacuum
iii) Speed In air is 350m/s
iv) Speed in air is 3 × 10⁸ m/s
Answer:

Sound	Light
ii) Cannot travel through vacuum	i) Travels through vacuum
iii) Speed in air is 350m/s	iv) Speed in air is 3 × 108 m/s

Question 17.
Raju conducted an experiment using an electric bell. First, he listened to the sound of the bell Then he placed the bell in a jar and sucked out the maximum amount of the air in it using a tube.
a) In both cases, is there a difference in the sound heard?
b) What is the difference in sound heard?
c) What happens if the whole air is sucked out?
d) What is the inference he arrived at from the experiment?
Answer:
a)Yes
b) The sound keeps on diminishing in the second case more than in the first case because the amount of air is less when the bell is placed in ajar and the air in it is sucked.
c) No sound is heard
d) A medium is necessary for sound to travel.

Question 18.
Ben and Ken, while swimming in a pool, dived into its depths. They spoke to each other when they were underwater.
a) Can they hear each other?
b) Which ¡s the medium through which sound travels here?
Answer:
a) Yes
b) Water

Question 19.
State whether the given statements are true or false and correct the wrong statements.
i) Sound can travel only through solids
ii) Sound can travel through the vacuum
iii) Speed of sound is greater in solids
iv) Snakes use sound transmission through the floor for self-defence.
Answer:
i) False
Corrected statement- Sound can travel through solids,liquids and gases
ii) False
Corrected statement-Sound cannot travel through vacuum
iii) True
iv) True

Question 20.
Correct and redraw the flowchart indicating passage of sound through ear

Question 21.
Ear is the sense organ that helps us to hear But is it the only component required to sense sound. Explain.
Answer:
It is not the only component required to sense sound. There are three essential components to sense sound. They are source of sound,medium and the sense organ for hearing.

Question 22.
Name the parts labelled as C and R in the figure.

Answer:
C – High pressure region
R – Low pressure region

Question 23.
Sense of hearing is a gift. But there are many people around us who face challenges in hearing. What should be the approach to the hearing impaired?
Answer:

• Be empathetic
• Give consideration and include them in all activities
• Respect their needs
• Encourage participation in all activities

Question 24.
Ear health is also important for a healthy life.What are the steps to be followed for the protection of ear?
Answer:

• Do not put pointed objects in the ear
• Maintain hygiene
• Maintain Healthy lifestyle
• Stay away from extreme loud noises and while using headphones stick to a volume range that is said to be safe.

Question 25.
Tabulate the following as music and noise.
(Sound from a violin, Horn of a car, Crackers, Sound of cuckoo, Musical concerts, Sound of cicada)
Answer:

Music	Noise
Sound from a violin	Crackers
Musical concerts	Sound of cicada
Sound of cuckoo	Horn of a car

Question 26.
How do human beings contribute to noise pollution?
Answer:
Sound of vehicles, sound of air horn, sound of loudspeaker, horn, etc.

Question 27.
List the demerits and remedies of noise pollution.
Answer:
Demerits of noise pollution
It affects physical and mental health. They cause learning disability, deafness, high blood pressure, etc.
Remedies

• Make effective rules and regulations
• Avoid air horns
• Maintain the vehicles properly
• Use box-type loudspeaker
• Do not make sounds above 50 dB on the premises of courts, hospitals and educational institutions.
• Planting trees as much as possible.

Students can use Adisthana Padavali Malayalam Standard 9 Notes Pdf വംശം Vamsam Summary in Malayalam to grasp the key points of a lengthy text.

Class 9 Malayalam Vamsam Summary

വംശം Summary in Malayalam

ആമുഖം

മലയാള സാഹിത്യത്തിൽ ചുരുങ്ങിയ സമയം കൊണ്ട് തന്റേതായ ഇടം സൃഷ്ട്ടിച്ച കവിയത്രിയാണ് വിജയലക്ഷ്മി. മൃഗ ശിക്ഷകൻ എന്ന കവിതയിലൂടെ തന്റെ എഴുത്തിനെ കൂടുതൽ കരുത്തുറ്റതാണെന്നു തെളിയിക്കുകയായിരുന്നു കവി. വംശം എന്ന കവിതയിലൂടെ ഉറുമ്പുകൾ തന്റെ ചെറിയ ജീവിതകാലത്തിനു വേണ്ടി അഹോരാത്രം പരിശ്രമിക്കുന്നതിന്റെ ലാളിത്വവും അവയുടെ ആത്മാർത്ഥതയും ചർച്ച ചെയ്യുകയാണ് കവി ജീവിതത്തിന്റെ നിലനിൽപ്പിന് അധ്വാനം അനിവാര്യമാണല്ലോ ഭൂമിയിലെ ഏറ്റവും ചെറിയ ജീവിയാണല്ലോ ഉറുമ്പ് തന്റെ ഏറ്റവും ചെറിയ ജീവിത ചക്രത്തെ അധ്വാനത്തിലൂടെ മഹത്വൽക്കരിക്കുന്ന ഉറുമ്പിനെ നോക്കി തന്റെ മനോഗതം പറയുകയാണ് കവി ഇവിടെ. ഭൂമിയിലെ പുല്ലിലും പുൽക്കൊടിയിലും ഏറ്റവും ലളിതമായതിൽ പോലും ജീവിതത്തിന്റെ ചൈതന്യം ദർശിക്കുകയാണ് കവയത്രി.

പാഠസംഗ്രഹം

അതിരാവിലത്തെ വിശപ്പിനെ ശമിപ്പിക്കാൻ പ്രാതൽ തേടി വന്ന ഒരു ഉറുമ്പിനെ നോക്കി അതിന്റെ പ്രവൃത്തികളെ ആകാംഷയോടെ വർണിക്കുകയാണ് കവി. അടുപ്പിന്റെ പാതകത്തിൽ തെറിച്ച തേങ്ങാത്തരി ഒരു പൂവുപോലെ തന്റെ കൊമ്പിൽ എടുത്തുയർത്തി ചന്തത്തിൽ ആറു കാലുകളും കൊണ്ട് ധൃതിയിൽ നടന്നു പോകുന്ന ഉറുമ്പിന്റെ ജീവിതത്തിലേക്ക് എത്തിനോക്കുകയാണ് ഇവിടെ. പെരുമഴക്കാലത്ത് തന്റെ കൂട്ടുകാരുമൊരുമിച്ചു രുചിയോടെ കഴിക്കാനുള്ള കരുതലുകളാണ് ഇവയെല്ലാം. എന്ന തിളങ്ങുന്ന ആ മുഖത്തിനു അധ്വാനത്തിന്റെ ഗൗരവവും എള്ളു പോലെ മെലിഞ്ഞ ശരീരത്തിന് എന്ത് മനോഹാരിതയുമാണ് കാണുന്നത് എന്ന് കവി പറയുന്നു. ഉറുമ്പിന്റെ നേർത്ത ഇടുപ്പു കൾക്കു എന്ത് മനോഹാരിതയാണ് അതിന്റെ കടുത്ത അധ്വാന ഭാരം കൊണ്ടോ നിരന്തരമായ നൃത്ത ചുവടുകൾ കൊണ്ടുമാണോ എത്രയും മെലിഞ്ഞ ഇടുപ്പുകൾ സ്വന്തമായത് എന്ന് കവി ആശ്ചര്യം തൂകുന്നു. ഇത്രയും ചാരുത ആർക്കാണ് ഉള്ളത് എന്ന് കവി ചോദിച്ചു പോകുന്നു.

ഉറുമ്പിന്റെ ഏറ്റവും ലളിതവും ചെറുതുമായ രൂപത്തെ മാനോഹരമായി ഒരു മരത്തിലെന്നോണം കൊത്തിവെയ്ക്കാൻ തന്റെ വേരുദാഹിക്കുന്നു എന്ന് കവി പറയുന്നു തന്റെ ജീവിതത്തിൽ മാതൃകയാക്കണം എന്നാണ് കവി ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്. രാവെന്നോ പകലെന്നോ ഭേദമില്ലാതെ വേല ചെയ്തു തന്നെ മരിച്ചു പോകുന്ന നിന്നെ തുടച്ചു നീക്കുന്നത് തന്നെ പാപാമാണെന്ന് കരുതി പോകുകയാണ്. കവി വീടും കടന്നു തൊടിയും കടന്നു തനിക്കു പ്രതിബന്ധമായി നിന്ന് എല്ലാത്തിനെയും അതി ജീവിച്ചു മുന്നേറി പോകുന്ന തന്റെ ആയാസ ങ്ങൾ എല്ലാം ഒരു ആയാസമേയല്ല എന്ന മട്ടിൽ മുന്നോട്ട് പോകുകയാണ് ആ പാവം ചുമട്ടു കാരി. കവി ഉറുമ്പിനെ വളരെ സൂക്ഷ്മമായി ആവിഷ്കരിക്കുകയും അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിലൂടെ ഏറ്റവും ചെറുതായതിന്റെ ജീവിതം എത്ര മനോഹരമാണ് എന്ന് കവിത മനസിലാക്കുന്നു.

അറിവിലേക്ക്

വിജയ ലക്ഷ്മി

1977-ൽ കലാകൗമുദിയിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച കവിതയിലൂടെയാണു വിജയലക്ഷ്മി സാഹിത്യരംഗത്ത് എത്തിയത്. സർവ്വകലാശാല യുവജനോത്സവത്തിൽ കഥാരചനയിലും കവിതാ രചനയിലും ഒന്നാം സ്ഥാനം നേടി. കേരള സാഹിത്യ അക്കാദമിയുടെ എക്സിക്യൂട്ടീവ് കമ്മിറ്റിയിലും ജനറൽ കൗൺസിലിലും അംഗമായിരുന്നിട്ടുണ്ട്. കേരള സാഹിത്യ അക്കാദമിയുടെ പബ്ലിക്കേഷൻ കമ്മിറ്റിയുടെ കൺവീനർ, കേന്ദ്ര സാഹിത്യ അക്കാദമിയുടെ അഡ്വൈസറി ബോർഡ് അംഗം, സമസ്ത കേരള സാഹിത്യ പരിഷത്തിന്റെ വൈസ് പ്രസിഡന്റ് എന്നീ നിലകളിലും പ്രവർത്തിച്ചിട്ടുണ്ട്. വ്യാജ ഏറ്റുമുട്ടൽ കൊലപാതകങ്ങളിലേയ്ക്കു വെളിച്ചം വീശിക്കൊണ്ട് എഴുതിയ ഊഴം എന്ന കവിത ഏറെ ചർച്ചചെയ്യപ്പെടുകയും മാതൃഭൂമി ആഴ്ചപ്പതിപ്പിൽ പലതവണ പുന:പ്രസിദ്ധീകരിക്കപ്പെടുകയുമുണ്ടായി മതേതരമായ ആത്മീയത കൊണ്ടും ധ്യാനാത്മകമായ ഏകാന്തത കൊണ്ടും ആഴത്തിലുള്ള സ്ത്രീപക്ഷ വീക്ഷണം കൊണ്ടും മലയാളകവിതയെ മുന്നോട്ടുനയിക്കുന്ന വിജയലക്ഷ്മിയുടെ സരളവും സാന്ദ്രവുമായ ആഖ്യാനശൈലി പദ്യവും ഗദ്യവും പ്രമേയങ്ങളിൽ സവിശേഷമായി സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിൽ മികവ് പുലർ ത്തുന്നുവെന്നും സമകാലീന കവിതയിൽ വേറിട്ട ഒറ്റയടിപ്പാതയാണ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതെന്നും മാതൃഭൂമി ദിനപത്രം എഴുതി.

മലയാള കാവ്യപാരമ്പര്യത്തിന്റെ താളാത്മകതയും പ്രമേയ സ്വീകരണത്തിലെയും ആഖ്യാനത്തിലെയും കരുത്തും വിജയലക്ഷ്മിയുടെ കവിതകൾക്ക് നൂതനത്വം നല്കുന്നുവെന്നും വിലയിരുത്തപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. മിത്തുകളും പുരാണങ്ങളും ആധുനിക സാമൂഹിക ജീവിതവും സ്ത്രീയവസ്ഥകളുമായി ഇണക്കിച്ചേർത്തുകൊണ്ടും അഴിച്ചുപണിതുകൊണ്ടും വിജയലക്ഷ്മി പുതിയ ചോദ്യങ്ങളും തിരുത്തലുകളും സൃഷ്ടിക്കുവാൻ നിരന്തരം ശ്രമിക്കുന്നുണ്ടെന്നും വിവിധ വിലയിരുത്തലുകളിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ഓരോ എഴുത്തും ആത്മാന്വേഷണവും. മിത്തുകളും പുരാണങ്ങളും ആധുനിക സാമൂഹിക ജീവിതവും സ്ത്രീയവസ്ഥകളുമായി ഇണക്കി ചേർത്തു കൊണ്ടും അഴിച്ചുപണിതു കൊണ്ടും വിജയലക്ഷ്മി പുതിയ ചോദ്യങ്ങളും തിരുത്തലുകളും സൃഷ്ടിക്കുവാൻ നിരന്തരം ശ്രമിക്കുന്നുണ്ടെന്നും വിവിധ വിലയിരുത്തലുകളിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ഓരോ എഴുത്തും ആത്മാന്വേഷണവും രാഷ്ട്രീയാന്വേഷണവും കൂടിയായിത്തീരുന്ന കാവ്യലോകമാണ് വിജയലക്ഷ്മിയുടേതെന്നും പറയാം.

പദപരിചയം
പാതകം – അടുപ്പ് തി
ദാരു – മരം
പൂവാംകുരുന്ന് – ചെറിയ ഒരിനം ഔഷധ സസ്യം

ഓർത്തിരിക്കൻ

• വളരെ നിസ്സാരമായ ഒരു ജീവിയായ ഉറുമ്പ് അതിന്റെ ജീവിതത്തിലെ പ്രതിസന്ധികളെ തന്റെ സ്വപ്രയത്നം കൊണ്ട് അതിജീവിക്കുന്നതാണ് ഈ കവിതയിൽ
• നിരന്തരമായുള്ള അധ്വാനമാണ് ഉറുമ്പുകളെ മറ്റുളള ജീവികളിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തരാക്കുന്നത്
• ഉറുമ്പുകൾ തന്റെ പരാജയങ്ങളിൽ ഉടക്കി നിൽക്കാതെ രാവും പകലും തന്റെ ജോലി തുടർന്ന് കൊണ്ടേയിരിക്കുന്നു
• തന്റെ യാത്രയിൽ അദ്ധ്വാനത്തിനിടയിൽ വരുന്ന പ്രതിസന്ധികളെ വളരെ നിസാരമായി അവർ കൂട്ടത്തോടെ തരണം ചെയ്യുന്നു
• കൂട്ടായ്മ, പങ്കവെക്കൽ എന്നിവ ഈ ജീവിയിൽ നിന്നും മനുഷ്യന് മാതൃകയാക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒന്നാണ്

The comprehensive approach in Kerala Syllabus 9th Standard Physics Notes Pdf Chapter 7 Electric Current Notes Extra Questions and Answers ensures conceptual clarity.

Kerala Syllabus Std 9 Physics Chapter 7 Electric Current Extra Questions and Answers

Question 1.
A potential difference of 6V is applied across a conductor having 12 Ω resistance. How much current will pass through it? how many times will the current increase if the length of the resistor ¡s halved and a potential difference is doubled?
Answer:
I = \(\frac{V}{R}\) = \(\frac{6}{12}\) = 0.5 A
If length is halved, R = 12 × \(\frac{1}{2}\) = 6
Potential difference V = 2 × 6 = 12 V
I = \(\frac{V}{R}\) = \(\frac{12}{6}\) = 2 A
That is I is increased by 4 times.

Question 2.
Define one volt.
Answer:
If I joule of work is done to move one-coulomb charge from one point to another, then the potential difference between the points is 1 volt.

Question 3.
There should be______ between two points of a conductor, if there is to be a flow of current beÍeen them.
Answer:
Potential difference

Question 4.
If 10 coulomb charge flows in a circuit in 5s, how much is the charge flowing in the circuit ¡n one second?
Answer:
Charge, Q = 10 C
Time, t = 5s
Charge flowing in one second = \(\frac{10}{5}\) = 2 C/s

Question 5.
If one joule of work is done to move one coulomb of charge from one point to another. What will be the potential difference between these points? (2V , 3V, 1V,4V)
Answer:
1V

Question 6.
If 0.2 A current flows through a 100 Ω resistor, what will be the potential difference between the ends of the resistor?
Answer:
I = 0.2 A
R = 100Ω
V = IR = 0.2 × 100 = 20 V

Question 7.
Using the relation in the first word pair, complete the second.
Voltage : Voltmeter
Electric current: ______
Answer:
Ammeter

Question 8.
If 6 cells of 1.5 V each are connected in series
a) What is the total voltage?
b) If they are connected in parallel, what is the total oltage?
c) How can you connect 6 cells to get 3 V?
a) 9V
b) 1.5V

Question 9.
Find the carriers of electric current in each of the following.
a) Copper wire
b) Common salt solution
C) Gases
d) Nichrome wire
Answer:
a) Copper wire- free electrons
b) Common salt solution -ions
c) Gases- ions
d) Nichrome wire- free electron

Question 10.
A battery is a combination of also or more cells. What are the modes in which cells are connected?
Answer:
Series

Question 11.
Write down four salient features of the parallel connection of cells.
Answer:

• If all the cells have equal emf then the emf of the circuits is the same as that of a single cell.
• The total current flowing in the circuit splits up and flows through each cell.
• The internal resistance of the circuit is very low.
• More current can be made available for a longer time under low voltage.

Question 12.
Observe the figure.

a) Name the instrument depicted above.
b) Write the principle based on which this device is designed
c) For what purpose do we use it in a circuit?
Ans:
a) Rheostat
b) The length of a conductor and its resistance are directly proportional to each other.
c) It is used to regulate the current in a circuit by changing the resistance gradually.

Question 13.
The resistance of a 10cm long wire is 12Ω If this is folded into two parts of equal length and included in a circuit, how much will the resistance he produced?
Answer:
When folded into two parts, the length is half and the area of the cross-section is doubled. Due to the decrease in length, resistance is halved. Also, due to the increase in the area of the cross-section, resistance is again halved. So effective resistance
R = 12 × \(\frac{1}{2}\) × \(\frac{1}{2}\) = 3Ω

Question 14.
One of the factors affecting the resistance of a conductor is temperature. Write down the other factors.
Answer:
Length of the conductor. Area of cross-section, Nature of the material.

Question 15.
What is the function of a rheostat?
Answer:
Its function is to regulate the current in a circuit by changing the resistance regularly.